最新苏教版二年级下册表格教案第12单元.docx
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最新苏教版二年级下册表格教案第12单元
第一单元有余数的除法
一、单元教材简析:
本单元是紧接着二年级上册表内除法编排的。
教学有余数的除法,能够拓展学生对除法的认识,让他们初步接触除法的试商,既巩固了表内除法,又为以后教学两、三位数除以一位数分散了难点,为教学除数是两位数的除法作了准备。
而且,本单元是除法计算从口算到笔算的过渡。
全单元编排三道例题,具体安排如下。
例题教学内容练习安排例1余数的概念和有余数除法的含义例2体会余数应该比除数小例3除法的竖式。
二、单元教学目标:
1.使学生经历把平均分后有剩余的事实抽象为有余数除法的过程,初步理解有余数除法以及余数的含义,知道余数要比除数小;认识除法竖式,会用竖式计算表内除法和商是一位数的有余数的除法,能运用有余数除法解决简单的实际问题。
2.使学生在参与数学学习活动的过程中,进一步积累操作、观察、交流等学习活动经验,发展初步的比较、分析、抽象和概括等能力,增强数学应用意识。
3.使学生进一步感受数学与生活的密切联系,体会除法含义的发展及计算方法的合理性;在探索计算方法、发现数学规律的过程中,增强与他人合作的意愿,培养主动参与数学活动的态度和习惯,树立学好数学的信心。
三、单元教学重点:
认识有余数的除法,理解“余数要比除数小”,学会用竖式计算除数和商都是一位数的有余数的除法。
四、单元教学难点:
用竖式计算除数和商都是一位数的有余数的除法,用有余数除法解决实际问题。
五、教学措施:
1.通过“平均分”的操作引出有余数的除法,教师做出示范,引导学生在模仿中体验。
借助直观,引导学生认识除法竖式,理解有余数除法的求商方法。
2.从具体的问题情境出发,重视解决实际问题的教学。
六、教具准备:
小棒、桃子贴图,圆片、教学挂图
七、单元教学课时安排:
1.有余数除法的意义…………………………1课时
2.有余数除法的计算…………………………1课时
3.练习一………………………………………2课时
第1课时有余数除法的意义
教学内容:
教材第1、2页例1、例2,第3页的“想想做做”第1~3题。
教学目标:
1.在平均分若干物体的活动中认识余数,理解有余数除法的意义。
能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式,正确表达商和余数,正确读出有余数的除法算式。
2.通过操作、思维、语言的有机结合,培养观察、分析、比较、综合、概括能力。
3.感受数学与生活的密切联系,体会数学的意义和作用。
教学重点:
理解有余数除法的意义
教学难点:
理解有余数除法的意义
教学准备:
小棒
教学过程:
一、自学探究
谈话:
开学第一天,老师就准备了10支新铅笔来考考小朋友们,你们愿意接受挑战吗?
提出问题:
这10支铅笔我要分给大家。
每人分得同样多,可以怎么分?
(每人分2支、每人分3支、每人分4支……)
二、交流共享
1.
(1)分一分(用小棒代替铅笔,小组合作)
谈话:
“每人分几支分给几人,还剩几支?
”指导操作,自主活动。
学生分组活动,教师巡视指导。
学生汇报交流,教
师填写表格,确认结果。
谈话:
观察分法,把它们分类,并说说怎么想的?
小结:
10支铅笔平均分有两种不同的结果:
一种是正好分完,另一种是分后还有剩余。
出示表格:
二次备课
(2)写算式
有什么方法计算?
(板书:
10÷3)可以分给几个人?
还剩几支?
这1支还能分吗?
反馈交流,全班齐读算式:
10除以3等于3余1。
(3)想一想,什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示?
余数表示什么?
2.探索余数要比除数小的规律
(1)出示例2,用4根小棒摆1个正方形,8根小棒摆2个正方形。
像这样用12、13、14、15、16根小棒摆正方形,结果会怎样?
(2)猜一猜:
有一道有余数的除法算式中,如果除数是6,余数可能是几?
如果余数是3,除数最小是几?
三、反馈完善
“想想做做”的第1~3题。
1.第1题:
用小棒摆一摆、填一填、算一算,通过交流帮助学生明确有余数除法求商的思考过程。
2.第2题:
先让学生各自填一填,再引导学生比较两道题目的相同点与不同点。
3.第3题:
先让学生按照题目读一读,再说说每题的商和余数各是什么?
4.思考:
▲÷5=●……★,余数最大是();
▲÷4=●……★,余数最大是()。
四、全课总结
这节课你学会了什么?
五、布置作业
《补充习题》第1页
二次备课
课
后
反
思
第2课时有余数除法的计算
教学内容:
教材第4页例3,第5页的“想想做做”第4~5题。
教学目标:
1.让学生经历探索有余数除法计算方法的过程,掌握试商的方法,懂得余数要比除数小的道理,会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。
2.培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯。
教学重点:
让学生探索有余数除法的计算方法
教学难点:
让学生探索有余数除法的计算方法
教学准备:
桃子贴图,圆片
教学过程:
一、自学探究
1.出示挂图:
几十面按红、黄、蓝顺序排列的彩旗,下面顺次标上序号。
2.谈话:
老师不看屏幕,同学们告诉我几号旗,我就能说出它是什么颜色,不信,你考考老师?
3.老师为什么能很快猜出彩旗的颜色呢?
你们想知道吗?
今天我们就要学习这其中的奥秘!
二、交流共享
1.教学例题
(1)出示例题:
妈妈买了12个苹果,如果每4个放一盘,可以放几盘?
①学生列式计算。
②追问:
如果每5个放一盘,可以放几盘?
还剩几个?
二次备课
先圈一圈,再把算式填写完整。
提问:
怎样列式?
(板书:
12÷5=)等于多少呢?
你准备用什么方法解决这个问题?
(分一分、算一算……)
(2)鼓励探索,让学生用自己喜欢的方法尝试解决。
(3)汇报交流。
①用圆片代替桃分一分,指名学生上台操作。
②列竖式算一算。
提问:
笔算12÷5竖式该怎样列,商和余数该写在哪儿?
指名学生说老师写。
再问:
12÷5商是几?
为什么商是2,你是怎么想的?
小组讨论在交流汇报。
2.提问:
12的下面该写几,为什么?
“10”表示什么?
3.小结:
今后我们计算有余数的除法,可以用竖式来计算。
三、反馈完善
1.“想想做做”第4~5题,重点引导学生巩固有余数除法的计算方法。
2.补充练习:
(1)12里有()个4,13里最多有()个4。
(2)37里最多有()个5,29里最多有()个7。
四、全课总结
说说今天学到了什么?
认为自己学得怎样?
五、布置作业
《补充习题》第2页
二次备课
课
后
反
思
第3课时练习一
(1)
教学内容:
教材第6页练习一的第1~6题。
教学目标:
1.通过练习,帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义,进一步掌握用竖式计算的方法,能正确的进行有余数除法的计算。
2.通过操作、思维、语言的有机结合,培养观察、分析、比较、综合、概括能力。
3.感受数学与生活的密切联系,体会数学的意义和作用。
教学重点:
熟练地用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法
教学难点:
掌握试商的方法,深刻体会余数要比除数小的道理
教学准备:
10根小棒
教学过程:
一、知识再现
1.口算
7×79×621÷33×424÷812÷2
35÷74×76×948÷818÷256÷7
2.回忆上节课学习了什么内容?
有余数的除法在求商时是怎样很快找到合适的商的?
(想被除数里面最多有几个除数)在计算时还应注意些什么?
揭题:
今天这节课我们来练习有余数的除法。
二、基本练习
1.摆一摆(每位学生准备10根小棒)
(1)10根小棒,每5根一份,可以分成几份?
二次备课
提问:
怎样列式?
通过计算,谁来说说商为什么是2?
有余数吗?
为什么?
(2)10根小棒,每4根一份,可以分成几份?
还剩几根?
(请学生分小棒后,列式并笔算。
)
提问:
商为什么是2?
有余数吗?
是几?
为什么还是2?
2.完成第1题
出示图后,让学生自己弄清图意后让学生叙述,然后独立完成,反馈时,说说自己是怎样填写的,所写的每个算式表示的具体意义是什么?
三、综合练习
1.练习一第2题:
学生独立完成左边的一组填空,提醒学生利用填空时的思考过程计算右边4题。
2.练习一第3题:
学生独立完成,指名板演。
反馈时说说是怎样想的。
3.练习一第4题:
学生分组计算,并指名板演;反馈;观察思考:
每列火车中的三题有什么不同点和相同点?
4.练习一第5、6题:
读题后要求学生独立解题,说说算式的意义。
四、反思总结
今天我们练习了有余数的除法,在计算时要想被除数里面最多有几个除数,同时还得注意余数一定要比除数小。
五、布置作业
《补充习题》第3页
二次备课
课
后
反
思
第4课时练习一
(2)
教学内容:
教材第7页练习一第7~12题和思考题。
教学目标:
1.通过练习,帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义,进一步掌握用竖式计算的方法,能正确的进行有余数除法的计算。
2.培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯。
教学重点:
熟练地用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法
教学难点:
掌握试商的方法,深刻体会余数要比除数小的道理
教学准备:
教学挂图
教学过程:
一、知识再现
1.回忆本单元学习了什么内容?
有余数的除法在求商时可以怎样很快找到合适的商?
(想被除数里面最多有几个除数)在计算时还应注意些什么?
2.今天这节课我们继续来练习有余数的除法。
(板书课题)
二、基本练习
1.口答:
25里面最多有()个6;48里面最多有()个7;36里面最多有()个8。
28里面最多有()个6。
2.用竖式计算
43÷632÷720÷436÷7
二次备课
(1)明确要求,先口答出商及理由。
(2)学生分组计算,以检验刚才商是否正确。
指出:
看被除数是多少,可以想几个几是多少,被除数里还多几,余数就是几。
三、综合练习
1.练习一第7、8题
出示题目,让学生认真分析每一题的计算过程。
提问:
除数最小应是几?
2.练习一第9、10、11题
学生自己读题后独立解答。
说说自己解题的想法。
3.练习一第12题
(1)学生独立填表后,说说余数是怎样变化的?
(2)提问:
如果除数是5,余数怎样变化?
4.练习一思考题(提示:
除数控制在一位数的范围)
(1)学生独立完成,然后交流、反馈。
交流解答时的想法:
先想除数可能是几,再根据商和除数的情况,想出被除数是多少。
帮助学生整理写出的算式。
(2)提问:
通过刚才的练习,想一想:
在有余数的除法中,余数的大小有没有规定?
(3)小结:
余数一定要比除数小。
四、反思总结
今天你练习了哪些知识?
你有什么收获?
五、课堂作业
《补充习题》第4页
二次备课
课
后
反
思
第二单元时、分、秒
一、单元教材简析:
本单元主要让学生认识时间单位时、分、秒,探索并发现1时=60分、1分=60秒,学会判断钟面上所表示的时间,初步建立1时、1分、1秒的时间观念。
学生在日常生活中或多或少地都会接触一些与时间有关的问题,已经积累了一些认钟表的生活经验。
本单元的学习,为三年级下册认识年、月、日,以及24时计时法打下了良好的基础。
二、单元教学目标:
1.使学生通过对钟面的观察活动,认识时间单位时、分、秒,知道1时=60分、1分=60秒,并能正确认、读钟面上表示的时间。
2.使学生联系用1时、1分、1秒的时间进行各项活动,初步建立有关时、分、秒的时间观念,体验数学与生活的联系,发展初步的数学思维能力。
3.使学生在认识时、分、秒的过程中,逐步养成遵守和爱惜时间的良好习惯,增强与同伴合作的意识,并能主动克服在学习过程中遇到的困难,获得成功的体验。
三、单元教学重点:
认识时间单位时、分、秒,以及相邻时间单位间的进率,初步建立有关时、分、秒的时间观念。
四、单元教学难点:
初步建立有关时、分、秒的时间观念,正确说出钟面上接近整时的时间是几时几分。
五、教学措施:
1.选择学生熟悉的、感兴趣的素材呈现教学内容。
2.让学生通过观察、操作和自主探索来获取知识。
3.在活动中体验并建立时间观念。
4.由易到难,重点突破,逐步帮助学生掌握判断钟面上时间的方法。
六、教具准备:
教具钟面、学具钟面、教学课件
七、单元教学课时安排:
1.认识时、分……………………………1课时
2.认识几时几分…………………………1课时
3.认识秒…………………………………1课时
4.练习二…………………………………1课时
第1课时认识时、分
教学内容:
教材第8-10页例1、例2,“试一试”和“想想做做”第1~7题。
教学目标:
1.使学生了解钟面的结构,认识钟面上的整时并能记录整时;能以具体事例说明1小时、1分的时间长短;认识1时=60分。
2.使学生能感受1小时、1分的时间长短,形成时、分的观念,发展初步的观察、推理、抽象能力。
3.培养认真观察、相互交流的学习习惯,初步体会珍惜时间的意义。
教学重点:
认识钟面上的整时和感受1小时、1分的时间长短
教学难点:
建立1小时、1分的时间长短观念
教学准备:
教具钟面和学具钟面
教学过程:
一、激趣导入
二、思索探究
1.初步认识钟面
仔细观察钟面,把你知道的有关钟面上的知识在小组里跟同学说一说。
有两根针,一根长一根短,指出长针叫分针,短针叫时针。
2.初步认识整时
出示8时的钟面后,同桌间说说钟面上表示的是几时,你是怎样看出钟面上是8时的,交流后明确。
讲解
整时的写法,让学生照样子写一写,完成试一试。
3.认识大格和小格
我们把每两个数字间的距离叫做1大格,钟面上一
二次备课
共有多少个大格?
钟面上除了大格,还有小格,相邻的两个小点之间是1小格。
1大格里有几个小格呢?
钟面上一共有几个小格?
我们一起5个5个数一数。
4.认识时、分
通过拨钟表的操作,明确:
钟面上时针走1大格子,表示经过的时间是1小时;分针走1小格,表示经过的时间是1分。
学生动手操作,小结。
5.认识时、分的进率。
在钟面上分针走了一圈,经过了几个小格?
(60
个小格)分针走一圈,经过的时间是几分钟?
分针走一圈,时针走几个大格?
经过了多长时间?
你发现了什么?
板书:
1时=60分
6.感受1分钟
你觉得1分钟能做些什么?
学生先同桌交流,再全班交流。
7.感受1小时
1分钟大概有多长我们已经初步感受过了,那么1小时又有多长呢?
三、检测完善
1.完成“想想做做”第1-7题
2.拓展练习
四、全课总结
你在小小的钟面上学到了哪些知识?
五、布置作业
《补充习题》第6页
二次备课
课
后
反
思
第2课时认识几时几分
教学内容:
教材第11-12页例3、例4和“想想做做”第1-3题。
教学目标:
1.认识并能说出钟面上的时间是几时几分,能在钟面上按要求拨出指定时间,能读、写几时几分;能根据钟面上的时间说出大约是几时。
2.使学生在认识钟面时间的过程中,了解钟面计时的方法,积累数学学习的经验。
3.初步感受珍惜时间的重要性,具有初步的时间观念和意识。
教学重点:
认识钟面时间几时几分
教学难点:
认读钟面上接近整时的几时几分
教学准备:
教具钟面和学具钟面
教学过程:
一、情境导入
观察,这几个钟面上的时间都有什么相同的地方?
出示像这样钟表上分针指着12,时针指着几就是几时。
二、探索交流
1.认识7时15分
学生观察,先让学生用自己熟悉的方式,表达钟面上的时刻。
告诉学生:
7时15分可以写作7时15分,还可以写作7:
15。
2.继续让学生认识7时30分、7时45分
二次备课
指出:
时针都在7和8之间,都是7时多。
观察钟面认识几时几分,要先看时针,时针走过几时,就是几时多,至于多几分,再看分针。
2.教学7时55分
时针还没有到8时,这个时刻是几时多?
多几分?
分针指着11,表示走了55分,是几时几分?
怎样简写?
怎么读?
齐读一下,动手拨一拨7时55分。
7时55分接下来马上就是几时了,怎样拨到8时呢?
3.认识8时零5分
⑴观察一下,这个钟面和8时的钟面比,发生了什么变化?
大约几时?
⑵指出:
看时间的时候,我们可以先看时针,因为时针刚过8时,所以是8时;是8时过几分呢?
我们再看什么针?
(分针)分针从12起走到1,走了几分,因为没有满10分,中间要用0表示。
简写怎么写?
一起来读一读。
三、检测完善。
1.想想做做第1题和第3题
2.想想做做第2题。
先把时间读一读,再连连线,生独立完成。
一起把这四个时间读一读,在这四个不同的时间里,小朋友都在做些什么事情呢?
你能选一个时间来说一说吗?
同时进行拓展:
如分别说说是什么时候的12:
05,分别在做什么。
四、课堂小结
今天你有什么收获?
五、布置作业
《补充习题》第7页
二次备课
课
后
反
思
第3课时认识秒
教学内容:
教材第13-14页例5和“想想做做”第1-5题、“动手做”。
教学目标:
1.使学生联系实际认识时间单位秒,认识秒针并了解经过1秒或几秒在钟面上的表示方式,知道1分=60秒。
2.使学生结合实际了解秒是更小的时间单位,感受1秒的时间长短,形成单位时间秒的观念。
3.使学生体验时间单位与日常生活的联系,以及在生活里的应用,发展认真观察、合作交流的学习习惯。
教学重点:
认识时间单位秒
教学难点:
建立秒的单位时间观念
教学准备:
有秒针的教具钟面和学具钟面
教学过程:
一、情景导入
1.(播放音频“滴答”)请小朋友仔细听一听,这是什么声音?
2.再请小朋友仔细地看一看,看到什么?
发现了什么?
(钟面上有三根针时针、分针、秒针,发现秒针走一小格发出滴答)你知道滴答一下是多长时间?
3.今天这节课,我们就学习有关秒的知识。
(板书课题:
秒的认识)
二、思索探究
二次备课
1.认识秒针
每一个嘀嗒,你发现秒针走了多少路?
像这样计量
很短的时间,我们就要用到比分更小的单位——秒。
秒针走一小格是1秒。
2.体会一秒
1秒到底有多长呢?
闭上眼睛,仔细听一听。
钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。
一秒钟就是这么滴答一下,你能做些什么呢?
3.认识几秒
秒针经过几小格就是几秒。
4.探索分与秒之间的关系
先让学生猜一猜1分等于多少秒,再仔细观察钟面,秒针走60个小格,分针走几个小格,你发现了什么?
秒针走60个小格,也就是一圈,分针走1小格,也就是1分=60秒。
板书:
1分=60秒。
5.认识计量“秒”的工具
你在什么地方还见过秒?
师生共同介绍生活中测量秒的工具。
认识电子钟的时间,先让学生试着读一读,再简要说明认读的方法。
三、反馈检测
1.“想想做做”第1-5题
2.拓展练习
四、课堂总结
说说今天学到了什么?
认为自己学得怎样?
五、布置作业
《补充习题》第8页
二次备课
课
后
反
思
第4课时练习二
教学内容:
教材第15-17页练习二第1-8题、思考题和“你知道吗”
教学目标:
1.使学生进一步了解单位时间的长短,能熟练辨认、读写钟表上的时间;能联系现实感受作息时间的安排,判断作息一般规律。
2.使学生进一步理解钟表计时原理和方法,建立单位时间的观念,感悟学习经验。
教学重点:
认识和读写几时几分
教学难点:
认识和读写几时几分
教学准备:
教具钟面
教学过程:
一、知识再现
通过这一单元的学习我们知道了:
1时=()分,1分=()秒
生活中我们经常用到时间,同学们已经能看钟面认时间,这节课我们一起练习。
(板书:
练习二)
二、基本练习
1.完成“练习二”第1题
学生读懂题意,根据生活经验,你能正确填上时、分、秒吗?
教师适当引导。
2.完成“练习二”第2题
你知道它们的大小吗?
二次备课
3.完成“练习二”第3题
谈话:
大家拿出学具钟面,一起和老师把分针从12拨到4,注意观察分针走了几小格?
想一想走了多长时间?
如果分针从12走到7呢?
自己操作试试。
如果是时针从12走到5,走了几大格?
要走多长时间?
走到8呢?
4.完成“练习二”第4题
学生根据钟面,以及时针、分针的位置写出时间,交流讨论。
小结:
先看时针指的是几,就是几时,再看分针指向从12数是几小格,就是几分。
5.完成“练习二”第5题
三、综合练习
1.完成“练习二”第6题
说一说每个小朋友的作息时间,并填在表格上。
2.完成“练习二”第7题
读出钟面上的时间,教师出示本班上午的作息时间表,让学生说一说,钟面上某个时间自己在干什么。
3.完成“练习二”第8题
4.完成“练习二”思考题
让学生仔细观察钟面上的时间,能看到什么规律吗?
学生讨论交流。
你知道第四幅钟面应该表示什么时刻吗?
四、课堂总结
五、布置作业
《补充习题》第9页
二次备课
课
后
反
思
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