自然辨证法第二五章.docx
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自然辨证法第二五章
第二章马克思主义科学技术观
的教学要求、教学重点和教学难点
各位老师,大家上午好!
今天由我代表《大纲》编写组把第二、第五章的内容跟大家介绍一下。
第二章马克思主义科学技术观,教学要求、重点、难点这几个问题需要大家关注。
一、教学要求:
了解马克思、恩格斯科学技术思想的历史形成,掌握马克思、恩格斯科学技术思想的基本内容,明确马克思、恩格斯在科学技术的本质特征、发展模式和发展动力等问题上的基本观点,掌握科学技术的本质特征、体系结构,认识科学技术的发展模式,明确科学技术的发展动力。
二、教学重点:
1、马克思、恩格斯的科学技术思想
在马克思、恩格斯科学技术思想的历史形成部分,重点把握马克思、恩格斯科学技术思想形成的社会历史条件、哲学社会科学条件和自然科学条件,同时要注意到马克思、恩格斯科学技术思想的历史形成过程,是随着辩证唯物主义和历史唯物主义的创立而逐步发展和完善的。
在马克思、恩格斯科学技术思想的基本内容部分,重点把握马克思、恩格斯关于科学技术本质的理解、科学的分类、科学技术与哲学的关系、科学技术的社会功能、科学技术与社会制度、技术异化等内容。
在对科学技术本质的理解上,马克思、恩格斯认为,科学是人类通过实践对自然的认识与解释,是人类对客观世界规律的理论概括,是社会发展的一般精神产品,技术在本质上体现了人对自然的实践关系。
恩格斯将自然科学的研究对象规定为运动着的物体,并将科学分为数学、天文学、物理学、化学、生物学等。
他强调科学技术对哲学的推动作用,同时科学的发展受到哲学的制约和影响。
在对科学技术社会功能的理解上,马克思、恩格斯认为科学技术是生产力,是推动社会发展的伟大的历史杠杆和最明显的的革命力量。
科学与技术的结合推动了产业革命,产业革命促使市民社会在经济结构和社会生产关系上发生了全面变革。
马克思、恩格斯揭示了新兴资产阶级与自然科学的关系以及资本主义制度下劳动者与科学技术的关系,预见到只有在劳动共和国,科学才能起它真正的作用,同时,科学家需要依靠历史的产物和群众的智慧。
马克思深入考察了资本主义条件下由于产业技术的发展以及资本主义统治与剥削造成的技术异化现象,着重分析了资本主义条件下,技术异化对自然、社会特别是人类自身所造成的影响。
2、科学技术的本质与特征
重点把握马克思、恩格斯关于科学的本质特征的思想。
马克思、恩格斯认为科学在本质上体现了人对自然界的理论关系,是一般生产力。
科学是一种特殊的社会意识形式。
科学是对客观世界的反映,但它和资本结合起来,就成为资本家统治的工具。
学会基于马克思主义科学技术观对国外科学本质特征的研究成果,如西方马克思主义、科学哲学等流派的科学观以及牛顿、爱因斯坦等科学家对科学的理解进行分析评价。
重点掌握马克思主义在科学的本质特征问题上的观点。
马克思主义认为,科学(主要指狭义科学)是在人类探索自然实践活动基础上的理论化、系统化的知识体系,是产生知识体系的认识活动,是一种社会建制,也是一种文化现象。
科学在本质上体现了人对自然的理论和实践关系,具有客观性和实证性、探索性和创造性、通用性和共享性,现代科学通过技术体现等特征。
科学是一般生产力,必须和直接的生产过程相结合才能转化为现实的生产力。
重点把握马克思、恩格斯关于技术的本质特征的思想。
马克思、恩格斯认为技术在本质上体现了人对自然的实践关系”,劳动资料延长了人的“自然的肢体”,技术的发展引起生产关系的变革。
学会基于马克思主义科学技术观对国外技术本质特征的研究成果,如欧美技术哲学、日本的技术论中的技术本质观进行分析评价。
重点掌握马克思主义在技术的本质特征问题上的观点。
马克思主义认为,技术是人类为满足自身的需要,在实践活动中根据实践经验或科学原理所创造发明的各种手段和方式方法的总和。
主要体现在两个方面:
一是技术活动,狭义的技术是指人类在利用自然、改造自然的劳动过程中所掌握的方法和手段;广义的技术是指人类改造自然、改造社会和改造人类自身的方法和手段。
二是技术成果,包括技术理论、技能技巧、技术工艺与技术产品(物质设备)。
技术在本质上体现了人对自然的实践关系,是人的本质力量的展现,属于直接生产力,是自然性和社会性、物质性和精神性、中立性与价值性、主体性和客体性、跃迁性和累积性的统一。
3、科学技术的体系结构
重点把握马克思、恩格斯对科学体系结构的分析。
马克思、恩格斯提出了自然科学的分类及其原则,论证了自然科学与人文科学的关系,提出自然和社会具有共同的基础即人的感性实践。
同时,作为社会生产力现实因素的科学,既包括自然科学,又包括其他的科学。
学会基于马克思主义基本立场对国外学者,如亚里士多德、培根、圣西门、芒福德、埃吕尔、罗波尔、星野芳郎等人对科学技术的体系结构研究的理论成果进行分析评价。
重点掌握现代科学技术的体系结构。
现代科学的体系结构由学科结构和知识结构组成。
学科结构由基础科学、技术科学、工程科学构成。
知识结构由科学事实、科学概念、科学定律、科学假说、科学理论构成。
现代技术的体系结构由门类结构和形态结构组成。
门类结构由实验技术、基本技术和产业技术构成。
形态结构由经验形态的技术、实体形态的技术和知识形态的技术构成。
现代科学技术体系结构的研究表明,科学技术在各自的发展中,不但日益多样化和系统化,而且越来越呈现出科学技术一体化的特征。
4、科学的发展模式及动力
重点把握马克思、恩格斯在科学的发展模式及动力问题上的基本思想。
马克思、恩格斯提出科学发展呈现从分化到综合的整体化趋势,认为科学的发展是渐进性和飞跃性的统一,指出科学发展是内外动力共同作用的结果。
学会基于马克思主义基本立场对国外流派如欧美科学哲学和日本科学论的相关研究成果进行分析评价。
欧美科学哲学中,逻辑实证主义按照证实原则建立了科学发展的线性积累模式,以波普尔为代表的证伪主义者认为,科学的发展就是否定旧的,创造新的。
历史主义者库恩认为科学发展是以“范式”转换为枢纽的历史过程。
拉卡托斯的“科学研究纲领”科学发展模式包括硬核、保护带两个部分和正、反启发法两条规则。
日本科学论中,武谷三男提出科学发展是包括现象论阶段、实体论阶段和本质论阶段的“三阶段”理论,是日本早期自然辩证法研究最重要的理论成果之一。
对上述观点应用马克思主义理论进行分析评价。
重点掌握马克思主义关于科学的发展模式及动力问题。
马克思主义认为,科学发展在纵向上表现为渐进与飞跃的统一。
科学发展的渐进形式就是科学进化的形式,主要指在原有科学规范、框架之内科学理论的推广、局部新规律的发现,原有理论的局部修正和深化等。
科学发展的飞跃形式就是科学革命形式,主要指科学基础规律的新发现,科学新的大综合,原有理论框架的突破,核心理论体系的建立等。
科学发展在横向上表现为分化与综合的统一。
分化是指事物向不同的方向发展、变化,或统一的事物变成分裂的事物;综合则是指不同种类、不同性质的事物组合在一起。
科学发展在总体趋势上表现为继承与创新的统一。
继承是科学技术发展中的量变,它可使科学知识延续、扩大和加深。
科学是个开放系统,它在时间上有继承性,在空间上有积累性。
只有继承已发现的科学事实、已有理论中的正确东西,科学才能发展,不断完善,继续前进。
只有在继承的基础上进一步创新,才能使人类对自然的认识出现新的飞跃,引起科学发展中的质变。
创新是继承的必然趋势和目的。
5、技术的发展模式及动力
重点把握马克思、恩格斯在技术的发展模式及动力问题上的基本思想。
马克思、恩格斯提出,社会需要是技术发展的重要推动力,技术体系内部发展的不平衡是技术发展的内部动力,科学对技术的先导作用。
学会基于马克思主义基本立场对国外关于技术发展模式及动力的研究,主要有技术自主论和社会建构论,进行分析评价。
其中技术自主论认为技术是独立的、自我决定、自我创生、自我推进、自在的或自我扩展力量,如埃吕尔和温纳等人。
社会建构论认为在技术的发展过程中,社会因素起到了决定性作用,如比克、平齐等人。
技术自主论和社会建构论都看到了技术发展的某一方面的动力,忽视或低估了其他方面动力的作用,存在片面性。
重点掌握马克思主义关于技术的发展模式及动力的基本思想。
马克思主义认为,技术的发展由社会需要、技术目的以及科学进步等多种因素共同推动。
其中,社会需求与技术发展水平之间的矛盾是技术发展的基本动力,技术目的和技术手段之间的矛盾是技术发展的直接动力,科学进步是技术发展的重要推动力。
三、教学难点:
改革开放以来,我国自然辩证法教学和研究工作取得了不小的成绩,其中《自然辨证法》课程的教材主要有三个版本,它们是1979年孙小礼主编的《自然辨证法讲义》(初稿)、1989年关士续等编写的《自然辨证法概论》、2003年黄顺基主编的《自然辨证法概论》。
本次修订的《自然辨证法概论》是第四个版本。
相比较前三个版本,尤其是相比较第三个版本来说,本次修订有不少创新之处,总体上讲,本版贯彻了中央“马工程办”关于“自然辩证法概论”编写提纲的修改意见中要避免“讲科学技术哲学的内容太多,马克思主义的色彩太淡”以及“应着力讲授马克思主义的自然观、科学观等基本观点”的思想,突出了自然辨证法理论中的马克思、恩格斯的基本思想,就本章而言,则是要突出“马克思主义的科学技术观”而不是一般意义上的“科学技术观”的地位和作用,这是前三个版本所未曾有过的。
1、第一节“马克思、恩格斯的科学技术思想”。
近年来,国内有一些学者对马克思、恩格斯的科学技术思想进行了探讨和研究,但在已有的《自然辩证法》教材还未曾出现过这方面的内容,需要讲解清楚。
本节以阐述马克思、恩格斯科学技术思想形成的背景及其发展历程为线索,考察了马克思、恩格斯科学技术思想的形成。
马克思、恩格斯科学技术思想的历史形成有其特定的社会条件、思想背景及其科学技术基础,马克思、恩格斯科学技术思想的历史形成过程也是伴随着马克思、恩格斯哲学思想特别是辩证唯物主义和历史唯物主义的创立过程而逐步形成、发展和完善的。
对于这最后一点要特别重视,这是考察马克思恩格斯科学技术思想演变的一个重要方面。
马克思、恩格斯科学技术思想是马克思主义理论的重要组成部分。
马克思、恩格斯运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点,从总体上考察科学技术,阐释了重要的科学技术思想,包括对科学技术的理解、科学的分类、科学技术与哲学的关系、科学技术是生产力、科学技术与社会生产的关系,科学技术的历史作用等。
这一部分都是根据马克思主义经典文献综合而来,同时借鉴了国内外已有的研究成果,对此,教师在授课过程中要根据原著的内容展开理论教学,把握马克思恩格斯在特定文本中的思想主旨。
2、第二节“科学技术的本质与结构”。
与第三版教材相比,本部分有以下之处,需要在授课过程中加以注意:
(1)这一部分在第三版的教材中,分别在“科学观与科学方法论”与“技术观与技术方法论”两编之中分别出现,本次大纲将这两部分合并在一起,集中阐述科学技术的本质结构问题。
(2)对“科学技术的本质特征”这一部分,分别从“科学的本质特征”和“技术的本质特征”两个部分展开阐述,并在每一部分都按三个层面展开,即首先阐述马克思恩格斯的相关思想,然后阐述国外相关研究成果并用马克思主义的基本理论对其进行分析评价,最后从正面阐述马克思主义的科学观和技术观。
这种阐述不仅吸收了以往教材中的优秀成果,而且把近些年来国内外的相关研究成果都加以借鉴,具有全面性,同时保证了方向上的正确性。
(3)把马克思、恩格斯关于科学本质特征的思想概括成四个方面,即①马克思提出科学“是真正实证的科学”;②感性是一切科学的基础;③科学是属于精神生产领域的活动,是一般生产力;④科学是一种特殊的社会意识形式。
把马克思、恩格斯关于技术本质特征的思想概括成三个方面,即①劳动资料延长了人的“自然的肢体”;②工艺学在本质上“揭示出人对自然的能动关系。
”;③技术的发展引起生产关系的变革。
这些内容都是根据马克思恩格斯的著作中的相关思想阐述的,在教学过程中可以根据原著进一步展开。
(4)国外关于科学本质特征的研究中,西方马克思主义从对科学技术的批判入手,认为科学技术成为意识形态,成为统治社会的决定力量。
西方科学哲学对“科学是什么”的思考经过了从实证主义到逻辑实证主义再到证伪主义、精致证伪主义、历史主义、无政府主义等演变历程,牛顿、爱因斯坦等科学家也在科学研究的过程中提出了对科学的理解。
后现代主义关于科学本质也有一些研究。
国外学者对技术本质特征的研究,主要体现于欧美技术哲学和日本的技术论中,其中存在工程学和人文主义的两种技术研究路向,日本技术论在技术的本质问题上形成了“方法技能说”、“劳动手段说”、“知识应用说”等观点。
这些理论的阐述有助于学生对相关问题的全面认识,同时要求教师在教学过程中用马克思主义科学技术观进行分析评价,辨别是非,把握精华。
(5)马克思主义的科学技术本质观。
这一部分和第三版相似,从科学作为知识体系、认识活动、社会建制、文化现象四个方面展开,层次更为清晰,突出了科学的一般生产力特征。
关于技术的本质问题,第三版已经阐述的很清楚,本版借鉴了这一写法,提出技术在本质上体现了人对自然的实践关系,是人的本质力量的展现,属于直接生产力,是自然性和社会性、物质性和精神性、中立性与价值性、主体性和客体性、跃迁性和累积性的统一。
(6)对“科学技术的体系结构”这一部分,在阐述马克思恩格斯的相关思想以及国外相关的研究时,将“科学技术的体系结构”作为一个整体展开阐述,而在系统阐述马克思主义在科学技术的体系结构上的理论时,则采取了分别阐述的方式。
这种阐述方式,一方面有利于从整体上把握马克思恩格斯的相关思想,也保证了教材编写中吸收借鉴国内外近些年来的相关理论成果。
同时,在系统阐述马克思主义的科学技术体系结构时,借鉴了钱学森等人的科学技术分类方法及以往《自然辩证法》教材中的内容,将现代科学的体系结构分成学科结构和知识结构,其中学科结构由基础科学、技术科学、工程科学构成;知识结构由科学事实、科学概念、科学定律、科学假说、科学理论构成。
现代技术的体系结构由门类结构和形态结构组成,其中门类结构由实验技术、基本技术和产业技术构成,形态结构由经验形态的技术、实体形态的技术和知识形态的技术构成。
并提出现代技术的体系结构表现出现代技术的发展过程,其中门类结构是立体的架构,形态结构的各要素同样渗透在门类结构相对应的要素之中。
科学技术在各自的发展中,不但日益多样化和系统化,而且越来越呈现出科学技术一体化的特征这一基本思想。
3、第三节“科学技术的发展模式及动力”
本节分为“科学的发展模式及动力”和“技术的发展模式及动力”两部分展开,与第三版教材相比,本部分有以下之处需要注意:
(1)这一部分在第三版的教材中,“科学的发展模式及动力”在“科学观与科学方法论”部分出现,而“技术的发展模式及动力”第三版教材则未曾涉及,本次大纲将这两部分合并在一起,集中阐述科学技术的发展模式及动力问题,对于系统把握科学技术的发展模式及动力问题是非常有益的。
(2)在“科学的发展模式及动力”和“技术的发展模式及动力”两部分,每一部分都按三个层面展开,这就是首先阐述马克思恩格斯的相关思想,然后阐述国外相关研究成果并用马克思主义的基本理论对其进行分析评价,最后从正面阐述马克思主义关于科学技术的发展模式及动力思想。
这种阐述不仅吸收了以往教材中的优秀成果,而且把近些年来国内外的相关研究成果都加以借鉴,具有全面性,同时保证了方向上的正确性。
(3)把马克思、恩格斯关于科学本质特征的思想概括成四个方面,即①科学发展呈现从分化到综合的整体化趋势;②科学的发展是渐进性和飞跃性的统一;③科学发展是内外动力共同作用的结果。
把马克思、恩格斯关于技术本质特征的思想概括成三个方面,即①社会需要是技术发展的重要推动力;②技术体系内部发展的不平衡;③科学对技术的先导作用。
这些内容都是根据马克思恩格斯的著作中的相关思想阐述的,在教学过程中可以根据原著进一步展开。
(4)国外关于科学发展模式及动力的研究主要体现在欧美科学哲学和日本科学论的相关研究成果,关于技术发展模式及动力的研究,主要分析了技术自主论和社会建构论两种基本观点,这些理论在自然辩证法研究领域并不陌生,但以这种形式出现在教材中并不多见,要求对上述观点应用马克思主义理论进行分析评价。
(5)在科学技术的发展模式及动力问题上,马克思主义认为,科学发展在纵向上表现为渐进与飞跃的统一,在横向上表现为分化与综合的统一,在总体趋势上表现为继承与创新的统一。
技术的发展由社会需要、技术目的以及科学进步等多种因素共同推动。
其中,社会需求与技术发展水平之间的矛盾是技术发展的基本动力,技术目的和技术手段之间的矛盾是技术发展的直接动力,科学进步是技术发展的重要推动力。
这一部分的写作一方面借鉴了以往教材中的重要观点,另一方面也借鉴了近年来国内外科学哲学和技术哲学中的相关理论研究成果。
在教学过程中,科学的发展模式及动力部分,需要将哲学层面的理论分析与实践层面的实证分析相结合,将有益于学生对这一问题的理解;而在技术的发展模式与动力部分,相关的文献研究、哲学分析和政策分析都有助于学生对这一部分的理解。
第五章中国马克思主义科学技术观与创新型国家
的教学要求、教学重点和教学难点
一、教学要求
了解毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛的科学技术思想产生背景以及建设创新型国家的社会背景,深刻认识毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛科学技术思想的基本内容及其与时俱进,理解创新型国家和自主创新的内涵与特征以及创新型国家的根本目标,把握创新型国家建设的核心与关键,重点掌握中国马克思主义科学技术观的基本内容和特征,明确建设创新型国家的总体战略方针与对策。
二、教学重点
1、中国马克思主义的科学技术思想
了解不同历史时期中国马克思主义科学技术思想提出的社会历史背景,深刻认识理解毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛的科学技术思想。
毛泽东的科学技术思想重点把握以下几点:
⑴科学技术促进生产力发展。
⑵社会主义建设要依靠科学技术向科学进军,努力接近与赶上世界科学发展的先进水平。
⑶开展群众性的技术革新和技术革命运动,迅速赶上世界科学先进水平。
⑷在自力更生基础上,学习外国先进知识。
引进先进技术,洋为中用。
⑸要建立宏大的工人阶级科学技术队伍。
邓小平的科学技术思想重点把握以下几点:
⑴科学技术是第一生产力;⑵科学技术为经济建设服务;⑶尊重知识、尊重人才;⑷发展高科技,实现产业化;⑸进行科技体制改革,科学技术与经济相结合。
⑹学习和引进国外先进科学技术成果。
江泽民的科学技术思想重点把握以下几点:
⑴科学技术是先进生产力的集中体现和主要标志;⑵实施科教兴国战略;⑶科学技术创新是经济社会发展的重要决定因素;⑷重视和关心科学技术人才;⑸科技体制改革和科技法制建设;⑹学技术伦理问题是人类在21世纪面临的一个重大问题。
胡锦涛的科学技术思想重点把握以下几点:
⑴提高自主创新能力,建设创新型国家;⑵加强科学技术人才队伍建设,实施人才强国战略;⑶深化科学技术体制改革;⑷重视科学技术和环境的和谐发展;⑸选择重点领域实现跨越式发展;⑹大力发展民生科学技术。
2、中国马克思主义科学技术观的内容与特征
了解毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛科学技术思想形成的社会历史背景以及与时俱进特征,深刻认识理解中国马克思主义科学技术观的基本内涵。
毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛科技思想是在不同社会背景下马克思主义科技观同中国具体实践相结合的产物。
毛泽东在新中国科学技术相对落后的条件下,提出了一系列关于科学技术发展的理论观点,形成了毛泽东的科学技术思想。
邓小平的科学技术思想形成于20世纪80年代我国科学技术工作面临的国内改革开放、国外参与竞争的双重压力这一背景。
世纪之交,科学技术飞速发展、知识经济初见端倪,是江泽民的科学技术思想形成的坚实社会基础。
胡锦涛则是立足于21世纪经济发展与科学技术竞争全球化的背景提出了提升自主创新能力、建设创新型国家的科学技术思想。
重点把握毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛科学技术思想的与时俱进特征。
毛泽东开创了马克思主义科学技术观中国化的理论先河,邓小平科学技术思想在毛泽东科学技术思想的基础上,为中国马克思主义科学技术观奠定了坚实的理论基础。
江泽民在继承邓小平科学技术思想的基础上提出了“科学技术是第一生产力,而且是先进生产力的集中体现和主要标志”论断。
胡锦涛全面继承和发展了毛泽东、邓小平、江泽民的科学技术思想,提出了提升自主创新能力和建设创新型国家重要战略,充分反映了中国马克思主义对科学技术发展规律认识的不断深化,逐渐形成了中国马克思主义科学技术观的系统化的理论体系。
重点掌握中国马克思主义科学技术观的内涵。
中国马克思主义科学技术观是基于马克思、恩格斯的科学技术思想,对当代科学技术及其发展规律的概括和总结,是马克思主义科学技术论的重要组成部分。
中国马克思主义科学技术观是中国共产党人集体智慧的结晶,是对毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛科学技术思想的概括和总结,是他们科学技术思想的理论升华和飞跃,是他们科学技术思想的凝练和精髓。
重点从科学技术的功能观、战略观、人才观、和谐观和创新观等五个方面把握中国马克思主义科学技术观的基本内容。
科学技术功能观侧重在科学技术的经济和社会功能,毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛等中国马克思主义者深刻认识到科学技术强国富民的重要作用。
科学技术战略观是指中国马克思主义将发展科学技术提升到国家战略层面,予以高度重视。
科学技术人才观突出了中国马克思主义重视人才在科技发展中的关键作用,认为人才是科技进步和社会经济发展最重要的资源,实施科教兴国战略,关键是人才。
科学技术和谐观侧重在人与自然之间的关系问题,同时也重视科技与经济社会的和谐发展。
科学技术创新观反映了知识经济时代的客观要求,体现了科学技术的本质特征,指明了中国科技未来发展的方向。
重点把握中国马克思主义科学技术观的主要特征,包括时代性、实践性、科学性、创新性、自主性、人本性。
时代性体现了中国马克思主义科技观不同历史时期的社会历史条件,实践性表明中国马克思主义科学技术观的形成和发展立足于国内外科学技术发展和中国特色社会主义现代化的具体实践,科学性是指中国马克思主义科学技术观是一个完整的科学体系,创新性是中国马克思主义国家科学技术发展的长远方针。
自主性表现出中国马克思主义一贯强调“独立自主,自力更生”,把坚持自主发展、自主创新作为国家科学技术发展的长远方针。
人本性主要表现在强调科学技术造福于民,服务于人的全面发展。
3、创新型国家建设
了解创新型国家建设的背景,认识理解创新型国家的内涵与特征,重点掌握中国特色的国家创新体系,明确增强自主创新能力、建设中国特色的创新型国家的根本目标和战略对策。
创新型国家建设的背景主要有世界新科学技术革命使传统经济发展模式发生重大变革、科学技术竞争成为国际综合国力竞争的焦点、我国已具备建设创新型国家的科学技术基础和条件、我国科学技术发展同世界先进水平仍有较大差距等方面。
深刻认识理解创新型国家的内涵与特征,创新型国家是指将科学技术创新作为国家发展基本战略,大幅度提高自主创新能力,主要依靠科技创新来驱动经济发展,以企业作为技术创新主体,通过制度、组织和文化创新,积极发挥国家创新体系的作用,形成强大国际竞争优势的国家称之为创新型国家。
创新型国家的重要特征是:
科学技术进步贡献率较高;R&D投入占GDP的比例较高;对外技术依存度较低;自主创新能力较强。
重点掌握中国特色的国家创新体系。
中国特色的国家创新体系建设是一个逐渐完善的过程。
国家创新体系是以政府为主导、充分发挥市场配置资源的基础性作用、各类科学技术创新主体紧密联系和有效互动的社会系统。
我国的国家创新体系由五个部分构成。
⑴以企业为主体、产学研结合的技术创新体系;⑵科学研究与高等教育有机结合的知识创新体系;⑶军民结合、寓军于民的国防科学技术创新体系;⑷各具特色和优势的区域创新体系;⑸社会化、网络化的科学技术中介服务体系。
认识理解自主创新的内涵及类型,明确建设创新型国家的根本目标是提高我国的自主创新能力,以及自主创新、重点
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