一年级上册语文教案汉语拼音7《zcs》 人教部编版.docx

一年级上册语文教案汉语拼音7《zcs》 人教部编版.docx

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一年级上册语文教案汉语拼音7《zcs》人教部编版

一年级上册语文教案-汉语拼音7《zcs》人教部编版

zcs教学设计

教学目标：

1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形。

2、学会整体认读音节，会读其四声。

3、引导学生观察，发展学生的观察能力，培养学生把话说完整的习惯，项固"i"上的标调规则。

教学重点：

认识整体认读音节zi、ci、si。

教学难点：

区别声母“zcs”和整体认读音节“zicisi”，理解它们各自的不同用处。

教学过程：

一、复习

1、小朋友们，前面我们已经到拼音王国认识了很多字母娃娃，它们有声母家族的朋友。

2、谁愿意来请出声母家族的兄弟？

（字母边用幻灯出示）

3、全班齐读出示的所有字母。

4、小朋友们真棒，都认识了这些字母娃娃，今天，老师又请来了三个字母娃娃，这三个字母娃娃也是声母家族的。

你们想知道是哪三个么？

在老师请出这三个声母娃娃前，请你们先看看老师这里的三幅画。

二、借助插图学习声母“zcs”的音形

（一）学习声母z的音形

1、（幻灯出示小女孩写字），图上画的是谁？

他在做什么？

你能用完整的一句话来说说么？

2、写字的“字”把它的音读的轻一些，短一些，就是我们今天要学习的声母Z。

3、谁来读给大家听听。

4、分组读

5、小朋友们都很聪明，都能读准这个声母的音了，现在谁来说说看，你有什么好方法可以记住z?

编顺口溜（写字写字zzz,像个2字zzz）

6、全班齐读顺口溜

（二）学习声母“c”的音形

1、（出示刺猬图片）现在，请小朋友观察这幅图，说说看，你在图上看到了什么？

2、说的真好，刺猬的“刺”，把它的音读的轻一些，短一些，就是我们今天要学的第二个声母C

3、老师找一个今天表现最好的小朋友来读一读。

4、生读，师生及时评议。

5、全班齐读C

6、谁来告诉大家，你会怎么来记声母C。

7、齐读顺口溜（半个圆圈ccc，小小鱼刺ccc）

（三）学习声母“s”的音形

1、（出示蚕吐丝的图片）再来看看最后一幅图，图上画了什么？

2、春蚕吐丝的“丝”读的轻度些，就是我们今天要学的第三个声母S。

3、自己试着读读看，完了读给你的同桌听。

4、老师来请几位小朋友读给大家听。

5、你要怎么记住这个声母娃娃？

（8字一般，SSS，春蚕吐丝SSS）

6、小朋友学的真棒，现在我们一起把这三个声母读一读吧。

7、读的真棒，现在老师想考考大家，敢接受挑战么？

老师要把这三个声母的顺序打乱，看你们还能不能像刚刚那样读的那么好？

8、请个别学生读

9、今天大家读的都很不错。

读这三个声母的时候。

舌头是平平的，因此他们又一个名字叫——平舌音，跟老师齐读两遍，平舌音ZCS。

三、学习整体认读音节zi,ci,si

1、声母zcs他们还有一个最要好的朋友，就是单韵母i，只要他们一见面，就永远不分离，不管什么时候，都是肩并肩的。

想看看他们碰面后是什么样子的么?

现在跟老师一起去看看。

幻灯出示zi,ci,si，接在其对应的声母后面。

知道怎么读读他们么？

谁来试试看？

2、听老师读一读好么？

：

z——zic----cis–si

3、听出来了么？

谁来说说前后两个字母读音有什么不一样？

这个名字有点长，大家要听好了，它们叫——整体认读音节。

这也是我们今天要学的一个新知识。

跟老师说两遍，整体认读音节。

注意了，因为它们是一个整体的，所以不用拼读出来。

5、现在请会读这三个整体认读音节的小朋友起立一起读给大家听。

6、读的真不错，现在老师想跟大家玩个游戏。

老师知道你们最会听了，等会听老师来念，如果你听到的是又轻又短的声母就举起你的左手，听到又长又响的整体认读音节就举起你的右手，听明白了么？

7、哇，小朋友的耳朵都很灵，倾听能力都很强。

四、拼读zicisi的四声

1、你们知道么，整体认读音节跟韵母一样，可以带上声调来读，现在我们就给这三个整体认读音节带上四顶帽子。

一起来看看。

注意了要i的头上带帽子的时候要记得….？

2、出示zicisi的四声，有个别学生来读。

3、现在老师把他们的四声打乱看哪个小朋友能又快又准的读出来。

4、今天大家表现得都很棒，拼音娃娃也很满意大家的表现。

现在他们玩累了，我们一起把他们送回家吧

五、送声母回家

1、出示四线格，由学生上台在相应的四线格中贴声母，贴出一个读一个。

2、还有三个整体认读音节，他们是…？

老师出示卡片，有学生来读。

六、ZCS与韵母相拼

1、哇，老师发现你们认拼音的能力都很不错，现在让老师瞧瞧你们认字方面还有没有那么强？

请看生字（幻灯出示）

2、真棒，认字认得真好，那请你们加上拼音来拼读，看谁最厉害?

七、今天我们又到拼音王国里认识了声母还有整体认读音节及他们的四声，还记得么？

八、练习声母zcs与带调单韵母的拼音

　　1.板书：

（1）z—a→za

　　z—e→ze

　　z—u→zu

　　用支架法练习直呼：

摆好z的口形，以a的音，使z与a的音合成一体，呼出za的音。

　　（其它字母同此法）

（2）c—a→ca（擦桌子）

　　c—e→ce（测验）

　　c—u→cu（粗细）

　　（3）s—a→sa

　　s—e→se

　　s—u→su

　　（为了读准音，可以用汉字的音练习读音。

）

　　九、直呼不带调音节

　　zacasazecesezucusu

zuocuosuo

　十、书写练习

　　1.抄写声母　2.抄写整体认读音节。

教学反思

 本节课的教学内容是学习声母z、c、s的拼音教学。

主要内容分为一：

让学生能够认识三个声母z、c、s的形，以及能够读准三个声母z、c、s的音和四个声调。

二：

能够区分声母z、c、s以及整体认读音节zi、ci、si。

三：

能够正确书写z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。

四：

声母zcs和单韵母a、e、u的拼音练习以及三拼音练习。

今天教学声母z、c、s，课后我感觉效果良好，在教学环节和反映中基本是按着预想的进行，并顺利完成了拼音教学。

Z、c、s在拼音字母教学中应该是学生难掌握的一个知识点，首先是这几个字母的发音舌位学生不容易掌握好，所以许多学生在发这几个平舌音时候经常含混不清。

一年级上册语文教案-口语交际《用多大的声音》人教部编版（第一课时）

《用多大的声音》（第1课时）教学设计

设计者：

龙游县实验小学许施譞

一、教材分析：

　　部编版一年级语文教材共安排了4次口语交际。

从第一单元的《我说你做》到第八单元的《小兔运南瓜》，教材以小贴士的形式提出了明确清晰的口语交际要求，使教学和学习重点有了更明确的方向。

《用多大的声音》是第六单元的口语交际，是在第一次口语交际“大声说话让别人听得见。

注意听别人说话”的基础上，对“说”的要求上有了进一步的提升。

教材以“什么时候要大声说话？

什么时候要小声说话？

”这样启发性问题来引导学生思考，并配备的三幅有代表性的场景图，引发学生思考与讨论，激发学生的交流与表达的兴趣，同时提示学生在不同的场合上，音量要有所不同。

根据对象、场合的不同，控制自己的音量是一种社交礼仪，也是一种必备交往能力。

对于一年级的学生而言口语交际能力正处于起步阶段，社交礼仪知识也比较匮乏。

通过对本次口语交际的学习，在学习讨论过程中培养学生的语言表达能力，提高学生的社交能力，乐于与他人交往，并逐步养成良好的表达习惯。

二、设计理念：

口语交际是语文学习的重要组成部分，应该培养学生倾听、表达和应对的能力。

基于一年级孩子的学段特点和学情特征，结合课本资源，要注重学生的自主能力，激发学生的口语交际兴趣，将课堂还给学生，努力体现生本课堂。

三、教学目标：

根据新课标指出：

低段口语交际要与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，我设计了以下的教学目标

　　　1．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。

　　　2.增强学生口语交际兴趣，用合适的音量说话，做文明的小学生。

四、教学重难点：

知道什么应该大声说话，什么时候应该小声说话。

五、教学准备：

制作课件、收集图片、制作音频

六、教学过程：

（一）做游戏，趣导入

1.游戏导入：

孩子们，听说咱们班的小朋友一个个都是“小小朗诵家”。

老师想请两位小主持人上来为大家朗诵这首儿歌，ppt出示儿歌:

说话时、口齿清，别人讲、用心听。

　　您说完、我再讲，不插话、才像样。

　　好朋友、多沟通，让身心、更放松。

2.引导评论：

谁来当当小评论家，评价一下哪位朗诵家读得更棒！

（1）指名回答，教师评价。

3.教师小结：

说话可藏着大学问呢。

说话音量的大小体现了我们交往的礼

仪，那到底什么时候要大声说话，什么时候又要小声说话。

今天咱们要

讨论讨论。

（相机板书用多大的声音）

【设计意图】：

1.基于教师对本班学情的了解，创设“朗读比赛”这一真实情境，再以“小评论家”为抓手让学生注意到声音大小对说话来说非常重要，从而自然引出本课学习的主题。

2.出示的儿歌深化学生对说话礼仪的认识。

（二）学插图、明礼仪

1.出示插图：

这是丁丁和小红，请孩子们仔细观察图片，猜一猜他们在哪儿？

做了哪些事呢？

会说哪些话呢？

（1）同桌交流，随机采访。

（2）教师点拨，提示“静”。

2.情境再现：

如果你就是丁丁和小红，你们会说些什么呢？

用多大的声

音来说呢？

请孩子们来演一演。

（1）提出问题（那组演的最好，为什么），学生交流。

（要点预设：

因为这是在图书馆，是看书的地方，说话声音要小，所以某某组演的最像，他们声音很小声。

）

3.教师总结：

像图书馆、阅览室、候车室、食堂、医院、影院等公共场合，我们为了不打扰到别人，要小声说话，保持安静。

（相机板书公共场所声音小）

【设计意图】：

由于图一中出现的“静”字提示明显，孩子们最能理解说话小声的道理，所以以图一做为规范指导，又以“演一演”为桥梁，将插图内容现场化，故事化。

不仅能让学生直观理解“小声说话”的程度，激发学生口语交际的兴趣，还能引导学生自主探究在公共场合说话要小声的道理，充分体现“生本课堂”的理念。

4.出示插图

丁丁的一天可真丰富呢，他又去了哪儿，说了哪些话？

用多大的

声音说呢？

请孩子们四人小组讨论一下，然后选择一副说说你的想法。

（1）小组讨论，随机采访。

（2）交流反馈，感悟道理。

（3）小组表演，深化认知。

5.情境反思：

我们在小组讨论、小组表演的时候，用多大的声音说话呢？

6.教师总结：

根据不同的场合，我们说话的音量要不同。

有时候要大

声说话。

大家都很棒，都懂得了说话的大学问了！

（相机板书演讲演说，声音大）

【设计意图】：

从演到议，从议到演，孩子对这三幅插图有了更深的理解，明白了根据不同的场合说话声音要有大有小。

教师指导第一幅图，后两幅图由学生自行讨论总结，体现了教学由扶到放，循序渐进的过程，符合学生的学习习惯。

（四）巧拓展，促提升

1．画面观察：

出示图片这些场景中，我们应该大声说话，还是小声说话呢？

（1）随机采访，交流反馈。

2．播放视频：

播放本班学生日常学习生活中出现的场景，如：

吃饭，上课，下课等情境，让学生议一议，我们在平常的生活学习中要用多大的声音说话。

（1）全班抢答，交流反馈。

（2）小组表演，升华课题。

3.教师总结：

“说话”是人与人之间交往的桥梁，用适当的音量说话是一个人修养和素质的体现。

让我们文明说话，说文明话，做一个文明的人。

4.出示儿歌：

说话时，口齿清，场合改，音量变。

懂礼貌，说文明，争做个，好学生。

师生共读儿歌，升华课题。

【设计意图】：

生活是语文学习的大课堂，语言交际更离不开生活的土囊。

通过播放视频，图片等形式，再现生活中的景象，学生演一演让口语交际在实践中得以实践和提高。

出示的儿歌又升华了课题。

七、板书设计：

用多大的声音

公共场所声音小

文明

演讲演说声音大

八、教学反思：

用多大的声音是一年级上册的第三次口语交际，意在让学生懂得根据场合的不同，需要变化自己的音量。

本课教学以插图、视频、照片等媒介创设各种交际情境，让学生通过议一议，演一演等方式来再现情境，激发学生的口语交际欲望，引导学生感知说话音量变化，学习社交说话礼仪，提升学生的自身修养。