新媒体产品对幼儿成长的利弊研究.docx
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新媒体产品对幼儿成长的利弊研究
新媒体产品对幼儿成长的利弊研究
所在学院:
学前教育学院
专业:
学前教育
姓名:
丁宇
学号:
1340510096
指导教师:
姚苏平
完成日期:
2017年4月10日
摘要…………………………………………………………………………Ⅰ
ABSTRACT…………………………………………………………………Ⅱ
一、前言………………………………………………………………………3
二、学前儿童身心进展的特点……………………………………………3
(一)、学前儿童身体进展……………………………………………3
(二)、学前儿童心理进展……………………………………………3
三、幼儿使用新媒体产品的状况………………………………………4
(一)、选择新媒体产品的状况………………………………4
(二)、使用频率状况…………………………………………5
(三)、学前儿童使用新媒体产品的软件类型………………6
(四)、家长对于幼儿使用新媒体产品的态度………………7
(五)、学前儿童使用新媒体产品后的状况…………………9
四、新媒体产品对于学前儿童成长方面的益处和不良影响……………………………………………………………………………………10
(一)、新媒体产品对于学前儿童成长方面的益处分析……10
(二)、新媒体对于学前儿童成长方面的不良影响分析……11
(三、)新媒体对于幼儿成长是利大于弊还是弊大于利……13
五、造成学前幼儿使用新媒体产品的不良影响的因素分析……………………………………………………………………………………13
(一)、幼儿自身因素…………………………………………13
(二)、网络环境本身存在的问题……………………………13
(三)、幼儿园对于幼儿使用新媒体产品的教育问题………14
(四)、家长的问题……………………………………………14
六、如何发挥新媒体产品对幼儿成长的积极作用……………………………………………………………………………………14
(一)、正确认识新媒体产品…………………………………14
(二)、幼儿园对于幼儿使用新媒体产品的策略……………15
(三)、家长对于幼儿使用新媒体产品的指导与建议………15
(四)、社会业界对于幼儿使用新媒体产品的建议…………15
六、总结……………………………………………………………………16
参考文献……………………………………………………………………17
附录…………………………………………………………………………18
致谢…………………………………………………………………………20
摘要
自上个世纪40年代中期计算机发明以来,第一次信息革命在全世界范围内掀起了一个浪潮,这对人类社会产生了空前的影响,人类由此迈入了信息时代。
越来越多人开始接触、了解新媒体并成为新媒体产品的使用者。
新媒体技术和新媒体产品在幼儿教育活动中的运用与普及,也成了现代化教育的必定趋势。
信息时代下的学前儿童在新媒体产品的使用中呈现出对新媒体产品适应性、依赖性强,使用新媒体产品以娱乐为主要目的,以及参加虚拟世界积极性较高等特点。
通过本课题的研究,了解学前儿童运用新媒体产品的状况,分析新媒体产品对于学前儿童成长方面的益处和不良影响,商议在新时代背景下如何运用新媒体技术和新媒体产品发挥在对学前儿童成长有利的方面。
从而让更多的幼儿、家长、教师发觉新媒体技术和新媒体产品对于学前儿童成长的影响,让幼儿学会如何正确使用新媒体产品,发挥新媒体产品对学前儿童成长的益处。
关键词:
新媒体产品;幼儿成长;利弊分析
●CSSCI来源期刊:
《电子政务》、《汉语学习》、《会计与经济研究》、《现代中文学刊》、《甘肃行政学院学报》、《天津体育学院学报》《民族学刊》、《大学教育科学》、《金融论坛》、《南方经济》、《东北亚论坛》、《宁夏社会科学》、《法商研究》、《云南社会科学》、《人文杂志》、《甘肃社会科学》、《东北大学学报》、《自然资源与环境》。
审稿周期:
35-90天办结查稿。
●北大核心期刊:
《西安理工大学学报》、《心理与行为研究》、《统计与信息论坛》、《人口与进展》、《广西民族大学学报.哲学社会科学版》、《南昌大学学报·理科版》、《现代法学》、《江西财经大学学报》、《武汉金融》、《学校党建与思想教育》、《成人教育》、《中国科技翻译》审稿周期:
35-90天办结查稿。
●普刊:
《中国新通信》、《兰台内外》、《中国多媒体与网络教学学报》、《农村科学试验》、《今日财富》、《心血管外科》《中国结合医学》、《经贸实践》、《语文课内外》、《记者观察》、《新课程》、《现代职业教育》、《建筑与装饰》、《畜牧兽医科学》、《化工治理》、《魅力中国》、《人力资源治理》、《新教育时代》、《心理月刊》等300多家国家级、省级普刊。
审稿周期:
1-7天办结查稿。
ABSTRACT
Sincethemid1940swhenthecomputerwasinvented,thefirstinformationrevolutionhaschangedthewholeglobeandthehumansocietytoagreatextent.Thushumanbeingsstartedtoentertheinformationera.Newmediumtechnologyhascometoeveryaspectofpeople’slife.Moreandmorepeoplestarttocomeacrossandknowmoreabouttheproductsofnewmedium.Ithasbecomeanirresistibletrendinthemoderneducationthatthetechnologyandproductsofnewmediumhavebeenemployedandnormalizedininfanteducation.Preschoolchildrenintheinformationeracangetusedtoandrelyonnewmediumproducts.Entertainmentisthemainpurposeofusingtheseproductsforchildrenandtheyareactivelyinvolvedintothevirtualworld.Theresearchintendstogettoknowhowpreschoolusenewmediumproducts,analyzethegoodandbadimpactsnewmediumproductshaveonthemanddiscusshowtomaketheuseofthetechnologyandproductsofnewmediumefficientlyinthenewera.Inthisway,parentsandteacherscanseethebenefitsofnewmediumtechnologyandproductstopreschoolchildrenandguidechildrentousethemproperlyaswellasaffectingthedevelopmentofpreschoolchildrenthroughusingtheseproducts.
Keywords:
Newmediumproducts;earlychildhooddevelopment;analysisofprosandcons
一、前言
新媒体为新的技术支撑体系下出现的媒体形态,如数字杂志、数字报纸、数字广播、手机短信、网络、桌面视窗、数字电影、触摸媒体等。
相对于报刊、户外、广播、电视四大传统意义上的媒体,新媒体被形象地称为"第五媒体"。
在城市中,几乎家家户户都人手一部智能手机,有条件的家庭还备有电脑、ipad等新媒体的新新产物。
新媒体产品的使用也越来越呈现低龄化的趋势。
但这些新媒体产品在为儿童及家长提供便利快捷的同时,也日益凸显出自身的弊端。
因此,为了了解学前儿童运用新媒体产品的状况;分析新媒体产品对于学前儿童成长方面的益处和不良影响;商议在新时代信息化社会背景下如何运用新媒体产品发挥对学前儿童成长有利的方面,笔者于2016年下半年期间对南京市鼓楼幼儿园中班幼儿以及利用网络平台发放调查问卷200份,回收有效问卷178份。
除了发放问卷以外,笔者还对鼓楼幼儿园瑞园部中四班的31名幼儿进行了访谈。
从家长和幼儿两方面了解学前儿童使用新媒体产品的状况。
二、学前儿童身心进展的特点
学前儿童一般是指3到6岁的幼儿,在这一阶段,幼儿的身体和心理都有了巨大的进展。
新媒体产品对于学前儿童的成长产生了巨大影响,为了正确看待学前儿童使用新媒体产品的利弊,首先要从学前儿童自身状况进行分析。
(一)、学前儿童身体进展
3到6岁的儿童被成为幼儿期,亦称幼儿园年龄期,这一阶段幼儿的身体发育尤为迅速。
身高体重增加,大脑和骨骼等逐渐发育。
学前儿童的肌肉群发育不平衡,呈现“从大肌肉到精细动作”的进展规律。
学前儿童手部细小肌肉发育比较迟缓,到5至6岁时才能初步做一些精细动作,但是时间不能过长简单造成肌肉疲劳。
新媒体的迅速进展,新媒体产品进入家家户户,许多学前儿童从小就接触这些产品,用善未发育成熟的手指在电子屏幕上划来划去,或者用小手紧抓对于他们来说比较重的智能大屏幕手机,这无意对于他们的肌肉、骨骼和精细动作的进展都有一定影响。
笔者身边就有一位亲戚家的孩子,今年刚好三岁。
这孩子从小就喜爱用小手抓着大屏幕手机不放,不管到哪都要抓,由于长期虎口肌肉收到压迫,半年前得了肌肉筋膜炎,去医院受了不少罪,如今抓手机不放的行为才有所好转。
(二)、学前儿童心理进展
根据瑞士心理学家皮亚杰的认知进展阶段理论,幼儿在2到7岁属于前运算阶段。
这一阶段,儿童能利用表征(表象、图画、词、姿势)而不仅仅是动作,来思考客体和事件。
思维更敏捷、灵活和有效,但受自我中心主义限制,即专注于直觉状态,依赖于外表而不是潜在的实体,并显得刻板(缺乏可塑性)。
该阶段的儿童思维仍受外界而非自己的想法所支配,因此对于虚拟的网络世界,幼儿并不能分辨网络信息的真假,网络暴力事件简单对幼儿的心理造成负面影响。
学前儿童主要的学习方式是观察模仿学习。
4岁以后幼儿的模仿,开始逐渐内化,常常在无意中学习模仿家人的行为,家人的榜样作用对于幼儿来说有着潜移默化的影响。
当一位家长在家经常时时常就使用手机、电脑等新媒体产品时,好模仿的幼儿们就会观察家长的行为并学习,学习大人使用这些新媒体产品的动作,模仿大人们用手指在屏幕上划来划去。
因此在生活中,我们时时常可以听到老一辈的人说现在的小孩子,玩这些电子产品不用教一学就会。
实际上这是幼儿们对于家长行为的模仿。
三、幼儿使用新媒体产品的状况
从20世纪开始,新媒体技术迅猛进展,新媒体产品也快速地进入了平常百姓家。
2016年8月3日上午,中国互联网络信息中心(CNNIC)公布了第38次《中国互联网络进展状况统计报告》。
《报告》显示,截至2016年6月,中国网民规模达7.10亿,其中手机网民规模达6.56亿,占比达92.5%。
同时,2016年上半年,中国网民人均周上网时长为26.5小时。
这意味着,网民每天平均上网接近3.8小时。
同时,新增网民年龄呈现两极化趋势,19岁以下、40岁以上人群占比分别为45.8%和40.5%。
新媒体产品的使用越来越低龄化,那么学前儿童使用这些产品的情况是怎样的呢?
(一)、选择新媒体产品的状况
随着人们生活水平的提升和全球信息化的趋势,正渗透到我们生活的方方面面,载体也越来越丰富和多样化。
幼儿常用新媒体产品如下:
手机、电脑、ipad、游戏机、学习机等。
笔者对于南京市鼓楼幼儿园中班幼儿以及利用网络平台发放了调查问卷。
调查结果显示,幼儿通常使用的新媒体产品占比重最多的是手机(70.22%),其次是ipad(60.11%)、电脑(26.97%)、学习机(19.66%)、游戏机(7.87%),其他类占9.55%。
这个结果说明,新媒体产品的使用呈现越来越低龄化的趋势,并且幼儿使用新媒体产品的种类呈现多样化趋势。
大部分的幼儿都有使用新媒体产品的经验。
手机和ipad成为幼儿使用新媒体产品的主要载体(见图3.1.1)。
图3.1.1学前儿童通常使用新媒体产品的类型
笔者在南京市鼓楼幼儿园实习2个月期间,对于中四班的31名幼儿做了访谈。
访谈结果显示,一般幼儿在放学回家以后会选择玩电子产品(25.8%)、上兴趣班(19.35%)、看书(19.35%)、玩耍(19.35%),其余幼儿选择做其他事(16.13%),例如听故事。
这说明,新媒体产品已经成为了幼儿消遣空闲时间的好工具,有代替传统玩具的趋势(见图3.1.2)。
同时,笔者在生活中也采访过同学以及长辈回忆小时候放学回家都做哪些事,长辈们的回答是做农活居多,同学的回答是看电视或者和伙伴玩耍居多。
如今,手机、电脑等新媒体产品已经以飞快的速度逐渐代替传统媒体如电视、报纸、广播等。
(二)、使用频率状况
调查显示,在这178名学前儿童中使用新媒体产品一周一次的为21人(11.8%),一周二三次的为78人(43.82%),一周使用四五次的为25人(14.04%),基本每天使用的为54人(30.34%)(见图3.2.1)。
所有的幼儿每周都会使用新媒体产品而且次数比较频繁甚至有约三分之一的幼儿选择每天使用,只有很少一部分幼儿一周只使用一次。
图3.2.1学前儿童使用新媒体产品频率
从他们使用的时长来看,使用时间在半小时以内的为88人(49.44%)、半小时到一小时之内的为72人(40.45%)、一小时到一个半小时的为12人(6.74%)、一个半小时以上的为6人(3.37%)(见图3.2.2)。
从这组数据可以看出,近一半的幼儿使用新媒体产品的时长能控制在一小时甚至半小时之内。
笔者认为,这很有可能跟家长对于幼儿使用新媒体产品的态度有关。
在对鼓楼幼儿园中四班幼儿访谈中,多数幼儿认为家长控制他们使用新媒体产品时间是由于家长认为新媒体产品对于幼儿的视力有损害。
图3.2.2学前儿童每次使用新媒体产品时长
(三)、学前儿童使用新媒体产品的软件类型
目前软件开发方面的前景可谓一片光明,各种各样的软件类型也层出不穷,五花八门的软件就连年轻人选择时也感到眼花缭乱,更不用说对于学龄前的幼儿了。
笔者在闲暇之余打开手机软件商店扫瞄,发觉到软件类型中,游戏类软件数量最多,其次是音频视频软件和社交软件。
在这些游戏娱乐类软件中,没有具体得适合适用人群的分类,且笔者了解到,大部分游戏软件都适合成年人使用,其中不乏许多暴力、色情因素。
在本次调查中,会选择游戏类软件例如植物大战僵尸等的学前儿童有81人(45.51%),选择教育软件例如故事绘本、识字认读类的学前儿童有82人(46.07%),选择视频音频类看动画片、听儿歌的学前儿童有130人(73.03%),选择其他类例如完成幼儿园作业的有13人(7.3%)(见图3.3.1)。
这题在问卷中是一题多选题,多数家长每个选项都选上了,这说明新媒体产品软件的多样化对于学前儿童无论是学习还是娱乐都很便捷。
从调查结果分析,学前儿童使用新媒体产品最多的是看动画片或者听儿歌。
笔者认为,这有三方面因素造成:
首先是软件本身很具有吸引力,有专业的动画美工设计师做动画,又有专业配音演员让动画本身丰富多彩,极大地吸引了学前儿童。
第二个方面是家长因素,现在年轻的家长忙于工作,很少有时间陪伴孩子更不用说是准备一个个好玩的故事,这时候便捷的新媒体产品就起到了至关重要的作用,减轻了家长负担。
有些幼儿是爷爷奶奶辈照看,爷爷奶奶年龄大了有些根本不会说故事等,干脆就让音频视频软件给孙子孙女说。
第三个因素是儿童本身因素。
儿童喜爱一切美的事物这是天性。
当专业的动画与家长说的故事相比,儿童便会选择更加专业更加好玩的动画片。
图3.3.1学前儿童选择新媒体产品的软件类型
(四)、家长对于幼儿使用新媒体产品的态度
1.家长对于幼儿使用新媒体产品的态度
现阶段学前儿童的家长普遍是25至35岁之间的年轻人,其中不乏有许多家长自身也是手机、电脑等的痴迷者。
他们对于幼儿使用新媒体产品的态度也不相同,甚至完全相反。
在本次调查中,有68人(38.2%)的家长认为孩子毕竟还小,期望他们不接触新媒体产品,而有98人(55.06%)的家长认为新媒体产品是必定接触到的,孩子是可以使用的。
只有4人(2.25%)的家长认为无所谓,还有8人(4.49%)有其他态度,例如有些家长写道:
如果提前做完老师布置得任务可以当作奖励(见图3.4.1)。
调查显示,过半数的家长认为使用新媒体产品是新时代下的必定趋势,孩子是肯定会接触到的,这也表明白新媒体产品在现代社会已经发挥了重要作用甚至代替了传统媒体。
同时也有小半部分家长不期望孩子接触新媒体产品,认为这些产品对于孩子的身心健康尤其在视力方面是不利的。
图3.4.1家长对于孩子使用新媒体产品的态度
在对于孩子使用软件类型选择方面,有150人(84.27%)的家长会给孩子选择,有28人(15.73%)的家长不会给孩子进行软件类型选择(见图3.4.2)。
这说明大多数家长对于孩子使用的软件是有控制的。
笔者在对于中四班幼儿的访谈中也了解到,大部分幼儿在使用新媒体产品时家长会给予帮助,或者在父母的引导下使用。
少部分家长只是将这些产品丢给幼儿让幼儿独自使用。
有些家长甚至说不清或者不知道自己家孩子使用的软件名称。
图3.4.2家长是否会对孩子使用软件类型进行选择
在访谈中我们还发觉,32.25%的家长每天都会抽时间陪伴幼儿活动,38.7%的家长经常和幼儿一起活动,16.13%的家长间或和幼儿一起活动,12.9%的家长从来不抽时间和孩子一起活动。
这也表明白有将近一半的家长会让幼儿使用新媒体产品从而减轻自己的负担。
2.家长限制幼儿使用新媒体产品的做法
大部分家长对于幼儿使用新媒体产品的时间都是有限制的,他们的做法也有所不同。
当给孩子规定使用时间到了,孩子仍然坚持使用时,有41名家长(23.03%)坚决制止孩子陆续使用,有107名家长(60.11%)会给孩子讲道理,有24名家长(13.48%)会让孩子多玩一会再制止,有2名家长(1.12%)会让孩子陆续玩,有4名家长(2.25%)有其他做法,例如在孩子使用之前商量好时间,到时间孩子一定自觉停止使用,如果孩子不同意就不同意以后再使用(见图3.4.3)。
图3.4.3家长制止孩子陆续使用新媒体产品的做法
大部分家长选择给孩子讲道理制止,也取得了一定的效果。
有92名幼儿(51.69%)会听家长的话停止使用,有39名幼儿(21.91%)会生闷气,有36名幼儿(20.22%)会大哭大闹,有11名幼儿(6.18%)会有其他反映,其中多数家长写的是孩子会不停地和家长商量(见图3.4.4)。
在这一阶段的幼儿处于科尔伯格道德水平阶段理论中的前习俗道德水平阶段,他们通常盲目服从躲避惩处,并且家长给孩子讲道理,孩子也知道要懂道理明白要听父母的话。
但是也有半数幼儿产生了负面情绪。
这充分说明白新媒体产品对于幼儿的吸引力极其巨大,甚至产生了大哭大闹的行为。
图3.4.4家长制止使用新媒体产品后的幼儿行为
(五)、学前儿童使用新媒体产品后的状况
新媒体产品的使用对于学前儿童来说必定产生了一定改变。
许多家长认为新媒体产品的使用让孩子各方面都得到了进步。
有43位家长(24.16%)认为孩子在数学方面有进步,有108位家长(60.67%)认为孩子语言能力得到进展,有68位家长(38.2%)认为孩子社会交往方面有进步,有101位家长(56.74%)认为孩子学会了很多生活常识,29位家长(16.29%)认为孩子美术技能得到了提高,56位家长(31.46%)认为孩子音乐方面得到提升,15位家长(8.43%)认为是其他方面例如抗击打能力,还有6位家长(3.37%)认为孩子毫无进步(见图3.5.1)。
图3.5.1学前儿童使用新媒体产品后的进步
调查结果说明,几乎所有的家长都认为新媒体产品使用后,孩子在某些方面都得到了进步。
由此可见,大部分家长都是比较认可这些新媒体产品的。
这些新媒体产品也的确或多或少拓宽了学前儿童的视野,开发了他们的智力,让他们能够在少量的时间内猎取大量的信息和经验。
多数家长认为孩子的语言水平有了提升,这同时也加强了幼儿与家长、同伴之间的交流。
调查还显示,有42名幼儿(23.6%)经常会和其他幼儿谈论关于游戏的事,有94名幼儿(52.81%)间或谈论,有42名幼儿(23.6%)从不和其他幼儿谈论关于游戏的事。
这也说明白新媒体产品让幼儿与同伴直接也多了一个交流的话题。
笔者在鼓楼幼儿园中四班实习的两个多月中经常观察到有几个幼儿围在一起谈论前一天使用新媒体产品做了哪些事。
由于鼓楼幼儿园实施了让ipad进活动室的打算,在区域游戏活动中,例如表演区,当幼儿在表演皮影戏节目的时候可以自行使用ipad播放背景音乐,有些幼儿不太会使用,就有另外一些幼儿前去帮助,分享自己的使用经验,他们在交流与操作中提升了对ipad这以新媒体产品的使用技巧以及他们的语言交流能力。
四、新媒体产品对于学前儿童成长方面的益处和不良影响
(一)、新媒体产品对于学前儿童成长方面的益处分析
1.幼儿生活方式的转变
传统的幼儿生活方式以玩玩具或者和小伙伴玩耍为主,听故事的方式是老师和家长说为主,涂鸦等也是用各种颜料和蜡笔为主。
新媒体产品的出现对于幼儿的生活方式有了巨大转变。
许许多多的幼儿会选择用手机、电脑、ipad等代替传统玩具。
新媒体产品使得幼儿的学习和娱乐生活更加的便捷,幼儿可以随时随地得使用新媒体产品进行学习活动。
同时这也大大减轻了家长的负担。
2.开拓幼儿视野丰富幼儿经验
这是一个信息化的时代。
电脑的产生、电动玩具的开发,极大的扩大了幼儿的知识面、增加了信息量、拓展了思维、开发了智力。
网络信息日益更新,对于现代人的知识要求也越来越高,传统的知识传授越来越跟不上信息更新的速度。
这时候,新媒体产品就发挥了巨大的作用。
使用新媒体产品可以便捷地使幼儿猎取丰富的知识和经验、开拓视野。
新媒体产品众多,但更关键的是每一种新媒体产品例如电脑,包含了各种各样的软件,幼儿可以根据自己的需求选择任意一款软件进行学习活动或者游戏。
幼儿只需要轻轻地动动手指,就可以快速地猎取一些在家人同伴或者在幼儿园里学不到的经验和本事。
3.新媒体产品成为有效地教学辅助工具
新媒体产品有许多功能,可以增加幼儿对于学习的积极性,使得学习变得更加好玩。
传统的幼儿活动,教师制作各种图谱、手偶、表演服等吸引幼儿的兴趣,带领幼儿玩各种好玩的游戏,虽然目前我们正倡导贯彻活动游戏化的理念,但手段比较单一,如果让新媒体载体加入活动室,利用新媒体产品的多样功能,可以让幼儿更加直观的观看好玩的图片视频,丰富活动环节,帮助幼儿加深理解,幼儿的学习热忱也得以提高。
(二)、新媒体产品对于学前儿童成长方面的不良影响分析
新媒体产品这种新兴事物的出现无疑自身有着一定弊端。
网络是一把双刃剑。
现代社会科学技术的高度进展,物质产品的高度技术化、智能化和自动化,使得学前儿童在享受现代物质文明的同时,也承受着高薪技术对其进展的负面影响,这对于学前儿童进展极为不利。
1.幼儿对新媒体产品依赖性太大,易上瘾
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