赞美叶欣的句子.docx
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赞美叶欣的句子
篇一:
第11课永远的白衣战士
第11课永远的白衣战士
教学目标:
基础性:
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课10个生字,两条绿线内的11个字只认不写。
理解由生字组成的词语。
3.体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
提高性:
收集资料,了解全国人民抗击“非典”情况,进一步感受“战争”的残酷和
叶欣的英勇精神。
教学重点、难点:
1、认真、仔细地朗读课文,体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
教学时间:
二课时
第一课时
教学目标:
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课生字词
3.能按照事情发展顺序,给课文划分段落,并能概括每段段意。
教学过程:
板块一:
预习
具体目标:
1.认真朗读课文,不少于3遍,努力做到正确流利。
2.把本课的习字内容认真临写,做到正确、美观。
3.把不明白的词语圈划出来,借助工具书先尝试理解,还有疑问的做上记号,
记得问老师或同学。
4.(提高性)思考:
文中的叶欣给你留下了什么印象,用一两个词语写出来。
(都完成的,请在语文书上注明:
预习,笑脸。
)
设计意图:
学生的自学能力,有待于长期坚持不懈地培养,让学生养成能自觉地从这几个方面来做的习惯。
板块二:
检查预习情况
具体目标:
1、2
教学过程:
一、提出学习任务
1.读课文,做到“四不”:
一字不错,一字不添,一字不漏,一处不顿。
2.默写生字词。
限时5
二、学生自学,关注后进学生。
了解学生学生易错处,及时提醒。
检查2——3三、当堂检查
1
默
2.同桌互批,教师批改
3本以上。
3.错误的订正4笑脸。
读
1.请同桌中c、d、b上注明:
读书,笑脸。
2.指名4-5设计意图:
板块三:
分段,概括具体目标:
3教学过程:
1.提出要求,按事情发展的顺序给课文分段。
2.学生速读,用//标出。
(提示:
1自然段是以倒叙的手法写的,从2自然段开始,是按事情发展顺序写得。
第一段
(1):
护士长叶欣倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上,可是她的音容犹在。
第二段:
(2-3):
概括介绍“非典”是一场没有硝烟的战争。
第三段(4-7):
具体描述了护士长叶欣放弃休息,身先士卒,不怕危险,不顾疲劳,舍生忘死,与非典搏斗中不幸被感染的英雄事迹。
第四段(8-9):
设计意图:
教给学生分段、概括的方法,对学生今后的学习大有收益,学生初步接触,要用足够的时间帮助学生理解为什么这么分,和如何慨括段意。
作业:
1.继续朗读课文,做到声情并茂。
2.补充习题1—2。
4.思考:
为什么称叶欣为“永远的白衣战士”?
第二课时
教学目标:
1.能朗读课文。
2.认真、仔细地朗读课文,体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。
4.教学过程:
板块一:
理解、体会
具体目标:
1、2、3
教学过程:
一、同学们:
说她是战士呢?
1.2.3.联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语
3.学生围绕这些关键词,联系课文内容说说自己的体会和感受。
三、学生交流,交流过程中指导朗读、感悟。
1.第四自然段着重体现叶欣护士长的工作责任心。
2.第五自然段重体现叶欣护士长对患者无私的爱心。
3、第六自然段重体现叶欣护士长对对同事无微不至的关心。
(通过理解和朗读,感悟到叶欣的精神崇高,品格伟大)
4、第7自然段着重写了叶欣不幸被感染上“非典”。
四、说话练习:
1.找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
(分别找出“高风险”、“高强度”、“高效率”的相关内容,学生围绕这句中心句,说成一段通顺完整的话)
2.学生练说。
有难度的学生可先一个部分一个部分地说。
3.教师引导说成一段完整的话。
板块二:
内涵探究:
具体目标:
为什么叶欣是“永远的白衣战士”?
教学过程:
这是一篇描写护士、医生的文章,我们常常称他们为白衣天使,为什么不称叶欣为“永远的白衣天使”?
战士---像战士打仗一样去工作(课文重点部分)
永远---读课文1、8、9自然段,深情体会叶欣护士长留给人们的爽朗的笑声和永恒的微笑。
(把“非典”比成战争,在这样的战争中光荣献出自己生命,所以她更是一名“白衣战士”,突出了战争的残酷和叶欣的英勇精神。
她虽然离开了,但她永远活在了人们的心中,所以称她为“永远的白衣战士”)
设计意图:
通过理解、练说、探究,才能达到让学生一步步深入理解叶欣的英勇的现身精神,从而受到震撼和教育。
作业:
基础性:
完成补充习题3。
提高性:
了解在抗击“非典”过程中其他的感人的故事。
教后反思:
1.课文很难读,是通讯报道的文采,许多词语深奥凝练,课前布置孩子反复读过关,两次预习,重点关注5.6.7小节,课上也就重点检查这几节。
2.本课第二课时两大板块:
一是从课题的问题开始:
叶欣是位护士,一般称作白衣天使,为什么称叶欣为永远的白衣战士,这战场指什么?
你觉得叶欣是一位怎样的战士?
课文哪些地方可见叶欣像一位战士一样?
二是深情赞颂,练说:
结合第5.6.7自然段的内容,以“叶欣,您是一位——————的战士!
”为开头说说她的主要事迹。
从课堂学生反映看,学生有独立思考,有交流学习,有练习说话,有语法表达的学习:
把“叶欣”、“她”改成“您”。
尤其值得高兴的是,班级学生四人小组合作学习的积极性和态度大有改观,组织的速度快了,别人发言时,其他认真听了,愿意集中表现的小组增多了。
合作意识大大增强,确实,平时的训练非常重要!
篇二:
11、永远的白衣战士(第二课时)
11、永远的白衣战士(第二课时)
【设计思想】
本文描述了叶欣在一场“没有销烟的战争”——抗击“非典”的战斗中,临危不惧、身先士卒、舍己救人、英勇牺牲的感人事迹,塑造了一位新时代白衣天使的光辉形象。
《语文课程标准》指出:
“三、四年级学生要诵读优秀文章,注意在诵读过程中体验情感,领悟内容。
”中年级的学生已经具有一定的自主学习能力,课堂上要真正把学习的主动权归还给学生,通过教师有效地促进和支持性教学行为,帮助学生突破教学重难点,组织学生在轻松、自由的课堂环境中快乐的学习,通过有效的教学设计关注每一位学生优势智能的培养,达到“三维”教学目标的整合。
【教材解读】
本文是一篇人物通讯,描述了广东省中医院的护士长叶欣在一场“没有销烟的战争”——抗击“非典”的战斗中,临危不惧、身先士卒、舍己救人、英勇牺牲的感人事迹,塑造了一位新时代白衣天使的光辉形象。
文章语言朴实真诚并且振奋人心。
叶欣的舍己救人让人感动,叶欣的身先士卒令人震撼。
解读本阶段的课程目标,与本节课相关课程目标内容有:
1)对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。
2)累计认识常用汉字2500个,其中2000个左右会写。
3)会使用字典、词典,有初步的独立识字能力。
4)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5)初步学会默读。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
6)能联系上下文,理解词语的意思,体会诗文中关键词句在表达情意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。
7)三、四年级学生要诵读优秀文章,注意在诵读过程中体验情感,领悟内容。
【学情分析】
学生对于叶欣事迹本身的叙述,理解上不存在难度,但是对于“非典”方面的知识以及对于叶欣崇高品质的理解,存在一定的难度,需要教师进行必要的指导。
【学习目标】
认知目标:
学会本课10个生字,11个字只识不写。
能联系上下文理解由生字组成的词。
能力目标:
正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标:
体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。
【重点难点】
1、抓住课文中的关键词语和句子来理解重点句,体会叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度、高效率”的抢救工作。
2、如何让学生通过阅读来体会人物不平凡的精神,并为这种精神所感动。
【设计理念】
1、加强朗读,通过朗读,培养学生感知语言形象的能力,培养学生感知作品内涵的能力。
2、启发想象,通过想象,感受叶欣品质,体会叶欣精神。
【评价策略】
1、目标导向评价策略:
对于识字写字目标采用书空、听写、组词、说话的评价方法。
2、及时反馈评价策略:
学生对知识的掌握教师要及时进行相应的反馈评价。
3、分层评价策略:
班级学生大致分为两大部分,接收知识能力强的大多数孩子和接受知识
慢的少数孩子,对他们进行不同程度的要求。
4、延缓评价策略最基本的学习目标全班都要完成。
稍微有挑战性的问题少数孩子可以延缓掌握。
5、语言评价策略:
对学生的课堂表现课堂上进行口头语言、情感语言和肢体语言进行评价。
【课前准备】
1、多媒体课件
2、学生课前准备的有关非典资料。
【教学流程】
一、抓重点句,感受非典的传染性强
抗战“非典”这是一场没有硝烟的战争,在这个没有硝烟的战场上,叶欣——这位白衣战士是如何与非典型肺炎进行战斗的呢?
请同学们打开书。
大声读课文的4—6自然段。
找出能高度概括叶欣工作状态的那个比喻句。
1、出示句子:
“高风险、高强度、高效率?
?
把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
”
2、谁来读。
3、要想读懂这句话,我们先来读读这三个词语。
出示:
高风险高强度高效率(板书:
高风险高强度高效率)
4、能说说你对这三个词的理解吗?
高风险(治疗“非典”有很高的危险性)
高强度(治疗工作需要付出的精力巨大)
高效率(治疗工作完成的工作量大,效果好)
人不是机器,可叶欣却把自己当成了机器不停地工作着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
多了不起呀!
6、死神指的是什么?
(非典)
与“死神”面对面地争夺生命,一不小心,“死神”就可能吞噬掉叶欣的生命。
这样的风险又何止是高,这简直是生命之险啊。
7、再看课文,哪句话让你感受到了“非典”的传染性特别强。
为了保持患者呼吸道通畅,必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来,而这又是最具传染性的。
看来,一个“非典”重症患者的抢救,往往伴随多名医护人员的倒下。
所以课文中说叶欣所从事的工作是————高风险的。
二、抓重点句,体会“高风险、高强度、高效率”.
1、孩子们,请默读课文的4-6自然段,找一找、画一画还有哪些句子能看出叶欣从事的工作是“高风险”的?
①原有冠心病的“非典”患者梁先生,因发热咳嗽前来急诊,短期内病情急剧恶化,呼吸困难,烦躁不安。
由此可见“非典”是一种很严重的疾病,万一染上了,几乎是可以致命的。
②为了保持患者呼吸道通畅,必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来,而这又是最具传染性的。
一个“非典”重症患者的抢救,往往伴随多名医护人员的倒下。
这说明了传染性极高,风险大。
这句话当中有一组反义词,请把他们找出来。
2、感受了高风险,同学们再找一找还有哪些语句能体现出叶欣工作的高强度?
①随着医院“非典”患者的急剧增多,叶欣身先士卒,从2月8日便开始加班,忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。
从这句话中我们还能感受到什么?
高强度的工作出示
在那“非典”蔓延时期,家中老人、丈夫、儿子都在牵挂着她,让我们去看看他们的通话。
面对这些问候,而她却忍心拒绝那一个个关爱的电话,是她不爱自己的家人吗?
那是因为她(——)
把这份感动放进字里行间,好好读读。
叶欣作为护士长,带头加班,这种行为就叫做——“身先士卒”。
(板书:
身先士卒)
当其他护士可以正常上下班时,叶欣却为了大家舍弃了自己的小家,多么崇高的精神呀!
②叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。
从哪个词语能体会出叶欣工作的高强度?
疲惫的身躯、另一个
“另一个”不仅说明了叶欣工作的高强度,更让我们感受到了她已经抢救了好多患者,这又体现她工作的高效率。
3、还有什么地方可以感受到这项工作的高效率?
叶欣迅速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩吸氧,静脉注射强心药,监测心率、血压、呼吸?
?
两个小时过去了,患者终于脱离了危险。
请你画出表示叶欣动作的词语。
仅仅是这些动作吗?
省略号还表示什么?
是啊,两小时的时间要完成这许多的事情,可见这是一件高效率的工作。
这不愧是一个出色的护士长呀!
多么感人的镜头呀!
谁愿意读一读。
谁来评价一下他的读?
男生来读读。
女生也来读一读。
做完这些事情,此时的她,早已疲惫不堪,可仍然坚持着工作。
难怪课文中说:
叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着。
从刚才找到的这几个句子里,我们真切地感受到了叶欣工作的高风险、高强度、高效率。
孩子们,让我们再来读一读这句描写叶欣工作状态的句子。
4、课文学到这里,老师心中产生了一个小小的疑问。
医院中,只有叶欣一个人的工作是高风险、高强度的吗?
其他医务人员就有没有风险了吗?
工作强度就不大了吗?
可课文为什么只提到了叶欣的工作是高风险、高强度的呢?
三、抓住叶欣的话,感受她崇高的精神。
1、面对危险和死亡,叶欣从来就没有害怕过。
她常说的一句话就是:
——这里危险,让我来吧!
出示句子:
面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:
“这里危险,让我来吧!
”
a)叶欣说这句话时,语气是——斩钉截铁的。
b)什么叫斩钉截铁?
c)谁能用果断的语气把这句话读出来。
2、面对危险,叶欣冲在了最前面。
这种精神就叫做——“身先士卒”,也可感受到她的不怕危险(临危不惧),舍己为人(无私奉献)。
3、平日里的叶欣,对待同事总是面带微笑,可如今却变得——“声色俱厉。
”
什么叫“声色俱厉”?
4、这么需要人手的时候,可叶欣却声色俱厉地把同事们关在门外,为什么呀?
师:
叶欣把生的希望留给了别人,把死的危险留给了自己。
多么崇高的精神呀!
她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿。
多么感人、多么真挚的情怀呀!
如果你是叶欣,请你来读读这句话。
(注意,把她改成我)我深知,也许有一天我可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,我心甘情愿!
5.这想法默默地埋在她的心底,这想法让她做出了一个真情无悔的选择————尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外。
6、如果你是叶欣的同事,你想对她说些什么?
7、师生合作读课文的第七自然段。
①师:
叶欣为了抢救患者,为了保护战友,她像一台永不疲倦的机器全速运转着。
可她是机器吗?
孩子们,她是血肉之躯呀!
又怎能经受住如此超负荷的工作呢?
从2月8日到3月4日,叶欣接连续在高风险,高强度的工作中奋斗了将近一个月。
最终,她倒下了。
”请大家浏览课文第七自然段,然后跟老师合作来读。
3月4日清晨,叶欣像往常一样早早来到科室--------,--------,---------。
虽然上班前她就感到身体疲倦不适,但还是-------,---------。
劳累了一上午,连水都没喝一口,只觉得---------,————。
中午刚过,叶欣开始出现发热症状,---------。
经过检查,叶欣染上了-------。
②此时此刻,你的心里有一种什么感觉?
8、孩子们,课文学到这里,相信你对叶欣已经有了一个全新的认识。
你能用一个词来评价她吗?
出示:
的叶欣。
(板书:
临危不惧舍己为人)
9、这就是叶欣!
这就是叶欣所代表的“永远的白衣战士”们!
四、内涵探究,体会“永远”。
篇三:
11永远的白衣战士第二课时
《永远的白衣战士》教学设计
教学目标:
1、知识目标:
学会本课10个生字,并理解生字组成的词语。
抓住课文的重点词句感受叶欣高大的人物形象。
2、能力目标:
有感情的朗读课文,从课文的重点句“高风险、高强度、高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
”入手,引导学生体会叶欣工作的“三高”状态。
3、情感目标:
体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
教学重点:
抓住课文中的关键词语和句子来理解重点句,体会叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度、高效率”的抢救工作。
教学难点:
如何让学生通过阅读来体会人物不平凡的精神,并为这种精神所感动。
教学过程:
一、创设情境,揭题导入。
导入:
同学们,今天我们继续学习第11课(齐读课题)《永远的白衣战士》,通过上堂课的学习,我们认识了一名普普通通的医护人员(屏显:
叶欣的遗像),广东省中医院的急诊科护士长叶欣。
在与抗击非典的战争中,叶欣离我们远去了!
许多人纷纷通过网络向她表示哀悼和怀念,出示课件:
有一位网友这样说:
“轻轻的,您走了,留下的,是沉甸甸的悲痛;慢慢的,您倒下了,树立起来的,是人们对您的敬重。
为人、为妻、为母,责任虽重,可白衣战士的职责,却胜过自己的生命。
47岁,瞬间即逝,叶欣,走好,请一路走好,您将永远活在百姓心中。
”
在网上,这样感人的话语还有很多,而且还在不断地增加着,为什么人们对叶欣表示出如此深刻的怀念呢?
【播放叶欣的颁奖词,让学生在“感动”中对叶欣有一个全面的了解,为学习课文做好铺垫。
】
二、了解非典,体会风险
(一)师:
文中有这样一句话,高度概括叶欣的工作状态。
请生读。
1.课件出示:
高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
2、谁想读。
3、要想读懂这句话,我们先来读读这三个词语。
出示:
高风险高强度高效率
4、能说说你对这三个词的理解吗?
5、再读这句话,看看有没有什么想说的?
6、看这个词(课件出示:
“死神”变红色),读。
师:
死神指的是什么?
(非典)
师:
与“死神”面对面地争夺生命,一不小心,“死神”就可能吞噬掉叶欣的生命。
这样的风险又何止是高,这简直是生命之险啊。
7、快看看课文,哪句话让你感受到了“非典”的传染性特别强。
(为了保持患者呼吸道通畅,必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来,而这又是最具传染性的。
)
8、课前同学们都搜集了有关非典的数据,谁能把你印象最深的数据写出来。
课件出示
(2003年3月死亡1735月底死亡332人死亡率11%感染5327人
医护人员感染1000人左右抢救1人3名医护人员倒下医护人员占感染者的四分之一)
师:
看来,一个“非典”重症患者的抢救,往往伴随多名医护人员的倒下。
所以课文中说叶欣所从事的工作是————高风险的。
【适时的补充课外资料,有助于帮助学生了解当时的非常时刻,一个个真实的数据,令人触目惊心。
】
三、抓住词句,研读课文。
过渡:
人不是机器,人是血肉之躯,是人总要休息,那叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的呢?
细细读读课文4——7自然
段,划出最能打动你的语句。
再想想从这些语句中你体会到什么?
1.生自读课文。
2.交流:
哪些地方最能打动你?
(1)课件出示:
随着医院“非典”患者的急剧增多,叶欣身先士卒,从2月8日便开始加班,忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。
师:
理解“身先士卒”吗?
师:
领导带头走在群众前头。
师:
再读这句话,
师:
把感动都写在了脸上,打动你的是什么?
师:
在那“非典”蔓延时期,家中老人、丈夫、儿子都在牵挂着她,而她却忍心拒绝那一个个关爱的电话,是她不爱自己的家人吗?
那是因为她生:
工作高度的责任感,为大家舍小家。
心中只有她的病人。
师:
把这份感动放进字里行间,好好读读。
(2)课件出示:
原有冠心病的“非典”患者粱先生?
?
叶欣急速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩吸氧,静脉注射强心药,检测心率、血压、呼吸?
?
两个小时过去了,患者终于脱离了危险。
叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。
师:
从这句话中你体会到什么?
生:
精湛的业务
生:
她不愧是个护士长,她的医护技术很熟练。
生:
和病人接触两个小时,很容易被传染的,从这我感受到了高风险。
生:
叶欣工作的强度非常大,高效率。
师:
抢救完梁先生,她累吗?
哪里读出来?
再读:
叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。
师:
这句话中哪些字词告诉我们叶欣体力不支、她累极了?
(“拖”字变红色)
师:
读好这词,硬撑着
师:
孩子,知道吗?
如果一个人的身体虚弱,抵抗力就差,就比健康的人更容易受感染。
叶欣每天都和非典病人在一起。
此时此刻,你想说什么?
师:
从你的眼里流露出感动,再次用心地读读这句话。
师:
说说他读的怎么样?
男、女生读。
师:
孩子们真会读书,相信此时次刻,你已加深了对这句话的理解,再读“高风险,高强度,高效率,
叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
”
(3)课件出示:
为了保持患者呼吸道畅通,必须将堵塞期间的大量浓血痰排出来,而这又是最具传染性的。
一个“非典”重症患者的抢救,往往伴随多名医护人员的倒下。
面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:
“这里危险,让我来吧!
”?
?
她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿!
①师:
你说说最能打动你的是什么?
生:
面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:
“这里危险,让我来吧!
”?
?
她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同时受感染,她心甘情愿!
②师:
大家都知道,“非典”是极具传染性的疾病,近距离的说话或打个喷嚏都能通过飞沫传染,而接触到患者的血痰就更具传染性。
所以说“一个“非典”重症患者的抢救,往往——生接)这也正说明了——抢救工作的“高风险”?
③师:
面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:
“这里危险,让我来吧!
”此时的她会想些什么?
生:
我不能让年轻的护士受感染
生:
不能让我的同事受感染,如果我被感染我心甘情愿。
师:
所以在科室里每一个角落都能听到叶欣斩钉截铁的话语、、、、、、④师:
理解“斩钉截铁”吗?
生:
形容说话办事坚决果断。
⑤这就是叶欣叶欣,面对危险,面对死亡,叶欣总是冲在最前面。
这就是我们课文中前面说到的“身先士卒”。
身先士卒的叶欣是这样说的,她也是这样这样做的。
⑥师引读:
叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——(尽量包揽对危重病人的抢救,护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无商量的余地。
)师:
理解“声色俱厉”吗?
说话时的声音和态度都很严厉。
⑦师:
同学们让我们回想一下两个画面,一个是对同事声色俱厉,另一个是对病人的温情,可以看出叶欣对他们
生:
关心、关爱、爱护。
板书:
抢救病人身先士卒
关爱同时舍己救人
师:
为了能够不让自己的同事受感染,高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
(4)师:
就这样,从2月8日到3月4日,叶欣接连在高风险,高强度的工作中奋斗了将近一个月,这个时候身体再强壮的人也难以支撑下去,“病魔终于没有放过她。
”请大家看课文第七自然段,跟老师一起来读。
(引读课文第七自然段)
3月4日清晨,叶欣像往常一样早早来到病房--------,--------,---------
虽然上班前她就感到身体疲倦不适,但还是-------,---------劳累了一上午,连水都没喝一口,只觉得
---------不得不费力地爬到床上休息。
中午刚过,叶欣开始出现发热症状,病魔终于
---------,经过检查,叶欣染上了-------。
师:
此时此刻,你的心里有一种什么感觉?
(心疼)师:
孩子们,课文学到这里,相信你对叶欣已经有了一个全新的认识。
你能用一个词来评价她吗?
出示:
()的叶欣。
(舍生忘死、救死扶伤、舍己为人、临危不惧、身先士卒、、、、、)
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