小学语文咏柳教案.docx
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小学语文咏柳教案
小学语文咏柳教案
【篇一:
人教版三年级下册《咏柳》教学设计】
《咏柳》教学设计
教材分析
1.《咏柳》的作者是唐代诗人贺知章。
这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风,以丰富的想象和形象的比喻,把看不见的春风生动形象地表现出来了,借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情。
2.本课是全册第一单元的一篇精读课文。
本单元的教学专题为:
感受大自然的美好。
因此,通过课文教学要让学生感受大自然的美好,热爱大自然,热爱春天。
感受古诗文字美,课文语言美,受到美的熏陶。
学情分析
三年级学生已经有了一定的观察能力和理解能力,通过课前布置让学生认真观察柳树,特别是细心观察柳枝和柳叶,学生对课文内容已有了一定的感知和理解。
教师通过多媒体课件再现课文内容,入情入境地引导学生感受古诗文字美,感受课文意境美,潜移默化地受到美的熏陶。
教学目标
1.会认“咏”、“柳”、“泗”、“绦”、“滨”五个字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3.理解古诗的大致意思,感悟大自然景物的美,体会诗人热爱春天的思想感情。
教学重点:
识字;朗读古诗,背诵古诗,感受古诗的意境。
教学难点:
1.有感情地朗读课文。
2.培养学生的审美情趣。
教具学具:
多媒体课件,生字卡。
教学过程
一、激趣导入。
1.教师活动:
孩子们,你们喜欢春天吗?
你们知道春寒料峭之时哪种树感受春天最早,最先发出翠绿的芽儿迎接春天的到来吗?
学生活动:
学生纷纷说哪种树,说法各有不同。
(设计意图:
引出春天的柳树。
)
2.教师活动:
多媒体展示早春的柳芽,翠绿的柳树。
看到这么坚强、这么美丽的柳树,你感受到什么?
想说些什么呢?
学生活动:
多媒体打开学生想象的翅膀,拓展思维,畅所欲言。
(设计意图:
感受初春柳树的坚强,美丽,激发学生热爱柳树,热爱春天。
)
3.教师活动:
板书《咏柳》。
板书“咏”、“柳”两个字。
学生活动:
认识“咏”、“柳”两个字。
(设计意图:
让学生在学习课文中学字、识字。
)
二、自由朗读。
教师活动:
请同学们自读古诗,初步感受诗意。
学生活动:
学生自主朗读古诗,初步感受诗歌含义。
(设计意图:
初读古诗,感悟古诗。
)
三、质疑问难。
教师活动:
请大家自读古诗,并提出读书要求。
学生活动:
1.自读古诗,结合文中注释,了解诗意。
2.再读古诗,哪些地方不理解,在文中划出来,小组交流探讨。
(设计意图:
1.学生自读,自学,借注释了解诗意。
2、学生再读古诗,小组学习,探讨疑难。
本环节充分体现学生自主,合作,探究的学习方式。
)
四、自主选择揣摩朗读。
教师活动:
请大家选择自己最喜欢的诗句反复吟咏,并圈点批注,这些词或句好在哪里?
学生活动:
选择自己喜欢的诗句反复吟咏,圈点批注。
思考这些词句好在哪里。
(设计意图:
倡导学生自主学习,自读,自悟,自我发现诗句的妙处。
)
五、交流探究读,认识生字。
1.教师活动:
请同学们小组交流自己最喜欢的读的诗句,说说自己认为这些诗句好在哪里。
从这些优美的诗句中你感受到什么?
大胆谈谈自己的理解。
学生活动:
小组交流读,互相学习。
互相交流读书感受和理解。
(设计意图:
小组交流学习,互相启发,合作探究。
)
2.教师活动:
出示生字卡:
认识生字“泗”、“绦”、“滨”,大家互相交流自己是怎样记住的。
学生活动:
认识三个生字,交流识字经验。
(设计意图:
鼓励学生用多种方式识字,互相学习识字经验。
)
六、范读,美读,挑战读。
1.教师活动:
师配乐范读,请大家仔细聆听,并谈谈自己听后的感受。
学生活动:
在老师的配乐范读中感知朗读美,并谈谈自己听后的感受。
(设计意图:
让学生学会倾听,感知朗读美;能说出听后的感受,学会较为准确地表达内心感受。
)
2.教师活动:
请各小组代表范读,师生共同评议谁读得最美,哪里读得美?
你从他或她的朗读中感悟到什么。
你可以挑战他或她的美读。
学生活动:
小组代表范读,学生评议读,读中悟。
敢于挑战同学的朗读。
(设计意图:
人人敢于展示朗读,会评议。
学会读中感悟。
敢于挑战同学。
)
3.学生活动:
生个人美读,读出自己的感受。
互相谈谈自己读后的感受。
(设计意图:
学生能读出自己感受到的美,能表达自己读后的感受,感知美。
)
七、当堂背诵。
教师活动:
请大家自己背诵,小组赛背。
教师提示背诵要求:
不仅要背得正确、流利,一定要有感情;可以边读边想象诗歌内容。
学生活动:
自己背诵,小组赛背。
努力做到背得正确,流利,有感情。
(设计意图:
古诗从读到背是感知,理解,消化的过程,背诵也要体现古诗节奏美,意境美的特点。
)
八、拓展练习。
学生活动:
作业自选超市:
1.给爸爸妈妈正确、流利、有感情地背诵《咏柳》这首古诗,还可以说说自己的理解。
2.画一幅自己心中最美的柳树图。
3.结合自己的理解,把《咏柳》这首古诗改编成一段话。
(写话练)(设计意图:
三个梯度作业,由简到难,符合各类学生的不同学习水平。
作业自选,学生没有了畏难心理,有读书,有背诵;有画画;有古诗改编写话,符合班级各类学生的学习要求。
)
板书设计
咏柳
唐贺知章
碧玉/妆成/一树高,
万条/垂下/绿丝绦。
不知/细叶/谁裁出,
二月/春风/似剪刀。
【篇二:
人教版三年级下《咏柳,》教学设计】
《咏柳》教学设计
教学目标
知识:
1.会认4个生字,会写7个生字。
能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。
2.背诵两首诗,能用自己的话说出诗句的意思
情感:
体会诗人热爱春天、大自然的感情,感悟大自然的美好。
教学重难点:
大体了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句。
教学时数:
1课时
第一课时
一、导入
回忆你记忆中的春天是怎样的,给大家说一说。
二、检查预习
1.自读生字,在文中为生字注音。
2.抽读。
3.小老师教写生字。
易混淆:
咏泳、滨宾、载裁、紫紧
4.抽读、齐声读
三、学习《咏柳》
1.简介贺知章:
唐朝诗人,字箱子真,代表作《回乡偶书》《采莲》
2.解题:
春天里的柳树是怎样的呢?
春天百花成天的景象是什么样
的?
能用语言或学过的诗句来形容吗?
(自由说)看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。
齐读课题:
咏柳:
咏即赞美
3.诗人是怎样赞美柳树的呢?
大家自读古诗,说说你读懂了什么。
(结合注释读),不懂的作上记号。
4.交流汇报1.2句
(1)碧玉:
绿色的玉
妆:
打扮
一树:
满树
万条:
枝条多
绦:
一种丝带
前两句的意思是:
高高的柳树上,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。
(2)思考:
作者把什么比作什么,这样的比喻好吗?
(引导学生想象,春天万物复苏,柳树也会发出新叶,新叶刚长出来的颜色,光泽接近碧玉)
(3)朗读
5.交流汇报3.4句:
(1)细叶:
细细的嫩叶
似:
好像
裁:
裁剪
这两句的意思是:
这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢?
原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀!
(2)思考:
这两句采用了什么样的形式?
(自问自答)把什么比作什么?
你从这个比喻中体会到什么?
(3)指导朗读
6.朗读全诗,感悟诗境
前两句写柳,后两句由写柳过渡到写春,从整首诗的描写中,你休会到诗人对柳,对春抱着一种什么样的感情?
反复朗诵,体会诗人赞美柳树,歌颂奏的感情。
四、深情朗读
语速适中,情感饱满,基调高昂,注意停顿。
五、背诵全诗
【篇三:
《咏柳》群文教案】
古诗二首
(一)
课型:
新授授课时间:
第2课时(共2课时)教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读、背诵、书写古诗。
2.学生能借助注释、插图理解古诗的大意,想象诗中描绘的意境,体会诗人的感情。
3.将课内诗和课外关于春天的古诗放到一起进行比较阅读,初步体会古诗的语言特点,感受汉语言的魅力。
4.通过古诗的学习和相关资料的引用,激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。
培养学生搜集整理信息的能力。
教学重点:
理解诗句意思,品味诗歌意境,想象诗歌描绘的美丽景色。
教学难点:
想象诗歌描绘的美丽景色。
教、学具准备:
ppt课件、搜集关于春天的古诗
板书设计:
咏柳
剪刀
教学过程:
一、课前展示:
(3分钟)
贺知章简介
二、引入课题:
(5分钟)
1.师:
课前老师给同学们放了一首好听的歌,你们知道这是一首关于什么季节的歌曲吗?
2.师:
对了!
那么,春天来了,大自然会呈现怎样的一番景象呢?
预设:
生:
春天来了,小草、树木开始发芽了。
生:
春天,冰雪融化,河里的小鱼游来游去。
生:
春天,桃花、梨花都开了。
?
?
3.师:
是啊,春天像一位美丽的仙女,把万物从沉睡中唤醒,轻风吹拂,冰雪融化,花红柳绿,多美的
景色啊!
历史上好多诗人都用优美的诗句来赞美春天,抒发对春天的喜爱之情。
如我们之前学过的《春晓》,还会吗?
生背《春晓》。
4.师:
今天我们再学一首赞美春天的古诗-----唐代诗人贺知章的《咏柳》,请同学们伸出手和老师一起书写题目。
(师板书,生书空)题目中就出现了一个生字“咏”,是口字旁加永远的永。
5.解题:
你知道“咏”是什么意思吗?
(歌颂、赞美)
咏柳就是赞美、歌颂柳树。
三、读通诗文。
(4分钟)
1.师:
那么,贺知章为什么要写《咏柳》这首诗呢?
据说当年,贺知章奉诏回乡,百官为他送行。
当时正是早春二月,春意盎然,微风拂面。
贺知章如脱笼之鸟回到家乡,心情自然格外高兴。
在自家的旧宅外,他见到了一株高大的垂杨柳,柳芽初发,在河岸边如鹤立鸡群,英姿勃发。
一时兴起,于是提笔写下《咏柳》一诗,成为千古绝唱。
据说,这是千百年来最好的一首咏柳诗了。
怎么样?
你们想不想读好这首诗?
碧玉绿丝绦比喻、想象
2.自己先小声使者读一读,注意读准字音。
3.问:
谁感觉自己已经读好了,愿意读给大家听?
(指名读,师评价。
)
4.师:
这是一首七言绝句,通常是这样停顿的,老师也想给大家读一遍,可以吗?
(范读)
5.请你也按照韵律来读一读吧!
6.问:
咱们一起来读一读好吗?
准备好了吗?
开始!
7.师:
非常好!
大家已经能正确、流利的诵读了。
但我们还要诵读出语气。
怎么才能读出语气呢?
这就需要我们进一步来了解诗歌的含义。
四、感悟诗情:
1.问:
我们可以通过什么办法来理解诗句的意思呢?
预设:
看书下注释、插图。
2.师:
下面,请你结合着书下注释、文中的插图、再加上自己的想象,说说每句话的意思。
(可以和旁边的同学说一说)
3.问:
说说你从注释中看懂了什么?
4师:
谁来说说,诗中哪两句是直接写柳树的?
你从哪儿感悟到了到了春天柳树的美?
预设:
生:
我从碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
还有课文的插图可以看出作者是在赞美柳树。
意思是一棵
高高的柳树,好像是碧玉妆扮成的一样,千万柳条好像是绿色的丝绦一样垂下来。
板书:
碧玉
生:
我从绿丝绦看出,注解上说绦是带子的意思,作者把柳条比作了绿色的带子,很美。
板书:
绿丝绦师:
你们理解得真好!
关于前两行诗句,你们还有不明白的地方吗?
追问:
“万条”你怎么理解?
真的只有一万条吗?
预设:
万条表示的是有很多条,看上去满眼都是,数也数不清。
师:
在古诗中,有许多数量词并不表示确切的数量。
比如《望庐山瀑布》中有这样一句:
飞流直下三千
尺,这句话中的“三千尺”不是说瀑布真的只有三千尺,而是用来形容瀑布很长。
导读:
这两行诗的意思已经很明白了,作者抓住了早春柳树的特点,把柳树当作美丽的姑娘,那随风摆
动的枝条就像是姑娘裙摆上的丝带,多美啊!
带着你的感受读一读。
师:
出示“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”
问:
你觉得这句话写得好不好?
说说你的理解。
出示:
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
意思是是谁的巧手裁剪出这些细细的柳叶?
原来是二月春风
这把剪刀裁出来的呀。
预设:
把春风比喻成了剪刀,它会裁剪柳叶。
写出了春天的动态美。
板书:
剪刀
师:
这两行诗写得很有意思,就像是作者自问自答。
自己试着有语气地读一读吧。
4.思考:
这首诗用的最多的是什么的修辞方法?
(板书:
比喻)有什么好处?
(师小结:
作者把满树的新叶比喻成“碧玉”,把随风飘荡的柳条比喻成“绿丝绦”,多么贴切而生动呀,更值得我们学习的是他大胆而巧妙的想象,(板书:
想象)把“二月春风”想象成剪刀,把春风写“活”了,也把柳树写“活”了。
)
5.师:
下面,老师来诵读古诗,请你轻轻地闭上眼睛,想象画面。
说说:
刚刚在你脑海中浮现了怎样一幅画面?
预设:
生:
这看到岸边一排排柳树,萌发出新的绿叶。
就像一条条绿色的带子,垂挂下来。
生:
我眼中的这幅画面,是一望无际的绿色,柳树把自己打扮得特别美丽。
告诉人们,春天来了。
生:
我觉得这幅画面上还应该有春风姑娘,她在天空中微笑着,把绿色泼洒给大地。
二月春风,万条柳
枝,组成了一幅这样美丽的早春图,
6.配乐导读:
你觉得这首诗表达了作者怎么样的情感?
让我们带着对春天,对柳树的赞美之情再来读这首诗,做到正确、流利、有感情。
会背的可以背哦。
(生齐诵古诗)
五、唱一唱
因为这是最好的一首咏柳诗,后人特别喜欢,就给这首诗谱了曲,想听听吗?
欣赏flash歌曲《咏柳》,可以试着一起跟唱。
六、课外拓展:
两首《春日》《村居》
(一)《春日》
1.师:
刚才我们学习唐朝人贺知章的《咏柳》,下面我们再跟随着南宋诗人朱熹来到位于山东省的泗水河
边去感受春天的美景。
2师:
下面请同学们轻声读一下这首诗以及旁边的注释,把它读正确。
春日
宋朱熹
胜日寻芳泗水滨,
无边光景一时新.
等闲识得东风面,
万紫千红总是春.
【注释】
1.胜日:
天气晴朗的好日子.
2.寻芳:
游春,踏青,寻找春天。
3.泗水滨:
泗水河畔
4.等闲:
平常、轻易.“等闲识得”是容易识别的意思.
5.东风:
春风.
3.问:
从注释中你读懂了什么?
4师:
在一个美好的日子里,作者到泗水河边去踏青,寻找着春天的足迹。
无限春光一下子映入他的眼睛。
你觉得他都看到了什么?
感受到了什么?
(联系万紫千红来理解)
5.师:
看到了无限美好的春光,此时作者会是怎样的心情呢?
带着你的感受读一读。
6.师:
后两句是流传千古的佳句,谁愿意有语气地给大家读一读?
(指名)
师:
谁来评价一下他读得怎么样?
师:
我们一起来读一读。
(齐读)
师评价:
你们读出了诗人热爱春天,赞美春天的情感,真好!
(二)《村居》
1.师:
在春季,我们不仅可以赏景,还可以踏青游玩。
低年级时我们学过高鼎的一首诗《村居》,还记得吗?
2.指名读古诗,其余生闭眼想象画面。
村居
清?
高鼎
草长莺飞二月天,
拂堤杨柳醉春烟.
儿童散学归来早,
忙趁东风放纸鸢.
3.说说:
在你眼前浮现的是怎样的一幅画面?
4.师:
是呀!
早春二月,绿草茂盛,黄莺飞舞,杨柳轻拂堤岸.乡间的孩子们放学回来得很早,一个个借着东
风放起了风筝.)多么愉快的画面啊!
七、总结对比:
1.师:
今天我们学习的这三首古诗有什么相似之处?
(都是描写春天的古诗,表达了诗人的喜悦之情)那有没有写得不一样的地方呢?
预设:
描写的景色不同,《咏柳》主要写的是春天的柳树,而《春日》是写泗水河边春天的景色。
《村居》写的孩子们在美丽的春天放风筝的情景。
师:
是啊,同样是描写春天,歌颂的事物不同,看到的景象也就不同了。
诗人用精炼的语言,描绘出一幅幅栩栩如生的画面,这可谓“诗中有画,画中有诗”。
许多名句流传至今、脍炙人口。
我们的汉语多有魅力啊!
2.课前老师让大家搜集关于春天的诗歌,你们做了吗?
谁想和大家分享?
八、写古诗:
1.师:
今天,老师跟大家重点品读了《咏柳》这首诗。
最近天气越来越暖和了,马上你就会看到路边
的柳树发芽了。
我想那一刻,你一定会突然想起这首诗,那就是——《咏柳》
2.拿出你的钢笔,用最漂亮的字把这首古诗写下来。
3.展示作品—点评。
把它送给你的朋友或家人!
九、诗词积累:
这里还有一些关于春天的的诗句,课后你仔细读读,看看你还能读出怎样的春色。
(ppt)
十、布置作业:
古诗配画
课后反思:
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