小学数学用9的乘法口诀求商教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学数学用9的乘法口诀求商教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学数学用9的乘法口诀求商教学设计学情分析教材分析课后反思
用9的乘法口诀求商
[教学目标]
1、掌握用9的乘法口诀求商的方法。
2、培养学生迁移、思维和口头表达的能力。
3、培养学生正确计算的能力。
[教学重点]
引导学生在自我探究中掌握用9的乘法口诀求商地方法。
[教学难点]
正确运用9的乘法口诀求商。
[教学准备]
多媒体课件、乘法口诀卡片、小鸟找家(房子、除法算式卡片)等。
[教学过程]
一、新课导入
1、背诵7、8、9的乘法口诀。
2、利用六一儿童节谈话导入,并解决相关问题,列出算式并说说你是怎样想的
引导学生说出求商的思路。
二、探究新知
1、教学例2
节日里,小朋友们除了做了旗子之外,还带来了很多心形的气球,同学们,仔细观察,从图上你看到了什么,你能发现哪些数学信息?
你能根据这些数学信息提出数学问题吗?
预设:
有27个气球,每行9个,共3行。
(1)如果知道有27个气球,每行摆9个,怎么求一共可以摆几行呢?
(列式27÷9)
怎么计算呢?
用哪句口诀呢?
(三九二十七)
(2)如果知道有27个气球,摆了3行,怎么求每行摆几个呢?
(列式27÷3,根据口诀三九二十七可以计算出结果是9)
三、游戏环节:
1、踩气球:
说出算式并说出这几道算式都是利用的什么乘法口诀?
2、开火车游戏:
根据卡片上的乘法口诀说出相应的除法算式。
3、小鸟找家:
三、巩固练习
1、完成“做一做”第3题。
(1)让学生人人参与,将得数直接写在课本上。
(2)在同一时间内看谁对的多。
(3)尽可能的采用各个小组比赛的形式来完成,利用游戏的方式激发学生参与的积极性,同时加强学生对知识的掌握。
2、完成“练习八”第9题。
引导学生理解题意,学生独立思考后,指名回答,然后集体订正。
四、课堂小结
通过这堂课的学习,你收获了什么?
有哪些疑问?
谈谈你的想法。
[板书设计]
用9的乘法口诀求商
24÷6=456÷8=7七八五十六
25÷5=556÷7=8七八五十六
12÷4=349÷7=7七七四十九
27÷3=9三九二十七
27÷9=3三九二十七
学情分析
二年级的学生活泼好动、好奇心强、善于模仿。
但注意力较弱,解决问题能力欠缺,对应用题不能很好地去分析。
所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式,让学生在玩中体验,玩中创造。
在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容,同时将所学课本知识生活化。
在平日的教学中,应注重营造愉悦、欢快的学习氛围,运用多种活动增强学生参与的广度和深度,使他们在亲身体验中进行有效的学习,保持他们学习的欲望和兴趣,从而提高学习效果。
理解两个数量之间的关系,解决一个数里有几个几的用除法计算的实际问题是本单元解决问题的一个重要内容。
教学中,要密切联系生活实际,通过例题和相关的练习,让学生在具体的情境中学习求平均分的实际问题。
效果分析
对于游戏环节的完成情况,经过检测,有以下情况:
1、大部分学生能准确快速的为小鸟找到家,但个别学生对9的乘法口诀掌握的不够好,所以无法正确的利用乘法口诀求商。
2、开火车环节,大部分学生能快速的读出乘法口诀,并说出相应的除法算式,但2个同学出现了火车到此停留的情况,还需课下再辅导。
教材分析
表内除法
(二)是在学习用2~6的乘法口诀求商的基础上,继续学习用7~9的乘法口诀求商。
本单元的学习属于《数学课程标准》中“数与代数”领域的内容,在《数学课程标准》第一学段中起着承上启下的作用。
首先是对表内除法
(一)单元除法意义的巩固其次是为三年级学习“多位数除以一位数”的除法做好知识储备。
着重让学生在熟练掌握用乘法口诀求商的基础上,综合应用表内乘除法的计算技能解诀一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。
1、猜一猜
()÷()=7
()÷()=8
()÷()=9
2、根据乘法口诀说除法算式。
四九三十六
五六三十
六七四十二
七九六十三
四八三十二
五七三十五
四六二十四
课后反思
一、本课的亮点
1.复习旧知,为学习新知做铺垫,让新知变得简单。
2.教学环节中,几个小游戏的设计不仅活跃了课堂气氛,还激发了学生的学习兴趣,让学生在乐中学。
3.“去大明湖游玩坐船”、“老师分发礼物”的问题,成功联系了实际生活,让学生体会到了数学在实际生活中的广泛应用。
二、今后教学中应注意的问题
1.应关注全体学生,在提问问题时,要照顾大多数学生的需要。
2.教学方式要更加鲜活生动,充分考虑低年级孩子的特点。
3.要关注后进生,鼓励他们多回答问题,为他们树立学习的信心,让他们参与到教学活动中来。
小学数学课堂教学评价表
听课人
评价项目
评价指标
符合程度
A
B
C
D
教学目标
10分
①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况,目标明确,要求具体、切合实际。
√
②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一:
渗透德育,体现育人价值;注重培养学生的思维能力,提炼方法,有效达成阶段性学习目标,为后续学习打下坚实基础。
√
教学内容
25分
①能驾驭教材,准确把握教学重点、难点。
√
②教学内容是现实的、有意义的,是从学生现有的知识和经验出发的。
√
③适当补充相关情境材料以支持学生的学习,注意本学科和其它领域的适当联系。
√
教学活动
40分
①贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则,以生活为基础,关注学生的生活经验,创设教学情境,触动学生的心灵,启动学生的思维,激发学生的探究欲望,增强教学的针对性和主动性。
√
②坚持启发式教学,教学方式、方法、手段灵活多样;重视对学生进行学习指导,促使学生经历自主、合作、探究学习的过程。
√
③师生关系和谐,情知交融,学生学得积极主动。
√
④充分发挥教科书引领教学的功能,课堂结构合理,教学环节紧凑,教学活动进展有序、自然、流畅。
√
⑤合理应用反馈、评价机制,使学生得到及时的鼓励或纠正。
√
教学效果
15分
①学生在原有的基础上获得知识、技能、情感态度等方面的发展,特别是探索精神和创新意识的发展。
√
②尊重学生个性,满足不同层次学生的发展需要,使每个学生都有不同程度的收获,体验到学习成功的快乐,具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。
√
③全面达到教学目标,完成教学任务。
√
教学特色
10分
挖掘教材有深度,讲解有广度,有鲜明的教学个性;理解和尊重学生,平等的为每个学生提供表现和成功的机会。
√
等级与
赋分
A:
90%
及其以上
B:
80%
及其以上
C:
70%
及其以上
D:
60%
及其以下
总计
得分:
A
主要优缺点分析:
本节课符合“课程标准”的规定和学生的实际情况,能创造性的整合教材,目标明确,要求具体,坚持启发式教学等多种教学方法,注重对学生的评价,使每个学生有不同程度的收获,体验到学习成功的快乐,学生有积极的情感反应,课堂氛围良好,教学目标达成度高。
2015年1月26日
小学数学课堂教学评价表
听课人
评价项目
评价指标
符合程度
A
B
C
D
教学目标
10分
①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况,目标明确,要求具体、切合实际。
√
②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一:
渗透德育,体现育人价值;注重培养学生的思维能力,提炼方法,有效达成阶段性学习目标,为后续学习打下坚实基础。
√
教学内容
25分
①能驾驭教材,准确把握教学重点、难点。
√
②教学内容是现实的、有意义的,是从学生现有的知识和经验出发的。
√
③适当补充相关情境材料以支持学生的学习,注意本学科和其它领域的适当联系。
√
教学活动
40分
①贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则,以生活为基础,关注学生的生活经验,创设教学情境,触动学生的心灵,启动学生的思维,激发学生的探究欲望,增强教学的针对性和主动性。
√
②坚持启发式教学,教学方式、方法、手段灵活多样;重视对学生进行学习指导,促使学生经历自主、合作、探究学习的过程。
√
③师生关系和谐,情知交融,学生学得积极主动。
√
④充分发挥教科书引领教学的功能,课堂结构合理,教学环节紧凑,教学活动进展有序、自然、流畅。
√
⑤合理应用反馈、评价机制,使学生得到及时的鼓励或纠正。
√
教学效果
15分
①学生在原有的基础上获得知识、技能、情感态度等方面的发展,特别是探索精神和创新意识的发展。
√
②尊重学生个性,满足不同层次学生的发展需要,使每个学生都有不同程度的收获,体验到学习成功的快乐,具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。
√
③全面达到教学目标,完成教学任务。
√
教学特色
10分
挖掘教材有深度,讲解有广度,有鲜明的教学个性;理解和尊重学生,平等的为每个学生提供表现和成功的机会。
√
等级与
赋分
A:
90%
及其以上
B:
80%
及其以上
C:
70%
及其以上
D:
60%
及其以下
总计
得分:
A
主要优缺点分析:
优点:
课上利用有效、实用的教学手段,增强了课堂的感染力,在提高学生学习兴趣方面起到很好的作用;教学设计体现学生的主体作用,让学生有感而发,突出所学知识的鲜活性;恰当地创设情境,充分体现本节课的教育作用;板书设计简明扼要,让学生对本节课重要知识点一目了然。
不足:
对问题的设定的层次性如果更有梯度,教学效果会更好。
2015年3月10日
小学数学课堂教学评价表
听课人
评价项目
评价指标
符合程度
A
B
C
D
教学目标
10分
①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况,目标明确,要求具体、切合实际。
√
②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一:
渗透德育,体现育人价值;注重培养学生的思维能力,提炼方法,有效达成阶段性学习目标,为后续学习打下坚实基础。
√
教学内容
25分
①能驾驭教材,准确把握教学重点、难点。
√
②教学内容是现实的、有意义的,是从学生现有的知识和经验出发的。
√
③适当补充相关情境材料以支持学生的学习,注意本学科和其它领域的适当联系。
√
教学活动
40分
①贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则,以生活为基础,关注学生的生活经验,创设教学情境,触动学生的心灵,启动学生的思维,激发学生的探究欲望,增强教学的针对性和主动性。
√
②坚持启发式教学,教学方式、方法、手段灵活多样;重视对学生进行学习指导,促使学生经历自主、合作、探究学习的过程。
√
③师生关系和谐,情知交融,学生学得积极主动。
√
④充分发挥教科书引领教学的功能,课堂结构合理,教学环节紧凑,教学活动进展有序、自然、流畅。
√
⑤合理应用反馈、评价机制,使学生得到及时的鼓励或纠正。
√
教学效果
15分
①学生在原有的基础上获得知识、技能、情感态度等方面的发展,特别是探索精神和创新意识的发展。
√
②尊重学生个性,满足不同层次学生的发展需要,使每个学生都有不同程度的收获,体验到学习成功的快乐,具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。
√
③全面达到教学目标,完成教学任务。
√
教学特色
10分
挖掘教材有深度,讲解有广度,有鲜明的教学个性;理解和尊重学生,平等的为每个学生提供表现和成功的机会。
√
等级与
赋分
A:
90%
及其以上
B:
80%
及其以上
C:
70%
及其以上
D:
60%
及其以下
总计
得分:
A
主要优缺点分析:
教师能关注学生情感态度价值观的形成,注重培养学生的思维能力,学生有积极的情感反应,有不同程度的收获,注意从学生生活实际中科学合理地选取资源,充分体现数学课应有的教育价值。
能创造性地使用教科书,在教学策略、方法、手段上有独到之处,有较为鲜明的教师个性和教学风格。
教师的语言表达再抑扬顿挫些、再充满激情一点,定能使整堂课更有感染力和亲和力,教学目标达成度会更高。
2015年3月10日
课标分析
本节课学习的是例2以及相应的练习题。
例2以3行9列的心形图案引出了以27为被除数,9和3为除数的除法题,引导学生在以乘法口诀求商的同时,感受乘除法之间各数字之间的关系。
根据教材内容可以联系以下课标内容:
1、会独立思考问题,表达自己的想法。
2、对身边与数学有关的事物有好奇心,能参与数学活动。
3、了解数学可以描述生活中的一些现象,感受数学与生活有密切联系。
4、了解分析问题和解决问题的一些基本方法,知道同一个问题可以有不同的解决方法。
5、体验与他人合作交流解决问题的过程。
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