滕王阁序优秀教案设计.docx
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滕王阁序优秀教案设计
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滕王阁序
【教学目的】
1.了解作者在文中的观点及骈体文的特点。
2.学习本文将典故与眼前情景相结合的写法。
3.理解文中的典故。
4.掌握“故”“尽”“属”“即”“且”“矣”的用法。
5.背诵课文。
【教学重点】理解典故;理解内容和观点。
【教学难点】骈体文的特点
【教学课时】3课时
【教学方法】朗读背诵与赏析相结合的方法。
第一课时
教学目标:
介绍作家作品,文体知识;初读课文。
教学过程:
一.解题:
《滕王阁序》全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》,又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》。
滕王阁因滕王李元婴得名。
李元婴是唐高祖李渊的幼子,唐太宗李世民的弟弟,骄奢淫逸,品行不端,毫无政绩可言。
但他精通歌舞,善画蝴蝶,很有艺术才情。
他修建滕王阁,也是歌舞享乐的需要。
“序”——文体的一种。
有书序、赠序、宴集序等。
书序是著作或诗文前的说明或评价性文字,本文是饯别序,即临别赠言,属于赠序类的文章。
统观全文,由地及人,由人及景,由景及情,步步递进,紧扣题意。
文因饯别而作,但对于宴会之盛仅略叙数笔带过,而倾全力写登阁所见之景,因景而生之情,这就脱去了一般饯别文章颂扬、应酬的窠臼,辟出了自家新径。
二.背景:
唐高宗十四年,王勃的父亲任六合县县令,王勃赴六合经过洪州。
文中“童子何知,躬逢胜饯”可佐证。
还有一种说法,王勃上元二幼年前往交趾看望父亲,路过南昌时所作,序文中内容的博大,辞采的富赡看来,非“童子”之作,而是成年作品,“童子”非小孩,而是“弱冠”二十岁左右之作。
课文采用这种说法。
三.时人对王勃的评价:
九月九日都督大宴滕王阁,宿命其婿作序以夸客,因出纸笔遍请客,莫敢当,至勃,泛然不辞。
都督怒,起更衣,遣吏伺其文辄报。
一再报,语益奇,乃矍然曰:
“天才也!
”请遂成文,极欢罢。
时人认为王勃年轻气盛,才华横溢,挥毫泼墨,而语惊四座。
四.关于骈体文:
骈文,是魏晋后产生的一种新文体,又称骈俪文。
南北朝是骈体文的全盛时期。
骈体文的表达方式与一般的散文有所不同,语言上有三方面的特点:
1、语句方面的特点,即骈偶和“四六”,又称为“四六文”。
2、是语音方面的特点,即平仄相对。
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3、是用词方面的特点,即用典和藻饰。
五.朗读与预习:
1.下列词语的注音释义全都正确的是:
(引导学生逐段批注)
A宇文新洲之懿范懿:
yi美好
B俨骖騑于上路,访风景于崇阿崇阿:
a高大的丘陵
C云销雨霁霁:
ji天气晴朗
D逸兴遄飞遄:
chuan迅速
2.断句品韵:
A四四对四四:
豫章/故郡,洪都/新府“二二式”。
B六字句的断句:
(1.孟学士/之词宗,访风景/于崇阿“三三式”;
(2.临/帝子之长州;穷/待遇之萦回“一五式”;
(3.钟鸣/鼎食/之家;谁悲/失路/之人“二二二式”;
(4.响穷/彭蠡之滨;气凌/彭泽之樽“二四式”;
(5.抚/凌云/而自惜;幸/承恩/于伟饯“一二三式”。
C.七字句的读法(按意义划分):
(1).襟三江/而带五湖;潦水尽/而寒潭清“三四式”;
(2.)龙光/射/牛斗之墟;宾主/尽/东南之美“二一四式”;
(3.)落霞/与孤鹜/齐飞;秋水/共长天/一色“二三二式”;
(4).都督/阎公/之雅望“二二三式”
D.四六对四六:
渔舟/唱晚,响穿/彭蠡之滨;雁阵/惊寒,声断/衡阳之浦
E六四对六四:
屈贾宜/于长沙,非无/圣主;窜梁泓/于海曲,岂乏/明时?
F主谓结构相对:
雄州/雾列,俊采/星驰。
G动宾结构相对:
望长安/于日下,目吴会/于云间。
H偏正结构相对:
……钟鸣鼎食/之家,……青雀黄龙/之轴。
六.讲读课文第一段:
(一)第一段中有几个典故(典故分事典和语典,来自史传上的记载称事典,来自典籍上的现成语句叫语典)。
1.豫章故郡(见注释)。
2.龙光射牛斗之墟(见注释)。
3.控蛮荆(见注释)。
(二)补充注释:
1.豫章故郡故:
旧
2.地接衡庐接:
接壤
3.襟三江而带五湖襟、带:
名词用作动词,连接、环绕的意思。
4.雄州雾列,俊采星驰雾、星:
名词作状语,像雾一样、像星一样。
5.宾主尽东南之美尽:
全都是,形容词作动词。
美:
形容词作名词,俊杰。
6.千里逢迎千里:
数量词作名词,远道而来的客人。
7.高朋满座高:
尊贵
(三)简析第一段:
1.首句由名称的沿革,道出历史的久远。
2.二三句写界域的广大、辖境的辽阔与地理位置。
3.四五句,由赞美“雄州”到称赏“俊采”。
4.六句,写州城形胜,宾主才美(为下文的“才美”过渡)
5.七八九句,赞美宾主,点面结合。
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6.十句,自己“闯入”,委婉含蓄,不卑不亢。
问题:
⒈作者是如何写洪州的地理风貌的?
突出了什么特点?
明确:
“豫章故郡,洪都新府。
”――历史久远
“星分翼轸,地接衡庐”――界域辽阔。
“襟三江而带五湖,控蛮荆而引瓯越”――地势宏伟
2.作者怎样写参加宴会的人物,照应了前文的哪个词语?
明确:
作者在写参加宴席人物时,用了“雅望”“懿范”“胜友”“高朋”“腾蛟起凤”“紫电清霜”等词语,极尽人物的文韬武略,照应了前文的“俊采”一词。
3.文章开始不写楼台,不写宴会,而先写地势与人物,这样写有何好处?
明确:
文章借用铺陈的手法,历叙界域之大,地势之雄,物产丰富,人才俊美,既渲染了和乐的氛围、宴会的高雅,同时也紧扣照应了题目《秋日登洪府滕王阁饯别序》
7.小结:
本段略写洪州的地理风貌,极写滕王阁的无限壮美,和周围环境的超凡脱俗,以及阁中如云高朋的文才武略。
这样写,既初步写出了滕王阁的不同凡响,又为后文详写做好了铺垫。
8.背诵本段。
七.讲读第二三段:
(一)典故理解:
1.钟鸣鼎食之家2.雁阵惊寒,声断衡阳之浦
(二)补充注释:
1.青雀黄龙之轴青雀黄龙:
名词作动词,雕有青雀黄龙头形
2.彩彻区明彻:
普照
3.雁阵惊寒惊:
被……惊扰
4.时维九月,序属三秋序:
时间。
属:
是。
5.潦水尽而寒潭清而:
因而。
尽:
干涸。
寒:
寒冷。
清:
澄清
6.烟光凝而暮山紫烟光:
山岚。
凝:
凝聚。
暮:
傍晚。
紫:
呈现紫色。
7.即冈峦之体势即:
依附。
体势:
态势,形势。
(三)分析第二部分:
1.第二段意思:
写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然景观。
笔触转细,渐入佳境,让人赏心悦目。
(1.第一句:
交代时令(三秋时节)。
(2.第二句:
写秋水即秋色的特征。
(3.第三句:
用四个六字句,写来宾驾御名车骏马,造访滕王阁之情景。
(4.第四句:
用四个四字句,写滕王阁的自然环境和气势。
(5.第五句:
“四六”句对“四六”句,描写滕王阁所处山水形胜之地。
2.第三段意思:
近距离地开始了穷微尽妙、绘声绘色的描写,进一步写滕王阁环境之美,将滕王阁及周围景色推上美的极致。
(1.第一句:
两个三字句,由外到里,由上到下,写出登阁的情景,抒发喜悦之情。
两个六字句,写登高望远所见山川之美,虚实结合。
(2.第二句:
四六句对四六句,极写人烟之盛,舸舰之多,表现富庶祥和。
(3.第三句:
两个四字句,转写自然景物,描绘雨后天晴的景色。
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(4.第四句:
两个七字句,是千古绝唱之句,把对滕王阁景物描写推向高潮。
(6.第五句:
四六句对四六句,叙写生活之乐,候鸟之乐,将各具情趣的社会与自然融为一体。
问题:
1.本部分是著名的写景段落,历来脍炙人口。
请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。
明确:
①色彩变化之美;②远近错落之美;③上下浑成之美;④虚实相映之美。
2.鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”。
明确:
青天碧水,天水相接,上下浑然一色。
彩霞自上而下,孤鹜自下而上,相映增辉,构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙图画。
课后,展开想象,将该句扩写成百字左右的短文。
3.这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同?
明确:
一反传统中“悲秋”的习惯写法,为秋景注入了超逸豪迈的情致。
4.思考:
本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的?
明确:
①“潦水尽…”,清澈的潭水给人清爽的感觉。
②高耸入云,溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止。
③“落霞…”的朦胧秋景,“闾阎扑地…青雀黄龙之舳”的富庶祥和都洋溢着作者无比愉悦的心情。
作者写自己的喜悦心情毫不张扬,而是寓情于事于景,含蓄婉转地表达出来的,给人天衣无缝、妙合无垠之感。
八.背诵2~3段。
第二课时
教学目标:
复习1~3段中的典故,分析4~6段。
教学过程:
一.复习典故(略)。
二.分析第四五段:
(一)补充注释:
1.四美具具:
具有,都有。
2.而难并并:
会聚一起。
3.穷睇眄于中天穷:
望尽。
中:
最高处。
4.极娱游于暇日极:
尽情。
娱游:
欢乐。
5.兴尽悲来兴:
兴致。
6.关山难越,谁悲失路之人悲:
悲怜。
失路:
迷路,不得志。
7.屈贾宜于长沙屈:
被……贬谪。
8.所赖君子见机赖:
依赖。
9.老当益壮:
老了应当更加有壮志。
10.穷且益坚:
且:
反而。
11.不坠青云之志坠:
抛弃。
(二)典故理解:
(此两段十五个典故,参看注释理解其作用及表现意义)
(三)分析第四段内容:
1.第一句:
过渡,由登览之乐到宴会之乐。
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2.第二句:
写管弦之盛,歌声之美。
3.第三句:
四六句对四六句,铺叙欢饮娱乐的场景,用典故暗示宴会的豪华,人物的高雅。
4.第四句:
两个三字句,由喜悦渐生悲慨。
5.第五句:
把视野扩展到宴会外——为下面抒情张本。
6.第六句:
揭示哲理,一是慨叹宇宙之大,二是感叹人生无常。
7.第七句:
是虚写,言
8.第八句:
由宇宙的广漠衬托人生之渺小,从而引发感慨。
9.一问一答,流露出怀才不遇的心绪,充满了自我悲伤的情调。
10.最后两句:
直抒胸臆,坦言心怀,写自己报国无路,济世无门,言辞哀婉。
11.小结:
本段集中笔墨,描写和渲染阁中气氛,赞美文人雅士们的气概和风采。
(四)分析第五段内容:
1.写冯唐、李广的目的是什么?
—宽慰包括自己在内的失意之人。
2.表明作者高尚的人生观的句子是哪几句?
—“老当益壮……志。
”
3.引用了哪两个典故,表现了作者乐观开朗的情怀?
—“酌贪泉……犹欢。
”
4.写孟尝、阮籍的人生观的目的是什么?
—反成自己坚定的意志。
5.小结:
本段笔锋陡转,由盛赞良辰美景文人墨客转为慨叹人世艰难仕途崎岖,大发怀才不遇之感慨,为自己也为别的文人被压抑被埋没深鸣不平。
问题:
1.这两部分是由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨。
而在写作上最大的特色是用了大量典故来叙事、抒情,有的是历史故事,有的是前人文句。
通读课文,找出文章引用的典故并思考抒发了作者怎样的人生感慨。
明确:
①“长安”“帝阍”“宣室”→报国无门,济世无路
②“冯唐”“李广”∕“贾谊”“梁鸿”→慨年时易往,功业难成,流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理(明用)
③“马援”(穷…老…)→不因年华易逝、处境困顿而自暴自弃
④“贪泉”“涸辙”→身处逆境,犹乐观开怀(暗用)
(五)背诵这两段。
三.分析六、七段:
(一)讲解典故,了解内容。
(略)
(二)补充注释:
1.一介书生介:
个
2.等终军之弱冠等:
等同。
弱冠:
指二十岁,古代以二十岁为弱年,行冠礼,为成年人。
3.有怀投笔怀:
心思。
4.奉晨昏于万里奉:
侍奉。
5.接孟氏之芳邻接:
结交。
6.胜地不常,盛宴难再胜:
美好。
再:
第二次。
7.兰亭已矣已:
过去。
8.奉承恩于伟饯于:
在。
9.是所望于群公是:
这。
于:
对。
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10.敢竭鄙怀竭:
使动用法,使……完全表露出来。
(三)分析内容:
1.文中自谦的句子是哪句?
—“三尺微命,一介书生”。
2.作者写终军、班超、宗悫的目的是什么?
—暗示自己不甘做一介书生。
3.作者写孟尝、阮籍的目的是什么?
—援引古人事例,再次感慨怀才不遇,知己难求。
4.写尽古今宴会曲终人散,无迹可寻的凄凉的句子是哪句?
—第二句。
5.写及潘江、陆机的目的是什么?
—期望在座各位施展文才,各赋所怀。
6.小结:
第六段在继续慨叹人世不平的同时,又有峰回路转之笔,抒发了作者运舛志不衰,、正视现实、奋发向上、积极进取的生活态度。
第七段除继续抒发自己抑郁情感、表明自己的远大志向外,以谦恭的笔调,表明了自己对知音的渴望和仰慕。
四.全文内容:
诗与画的统一;景与情的统一;神与形的统一;自然与社会的统一;环境与气氛的统一;理想与现实的统一;山水与人文的统一;欢快与凝重的统一;悲怆与奋进的统一;低沉与昂扬的统一。
这是本文脍炙人口、千古不衰的魅力所在。
五.写作特点:
1.文笔优美,意境高远,变化有致,起伏跌宕。
2.由略到详,由粗到细,由远到近,由外到内,由景到情。
3.长于用典,语言自然隽永,妙趣天成。
4.对仗工整,富有节奏感,抑扬顿挫。
5.善用借代、通感、夸张、婉曲等修辞手法,使文章饶有滋味。
第三课时
一.再理结构:
第一段:
扣“洪府”,地势雄伟、物产珍异、
人才杰出、宾主尊贵。
第二、三段:
扣“秋日登阁”,楼阁壮丽、山川胜景,
秋景特色,流光溢彩
第四、五段:
扣“饯”,宴会胜况,人生遇合
借古勉今,穷且益坚
第六、七段:
扣“别”,自叙遭际,谢主引宾
二.如何理解作者在文中流露的思想感情?
作者在着意铺叙美景之后,以腾挪跌宕的笔势,由逸游的豪兴,陡然引出自己仕途坎坷的感慨,表白了报国无门却壮志不坠的执着态度。
“望长安于日下”四句抒写了远离京城,失意流落之情,接着从关山难越,念及英雄失路,连用屈原、贾谊、冯唐、李广四人的典故借怀才不遇的人物表达自己有志难伸的悲愤。
至“所赖”一提,振起全篇。
“老当益壮”几句,勉励同仁不要因因年华易逝和处境困顿而自暴自弃,为全篇警策。
接着又以“大鹏”作比,表明凌云之志,又用“失之东隅,收之桑榆”的成句,表明自己信心未泯。
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同时,又反用“贫泉”“涸辙”、阮籍之典,说明处困顿而清操不移,逆境中壮志弥坚。
作者就是如此展示了其抑扬升沉的情感发展轨迹,披露了交织于内心的希望与失望,追求与痛苦,奋进与失意的复杂情感。
三.本文骈俪句式有何特点?
全文以四六句为主,杂以六四句,七字句,六字句,四字句,三字句,二字句,乃至一字句。
这些句式,根据表意的需要而交错运用,使节奏分明,内容启承转合。
骈是“两马并驾”的意思,俪是“男女成对”之意,骈俪就是使用对偶句,是骈文的共同特点,但这篇序文尤为突出。
全篇采用对偶句,不但字面相对,而且音韵大体相对。
即一句之中,平节和仄节交替,上下联之间,平节与仄节相对。
如“天高地迥,觉宇宙之无穷;兴尽悲来,识盈虚之有数”为:
平平仄仄,仄仄仄(之)平平;仄仄平平,仄平平(之)仄仄。
“屈贾谊于长沙,非无圣主;窜梁鸿于海曲,岂乏明时”为:
“仄仄仄(于)平平,平平仄仄;仄平平(于)仄仄,仄仄平平。
“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”为:
仄平仄平仄平平,平仄平平平仄仄。
如此讲求音律,又不影响意义表达,写出来的句子当然抑扬顿挫,富于乐感,富于诗意。
四.语言揣摩
1.“潦水尽而寒潭清,烟光凝而暮山紫”“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”
评析:
作者善用灵活多变的笔法描写山容水态,表现楼台壮观,从而把读者带人身临其境的审美境地。
“潦水尽而寒潭清,烟光凝而暮山紫”写出了色彩变化之美。
这两句不囿于静止的画面色彩,而着力表现水光山色的色彩变幻:
寒潭之水因积水退尽而一片清明;傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈紫色。
上句设色淡雅,下句设色浓重,在色彩的浓淡对比中,突出秋日景物的特征,被前人誉为“写尽九月之景”。
运用:
(翻译)蓄积的雨水已经消尽,潭水寒冷而清澈,烟光雾气凝结傍晚的山峦呈现出紫色。
2.“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”
评析:
这一句更是写景名句,青天碧水,天水相接,上下浑然一色:
彩霞自上而下,孤鹜自下而上,相映增辉,构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙好图。
该两句在句式上不但上下句相对,而且在一句中自成对偶,形成“当句对”的特点。
如“潦水”对“寒潭”,“烟光”对“暮山”,“落霞”对“孤鹜”,“秋水”对“长天”,这是王勃骈文的一大特点。
运用:
(翻译)落霞与孤独的野鸭一起飞翔,秋天的江水和辽阔的天空浑然一色。
2.“老当益壮,宁移白首之心?
穷且益坚,不坠青云之志。
”
评析:
这是全文中最富思想意义的警语。
历来有志之士对自己的理想总是能尽量克服一切困难执着地追求,即算在郁郁不得志的逆境当中也不消沉放弃。
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援云:
“大丈夫为志,穷当益坚,老当益壮。
”王勃在此化用,强调“失路之人”不要因年华易逝和处境困顿而自暴自弃。
王勃此时怀才不遇,仍有这般情怀,确实难能可贵。
句中“老当益壮”“白首之心”“穷且益坚”“青云之志”现均可作成语使用。
运用:
人老了应当更有壮志,哪能在白发苍苍之时改变自己的追求?
处境艰难更应当坚强,不能放弃远大崇高的志向。
滕王阁序教案
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教学目的
1.背诵全文.
2.学习体会本文优美的语言及其表达方式,了解骈文的两在特征—对偶与用典,进行文言仿写训练.
3.积累文化知识。
教学重点
1.理解基础,熟读本文直至背诵。
2.通过仿写感受了解文言的特征。
教学步骤
一.导入:
《新唐书·王勃传》中说:
“勃属文初不精思,先磨墨数升,则酣饮,引被覆石卧。
及寤,援笔成篇,不易一字。
时人谓勃为腹稿。
”王勃才气从中可见一斑。
正因为如此才华,路过洪州,参加滕王阁重阳宴会时,才能顷刻而就,文不加点,写下在唐代已脍炙人口的《滕王阁序》。
二.教学过程:
1.初步理解,打好导读教学的基础。
A、知文体:
《滕王阁序》是一篇骈体文,其特点是:
讲求对仗,一般是用四字句和六字句;平仄相对;多用典故,讲求藻饰。
对理解作品内容不无益处。
除课文注释”B、知经历:
作者的人生道路与文章主旨有密切关系,“知人论世外,补充介绍下列知识:
王勃14岁应举及第,授朝散郎。
曾为沛王府修撰,为沛王李贤侍读时因撰《檄英王鸡》文而被逐,入蜀后补虢州参军时又因擅杀官奴曹达当诛,遇赦除名。
其父亦受累贬为交趾令。
作”。
“者经历的介绍有助于提高自读效率,帮助引导学生理解文中典故及作者的牢骚后予以引导,记忆尤”“碰壁2.初读求读准:
让学生自己搭桥过河,在读的过程中发现问题、解决问题。
深。
例如,骈文的七字句和诗句节奏不同,诗句的节奏一般是四三,而骈体文七字句的节奏一般是三四、引瓯越。
B而∕带五湖,控蛮荆∕而∕∕三一三、二五、四一二、二三二等,所以下列文句节奏应是:
A襟三江帷暂暂驻。
D懿范,∕之∕∕台隍枕夷夏之交,宾主尽东南之美。
C都督阎公∕之雅望,启戟遥临;宇文新州共长天∕一色。
引导点拨后,举一反三,学生自会读出语感,有所感悟。
落霞∕与孤鹜∕齐飞,秋水∕3.再读解词句:
即引导学生通过自读解决一词多义、词类活用、重点虚词、特殊句式这些文言语法问题。
首先,要求学生边读边依靠积累、依靠语感用特定的标记画出不同词法现象,然后以小组为单位,交换重学生凭语感星”的“雾”“”点,同时共同释疑,提出难点,教师适当启发点拨。
例如:
“雄州雾列,俊采星驰邑人奇之,稍稍宾客两个名词的意动用法,可从“带中的”“襟”“”襟三江而带五湖画出名词作状语的标记。
“”“”其父的宾客点拨而来,同时巩固形容词的意动用法。
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4.三读通脉络:
本文篇幅较长,在上述两步导读之后,把握文章脉络对于理解文意、背诵课文不无益处。
理脉络时可以由句到层,由层到段,聚零为整。
例如,第一段的内容概括即可按此步骤进行。
①—③句,叙述洪州地理位置。
④—⑤句,用两典故,盛称洪州地方和人物的美好。
⑥句,言城池繁荣,人才众多。
⑦—⑩句,表宾主尽东南之美及宴会盛况。
⑾句,自己与会的缘故与荣幸。
由此可归纳出第一段主要写洪州形势雄伟,人物云集,阁上盛宴及与会缘故。
依次可概括出其他段落的主要内容:
第二段主要写滕王阁之宏伟壮观以及阁上所见美丽如画的秋景;第三段,主要写参与宴会的多是喜饮酒、擅诗文的宾客,并由欢娱引出兴悲之情,抒发身世之感;第四段,抒怀才不遇之悲,勉励自己要坚持高尚志向;第五段,写苦于无路请缨但幸得款待,有感于盛宴不再,愿与众宾客一同赋诗。
通过反复朗读,在聚零为整的结构分析中,学生领略了作者写作技巧的高超:
首叙天文地理,次叙贤主嘉宾,再叙蚨景物,然后描写阁内近景、阁外远景,接着用“天高地迥,觉宇宙之无穷”二句总收胜景,转入抒情,先感慨古代失志者,再劝勉当今失志者,最后叙到自己,以逊词结束全文,甚为得体。
5.四读探主旨:
即在通过朗读从整体上把握文章脉络后,反复诵读关键语句,表现在课文中,即表宴会“盛大”的语句、抒情的语句及典故的用意,要读中见情,读出文意。
例如:
“关山难越,谁悲失路之人?
萍水相逢,尽是他乡之客。
怀帝阍而不见,奉宣室以何年?
”读这两句时“难”“悲”“怀”“不见”“何年”需重读,读出真情,读出不得志之苦和渴望被赏识之情。
“奉宣室”的典故,巧妙地为下文“屈贾谊于长沙,非无圣主”作铺垫,同时意在叹息难以接近朝廷,效忠皇帝。
通过关键句的朗读,领悟文章的主题在于抒发远大的政治抱负和怀才不遇之情,委婉曲折地表达对所谓“圣君”“明时”的不满情绪。
6.五读求鉴赏:
要求学生在朗读中,感受文章思想内容、艺术特色的魅力,根据体验、兴趣选其一点品评、评价,以达到强化延伸的目的,真正做到感受、理解、品评,学以致用。
无论“命途多舛”,但仍要“穷且益坚”的人生态度启人心智;委婉的抒情,动人心弦;开阔的意境、华美的语言予人美感……在鉴赏中,学生才能真正与作者产生共鸣,产生自觉背诵的欲望。
7.本文是一篇骈体文。
骈体文形成于魏晋,南北朝是全盛时代,这时骈体文成为文章的正宗,中唐古文运动兴起才逐渐走向衰落。
我们要培养阅读古文的能力,就不能不了解这种特殊文体。
(一)语句方面的骈偶与“四六”
A.骈偶:
即对仗。
骈偶的基本要求是句法结构的相互对称,主谓结构对主谓结构,动宾结构对动宾结构,偏正结构对偏正结构,复句对复句。
请同学们在文中找出例句:
例(依次):
a雄州雾列,俊采星驰。
b披绣闼,俯雕甍。
c勃(三尺)微命,(一介)书生。
d北海虽赊,∕扶摇可接;
东隅已逝,∕桑榆非晚。
骈体文一般是用平行的两句话,两两配对,即上下句相对。
也有句中自对,然后两句相对,这种“当句对”的句式显得更加工整。
试从文中找出例句:
例:
a腾蛟起凤,孟学士之词宗;紫电清霜,王将军之武库。
b落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。
B.“四六”:
即骈体文一般是四字句和六字句。
“四六”的基本结构有五种:
①四四;②六六;
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