现代汉语元音教案.docx
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现代汉语元音教案
现代汉语元音教案
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现代汉语元音教案
20,0学年第一学期授课教师:
徐娅棋
1
2
3
er[?
r或?
]而儿耳二
“r”是卷舌的标记,不代表独立的音素。
2(复元音韵母13个
复元音韵母由复元音构成。
复元音韵母指的是发音时舌位、唇形都有变化的元音。
复元音的发音过程是一个自然滑动的过程,中间无停顿。
有的韵母可分为韵头、韵腹和韵尾三个部分。
韵头又称介音,只有i、u、û三个,元音韵尾只有i、u,韵头和韵尾分别代表复韵母的起点和终点,发音短促而含混。
韵腹由主元音充当,发音洪亮,是韵母的主干,如ɑ、o、e等。
在韵头、韵腹和韵尾三者中,韵腹和韵尾最为重要,是押韵的所在。
按主元音的位置,复元音韵母可分为前响、中响和后响三类。
前响复元音韵母4个ɑi[ai]爱、ei[ei]杯、ɑo[ɑu]袄、ou[ou]呕中响复元音韵母4个iɑo[iɑu]腰、iou[iou]油、uɑi[uai]乖、uei[uei]贵后响复元音韵母5个
iɑ[i?
]牙、ie[i?
]借、uɑ[u?
]瓜、uo[uo]火、ûe[y?
]
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缺(带鼻音韵母16个
由一个或两个元音后面带上鼻辅音构成。
前鼻音韵8个:
ɑn[an]反感、iɑn[i?
n]前天、uɑn[uan]婉转、ûɑn[y?
n]
圆圈en[?
n]根本、in[in]拼音、uen[u?
n]论文、ûn[yn]军训后鼻音韵8个:
ɑnɡ[ɑ?
]帮忙、iɑnɡ[iɑ?
]响亮、uɑnɡ[uɑ?
]状况、enɡ[?
?
]风筝inɡ[i?
]命令、uenɡ[u?
?
]嗡嗡、onɡ[u?
]隆重、ionɡ[y?
]汹涌
三、韵母辨正
总的要求:
联系各自方音,进行针对性的辨正。
以下是带共性的方面:
1(分辨前后鼻音
船和床:
那边划来一艘船,这边漂去一张床,船床河中互相撞,不知船撞床,还是床撞船。
红凤凰粉凤凰,红粉凤凰粉红凤凰。
红凤凰粉凤凰,红粉凤凰粉红凤凰~昆昆捆葱绳,葱绳捆得松。
绳松葱捆松,捆松捆漏葱。
昆昆拾葱捆葱绳,捆
4
5
现代汉语教案
使用教材:
《现代汉语》黄伯荣、廖序东著高等教育出版社
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教学大纲:
自编《现代汉语教学大纲》
第一节语音概说
一、语音的性质
语音是人类发音器官发出的用以交际的声音,是具有一定意义的声音。
语音是语言的物质外壳,语言要通过语音来传递信息进行交流。
(语音的物理性质
语音首先是一种声音,它同自然界的其他声音一样,产生于物体的振动,具有物理性质。
语音的物理性质具有四个基本要素:
音高、音强、音长、音色。
1音高指声音的高低,是由发音体振动的快慢来决定的。
声波每秒振动的周期次数就是声波的频率。
在一定时间内振动的次数多,频率就高,声音就高;振动的次数少,频率就低,声音就低。
发音体振动频率的高低与发音体的大小、长短、粗细、张力等因素有关。
发音体长的、大的、松的、厚的一类,振动慢,频率低,发出的声音就低,反之则高。
语音的高低,则跟声带的长短、厚薄、松紧有关。
人的声带是不完全相同的。
一般成年男子声带长而厚,成年女子声带短而薄,因而听起来男性比女性声音略低。
此外,同一个人发音时声带的松紧不同,声音也有高低之别。
汉语的声调,如普通话里的dū、dú、dǔ、dù,主要是由不同的音高构成的。
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2音强指声音的强弱,是由声波振幅的大小决定的。
振幅大,声音就强;振幅小,声音就弱。
敲鼓时,用力大,音强就强,发出的声音就大;用力小,音强就弱,发出的声音就小。
普通话里的“孝子”和“儿子”里的“子”音强不同,前一个“子”音强比较强,后一个“子”音强比较弱。
词语中的轻重音主要是音强的不同形成的。
并且,声音的强弱在普通话中还有区别词义的作用,比如“地道”中的“道”,分别读为轻声和非轻声时,所表示的意思是不一样的。
3音长指声音的长短,是由发音体振动时间的长短决定的。
时间长,音长就长;时间短,音长就短。
英语中元音的音长与否,有区别意义的作用,比如ship和sheep的区别,主要是其中元音[i]的音长不同。
sheep里的[i:
]音长长,
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ship里的[i]音长短。
在普通话和多数汉语方言中,音长对于区别字词的意义作用不大,但在语句感情的表达上有一定作用。
轻声音节中的音长较短。
例如:
读单字“亮”与读轻声词“月亮”的“亮”是有差别的,“月亮”里的“亮”音长较短。
4音色指声音的特色,是由声波的不同形状决定的。
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它是每个声音的本质,所以也叫音质。
发声体不同、发音方法不同、共鸣器的形状不同,都会造成音色的不同。
1(发音体不同,音色不同。
例如,胡琴和口琴的声音不同,原因就在于发音体一个是琴弦,一个是簧片。
普通话中发b时,主要发音器官是上唇和下唇,发ɡ时,主要发音器官是舌根与软腭,因而造成了声音的不同。
2(发音方法不同,音色不同。
例如:
同一把小提琴,用弓子拉和在必要时用手指弹拨发出的音是不一样的。
同样,ɡ和h这两个音,主要发音器官都是舌根与软腭,但ɡ是用爆发方法发音,h是用摩擦方法发音,发音方法不同,因而声音不同。
3(共鸣器不同,音色不同。
比如大、小提琴,二者的发音体都是弦,发音方法都是用弓拉,但是大提琴的共鸣器很大,小提琴的共鸣器很小,音色就不一样,大提琴浑厚、低沉,小提琴明亮、悠扬。
再比如u和o的共鸣器都是口腔,但发u时口腔开度要比发o时小,因而声音不同。
在任何语言中,音色是区别意义的最重要的要素。
语音的生理性质
语音是由人的发音器官发出来的,具有生理性质。
发音器官及其活动决定语音的区别。
发音器官可以分为三个部分。
1(肺和气管
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任何声音都是物体受外力作用发生振动而产生的。
气流是发音的动力,呼气时肺是气流的动力站。
气管是气流出入的通道。
肺部呼出的气流,通过支气管、气管到达喉头,作用于声带、咽腔、口腔、鼻腔等发音器官,经过这些器官的调节而发出不同的语音。
2(喉头和声带
气管的上部接着喉头。
喉头是由四块软骨构成的圆筒,圆筒的中部附着声带。
声带是两片富有弹性的肌肉薄膜,两片薄膜中间的空隙是声门,声门是气流的通道。
声带可以放松或拉紧,可使声门打开或关闭。
声门打开时,气流可以自由通过;关闭时,气流可以从声门的窄缝里挤出,使声带颤动发出响亮的声音。
3(口腔和鼻腔
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喉头上面是咽腔。
咽腔是个三叉口,下连喉头,前通口腔,上连鼻腔。
呼出的气流由喉头经过咽腔到达口腔和鼻腔。
口腔、鼻腔、咽腔都是共鸣器,对发音来说口腔最重要。
构成口腔的组织,上面的叫上腭,下面的叫下腭。
上腭包括上唇、上齿、齿龈、硬腭、软腭和小舌,硬腭在前,是固定的,软腭在后,可以上下升降,软腭后面是小舌。
下腭包括下唇和下齿,舌头也附着在下腭上。
舌是口腔中最灵活的器官。
舌头又分为舌尖、舌面和舌根。
舌头的前端是舌尖,
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自然平伸时,相对着牙齿的部分是舌叶,舌叶后面的部分是舌面,舌面后面的部分是舌根。
上腭上面的空腔是鼻腔,软腭和小舌处在鼻腔和口腔的通道上。
软腭上升时,鼻腔关闭,气流从口腔通过,这时发出的声音叫口音。
软腭下垂时,口腔中的某一部位关闭,气流从鼻腔通过,这时发出的声音叫鼻音或纯鼻音。
如果口腔内无阻碍,气流从鼻腔和口腔同时呼出,这时发出的音同时在口腔和鼻腔中共鸣,叫鼻化音。
三(语音的社会性质
语音是一种社会现象,具备社会性质。
语音的社会性是它的本质属性,突出地表现在语音和语义的联系上。
何种语音表达何种意义、何种意义用何种语音表达,其间并没有必然的、本质的联系,也都不是个人的决定,而是一定范围内的社会成员在长期的社会生活中“约定俗成”的。
在不同语种或方言中,同一个意思会用不同语音来表示,比如“装订成册的著作”这个意思,在汉语普通话中用sh
ū这
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一语音形式,在方言中还有su、fu或xu的表示方法,而在英语中则用[buk]这一语音形式表达。
这正如我国著名的哲学家荀子在《荀子?
正名》中所言:
“名无固宜,约之以命,约定俗成谓之宜,异于约谓之不宜。
名无固实,约之以命实,约定俗成谓之实名。
”。
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此外,各语种或方言都有自身独特的语音系统,这也是语音社会性的表现。
即使从物理属性和生理属性上看完全一致的语音单位,在不同语种或方言中也可有不同地位或作用,因而形成不同的语音体系。
比如在普通话中有zcs和zhchsh两组声母:
私人?
诗人、桑叶?
商业,而在粤方言和吴方言中只有一组zcs声母,没有zhchsh声母。
再如,普通话中送气音ptk和不送气音bdɡ分得很清楚,是两套语音单位:
兔子?
肚子、跑了?
饱了,在英语中送气音和不送气音却算作一套语音单位。
可见,语音的性质不单单体现在物理和生理两个方面,还有社会属性,而且社会属性是语音的本质属性。
二语音单位
、音素
音素是最小的语音单位。
这是从音色的角度进行划分的。
普通话中的“他tû”和“踢t?
”都各是一个音节,两者声母相同,声调相同,但是ɑ、i不同,即韵母不同,发音就不一样,ɑ、i再不能往下分了,它们就是最小的语音单位,就是音素。
音节就是由音素构成的。
普通话的一个音节,最少的由一个音素构成,如“啊ɑ”;最多的由四个音素构成,如“状zhuɑnɡ”就包括zhuɑnɡ四个音素。
在《汉语拼音方案》中,大多数情况是一个字母表示一个音素,如ɑoepd;有五个音素是用两个字母表示:
zhchshnɡer.
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音素分元音、辅音两类。
元音也叫母音。
指的是气流振动声带,在口腔、咽头不受阻碍而形成的音。
普通话中有10个元音:
ɑoe?
iu?
er–i-i。
辅音也叫子音。
指的是气流在口腔或咽头受到一定程度的阻碍而形成的音。
普通话中有22个辅音:
bpmfdtnlkɡhjqxzhchshrzcsnɡ.元音和辅音的主要区别,一般归纳为4点。
1(元音发音时,气流在咽头、口腔不受阻碍;辅音发音时,气流通过口腔、鼻腔时要受到某部位的阻碍。
这是元音和辅音的最主要区别。
2(元音发音时,发音器官各部位保持均衡的紧张状态;辅音发音时,构成阻碍的部位比较紧张,其他部位比较松弛。
3(元音发音时,气流较弱;辅音发音时,气流较强。
4(元音发音时,声带要颤动,发出的声音比较响亮;辅音发音时,有的声带颤
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动,这样的辅音叫浊音,声音响亮,如m、n、l、r;有的辅音声带不颤动,声音不响亮,如b、t、z、c,这样的叫做清音。
音节
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是语音结构的基本单位,也是自然感到的最小语音片断,由一个或几个音素组成。
如“飘”,是一个音节,而“皮袄”,虽与“飘”的音素完全相同,但发音时中间有短暂间隔,因而是两个音节。
普通话除儿化韵的词“花儿”、“球儿”等是两个汉字表示一个音节外,一般是一个汉字一个音节,这也是汉语普通话区别于其他语言的一个显著特点。
按照汉语传统的分析方法,总是把一个音节分解为声母、韵母、声调三个部分。
1(声母
指汉语音节中开头的辅音。
“普通话”三个音节的声母分别是:
pth。
22个辅音中除“nɡ”不能当声母外,其余的都可以作声母,也就是说普通话共有21个辅音声母:
bpmfdtnlɡkhjqxzhchshrzcs.
此外,有的音节开头的音素不是辅音,就是说音节的声母为零。
语音学上称为“零声母”,这样的音节称为“零声母音节”,如“藕ǒu”、“昂ûnɡ”等。
有了零声母概念,可以说普通话里所有音节都有声母,都可以分为声母、韵母两部分。
汉语拼音里的w和y两个字母,只出现在零声母音节的开头,如“衣yi”“汪wɑnɡ”等,但wy是“头母”,而不是声母。
它们的作用主要是使音节界限清楚。
2(韵母
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指汉语音节中声母后面的部分。
韵母由单元音或复元音组成,比如:
“普”的韵母里的元音为u,“话”的韵母里的元音为u、ɑ;有的韵母中也有辅音成分,nnɡ两个鼻辅音常在韵尾中出现,如:
“通”的韵母onɡ里含有一个元音o与一个鼻辅音nɡ。
普通话韵母共有39个。
其中单韵母有10个:
ɑoeiu?
–i-i?
er;复韵母有14个,二合韵母9个:
ɑieiɑoouiɑieuɑuo?
e;三合韵母4个:
iɑoiouuɑiuei;鼻韵母16个,又分前鼻音尾韵母8个:
ɑneniɑnuɑn?
ɑninuen?
n,后鼻音尾韵母8个:
ɑnɡiɑnɡuɑnɡenɡinɡuenɡ
onɡionɡ.
韵母内部按传统的分析方法,又可以分为韵头、韵腹、韵尾三部分。
韵母中开口度最大、声音最响亮的元音为韵腹,韵腹前面的元音为韵头,后面的音素为韵尾。
汉语并非每一个音节中的韵母都有头、腹、尾三部分。
有的音节没韵头,有的没韵尾。
但是绝不能没有韵腹。
韵腹是音节中的主干,是不可缺少的主要组成部分。
--现代汉语教案泰山学院中文系
现代汉语教案
《现代汉语》教案
授课教师辛菊
专业汉语言文学
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课程性质专业必修课
教研室汉语教研室
授课班级1年级
课时安排10课时
一、课程性质
现代汉语是高等学校的一门基础课。
它必须以马列主义理论为指导,以党的语言文字政策为依据,贯彻理论联系实际的原则,系统地讲授现代汉语的基础理论和基本知识,加强基本技能的训练,培养和提高学生理解、分析和运用现代汉语的能力,为他们将来从事语言文字工作、语文教学工作和现代汉语的研究工作打下坚实的基础。
二、课程内容
本课程包括下列内容:
绪论部分:
简述现代汉语概况、规范化问题、“现代汉语”课的性质、内容,使学生对现代汉语的概况和党的语言文字政策有一个初步的了解。
语音部分:
运用语音学的原理,以《汉语拼音方案》为基础,系统地讲述有关普通话语音知识,使学生对普通话语音系统有完整的了解,具有推行《汉语拼音方案》和使用、推广普通话的能力。
文字部分:
讲述汉字的性质和作用,汉字的结构和形体演变,汉字改革及汉字规范化问题,使学生正确地使用汉
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字,了解党的文字改革政策,做文字改革的促进派。
词汇部分:
讲述现代汉语构词法,词义、词汇的构成、词汇的发展变化和词汇规范化等问题,使学生掌握一定的词汇学知识,能够正确地辨析和解释词义,丰富自己的词汇,提高用词能力。
语法部分:
讲述现代汉语组词造句的规则和有关的基础理论知识,如各类词的用法,词组和句子的结构与类型,标点符号的用法,等等,使学生具有辨认词性,分析句子和辨别句子正误的能力,从而能够正确地使用祖国语言。
修辞部分:
讲述词语和句式的选用,常用的修辞方式,使学生注意选词炼句,恰当地运用修辞手法,提高语言表达能力,改进文风,使语言的运用逐步达到准确、鲜明、精炼、生动的要求。
三、学习方法
语言是每人每天所离不了的,我们应当下功夫学习,用基础理论去指导自己的语言实践。
1、学习现代汉语,必须了解并掌握汉语发展的内部规律。
语言的这种特殊的内部发展规律,是客观存在的,而不是任何人主观创造的。
有了规律,我们就可以收到以简御繁,以一统万的功效。
所以研究语言发展的内部规律才成为语言学的主要任务。
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2(学习现代汉语,必须把理论与实践结合起来。
我们学习语言,并不是只死说一些规律、条文,要紧的是,必须把理论与实践结合起来,必须通过实践逐步培养正确地使用语言的能力。
实际上,也只有这样,我们才能使所学习的得到巩固、消化,才能很好地利用语言这个工具、武器。
所以,“实践”是学好语言的关键问题。
要在“说”字上用功夫。
语言是在口头上“说”的,要学好语言,就需要多说。
“说”的多了,才能信口而出,合乎普通话的习惯。
所以学习现代汉语,培养“说”的能力是非常重要的。
还得在“写”字上用功夫。
除了口头语言之外,还要在书面上使用语言,即在“说”之外还要“写”。
写是离不开说的基础的,写的能力基本上也是要从说的基础上来培养,说错了,就写不对。
写要用文字,文字是语言的代用品,用文字写成的文章比口语更周密、精炼。
这样,我们写的时候,就要注意用词、造句,以及篇章组织方面。
此外,还要注意正字法,即纠正错别字。
中文系的同学错别字是要彻底消灭的。
还要培养分析语言现象的能力。
我们所说的分析语言现象,就是要分清语言的使用是否正确,如果不正确,也要分清哪些是语音问题,哪些是词汇问题,哪些是语法问题,哪些是修辞或逻辑问题。
问题分清了,毛病找出来了,那就
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可以对症下药,纠正错误,从而达到正确使用语言的目的。
3(学习现代汉语,必须重视规范化的工作,必须为祖国语言的纯洁和健康而努力。
四、教学要求
1(识记:
语言学的基本理论和基本概念。
2(领会:
现代汉语三要素——语音、词汇、语法的主要特点、规范的标准及相互关系;
现代汉语书面语的表达形式——文字的构造及正字法;
现代汉语的艺术表达形式——修辞手段和修辞方法。
五、教学重点和难点
1(消除方言影响,学说普通话。
2(改正病句,纠正语病。
六、讲授课时102课时
七、主要教学手段和方法
理论讲授基本概念、思考练习技能训练、课堂讨论教学难点、媒体投影辅助教学。
八、参考书目
1(《现代汉语》黄伯荣、廖序东高等教育出版社002.7北京
2(《现代汉语教学参考与自学辅导》黄伯荣、廖序东高等教育出版社1998.4北京
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3(《现代汉语》胡裕树上海教育出版社1995.6上海
4(《现代汉语使用说明》胡裕树上海教育出版社1997.4上海
5(《现代汉语》林祥楣语文出版社1991.北京
6(《现代汉语基础》陆俭明线装书局000.北京
7(《现代汉语》邢福义高等教育出版社1991.5北京
8(《现代汉语》张斌语文出版社000.北京
9(《现代汉语》张hui之高等教育出版社1996.3北京
10(《语法讲义》朱德熙商务印书馆1998.北京
11(《现代汉语语法研究》朱德熙商务印书馆1980.北京
12(《现代汉语语法讲话》丁声树等著商务印书馆1980.北京
13(《现代汉语语用平面研究》温锁林著北京图书馆出版社001.北京
14(《现代汉语技能训练》辛菊、维琦编潘家懿审定山西高校联合出版社1992.11太原
15(《现代汉语八百词》吕叔湘主编商务印书馆1980.北京
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九、教学后记
现代汉语是文学院各专业的语言基础课,必须下苦功才能真正学好。
但是,不能让学生把学习语言课当作一种负担和任务,要调动学生的学习兴趣,融知识性、科学性与趣味性于一炉,让学生自觉自愿地、积极主动地去学习语言知识,正确地使用祖国的语言文字,准确地表达思想感情。
第一章绪论
一、教学目的:
通过本章的学习,对于现代汉语的概貌有个总体的了解,懂得现代汉语的含义,掌握有关现代汉语的形成和发展、现代汉语的特点和地域分支、《现代汉语》的学习方法等方面的知识。
二、教学要求:
1(识记:
汉语的概念;
古汉语、现代汉语、文言、白话的含义。
普通话的含义,现代汉语七种方言及其代表性地点方言。
2(领会:
现代汉语在语音、词汇,语法方面的主要特点;
现代汉语和古代汉语的主要差异;口语和书面语的联系和区别。
规范化的意义;规范的主要内容;规范的标准。
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三、教学重点和难点:
1掌握普通话即现代汉民族共同语的含义和现代汉语七种方言及其代表性地点方言。
领会现代汉语在语音、词汇、语法方面的主要特点,现代汉语和古汉语的主要差异。
四、讲授课时:
6课时
五、主要教学手段和方法:
理论讲授、技能训练、课堂讨论教学难点。
六、教学内容:
普通话和方言
汉民族共同语是指以北京语音为标准音,北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。
现代汉民族人民还有不少人在日常生活中使用方言,现代汉语方言大致可以分为以下七种:
北方话,吴方言,湘方言,赣方言,客家方言,闽方言和粤方言。
口语和书面语
说出来的话是口语,用笔写下来的是书面语。
口语的特点是亲切自然、句子简短,常有省略;书面语的特点是用词精审,结构谨严、逻辑性强。
古汉语和现代汉语
古汉语包括古白话和古代文言,现代汉语指当代白话,包括口语和书面语。
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现代汉语的特点
现代汉语具有区别于印欧语系语言的许多特点。
1.语音方面
音节界限分明,乐音较多,加上声调高低变化和语调的抑扬顿挫,因而具有音乐性强的特点。
具体表现如下:
没有复辅音在一个音节内,无论开头或是结尾,都没有两个或三个辅音联在一起的现象。
因此,汉语音节的界限分明,音节的结构形式比较整齐。
元音占优势汉语音节中可以没有辅音,但不能没有元音。
一个音节可以只由一个单元音或者一个复元音构成,同时,由复元音构成的音节也比较多,因元音是乐音,所以汉语语音乐音成分比例大。
有声调每个音节都有一个声调,声调可以使音节和音节之间界限分明,又富于高低升降的变化,于是形成了汉语音乐性强的特殊风格。
2.词汇方面
汉语语素以单音节为基本形式由于汉语的单音语素多,所以由它构成的单音词和双音词也较多,词形较短。
同时汉语中的单音节基本上都是语义的承担者。
这些单音节可以作为语素来构成大量单音词,也可以合起来构成合成词。
广泛运用词根复合法构成新词由于汉语中有意义的单音节语素差不多都能充当词根语素,词缀语素少而且造词
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能力较弱,因此,汉语
中运用复合法组合词根语素构成合成词的情况最多。
双音节词占优势汉语词汇在发展过程中逐渐趋向双音节化。
过去的单音节词有的被双音节代替,如“目——眼睛”、“石——石头”。
有些多音节短语也被缩减为双音节词,如“外交部长——外长”,“彩色电视机——彩电”。
新创造的词也多为双音节的,如“弱智”“离休”。
现代汉语词汇中的三音节词也有所发展,但双音节词仍然是多数。
3.语法方面
汉语缺乏形态,即缺乏表示语法意义的词形变化。
例如英语“Shelovesme”和“Iloveher”,同是一个代词
“她”,做主语时和做宾语时词形不同;同是一个动词“爱”,主语是第三人称时要加”S’,主语是第一人称时则不加。
而汉语里的“她爱我”和“我爱她”,里面的两个代词“她”和“我”,不管是做主语还是做宾语,词形都不变化;动词“爱”,不管作主语的是第一人称还是第三人称,都没有相应的形态变化。
相比之下,汉语呈现出一系列分析型语言的特点。
语序和虚词是表达语法意义的主要手段例如“不很好”和“很不好”,因语序不同,所表示的意义也不一样。
在”我和弟弟”“我的弟弟”中,“和”表示并列关系,“的”表示偏正关系,由于虚词“和”与“的”的不同,因
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此表示的语法关系和意义也不相同。
词、短语和句子的结构原则基本一致无论词素组成词,词组成短语,或者短语组成句子,都有主谓
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