四下语文教学设计第三单元.docx
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四下语文教学设计第三单元
8、三顾茅庐
第一课时
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能按事情的发展顺序有条理地复述课文。
2、学会本课8个生字,掌握一个多音字,理解由生字组成的词语。
教学重点、难点:
初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学过程:
一、谈话导入
1、知道我国的四大名著吗?
(《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》)
2、你喜欢《三国演义》里什么人物?
为什么?
3、诸葛亮、关羽、张飞、赵子龙这些名将都是谁的手下呢?
4、看来刘备这个人值得我们好好研究研究,今天我们就来学习写刘备的历史故事。
(板书:
三顾茅庐)
5、谁来用自己的话解释一下“三顾茅庐”是什么意思?
6、由这个题目你想问自己或我什么问题呢?
二、初读课文,感知内容
1、学生自由读课文,要求把课文读正确、读通顺。
如果读一遍读不准的词语或句子可读二、三遍。
2、检查读书情况
(1)指名读第一自然段
师讲述:
这段讲了刘备前两次去拜访诸葛亮,第一次,他听说诸葛亮是个了不起的大才,于是在一个秋天,他和他的两个兄弟去拜访诸葛亮,但是没有见到,便给童子留个口信:
“刘备来拜访过诸葛亮。
”第二次到了隆冬腊月,刘备又决定去拜访诸葛亮,他俩兄弟不愿意:
“这个诸葛亮有什么了不起的,充其量一介村夫,还劳大哥亲自去吗?
”刘备仍然亲自前前去,但仍没见着。
冬去春来,刘备决定第三次去隆中拜访诸葛亮,课文中就写他第三次拜访的经过。
(2)指名读第二自然段,理解“结拜”
师简述《桃园三结义》的故事,刘备、张飞、关羽在桃园结拜为兄弟,不求同年同月同日生,但求同年同月同日死,所以称为“结拜兄弟”。
(3)指名读第三自然段前半部分(卧龙冈景色)
结合理解“蜿蜒”、“秀丽宜人”、“青翠欲滴”、“卧龙”等。
其实真正等待时机腾飞的是——(诸葛亮)
人们称诸葛亮为——(卧龙先生)
小结:
诸葛亮虽然——身居隆中,其实他——时时关注国家大事,等待时机——出山,为统一中原——出力。
(4)指名读第三自然段后半部分(刘备是怎样拜访诸葛亮的)
结合理解“恭恭敬敬”、“时辰”、“半晌”等词语。
(5)指名读第四自然段
理解“群雄纷争”、“茅塞顿开”
雄,是乱世英雄,两汉末年,你还知道有哪些乱世英雄?
孙权、曹操、吕布、董卓……
茅塞顿开你是怎样理解的呢?
像瓶盖一样一下被打开了,人的思想解放了,叫“顿开”。
茅塞:
堵在人们心里的、堵塞人们思想的茅草一下子打开了,心里豁然开朗。
文中讲谁茅塞顿开?
再读一读词语
(6)指名读最后一段,理解“如鱼得水”
像诸葛亮这样的人肯定有许多人去请他,曹操有没有找过,孙权,天下的群雄有没有请过,为什么他在刘备请他时出山呢?
刘备哪一点打动了诸葛亮呢?
“诚心诚意”
三、练习复述课文
四、布置作业
朗读课文,找找体现刘备诚心诚意,打动诸葛亮的关键词或句子。
第二课时
教学目标:
1、有感情地朗读课文,认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
2、能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系,并通过朗读体会比喻的作用。
3、学习课文中“景色秀丽宜人”的有关语句,用“来到……,只见……”的句式写一处景色。
教学重点:
有感情地朗读课文,认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学难点:
通过刘备的神态、语言和动作描写,体会刘备访求贤才的虔诚。
教学过程:
一、复习导入
通过上堂课的学习,你知道了什么?
过渡:
哪些地方表现了刘备的诚心诚意?
板书:
诚心诚意
二、精读感悟
根据学生交流相应出示句子:
★诸葛亮出山后,刘备把他当做自己的老师,两人同桌吃饭,同榻睡觉,一起讨论天下大事。
★张飞嚷道:
“这次用不着大哥亲自去。
他如果不来,我只要用一根麻绳就把他捆来了!
”刘备生气地说:
“你一点儿也不懂尊重人才,这次你就不要去了!
”
刘备责备张飞是因为怕张飞的鲁莽误了他的大事,通过比较朗读突出了他对诸葛亮的敬重,对贤才的渴求。
指导学生反复阅读,让学生通过刘备的语言,理解刘备对诸葛亮的敬重和对贤才的渴求。
★离诸葛亮的住处还有半里多路,刘备就下马步行。
到了诸葛亮的家,刘备上前轻轻敲门。
……刘备让童子不要惊醒先生,吩咐关羽、张飞在门口休息,自己轻轻地走进去,恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
等了半晌工夫……又等了一个时辰,诸葛亮才悠然醒来。
刘备快步走进草堂……
引导学生读读,找出关键词语,反复诵读。
体验刘备为了见到诸葛亮既急切又不得不等待的内心,从而领悟刘备对诸葛亮态度认真,恭恭敬敬,体会他尊重人才、呵护人才,求贤若渴的品质。
刘备真是求贤若渴,那诸葛亮到底值不值得刘备这样“诚心诚意”地去请呢?
谁来说说见面以后诸葛亮向我们展示了什么才华?
诸葛亮分析了群雄纷争的形势,提出了三分天下,最后取胜的策略。
刘备听了茅塞顿开,像拨开云雾见到了青天。
(拨云见日)
我得到诸葛先生,就像鱼儿得到水一样啊!
(如鱼得水)
能使迷茫中的刘备“茅塞顿开”这样的计谋肯定很高。
可见诸葛亮很有才华,用一个成语那就是——(雄才大略)
我们也有过“茅塞顿开”的时候吗?
三、说说《三国演义》中诸葛亮出山以后的一些故事。
诸葛亮一出山就在博望大败夏侯淳,接着又在新野把曹军烧得焦头烂额(“火烧新野”)草船借箭的成功;巧设空城计等故事都证实诸葛亮是一个才华横溢的人,他料事如神,胆大心细。
这些以少胜多的办法,都是诸葛亮设计的,可见诸葛亮对刘备有多么重要,诸葛亮确实是一位旷世奇才他,为辅助刘备“实现统一中原”的目标,竭尽全力,最后战死疆场,真是——鞠躬尽瘁,死而后已。
再读读最后一段。
四、迁移练习
1、课后练习
认真读读课文中描写隆中“景色秀丽宜人”的有关语句,用“来到……,只见……”的句式写一处景色。
读一读,写了哪几个景物?
它们各有那些特点?
你最想写生活中哪一处景色?
学生交流,抓住要点:
这一处景色有哪几个重点景物?
它们各有那些特点?
你有什么感受。
交流后学生习作。
2、建议买来或借来少儿版本乃至连环画《三国演义》,一个月后,搞一个“三国故事”演讲比赛。
看谁的故事最能打动人的心。
板书:
8三顾茅庐
刘备诸葛亮
诚心诚意雄才大略
9祁黄羊
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,能联系上下文体会“外举不避仇,内举不避亲”、“出以公心”的意思。
教学时间:
两课时
第一课时
一、导入新课。
1、联系治水的大禹三次路过家门而不入的故事导入。
2、在现实生活中,也不缺乏像传说中大禹这样一心为公的人,近有雷锋、焦裕禄,古有祁黄羊。
3、板书课题:
3、祁黄羊
围绕课题质疑:
课文是以人名为题的,你一看就会想到什么?
(祁黄羊是一个怎样的人?
课文叙述了他的什么故事?
)
二、初读感知
1、自由读课文,要求:
(1)学会本课生字,结合上下文理解新词。
(2)能正确、流利地朗读课文。
(3)想一想课文写了祁黄羊的什么故事?
2、检查初读情况,理清文章层次
(1)读一读课文中难读的词语
(2)本文主要写了祁黄羊的什么事?
3、指名分段读课文,感知课文
(1)指名读第一自然段
简介时代背景:
几个大国:
秦国、晋国、鲁国等。
理解“征伐”:
讨伐,挑起战争,攻打别国
(2)讨论:
举荐人选是由什么事情引起的?
(祁黄羊辞职)
用“因为……所以”的句式说一说祁黄羊辞职的原因。
(3)祁黄羊第一次举荐谁?
指名读有关自然段(第3—7自然段)
(4)祁黄羊第二次举荐谁?
指名读有关自然段(8—11自然段)
(5)指名读最后自然段,悼公是怎样称赞祁黄羊的呢?
板书:
外举不避仇内举不避亲
这里的“仇”和“亲”分别指谁?
你理解这句话的意思吗?
三、布置作业
1、抄写词语3遍
2、熟读课文,思考:
祁黄羊在两次举荐时分别会想些什么?
第二课时
教学目标:
1、借助课文具体的语言材料,领会祁黄羊公私分明,处事公正,一心为国的高贵品质。
2、指导复述。
教学过程:
一、复习导入
通过上一堂课的学习,你知道了什么?
你还想知道些什么?
学生质疑,教师归纳
(如祁黄羊为什么不先举荐儿子祁午?
祁黄羊在想些什么?
等)
二、精读感悟
1、出示文中三处写到关于祁黄羊的“想”的句子:
(1)“我看解狐就很不错。
”祁黄羊想了想,郑重地说。
(2)“看来只有祁午能担当此任了。
”祁黄羊想了想,又郑重地说。
(3)“……我压根儿就没有去想他是不是我的仇人或亲人。
”
教学时,引导学生抓住文中前二次的“想了想,郑重”和“想了想,又郑重”,引发学生的想象,祁黄羊在向悼公举荐解狐和祁午的过程中,他是怎么想的呢?
为什么不先举荐儿子祁午?
体味人物的内心世界,发掘掩藏于表面之下的人物内心复杂激烈的矛盾斗争。
从而体会祁黄羊是个处事公正的人。
2、解狐和祁午听到祁黄羊向悼公举荐他,会怎么想,怎么说,怎么做呢?
3、练习分角色朗读3—112自然段,抓住悼公与祁黄羊的对话读出人物的思想感情。
4、难怪悼公要称赞祁黄羊,齐读最后一个自然段。
(板书:
出以公心)
三、指导复述
1、回忆各段大意
2、突出重点,祁黄羊两次举荐说得详细些。
3、同座互说。
4、指名复述、评议。
四、布置作业:
1、把《祁黄羊》的故事讲给父母听。
2、搜集“出以公心”的故事,开一个小小故事会。
板书:
9、祁黄羊
出以公心
外举不避仇内举不避亲
仇人解狐儿子祁午
10、公仪休拒收礼物
第一课时
教学目标:
1、了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。
读中感悟人物内心活动,把握人物形象。
2、学会本课生字,理解生字新词的意思。
3、学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。
重点难点:
重点:
有感情地朗读课文,体会公仪休清正廉洁的崇高品格。
难点:
理解公仪休最后一段话的含义。
一、揭题
1、今天我们将要学习的课文与以前学过的课文有所不同,它是一出独幕剧。
板书课题:
10、公仪休拒收礼物
(独幕剧)
2、介绍剧本常识。
(1)播放课文分角色朗读的录音。
让学生听一听,和课文比较一下缺少了什么?
(没有交代时间、地点、人物。
方括号交代布景及人物活动。
括号交代说话时的语气、动作等。
)
(2)独幕剧是一种小型戏剧,只有一幕,幕起开始,幕落结束。
本文是个剧本,也就是演出这个独幕剧的底稿。
剧本一般在开头交代时间、地点、人物(让学生看课文开头五行内容)。
我们把刚才没有读到的部分的内容叫做舞台说明,剧本中方括号交代舞台背景和人物活动等,圆括号交代说话时的表情、动作等(让学生看课文括号里的内容)。
读的部分就是人物对话,也叫台词。
剧本包括舞台说明和台词。
朗读时,只需读人物对话。
舞台说明不要读出来,但朗读时要注意把它表现出来。
二、自学课文
1、自读课文,要求:
读准字音,读通句子。
(1)读准字音,读顺句子,读通课文。
(2)思考:
这个独幕剧讲了一个什么故事?
2、检查自读效果
(1)指名分段读课文。
(2)说说课文讲了一个什么故事?
3、自学讨论。
学生质疑:
你有哪些不懂的问题,让我们共同讨论学习。
归纳出示:
a)公仪休爱吃鱼吗?
从什么地方看出来?
b)公仪休是怎样拒收礼物的?
c)公仪休喜欢吃鱼,为什么拒收鲤鱼呢?
三、精读感悟
1、读第一部分
过渡:
公仪休爱吃鱼吗,从哪里可以看出?
根据学生回答,出示句子:
A、嗯,刚吃过。
(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!
我已经很久没吃鱼了,今天买了一条,一顿就吃光了。
B、只要天天有鱼吃,我也就心满意足了。
指导朗读品味,体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。
(练一练指名读)
板书:
爱吃鲤鱼
公仪休非常喜欢吃鱼,这就有人送鱼来了。
2、读第二部分
(1)分角色读管家、公仪休的话
出示句子:
谢谢你家大人的盛情,可这鱼我不能收哇!
你不知道,现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。
请你务必转告你家大人。
(齐读)
板书:
拒收鲤鱼。
(2)公仪休真的是“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗?
他为什么这样说?
(其实这是假话,他这样说才能让管家把鱼带走。
送鱼的目的是有意讨好。
)(3)指导学生用不同的语气,读管家的话与公仪休的话,管家是满脸堆笑,而公仪休是虚与周旋,机智回绝。
然后想象出三个人当时的不同神情:
公仪休的睿智,子明的不解,管家的无奈。
过渡:
为什么公仪休喜爱吃鱼,却不收呢?
在一旁的子明不明白,你们明白吗?
3、读第三部分
出示:
正因为我喜欢吃鱼,所以才不能收人家的鱼。
你想,如果我收了人家的鱼,那就要照人家的意思办事,这样就难免要违犯国家的法纪。
如果我犯了法,成了罪人,还能吃得上鱼吗?
现在想吃鱼就自己去买,不是一直有鱼吃吗?
找出这段话中的关联词,自己读一读,说说这段话你怎么理解?
(俗话说,拿人家的手短,吃人家的嘴软。
)
(如果……就……所以……收鱼违纪办事)
想象一下公仪休的语气,学着他来读一读。
4、听了公仪休的一番话,子明明白了他说:
“……”(引读)
想象:
那他今后会怎样做呢?
同学们,你们也明白了吗?
明白了什么?
(假如你是局长,有人送你爱抽的香烟,你会怎么做?
我请一个同学来表演。
)
5、分角色朗读课文
6、学完了课文你觉得公仪休是个怎样的人?
(清正廉洁以身作则聪明机智)
四、布置作业
抄写词语,熟读课文
板书:
爱吃鲤鱼
如果收鱼就
公仪休清正廉洁
违纪办事所以
拒收鲤鱼
第二课时
教学目标:
1、有感情地朗读课文,读中感悟人物内心活动,把握人物形象。
2、学习独幕剧表演。
教学过程:
一、谈话导入:
今天我们继续来学习10、公仪休拒收礼物(独幕剧),这个独幕剧讲了一个什么故事?
这节课我们来学习表演这个独幕剧。
二、分角色读课文
1、想想怎样才能把这本独幕剧给演好了?
师在学生回答的基础上点拨:
戏要演得好,不仅要做到形似,还要做到神似。
剧本中的故事是由人物对话展开的,人物的内心活动、思想感情等都隐藏在对话之中。
所以,为了演得逼真,要请你:
(板书)认真去读人物对话,仔细揣摩人物内心的想法,选择你最感兴趣的人物,反复朗读体验他的内心活动。
(1)课文中除了公仪休这个人物,还有管家他是怎样的人?
(虚情假意阿谀逢迎)子明呢?
(谦逊有礼勤学好问)
2、分角色朗读对话,选择一下自己感兴趣的人物。
你对谁感兴趣?
为什么?
三、交流感受,表演独幕剧
1、同学们读得真不错,能不能把它表演出来,表演时要注意表情、动作,可以表现得夸张一些,会背的同学就试着背,不会背的可以看着书读。
2、学生自由找人组合表演(准备五分钟)
3、学生上台表演
4、评议。
(让学生充分评价,在评价的过程中指导朗读。
)
5、在评议的基础上小组再演。
6、安排记者采访活动。
分别采访公仪休、管家和子明,在采访活动中进一步体验人物情感,领悟人物形象。
四、通过刚才这样读、演、评、采访等活动,我想大家对剧本的理解更近了一步,现在有没有兴趣和信心演得更好。
1、指名四位同学再次上台表演。
激励性评价。
2、课后你想做些什么?
五、作业
课后再演练一下《公仪休拒收礼物》这个独幕剧,把戏演得更好些、更逼真些。
选择你最感兴趣的人物来演。
仔细揣摩人物内心想法。
板书设计:
10、公仪休拒收礼物
(独幕剧)
认真读人物的对话
仔细揣人物的心理
投入演选择的人物
习作3生活中的新发现
教学目标:
1、引导学生用心去观察生活,发现自己感兴趣的问题,并在实践中找到答案。
2、用第一人称“我”来写,写明白发现了什么,写清楚发现的过程。
3、题目可以用“我发现……”,也可以根据所写的具体内容拟定题目。
教学重点、难点:
用第一人称“我”来写,写明白发现了什么,写清楚发现的过程。
教学时间:
三课时
第一、二课时
教学过程:
一、揭题大亮相
1、谈话导入
在日常生活中,只要你用心地去观察,你就会有许多新发现。
最近,你又有什么新发现呢?
学生交流
2、例文引路
严晓敏同学也有自己的新发现。
老师介绍《红豆、黄豆我来分》。
3、揭题
这次作文,就请你把自己的发现写下来,与大家一起分享你发现的快乐吧!
只要是你自己的发现,你就可以写。
题目可以用“我发现……”,也可以根据所写的具体内容拟定题目。
二、原料大配送
1、小组讨论:
我最近的新发现
2、启发点拨:
自然界有很多神奇的奥秘,生活中不断涌现新的亮点,作业中新的解法、生活中新的想法等,都可以是我们的新发现。
3、明确要求:
写清楚发现的过程,用第一人称“我”来写。
三、结构大比拼
1、讨论:
严晓敏同学写自己的新发现时,是按什么顺序写的?
(按自己发现的经过写具体)
2、集体交流:
指名介绍自己的新发现。
3、提示:
你的新发现的开始、经过、结果分别是什么?
从发现中受到什么启发或得到什么收获?
4、再按要求进行交流(写清楚发现的过程,用第一人称“我”来写。
)
四、实地大演练
1、各自练笔,写自己在生活中的新发现。
2、小组交流、汇报
3、评选班级“小诺贝尔”奖,鼓励学生多动手实验,多观察发现。
第三课时
1、学生优秀习作欣赏
2、修改后誊写
练习3
第一课时处处留心
教学目标:
练习诵读《三国演义》中的精彩片段,讲跟“三国”有关的故事,知道从课外阅读中也能学习语文。
教学过程:
一、读“三国故事”片段
1、谈话导入:
中国的四大古典名著你知道吗?
2、今天,老师要向大家介绍《三国演义》中写得非常精彩的一段,叫“关云长温酒斩华雄”。
3、学生自由读故事,想想关云长给你留下了什么印象?
4、读后交流
5、练习诵读,要求:
把关云长的英雄气概读出来。
二、讲“三国故事”
1、“三国”的故事实在精彩。
课前老师要求大家阅读《三国演义》,通过阅读,你们了解了哪些“三国”故事?
2、出示:
空城计苦肉计夜走麦城刮骨疗毒过五关,斩六将
万事俱备,只欠东风
这些词语都跟“三国”故事有关,是人们经常说的,有的已经成为成语。
你知道其中的故事吗?
能不能简单说一说?
(只要说清是谁发生的一件什么事就行)
3、在这些故事中,你们最感兴趣的是哪一个?
4、练习讲故事。
要求:
抓住要点,关键的地方要讲得具体、生动。
(1)小组练习讲故事,选出讲得好的代表小组讲故事。
(2)全班交流。
要求:
声音响亮,举止大方,带有表情。
5、评议:
完整、具体、生动。
6、小结归纳
三、布置作业:
给家人讲“三国”的故事。
第二课时
教学目标:
1、写好钢笔字,知道撇捺在字的中部要写得如同鸟翅,要舒展。
2、熟记八个词语。
教学过程:
一、写好钢笔字
1、审题,明确练习要求。
2、指导
(1)出示生字“奈”、“恭”、“慕”,学生认读。
(2)引导学生读贴,重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。
(3)书写时,哪些地方应提醒大家注意的?
(4)教师重点指导“奈”。
提醒注意:
字中的撇捺要写得舒展,如同鸟翅。
下半部分要呈上靠之势。
3、练习描红、仿写。
4、评议反馈。
二、读读背背
1、审题,明确要求。
2、自由读,要求读准字音,不认识的字可以查字典或问老师。
3、指名读,正音。
4、讨论词语的大概意思。
5、练习背诵。
第三课时
教学目标:
1、让学生学会说安慰的话,从小培养学生言语交往能力及关爱他人的品质。
2、学写毛笔字。
教学过程:
一、创设情境,谈话导入
1、昨天,我们班举行了数学测验。
考完试后,我走进教室,发现班上数学成绩一直不错的陆洁同学趴在座位上哭了,你们注意到了吗?
2、你的朋友遇到难过的事情时,你会为她做些什么呢?
3、小结:
一个人因为某件事而感到委屈、伤心或焦虑的时候,别人的安慰往往会给他带去温暖和力量。
板书:
安慰
二、口语交际
1、引导学生进入生活情景之中,对陆洁说一些安慰话语。
针对学生不同的“安慰”话语,总结出从这几方面安慰别人
a、说些表示同情的话;
b、说些委婉动情的话;
c、说一些鼓励的话。
2、学生模拟了如下几个情景进行安慰:
(1)因为前几天生病,顾曦今天上数学课好多地方听不懂。
她和焦虑,下课了还坐在
座位上发愣。
(2)蔡嘉文:
我是学校的文艺骨干,每天早晚都要去参加学校合唱队或舞蹈队排练,爸爸、妈妈认为影响了我学习,不让我去,音乐老师又不同意我退出,我真是进退两难啊。
(3)周尧:
我是班长,成绩理应名列前茅,可这次考试,我只得了“良”,在大家面前我真觉得抬不起头。
学生以小组为单位讨论如何安慰其中的某位同学
全班交流后让学生甲、乙、丙说说自己听了安慰后的新的想法,并对帮助最大的代表表示感谢。
三、拓展练习
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 四下 语文 教学 设计 第三 单元