人教版五年级语文上册《口语交际习作六》教学设计三则名师教学设计.docx
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人教版五年级语文上册《口语交际习作六》教学设计三则名师教学设计
《口语交际·习作六》教学设计【三则】
《口语交际·习作六》教学设计之一
学习目标
1.围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当.
2.根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感.
3.能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系.
课前准备
多媒体课件,让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例.
教学过程
第一课时 口语交际
谈话导入,再现情境
◆谈话导人.我们在父母的爱中长大,每位父母都爱自己的孩子,爱的方式却不尽相同,今天我们就谈谈父母的爱.(板书:
父母的爱)
◆再现情境.多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事.
创设情境,展开讨论
◆提出问题:
你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?
◆小组交流,形成观点.
◆全班交际,模拟交际情境.让学生充分展开讨论,让不同观点进行辩论,在观点的碰撞中形成正确的观点.
联系实际,感悟父母之爱
◆联系实际.你在生活中有过类似的事吗?
给同学讲讲你和父母之间的故事,在谈谈自己的想法.
◆小组合作,互说互评.
◆全班交流,互为补充、质疑.教师注意交际时的习惯的培养.
拓展延伸,沟通情感
◆模拟场景.如果我是爸爸,你会怎么把这三个故事讲给我听,并请我谈谈看法.(师生模拟交际.)如果我是妈妈呢?
◆拓展延伸.今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听,并请他们谈谈看法.
表扬激励,课堂总结
第二课时 习作指导
创设情境,诱发动机
◆谈话导人.上节课,我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法,知道世上最爱你的人就是你的父母.在生活中,有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?
让我们借这次习作的机会,和他们交流、沟通一下吧.
◆创设情境.出示话题:
a.你曾经有过不理解父母的时候,但通过一些事情,体会到了父母的爱;b.你对父母提出一些建议,比如,请他们改进教育方法,或劝说他们改掉不好的习惯;c.你想和父母说的其他心里话.
◆诱发动机.针对这些话题,你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?
自主选择.小组合作
◆自主选择.各自思考选择适合自己的话题,准备写什么内容.
◆汇报话题.请一小组同学,说说自己选择什么话题,了解话题选择情况,鼓励每个话题都有人选择.
◆小组合作.请前后四个同学组成一个小组,说说自己习作内容,互相评议一下,看看有哪些需要改进的地方,并推选代表准备在全班交流.
全班交流.打开思路
◆代表交流.每个话题选择一个小组代表交流,要求把内容尽量说具体.
◆师生评议.要点:
a.是否有自己最想对爸爸妈妈说的话;b.是否表达出自己真情实感.c.是否有具体事例,或事例是否具体.
明确要求.学生写作
◆明确要求.读读“习作”提示的最后一段话,说说给我们作了哪些提醒?
(写最想对爸爸妈妈说的话,表达自己的真情实感;写完后读给爸爸妈妈听,和他们交流意见.)
◆各自习作.
◆修改草稿.各自或者互相修改习作草稿.
◆誊写习作.
第三课时 习作讲评
小结习作,提出任务
◆小结习作情况.运用激励机制,总结这次习作情况,并表扬习作优秀、进步的同学.
◆提出任务.这次习作评讲的重点是:
a.是不是自己最想对爸爸妈妈说的话;b.是不是表达了真情实感.
欣赏佳作,师生互动
◆欣赏佳作片断,共同评议.(选择3~4位学生的习作片断,进行欣赏,说说值得学习的地方,指出其中的不足.)
◆赏析两篇学生整篇佳作,共同抓住上面两点评议.
小组交流,互评互议
◆自读习作,互相指出优点和不足.
◆各自修改,继续完善习作.修改中,提醒如语句、标点、字等也要修改;订正同学、老师修改中指出的问题.
拓展练习,强化运用
◆谈话引入.习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中,以达到互相交流沟通的目的.
◆布置任务.今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听,让他们谈谈自己的意见.如果你觉得不便当面交流,也可以将自己的习作给爸爸妈妈看,让他们将自己的意见写在习作后,然后自己再来看.
展示习作.激发兴趣
◆自己的习作修改好后,可以张贴在班级学习园地上.
◆将自己的习作抄好后,可以向报纸杂志投稿.
《口语交际·习作六》教学设计之二
第一课时习作指导
〖教学目标〗
1、明确写作范围,开阔写作思路,引导学生从文本中提炼写作方法。
2、激发学生兴趣,找寻来自父母的不同的爱,在生活中挖掘写作素材。
3、升华学生情感,鼓励学生自主创新,完成习作。
〖教学过程〗
一、从本组四篇课文谈起,提炼写作方法
1、在我们第六单元学过的四篇课文(《地震中的父与子》《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》)中,哪几篇写了父爱?
哪几篇写了母爱?
每篇课文都写了什么样的父爱和母爱?
2、文中的哪位父亲或母亲给你留下的印象最深?
说说为什么。
读、画课文相应的段落。
教师根据学生的回答板书:
外貌动作语言
二、鼓励学生联系生活,找寻来自父母的“爱”,提升学生对爱的体会和理解
1、生活中,父母的爱多不多?
父母是怎么爱你的?
2、你是否曾像小巴迪那样,曾经对父母的爱不理解?
小组讨论:
⑴ 曾经不理解,现在已经理解的是什么?
⑵ 曾经不理解,现在还不理解的又是什么?
教师根据学生的回答,提升学生认识,并板书:
理解万岁
三、升华情感,鼓励学生自由创作
1、升华亲情,在歌曲中进一步深入体会来自父母的爱:
不论是慈父严母还是慈母严父,父母的心都是相通的,下面请同学们在歌曲《母亲》的欣赏中,进一步体会母爱,升华亲情。
2、弹性习作,形式不限,抒发真情实感:
⑴ 体会来自父母的爱,相互沟通理解。
⑵ 自主命题,形式不限,抒发真情实感。
以采用书信、读后感、诗歌、随笔等多种形式。
同学们,此时此刻你们有没有一种跃跃欲试的写作的冲动?
老师相信并预祝你们写出好的习作。
板书设计〗
外貌
父母的爱 动作
理解万岁语言
第二课时习作评改(互动式)
同学们,经过上节课的学习,你们对自己的习作满意吗?
想不想通过这节课的交流使自己的习作有更大的提高?
一、交流·分享──心有灵犀
1、总结本次习作总的特点:
慈、严、严爱、渴望。
2、学生汇报自己的文题属于哪类文章,并请他们读自己最满意的语句,教师相机指导点评。
3、鼓励学生将好的作文题目写在黑板上,与同学们分享成功的喜悦。
4、欣赏学生的两篇佳作,并鼓励学生交流欣赏这两篇文章的哪一点。
二、比较·推敲──咬文嚼字
1、推荐三个片段并请这三个片段的作者分别读自己的作品。
2、引导学生欣赏这三个片段并把握每个片段特点。
3、出示片段并指导修改。
三、互动·感悟──锦上添花
这次习作纸上共分成了三个栏目:
教师点评、家长心声和学生感悟。
(教师板书示意图。
)
1、互动评议,感悟家长心声:
现在让我们来读读爸爸、妈妈他们的话,体会一下他们的心声。
2、鼓励学生谈出感悟并修改自己的习作:
听了爸爸、妈妈给我们写的寄语,结合本节课的学习,你们又有了哪些新的感悟呢?
对父母的爱又有了哪些新的理解?
引导学生畅谈自己的感悟并相应修改自己的文章。
四、结束语
通过这节课的学习,我们分享了各自习作的同时,也体会了来自父母亲不同角度的爱。
希望同学们在今后的日子里与爸爸、妈妈多一份理解,多一份沟通,多一份体贴,多一份关怀,把握住在我们身边的那一份幸福。
《口语交际·习作六》教学设计之三
【教材分析】
这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“父母之爱”的有机组成部分,和学生的生活联系非常紧密。
让学生在实际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱,是这次口语交际的编排意图。
教材通过出示生活中的家长对孩子的几个小片段,引出话题,让学生评说,提出自己的看法。
另一个话题是把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听,并谈谈看法。
这是前一个话题的拓展,加强了与生活的联系。
最后是给爸爸妈妈讲三个小故事,请父母谈看法。
促使父母正确教育孩子。
本次习作的内容是通过具体的事,从对父母的不理解到理解,体会到父母的爱;建议父母改进教育方法,劝说他们改掉不良习惯;同父母再说说其他心里话。
要求是选择最想给爸爸妈妈说的话,畅所欲言;表达真情实感;写完后读给爸爸妈妈听。
【设计理念】
本组教材以“父母之爱”为主题,口语交际和习作也都以“父母的爱”为话题展开。
在教学中结合课文内容、联系学生的生活实际让学生充分的体验父母之爱的伟大与无私,在培养学生口语交际和习作能力,培养学生爱父母的思想感情。
【教学目标】
1、围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当;听他人说话时,认真耐心,能抓住要点,敢于发表自己的意见。
2、根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。
3、让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱,培养学生的口头表达能力,增强学生口语表达的自信心,让学生畅所欲言,广开言路。
【教学重点】
围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际和习作的训练。
【教学难点】
在口语交际和习作的过程中,进一步提高口头和书面的表达能力
【教学准备】
1、多媒体课件。
2、回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。
【课时安排】3课时。
【教学过程】
第一课时口语交际
一、谈话导入
我们在父母的爱中成长,“无论发生什么,我总会和你在一起!
”的承诺是父亲对阿曼达的爱;一本《青年近卫军》是贫穷、慈祥的母亲给梁晓声的爱;“精彩极了”和“糟糕透了”是父母给巴迪的爱……父母的爱是慈祥的笑容,是亲切的话语,是热情的鼓励,是严格的要求。
每位父母都爱自己的孩子,爱的方式却不同。
父母的爱,情深似海,我们在爱中一天天长大。
今天,就让我们把自己感受到的爱表达出来,与同学、老师、父母一同分享。
(板书课题。
)
通过对本单元课文内容的简要回顾,和教师的激情导入,再一次激发学生体会伟大而平凡的父母之爱。
二、引出话题
1、让学生自己阅读书中几则发生在生活中的小故事。
2、小组讨论:
上述故事中爸爸妈妈的做法是否妥当,说说自己的理由。
3、组织全班交流:
(在交流中引导学生明确第一个小故事,妈妈的包办,使刘明养成了丢三落四的不良习惯。
应该像《慈母情深》中的母亲,有意识地锻炼孩子的独立生活能力。
第二个故事中的爸爸教育方式不当,使冯刚畏惧考试。
爸爸应该帮助他找出失败原因,鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。
第三个小故事中,李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。
从而让学生懂得什么是真正的父母之爱。
)
三、联系实际,畅所欲言
1、联系实际:
你在生活中有过类似的事吗?
给同学讲讲你和父母之间的故事,在谈谈自己的想法。
(先小组讨论,然后全班交流。
)
2、讲述故事:
把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听,并谈谈看法。
通过巧妙地引导学生的畅所欲言的说和认真地倾听别人的发言,通过讲自己的故事给学生已自主空间,又引发了学生交流的愿望,把课堂引向精彩。
四、拓展延伸
回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听,并请他们谈谈看法。
第二课时习作指导
一、谈话导入
在这一单元的学习中,我们同文章的作者一起体验着伟大、无私的父母之爱,上节课,我们交流了父母的爱以及对父母爱的看法,其实生活中我们无时无刻都感受着父母的爱。
世界上最爱你的人就是你的父母。
可是,在生活中,有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?
这节课就让我们用手中的笔来书写父母给我们的爱,让我们借这次习作的机会,和他们交流、沟通一下吧。
那父母的爱啊,不就是雨中遮雨的伞吗?
二、选择话题
1、读一读书中的习作内容:
(通过具体的事,从对父母的不理解到理解,体会到父母的爱;建议父母改进教育方法,劝说他们改掉不良习惯;同父母再说说其他心里话。
)
2、选择自己的习作话题。
3、交流自己选择的话题。
三、教师示范
1、教师以具体事例讲述自己的故事,述说父母之爱。
2、引导学生评价。
听了这个故事你有什么感受?
老师这个故事讲得怎样?
3、读诗歌,感受母爱:
一个很热很热的夜晚/我从梦中醒来/妈妈正在给我扇扇子/汗水湿透了她的衣衫/啊,妈妈的爱是清凉的风
一个很凉很凉的雨天/妈妈到学校接我/一把雨伞遮在我的头顶/雨水打在妈妈身上/啊,妈妈的爱是遮雨的伞
有一回我病了/妈妈抱着我去医院/摸着我很烫很烫的额头/她着急地哭了/啊,妈妈的爱是滴落的泪
三八妇女节那天/我给妈妈献上一束鲜花/妈妈把我抱在怀里/轻轻地亲吻我的脸颊/啊,妈妈的爱是甜甜的吻/我在妈妈的爱里一天天长大
4、每个人都有疼爱自己的母亲、父亲,请你也讲一讲父母爱自己的故事。
5、教师小结:
那父母的爱啊,不就是雨中遮雨的伞吗?
那父母的爱啊,不就是临行前细细的叮咛吗?
那父母的爱啊,不就是一个紧紧的拥抱吗?
那父母的爱啊,不就是犯错误时耐心的教诲吗?
四、明确要求
1、读一读书中的习作要求:
(选择最想给爸爸妈妈说的话,畅所欲言;表达真情实感;写完后读给爸爸妈妈听。
)
2、教师的建议:
运用本组课文的写作方法,通过外貌、语言、动作表达自己的情感。
五、动笔写作
第三课时
一、回顾习作要求
学生回顾,师板书习作要求。
二、作品赏析
选取内容不同的习作让学生赏析、评价。
三、例文评改
学生读例文,集体评改。
四、修改习作
1、小组交流,互相评改。
2、自己修改习作。
五、佳作赏析
1、小组推荐优秀习作,让大家赏析。
2、作者谈自己在修改习作过程中的收获。
3、朗读作品。
习作的赏析、交流、评价,是进行口语交际,习作训练的一次良好的语言训练。
教师要引导学生在小组讨论,佳作赏析中,通过对话交流,点拨写作方法等方式,进一步提高学生的口语交际能力和写作表达能力。
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