三数下册第五单元教案.docx
- 文档编号:27292682
- 上传时间:2023-06-28
- 格式:DOCX
- 页数:22
- 大小:25.79KB
三数下册第五单元教案.docx
《三数下册第五单元教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《三数下册第五单元教案.docx(22页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
三数下册第五单元教案
总课时
课题:
年、月、日(第1课时)
主备人唐初苏
教学设计
个人修改
教学目标:
经历收集、观察、统计等过程,认识年、月、日,了解他们之间的关系,并能正确判断大月、小月。
2.通过年、月、日的学习,感受数学与现实生活的密切联系,体会数学的应用价值,激发学生热爱数学的情感。
教学重难点:
1、认识时间单位年、月、日,掌握他们之间的相互关系。
2、掌握大月、小月的判断方法。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、情境激趣
1.提问:
你知道你出生的具体时间吗?
让学生自由发言。
追问:
×年×月×日,有的同学还知道×时×分,你知道这些信息里都包含哪些信息吗?
(年、月、日、时、分)
2.揭题:
这些都是时间单位,我们已经认识了时、分、秒,这节课我们要认识年、月、日。
二、设问领学
教学例1。
(1)观察、统计。
学生分组探究课前准备的2014年年历,把年历中每个月的天数填入下表:
月份
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
天数
(2)小组交流。
学生在独立观察、思考、统计的基础上在小组内交流各自的统计结果。
指名展示统计结果,教师相应板书。
讨论:
观察黑板上2014年的统计表,你发现了什么?
(各月的天数并不完全一样,1个月最多有31天,最少有29天,有31天的月份比30天的多……)
介绍:
一年有12个月,有31天的月份是大月,有30天的是小月。
引导:
把上面表格中的大月涂上红色,小月涂上绿色。
观察表格你有什么发现?
(3)认识大月、小月。
指名回答,教师适时归纳。
大月有1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月;小月有4月、6月、9月、11月。
一年中有7个大月,4个小月。
2月有28天即不是大月,也不是小月。
(4)记忆大月、小月。
提问:
你有办法记住那几个月是大月,那几个月是小月吗?
三、启思同议
提问:
2014年全年有多少天?
你是怎样算的?
学生在小组交流,说说自己的想法,并在练习本上写出过程。
方法一:
将每个月的天数加起来:
31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365(天)
方法二:
将大月的总天数、小月的总天数和2月的天数加起来:
31×7+30×4+28=365(天)
师小结:
2014年全年有365天。
四、练习导探
1.“想想做做”第1题
让学生先交流题中节日的日期,再独立在年历上圈出来,最后集体订正答案。
2.第2题
学生完成后,指名汇报,全班交流。
3.第3、4题
学生先填空,再集体交流,最后订正答案。
作业设计:
“想想做做”第5、6题
板书设计:
教学反思:
总课时
课题:
认识平年和闰年(第2课时)
主备人唐初苏
教学设计
个人修改
教学目标:
1.知道平年、闰年的基本含义,初步了解“四年一闰”的道理。
2.掌握平年、闰年的判断方法,并能解决一些有关的生活问题。
教学重难点:
1.发现并掌握平年和闰年的判断方法。
2.掌握判断年份数是整百年的年份是否是闰年的方法。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、情境激趣
1.师:
小华每次过生日都要种一棵“生日树”,她在12岁生日那天种下了第3棵“生日树”。
你知道她的生日是哪一天吗?
学生自由发言、交流,教师不做评价。
2.揭题:
学习了本节课之后,你就会明白原因了。
二、设问领学
教学例2。
(1)课件分别出示2005~2016年的年历,将每年的2月份用不同的色块提炼并排列起来。
引导:
这是2005~2016年2月的天数,依次观察,每年的2月有多少天?
填在下面的表格里。
年份
(年)
2005
……
2014
2015
2016
2月的天数(天)
(2)组织交流
反馈填写结果。
(学生说,教师板书)
年份
(年)
2005
……
2014
2015
2016
2月的天数(天)
28
……
28
28
29
引导观察:
观察表格你发现了什么?
(2008、2012、2016年的2月有29天,其他年份的2月有28天)
揭示平年和闰年的含义:
根据2月的天数的不同,我们把年份分为两种,2月只有28天的年份是平年,有29天的年份是闰年。
(板书)
三、启思同议
探究判断平年和闰年的方法。
提问:
仔细观察表格,平年和闰年的出现是随意的,还是有一定的规律?
你发现它们有什么规律?
指名回答并引导学生共同发展“四年一闰”的规律,再让大家将表格中的闰年圈出来。
通常每4年里有3个平年、1个闰年。
公历年份数除以4没有余数的一般是闰年。
公历年份数是整百数的,必须除以400没有余数才是闰年。
例如,2000年是闰年,而2100年是平年。
(4)提问:
现在大家知道小华的生日是在哪一天了吗?
学生根据平年和闰年的知识回答:
2月29日。
四、练习导探
1.“想想做做”第1题
(1)让学生先在小组内讨论、交流平年和闰年的判断方法,再指名回答,最后集体订正。
2.“第3题”
作业设计:
想想做做”第2题
板书设计:
教学反思:
总课时
课题:
练习六(第3课时)
主备人唐初苏
教学设计
个人修改
教学目标:
1.通过练习,强化学生对年、月、日之间关系的理解。
2.让学生体会所学知识的应用题价值,加深学生对所学知识的理解。
教学重难点:
1、强化学生对年、月、日之间关系的理解。
2、体会所学知识与现实生活的必然联系。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、情境激趣
1.课件出示表格,并让学生填写表格。
年
()个月
大月
小月
2.填空:
平年的2月有()天,全年有()天;闰年的2月有()天,全年有()天。
通常每()年里有()个平年,()个闰年。
公历年份数除以()没有余数的一般是闰年;公历年份数是整百数的,必须除以()没有余数才是闰年。
二、设问领学
1.完成教材第49页“练习六”第1题
引导猜测:
小明的生日是下个月的第1天,你知道是几月几日吗?
要求:
请用类似“我的生日在教师节前两天”的语言描述自己的生日让其他同学猜。
2.第2题
(1)提问:
你知道爸爸、妈妈的生日吗?
在今年的年历上把他们圈出来。
(2)追问:
爸爸、妈妈的生日过了吗?
在爸爸、妈妈的生日这一天,你为他们做了什么?
还没有过的同学,你打算怎样给爸爸、妈妈过生日?
三、启思同议
出示教材第50页“动手做”
让学生拿出准备好的月历卡,四人一组做框数游戏。
(1)要求:
每次用长方形横着框出3个数,说说这3个数之间的关系,算出它们的和。
先指名回答,再将学生的算式随机写在黑板上,让学生寻找规律。
得出:
三个数的和是中间数的3倍。
(2)要求:
每次用长方形竖着框出3个数,说说这3个数之间的关系,算出它们的和。
先指名回答,再将学生的算式随机写在黑板上,让学生寻找规律。
得出:
三个数的和是中间数的3倍。
(3)追问:
还可以框出几个数?
怎样框?
试一试。
四、练习导探
出示教材第50页“你知道吗”内容
提问:
同学们,我们平常所说的一年四季与一年的四个季度有区别的。
作业设计:
练习六”第3题
板书设计:
教学反思:
总课时
课题:
24时计时法(第4课时)
主备人唐初苏
教学设计
个人修改
教学目标:
1.认识24时计时法,会用24时计时法表示生活中的时间。
2.能进行普通计时法和24计时法之间的互相转换。
教学重难点:
会用24计时法表示时刻。
2.理解和发现普通计时法和24计时法之间的联系与区别,并能正确进行互换。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、情境激趣
1.谈话:
羊村要召开羊羊运动会,这一天,懒羊羊通知喜羊羊:
“明天5时到羊村体育场参加跑步比赛。
”第二天,喜羊羊天没亮就出发了,早上5时赶到体育场却发现一个小伙伴也没有,一直到傍晚时才开始比赛,这是怎么回事?
(学生自由发表各自观点)
师:
原来,一天有2个5时,懒羊羊在通知的时候没有说明是早上的5时,还是傍晚的5时,导致喜羊羊早上5时就到达了。
生活中经常因为这样的描述出现错误,为了简易、不出错,广播、电视等部门都用24时计时法的相关知识。
二、设问领学
1.出示教材第51页例3的节目预告表。
提问:
这是中央电视台少儿频道的节目预告表,你从知道了什么?
(学生自由发言)
追问:
怎么会有14:
00呢?
引导学生明确:
这里用的是24时计时法,14:
00是下午2时。
2.课件演示钟表。
(1)出示倒计时的场面,提问:
见过这个场面吗?
新年的钟声即将敲响,一起倒计时,当我们倒数到1时的那一瞬间,钟面上的时针、分针、秒针都指到了几?
(12)这个时刻意味着什么?
(旧的一天结束了,新的一天开始了,新的一年开始了)
(2)课件演示:
三、启思同议
3.介绍24计时法
用24计时法表示时针走第一圈的时刻时,钟面上时针指几就是几时,表示时针走第二圈的时刻时,钟面上时针所指的数加上12就是24时计时法的时刻。
4.24时计时法和普通计时法的关系。
提问:
24时计时法和普通计时法有什么区别和联系?
引导学生明确:
(1)24时计时法表示时刻时,这个时刻从0时起超过了几小时,就直接说几时;而普通计时法为了区别两个不同的时段,要在时间前面加上凌晨、早上、下午、晚上等词。
(2)中午12时之前表示的时刻相同,1时之后,表示的时刻相差12时。
追问:
16:
00是下午几时?
18:
30呢?
学生独立思考后解答;16:
00是下午4时,18:
30是下午6时30分。
四、练习导探
1.“想想做做”第1题
提问:
钟面上的时间用24时记法表示,各是几时?
让学生小组讨论,说说自己的想法,并指名汇报。
2.第2题
出示图标,提问:
认识这个图标吗?
(禁止机动车通行),7:
30—18:
30表示什么?
从上午几时几分禁止机动车通行?
(提醒学生将24计时法装换为普通计时法)
3.第4题
钟面上表示的时间可能是上午,也可能是下午,可能是白天,也可能是晚上。
让学生在小组内议一议、说一说。
(渗透合理安排作息时间和珍惜时间的教育)
作业设计:
“想想做做”第1题
板书设计:
教学反思:
总课时
课题:
计算经过的时间(第5课时)
主备人唐初苏
教学设计
个人修改
教学目标:
1.合具体的生活情境,学会推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。
2.进一步感知和体验时间,逐步建立时间观念。
教学重难点:
学会推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、情境激趣
谈话:
上节课我们学习了24时计时法,你能说说什么是24时计时法?
学生回顾24时计时法。
出示教材第53页的节目预告表,并提问:
你能把这些时刻改成普通计时法吗?
指名汇报后引入课题:
这是我们上节课学习的24时计时法,24时计时法还能帮我们解决生活中的很多实际问题,这节课我们就继续来学习新的知识。
二、设问领学
1.计算整时到整时经过的时间。
(1)出示例4,提出问题
提问:
这张预告表上的节目你喜欢吗?
最喜欢哪一个节目?
(学生自由回答)根据你的观察,你觉得那个节目播放的时间会长一些?
你是怎么想的?
(学生充分发表自己的看法)
引导:
播放的时间是这个节目从开始到下个节目开始的时间,《动画剧场》从什么时候开始?
(14:
00)什么时候结束?
(16:
00)一共播放了多长时间?
先让学生独立解答,再在小组里交流算法。
(提示学生用钟表拨一拨,教师巡视指
三、启思同议
计算非整时经过的时间
谈话:
刚才我们计算了《动画剧场》播放的时间。
(出示教材第53页“试一试”问题)仔细观察,《智慧树》从什么时候开始播出,什么时候结束?
(8:
10播出,8:
40结束)
学生先独立思考,再在小组内讨论交流,然后组织学生集体讨论,教师结合学生的思路,用线段图帮助学生理解。
出示线段图:
说说线段图的起点和终点。
(起点是8时,终点是9时)
追问:
8:
10应该怎样表示?
中间的这段线应该平均分成几份?
学生讨论后得出结论:
开始时8:
10,应该把8时和9时这一段平均分成6份,表示60分钟。
用图这样表示:
教师演示从8:
10到8:
40,用不同颜色的线段表示出来。
提问:
现在你能计算从8:
10到8:
40这段时间有多长吗?
学生计算,指名汇报,说说计算方法,教师板书:
40—10=30(分)
四、练习导探
1.完成教材第54页“想想做做”第1题
出示情景图,提问:
根据这个情景图,你能提出哪些数学问题?
提出问题:
这个图书室每天的借书时间有多长?
应如何解答?
先让学生独立解答,再在小组内交流算法。
2.第2题
出示题目,指导学生看题,理解题意。
3.第3题
出示题目,学生读题,指名说说开始时间和结束时间。
作业设计:
“想想做做”第4、5题
板书设计:
教学反思:
总课时
课题:
计算经过的时间(第5课时)
主备人唐初苏
教学设计
个人修改
教学目标:
1.合具体的生活情境,学会推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。
2.进一步感知和体验时间,逐步建立时间观念。
教学重难点:
学会推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、情境激趣
谈话:
上节课我们学习了24时计时法,你能说说什么是24时计时法?
学生回顾24时计时法。
出示教材第53页的节目预告表,并提问:
你能把这些时刻改成普通计时法吗?
指名汇报后引入课题:
这是我们上节课学习的24时计时法,24时计时法还能帮我们解决生活中的很多实际问题,这节课我们就继续来学习新的知识。
二、设问领学
1.计算整时到整时经过的时间。
(1)出示例4,提出问题
提问:
这张预告表上的节目你喜欢吗?
最喜欢哪一个节目?
(学生自由回答)根据你的观察,你觉得那个节目播放的时间会长一些?
你是怎么想的?
(学生充分发表自己的看法)
引导:
播放的时间是这个节目从开始到下个节目开始的时间,《动画剧场》从什么时候开始?
(14:
00)什么时候结束?
(16:
00)一共播放了多长时间?
先让学生独立解答,再在小组里交流算法。
(提示学生用钟表拨一拨,教师巡视指
三、启思同议
计算非整时经过的时间
谈话:
刚才我们计算了《动画剧场》播放的时间。
(出示教材第53页“试一试”问题)仔细观察,《智慧树》从什么时候开始播出,什么时候结束?
(8:
10播出,8:
40结束)
学生先独立思考,再在小组内讨论交流,然后组织学生集体讨论,教师结合学生的思路,用线段图帮助学生理解。
出示线段图:
说说线段图的起点和终点。
(起点是8时,终点是9时)
追问:
8:
10应该怎样表示?
中间的这段线应该平均分成几份?
学生讨论后得出结论:
开始时8:
10,应该把8时和9时这一段平均分成6份,表示60分钟。
用图这样表示:
教师演示从8:
10到8:
40,用不同颜色的线段表示出来。
提问:
现在你能计算从8:
10到8:
40这段时间有多长吗?
学生计算,指名汇报,说说计算方法,教师板书:
40—10=30(分)
四、练习导探
1.完成教材第54页“想想做做”第1题
出示情景图,提问:
根据这个情景图,你能提出哪些数学问题?
提出问题:
这个图书室每天的借书时间有多长?
应如何解答?
先让学生独立解答,再在小组内交流算法。
2.第2题
出示题目,指导学生看题,理解题意。
3.第3题
出示题目,学生读题,指名说说开始时间和结束时间。
作业设计:
“想想做做”第4、5题
板书设计:
教学反思:
总课时
课题:
练习七(第6课时)
主备人唐初苏
教学设计
个人修改
教学目标:
1.巩固24时计时法和普通计时法的装换方法,能灵活运用24时计时法的知识,解决生活中的实际问题。
2.掌握计算从一个时刻到另一个时刻所经过时间的方法。
教学重难点:
1.进一步巩固24时计时法和普通计时法的转化方法。
2.灵活运用计算从一个时刻到另一个时刻所经过的时间的方法与解决问题。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、情境激趣
1.复习24时计时法和普通计时法的知识及两种时间表示法的装换方法。
让学生完成教材第56页“练习七”第1题。
2.导入:
今天这节课,我们就一起来完成24时计时法的相关练习。
二、设问领学
1.完成教材第56页“练习七”第2题。
要求学生先独立完成,再全班反馈。
教师适当关注学习有困难的学生。
2.第3、4题。
第3题:
从9时开始,每一次向后推4小时,或用加法计算。
第4题:
引导学生看图,从问题中找到数学信息,进行分析理解。
三、启思同议
第5题。
先让学生填空,再引导学生进行全班交流。
明确:
1时=60分1分=60秒
四、练习导探
1.第6题
出示小华星期日一天的主要活动安排表。
(1)根据表中信息,你能提出哪些问题?
(2)结合自己的生活经验,说说小华周末一天的安排是否合理,有没有值得改进的地方。
(3)制作一张自己的周末时间安排表,与同学交流。
2.第7题
(1)先全班读题,分析题意,找出题中解决问题的关键;再让学生进行小组交流,明确思路。
(2)出示表格,让学生填写表格。
(3)提问:
王叔叔11:
40到车站,准备乘车去机场,能赶上什么时间的班车?
3.思考题
(1)课件出示火车票,让学生观察火车票。
(2)全班读题,分析题意,找出题中解决问题的关键。
(3)让学生在小组内交流,探讨推算时间的方法。
教师巡视,及时给于必要的指导。
作业设计:
补充
板书设计:
教学反思:
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 下册 第五 单元 教案