教学设计How do you get to school英语初中段桂芳.docx
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教学设计Howdoyougettoschool英语初中段桂芳
Unit 5《How do you get to school?
》教学设计
教学过程的设计及设计意图
一、教材分析
本单元的中心话题是“Transportation”,围绕“How do you get to school?
“How long does it take?
”,“How far is it?
”层层展开,并采用“任务型语言教学途径”,编排了一系列“(Talk about how to get to school)”运用的听说读写综合语言活动,让学生学会谈论如何到达某个地方,距离有多远,要花多长时间等等。
这些活动紧贴学生的生活实际,极具真实性,从而使学生的个人经历成为课堂学习的有效图式,有助于学生对所获取的声音和文字英语信息的理解;有助于调动他们用英语表达自己的经验和感受兴趣和热情;有助于促进他们语言功能的运用;有助于提高他们为应用而主动学习和掌握语言知识(词汇和语法结构等)的兴趣。
在教材编排上,Section A是基础,是底线,是学生必须掌握的目标语言;而Section B是Section A的扩展和引申,通过任务型听力来讨论交通工具及方式的最佳组合方式,并通过任务型阅读帮助学生了解不同国家学生上学的交通工具及方式的异同。
二、教学目标
1.语言目标
词汇:
subway, take the subway, train, minute, how far, quick, leave for, half, past, bus station, bus ride, stop, bust stop, north, school bus, by boat, must, car,
句式:
How do you get to school?
I ride my bike.
How long does it take?
It takes ten minutes.
How far is it from your home to school?
It’s about 10 kilometers. 2.能力目标
(1) 能够谈论如何到达目的地。
(2) 能够谈论自己的日常生活。
3)能够有效地获取信息和处理信息。
3.情感目标
(1) 学会关注生命与安全;培养时间观念,学会珍惜时间。
(2) 了解朋友及家人的生活。
4.跨学科学习
(1) 社会实践:
学习距离、交通方式的表达。
(2) 个性培养:
学会合理安排自己的生活,培养时间观念,学会珍惜时间。
(3) 跨文化研究:
了解不同国家、不同地区学生上学的交通工具及方式的异同。
三、教学重、难点
通过语言目标的学习,学会谈论如何到达目的地,如何表达距离的远近,如何表达到某地花多长时间,并在生活实际中正确运用所学语言。
四、教法与学法
1. 采用情境法、交际法和“任务型”教学途径,使“英语学习任务化,学习活动生活化”,通过设置多样化的任务,巧妙注意任务的序列性,让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务,从而培养学生运用英语的能力,(用英语做事的能力)。
在教学过程中,坚持“以人为本”,关注学生的情感,关注学生的发展,把说的机会留给学生,把思考的时间还给学生,把做的权利交给学生。
2. 充分发挥多媒体辅助教学的优势,集图片、声音、动画于一体,使课堂教学更为形象,更为直观,更为生动,学生更有兴趣,印象也会更深。
3. 采用小组合作的学习方式,让学生学会交流,学会分享,学会合作,并有效地避免班额过大、不同学生之间知识水平和智力发展参差不齐,同时师生之间、学生之间的交际得不到充分发挥等问题。
五、教学程序设计
核心任务及任务链
根据本单元学习有关交通方面的内容,设计核心任务为“Thetripto....”为题目的交通方面的写作指导,形成如下任务链:
复习交通要用的单词、词组——复习how,howlong,howfar句式——了解周围的人是如何到校——根据调查写出报告——欣赏三篇交通文章。
课堂流程如下所示:
Pre-class Activities
课前要求学生通过各种途径收集有关交通工具的名称和图片,并利用词典或金山词霸来认读单词。
不仅培养了学生收集信息和处理信息的能力,而且使学生在这一过程中能够主动地参与学习,拓宽视野,实现英语学习的生活化。
一.Warming-up Activities
教师选用节奏活泼chantwordsandexpressions的形式让学生复习交通工具的名称以及乘坐交通工具的表达方式,为下一步谈论乘坐交通工具去某地做好铺垫,通过有效地设置问题来引导学生识读主图:
Howdoyougettoschool?
bike.bike.rideabike
taxi.taxi.takeataxi
bus.bus.takethebus
boat.boat.takeaboat
train.train.takethetrain
subway.subway.takethesubway
显然,读图的目的并非仅仅是导入课堂教学,更重要的是巧妙地运用课本所提供的课程资源,尽可能多地为学生提供“说英语”的机会,帮助他们逐步养成英语思维习惯。
使学生在不知不觉中强化识记了有关交通工具的词汇和词块,而且也是对其后进行的Grammar的学习作了一次简单热身。
二、Grammar
(一):
Task 1:
How do you get to school?
教师首先借助多媒体课件呈现本课的目标句型How do you get to school?
,同时利用图片使学生掌握ride a bike, take the bus, take the train, take a plane, take a car等词块,并学会对目标句型做出正确应答,采用Pair Work的形式,小步快走,循序渐进,由“第二人称”扩展到“第三人称”,构成一个有梯度的序列,不经意间便完成了本课的第二个任务:
Howdoyougettoschool?
Iridemy/abiketoschool.
Task 2:
How does he get to school?
Hewalkstoschool.
熟悉目标语言后,迅速进入说的训练。
1.首先设置以下问题:
Look at the picture, so many students go to school in the morning. Now let’s makeconversationswithyourpartner.
.1)How doyouget to school?
2)How does Tomget to school?
3)根据实际进行对话How doyouget to school?
How does ...get to school?
三、Grammar
(二):
Task 1:
Howfarisitfromyourhometoschool?
练习两地间的距离有多远
T:
Itisthreekilometersfrommyhometoschool.Howfarisitfromyourhometoschool?
S;Itis…kilometersfrommyhometoschool
幻灯片出示句型:
A:
Howfarisitfromyourhometoschool?
B:
Itisthreekilometersfrommyhometoschool.
让男女生分角色朗读。
在此基础上,让学生按照图片操练上面的对话。
意图;1.看图说话变机械操练为有意义操练。
操练由易到难,conversation1和conversation2给学生提供了问句或答语。
Task 2:
Howlongdoesittake?
练习花费多长时间做某事
T;Ittakesme30minutestogettoschooleveryday.Howlongdoesittakeyoutogettoschool、
S:
Ittakesme…minutestogettoschool.
幻灯片出示句型:
A:
Howlongdoesittakeyoutogettoschool?
B:
Ittakesme30minutestogettoschool.
让男女生分角色朗读。
在此基础上,让学生按照同一幅图片操练上面的对话。
四、Writing.自由活动。
Make a survey and fill in the chartthenreportthesurveyresults
Makeasurveyingroups.
Name
•Thetriptoschool
Howdoyougettoschool?
Howfarisitfromyourhometoschool?
Howlongdoesittakeyoutogettoschool?
Tom
Onfoot
1kilometer
10minutes
Writeareportaboutyoursurveyresults.
Thetriptoschool
Inmygroup,___________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
_________________________________________
__________________________________________
要求学生在规定的时间内进行采访,看谁完成的人数最多。
任务的设计不仅帮助学生复习了本单元所学习的目标语言,而且也较好地实现了英语同数学学科间的整合,使学生在完成任务的过程中,发展语言能力、逻辑能力和判断推理能力。
通过完成表格,做报告,在表述的过程中也锻炼了学生的文字组织能力和语言表达能力。
五、Toenjoyworks
Task 1Readandanswer(WorksOne)
Joyalwaysridesherbiketoschool.It’sfourmilestoschoolandittakesheraboutfifteenminutes.Joylikesridingtoschool.Shesaysit’sgoodforherhealth.
Edwardusuallygoestoschoolbybus.Helikestalkingwithhisfriendonthebus.It’sabouttenminutes’journey(旅程)toschoolbybus.
Mary’shomeisneartoschool.Sheusuallywalkstoschool.It’saboutfiveminutes’walk.Marysaysshelikestakingwalksaftermeal.
1.HowdoesJoygotoschool?
2.HowfarisitfromJoy’shometoherschool?
3.WhydoesJoylikeridingtoschool?
4.HowlongdoesittakeEdwardtogettoschoolbybus?
5.HowfarisitfromMary’shometoherschool?
在整个教学过程中,教师把课堂主阵地还给学生,是一个学生主动运用本单元所学目标语言解决实际问题的过程,使学生“学了就用”,“在用中学”,“在用中进一步巩固”,使学生在阅读的过程中体验到学习的乐趣和成功感同时欣赏别人的作品。
Task 2Listenandretellaccordingtothequestions(WorksTwo)
1.Howdothestudentsinthevillagegotoschool?
2.Whydotheygotoschoollikethis?
3.Doestheboylikehisschool?
Why?
4.What’sthevillagers’dream?
Doyouthinktheirdreamcancometrue?
How?
听力:
快速出示学生乘索道过河的图片和文章
采用回答问题复述课文听力练习的形式进行。
既复习了课文内容也锻炼了学生通过听力来获取信息的能力,同时了解交通写作的细节。
Task 3Listenandfillintheblanks(WorksThree)
Hi,Peter,
Howareyou?
Thankyouforyourlaste-mail.YouwanttoknowhowIgettoschool,right?
Well,Iusuallyleavemyhomeatabout8:
00andwalktothebusstop.Theschoolbususuallycomesatabout8:
15.Myschoolisabout20kilometersfrommyhome.Ittakesabout40minutestogettherebybus.ThebusrideisneverboringbecauseIalwaystalktomyclassmates.
Whataboutyou?
Howdoyougettoschool?
Tom
1.Tomleaveshishomeat__________.
2.Tomfirst_____tothebusstopthentakes____________toschool.
3.Tom’shomeis_____kilometersfromhisschool.
4.IttakesTom_____minutestogettoschoolfromhome.
5.Tomthinksthebusrideis____________.
出示3aTom的一封电子邮件,采用挖空练习的形式进行。
既复习了部分单词也通过阅读锻炼了学生获取信息的能力同时培养了学生的写作能力并了解美国学生上学的方式。
六、WritingGuide
.写作点拨
(1)和学生共同分析3a的布局谋篇。
即总——分——总结构,对于分的部分,让学生读,师生共同分析具体的内容,也是对前面环节复习内容的一个小结,即Howdoyougettoschool?
Howfarisitfromyourhometoschool?
Howlongdoesittakeyoutogettoschool?
Howisyourtriptoschool?
Why等。
在此出示图示,让学生对本篇文章结构一清二楚。
意图:
在有了复习过程一不同任务的分层操练后,再结合复习过程二的综合性写作点拨,学生就会很容易完成写作任务了。
七、Homework
Askyourparentsabouttheirtriptoworkandwriteareport.
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