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好的故事
课题
2.丁香结
共2课时
第1课时
教学目标
1.认识“芭”、“妩”等5个生字,会写“缀”、“幽”等8个生字。
会写“宅院、幽雅、伏案”等16个词语。
2.抓住描写丁香的语句展开想象,深入理解内容,从色彩、形状、香味等方面加以感悟与体会。
3.感悟丁香的美,并由“丁香结”启发人生思考,并结合实际,谈谈蕴含的道理。
教学重点、难点
1.重点:
通过语言文字展开想象,在脑海中再现丁香的美,并体会作者对丁香的喜爱之情。
2难点:
抓住结尾“结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的,不然,岂不太平淡无味了么”深入理解,明白道理:
人要以豁达胸怀对待生活中的“结”。
教学准备
1.准备丁香的图片。
2.准备赞美丁香花的古诗。
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、导入新课,激发兴趣。
1.师:
(出示丁香的图片)文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格,如梅花象征高洁,牡丹代表富贵,菊花寓意坚贞,松柏喻指永葆青春等。
今天,我们来学习一篇课文——《丁香结》,作者又赋予了丁香什么样的情感呢?
让我们一边读,一边想象,知道这花中的含义。
2.师板书课题
3.出示图片,介绍作者。
宗璞,1928年出生,女,原名冯钟璞,著名哲学家冯友兰之女。
曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。
当代作家,从事小说和散文创作。
代表作有短篇小说《红豆》,系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等。
《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。
二、初读课文,学习字词。
1.出示自学提示:
默读课文,一边读一边画出不认识的字和不理解的词,并借助词典等学习工具书理解。
2.教师检查学生学习情况。
(1)检查生字读音。
①参差(cēncī)芭蕉(bā)衣襟(jīn)妩媚(wǔ)
②“薄”是一个多音字,在字典中有三个读音,一个读bo,当“迫近、靠近”讲,组词是日薄西山;还有的当“轻微、少”、“不强壮”、“不厚道”、“看不起”等意思,组词是“广种薄收”、“单薄”、“轻薄”、“厚古薄今”等;一个读bo,组词是薄荷,多年生草本植物;还有一个读音是bao,表示感情冷淡、不浓、不肥沃等意思。
课文中
(2)指导易混淆的字。
“幽”是半包围结构,外面是“山”,里面是两个“幺”。
“案”是上下结构,上面是“安”,下面是“木”。
“薄”要与“簿”相互比较,可以通过组词的形式来辨析,“薄”组词是“薄饼”,“簿”组词是练习簿。
“糊”:
左右结构,与“米”有关,形容非常黏稠、混沌不清的状态。
(3)理解较难的词语。
①查词典或工具书理解“参差”的意思:
是指不齐;早晚相差。
②联系上下文理解词语。
在细雨迷蒙中,着了水滴的丁香格外妩媚。
“妩媚”的意思是:
姿态美好可爱。
再联想到那些诗句,真觉得它们负担着解不开的愁怨了。
“愁怨”的意思是:
忧愁怨恨。
③运用找近义词或反义词的方法来理解。
有的宅院里探出半树银妆,星星般的小花缀满枝头,从墙上窥着行人,惹得人走过了还要回头望。
“点缀”的近义词有:
装点、装饰、装扮。
三、再读课文,整体感知。
1.检查学生朗读课文,并概括出主要意思。
(1)朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。
(2)用自己的话概括出自然段的主要意思。
2.理清课文记叙顺序,讨论分段。
第一部分(第1-3自然段)分别从生长环境、开放态势、花的气味、形状、颜色等描写了丁香花。
(主体是写丁香花的外形)
第二部分(第4-6自然段)分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问以及由丁香结谈感受。
(主体是写丁香花的感悟)
3.归纳课文的主要内容。
写作者心里一直装着丁香,丁香的形态、香味以及颜色都给作者带来美好的回忆,接着从诗句入手,由微雨引发丁香“结”,从而感悟生命总有“结”,需要有豁达的胸怀。
欣赏丁香图片,用简洁的话描述一下。
跟着老师一起板书课题,齐读。
出示图片,一起看作者简介。
读一读老师出示的自读提示,然后默读课文,一边读一边画出不认识的字和不理解的词,并借助词典等学习工具书理解。
全班交流自学成果,跟着老师一起识记字音、字形。
读一读老师出示的一些词语,想一想它们的意思,先同桌讨论交流,然后全班交流。
再读课文,读正确,读流利,并用自己的话概括出自然段的主要意思。
全班交流读书情况,理清课文记叙的顺序,讨论分段。
课题
2.丁香结
共2课时
第2课时
教学目标
1.认识“芭”、“妩”等5个生字,会写“缀”、“幽”等8个生字。
会写“宅院、幽雅、伏案”等16个词语。
2.抓住描写丁香的语句展开想象,深入理解内容,从色彩、形状、香味等方面加以感悟与体会。
3.感悟丁香的美,并由“丁香结”启发人生思考,并结合实际,谈谈蕴含的道理。
教学重点、难点
1.重点:
通过语言文字展开想象,在脑海中再现丁香的美,并体会作者对丁香的喜爱之情。
2难点:
抓住结尾“结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的,不然,岂不太平淡无味了么”深入理解,明白道理:
人要以豁达胸怀对待生活中的“结”。
教学准备
1.准备丁香的图片。
2.准备赞美丁香花的古诗。
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、复习旧课,导入新课。
1.指名朗读生字,检查词语的理解情况。
2.通过上节课的学习,你知道课文写了哪两个方面的内容吗?
学生总结,老师概括:
一、赏花二、悟花
3.导入新课。
课文自始至终都是围绕“丁香花”来写的,丁香花一直是作者心中的“花”,接下来请走进“赏花”感受一下花的美,体会一下丁香花的独特魅力。
二、学习“赏花”,发挥想象,体会花的美丽。
1.自由朗读课文,找一找描写花美的语句,并发挥想象,谈一谈自己的理解。
教师根据学生画的句子相机进行指导。
(1)有的宅院里探出半树银妆,星星般的小花缀满枝头,从墙上窥着行人,惹得人走过了还要回头望。
①一边朗读语句,一边展开丰富想象。
指导学生想象:
丁香花像什么呢?
给你什么感觉呢?
你喜欢哪个字,或者词语呢?
②出示丁香花的图片,引导学生想象。
(2)交流学生的想象和感受。
生:
“星星般”写出丁香花的小、可爱,就如同星星一般顽皮,真惹人喜爱!
生:
“窥”这个字太生动传神了,写出了丁香花的的活泼可爱,也说明了丁香花的小,不大引人注意,总而言之,是充满活力的!
生:
“缀满”说明了丁香花的数量多,充满了无比旺盛的生命力,让人看了以后感到一种振奋!
老师相机出示语句。
(3)月光下白的潇洒,紫的朦胧。
还有淡淡的幽雅的甜香,非桂非兰,在夜色中也能让人分辨出,这是丁香。
①“月光下的潇洒”、“紫的朦胧”是一幅怎样的画面呢?
请发挥想象。
②“淡淡的幽雅的甜香”又是一种怎样的香呢?
请联系自己的生活体验加以想象,谈谈你的理解。
(4)学生根据自己的理解谈一谈。
生:
丁香花有白有紫,总是朦朦胧胧的,给人以梦幻般的感觉!
在这仙境中,怎能不让人展开神奇般的想象呢?
想到了嫦娥与玉兔,想到了蓬莱岛……
生:
说丁香花的香啊,真的很神奇!
不是桂花香的那般浓烈,又不是迎春花的那般单薄,它香得比较特别,只要用鼻子一嗅,那香味就飘出来了。
更别具一格的是,香味中还伴有甜甜的感觉,真美!
(5)出示句子:
许多小花形成一簇,许多簇花开满一树,遮掩着我的窗,照耀着我的文思和梦想。
①感情朗读,在读中想象画面,感受丁香花的独特韵味。
②“照耀着我的文思和梦想”,你是如何理解的?
(6)学生根据自己的想象和理解谈一谈。
生:
表面写出来丁香花的多,实际上在讴歌丁香花的生命力很旺盛,是一种充满活力的花,让人越看越精神振奋!
生:
作者发自内心的喜欢丁香花,因为花儿给了她灵感,给了她创作的激情和希望,所有作者在丁香花中构思自己的文学梦。
2.总结课文第一段,作者从哪些方面写丁香花呢?
梳理关键词:
形态颜色香味感受
三、理解“悟花”,发挥想象,感悟主题内涵。
1.自由朗读课文,找一找丁香花成为“丁香结”的语句,并谈谈自己的理解。
今年一次春雨,久立窗前,望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。
小小的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。
(1)发挥想象,找出原因。
小小的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。
(2)谈谈这样写的妙处。
运用比喻的修辞手法,很生动地写出丁香花的花苞之样子,自然过渡到写“丁香结”,与上下文浑然一体。
2.阅读课文第四自然段,由古诗句展开想象,想一想古诗中“丁香结”常常表达什么?
(1)学生阅读古诗句,理解古诗句的意思。
(2)由古诗句展开想象,谈谈理解。
生:
作者先写芭蕉不明白丁香花的心思,接下来通过一幅画面告诉人们答案:
“丁香空结雨中愁”!
这画面中有雨,有多愁善感的雨,这不就写出丁香花的怨愁与理不断的思绪吗?
(3)明白作者将丁香花与细雨迷蒙连在一起写的妙处。
通过写丁香花,通过写细雨迷蒙的画面,说明丁香花有许许多多的愁怨,许许多多理不清的忧愁。
作者仅仅在写丁香花吗?
不,是借花抒情,借丁香花来抒发自己内心的愁怨,抒发自己内心无限的忧愁。
(4)有感情地朗读课文第四、五自然段。
3.作者不仅仅借花抒情,而且借花喻理,在丁香花里,作者又有什么生活感悟呢?
请找出来读一读。
丁香结,这三个字给人许多想象。
再联想到那些诗句,真觉得它们负担着解不开的愁怨了。
每个人一辈子都有许多不顺心的事,一件完了一件又来。
所以丁香结年年都有。
结,是解不完的;人生的问题也是解不完的,不然,岂不太平淡无味了么?
(1)自由朗读,轻声说一说你的理解。
(2)交流:
阅读这一段话,你获得了哪些生活感悟呢?
生:
人生就在愁怨中,不要因为愁,忘却了生活的味道,可以这样说:
没有了愁怨,生活本身就不完美!
生:
人生中离不开怨愁,但不能一味地怨愁,只要我们找到生活的快乐,就会打开心结,让自己快乐起来。
怎样才能打开人生中的心结呢?
就是要有豁达胸怀!
生:
我觉得人生中的愁怨固然有,但这只是生活里的一个小插曲!
只要我们有梦想,一切小小的结终将会打开的,因此不要忧愁!
4.出示古诗句,读一读,谈一谈你的理解与感悟。
芭蕉不展丁香结,同向春风各自愁。
——李商隐《代赠二首(其一)》
青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁。
——李璟《摊破浣溪沙》
殷勤解却丁香结,纵放繁枝散诞春。
——陆龟蒙《丁香》
霜树尽空枝,肠断丁香结。
——冯延巳《醉花间》
四、作业。
1.有感情地朗读课文。
2.完成课文后的题目。
复习旧知:
开火车朗读生字词,然后说一说课文写了哪两个方面的内容。
学习“赏花”,发挥想象,体会花的美丽。
自由朗读课文,找一找描写花美的语句,并发挥想象,谈一谈自己的理解。
全班交流,相机朗读老师出示的一些重点语句,体会花之美。
结合“月光下的潇洒”、“紫的朦胧”想象画面,谈谈自己的理解。
读一读老师出示的句子,说说你是如何理解的?
总结课文第一段,作者从哪些方面写丁香花呢?
理解“悟花”,发挥想象,感悟主题内涵.
自由朗读课文,找一找丁香花成为“丁香结”的语句,并谈谈自己的理解。
在交流中发挥想象,找出原因,并谈谈这样写的妙处。
阅读课文第四自然段,由古诗句展开想象,想一想古诗中“丁香结”常常表达什么?
由古诗句展开想象,谈谈理解。
小结明白作者将丁香花与细雨迷蒙连在一起写的妙处。
有感情地朗读课文第四、五自然段。
读一读老师出示的古诗句,谈一谈自己的理解与感悟。
板书设计
教学反思
1.出示丁香结的图片,阅读描写丁香花的语句,展开丰富的想象,从想象中感悟出丁香花儿的美,感悟出丁香花儿无比旺盛的生命力。
要引导学生抓住字词、修辞手法等进行分析、感悟。
2.通过反复朗读课文中的古诗句,想象画面与意境,初步理解丁香结的含义,接着抓住课文的最后一自然段深入理解,畅谈自己的体会,并联系生活实际谈谈。
这样会让学生懂得“借物喻理”的写法,而且明白其道理。
课题
25好的故事
共2课时
第1课时
教学目标
1.掌握课文中“综、锦、萍”等12个生字和新出现的词语。
2.理解课文中的想象成分和情感变化。
3.品悟文本的美学意境。
4.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
教学重点、难点
1.理清课文结构,整体感知“好的故事”。
2.通过文本体味文中描述的意境,感悟作者的情感
教学准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、了解作者和写作背景
作者:
鲁迅(1881年9月25日-1936年10月19日),原名周樟寿,后改名周树人,字豫山,后改豫才,“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名,也是他影响最为广泛的笔名,浙江绍兴人。
著名文学家、思想家,五四新文化运动的重要参与者,中国现代文学的奠基人。
毛泽东曾评价:
“鲁迅的方向,就是中华民族新文化的方向。
”
背景:
【课件3】
《野草》是鲁迅先生的诗集,作于1924—1926年。
它是中国现代散文诗的一个艺术高峰。
鲁迅在这部诗集中,通过对自我的严格剖析,反映了在当时的黑暗社会中,有相当一部分要求进步,寻求光明,又处处碰壁的,找不到出路的小资产阶级知识分子的思想状态,记录了鲁迅自己由革命民主主义者走向共产主义战士这一转变过程。
《好的故事》是《野草》中比较突出的一篇散文诗。
作于1925年2月,当时全国大众在中国共产党的领导下开展着一系列的革命运动。
在封建军阀段祺瑞统治下的北平,更是一片黑暗。
在这样的背景之下,鲁迅蔑视黑暗,憧憬光明。
十月革命的胜利和五四运动的精神鼓舞着他,虽说中国当时是黑暗的,但他坚信胜利的曙光就在眼前。
《好的故事》就作于这样的背景之下。
二、初品课文
1.在预习的基础上,再次品读课文,注意字词。
2.请一组同学逐一朗读词语,纠正错误。
膝髁乌桕伽蓝瘦削
骤然皱蹙泼剌
3.你对《好的故事》第一印象是怎样的?
(景物很美,乌桕,野花,茅屋,塔,农夫和村妇,村女,晒着的衣裳,和尚,蓑笠,天,云,竹都是美好的事物。
)
4.鲁迅先生为什么这么写?
(这篇貌似很美很悠闲的文章,同学们看不懂是很正常的。
它选自鲁迅的散文集《野草》,文章描述的景物总体上给我们留下了一个比较亮、比较美的感性印象。
)
三、细品课文
1.看鲁迅先生写的“好的故事”主要集中在哪几自然段?
(3—8自然段)
2.大家看出来没有,所谓“好的故事”不过是鲁迅先生的一个梦。
先生从“昏沉的夜”开始,做了一个梦,最后又回到“昏沉的夜”,这就是“好的故事”的结构。
3.你认为文章有什么特殊的地方吗?
(文章题目是“好的故事”,但通篇都没有具体的情节,只是把所经过的地方绘成了一幅图画,而这个“好的故事”就在这幅图话里面。
)
4.如果让你写山阴道旁的景物,你会怎样写?
作者是怎样写这些景物的?
(我们一般会用上比喻、拟人等手法,写一些长句子。
可是作者只是写了一些词语拼接起来。
)
5.作者写“两岸边的乌桕,新禾,野花,鸡,狗,丛树和枯树,茅屋,塔,伽蓝,农夫和村妇,村女,晒着的衣裳,和尚,蓑笠,天,云,竹,……”都用了一种怎样的形式呈现?
(倒影)
我们看看“倒影”有什么奇特之处?
请同学们读一读5—7小节。
大家一起回忆上节课所学内容,说说当时自己搜集的有关鲁迅先生的资料。
看课件,跟着老师一起了解背景。
检查预习情况。
开火车读词语,集体正音。
说说对《好的故事》第一印象是怎样的?
想一想鲁迅先生为什么这么写?
看鲁迅先生写的“好的故事”主要集中在哪几自然段?
你认为文章有什么特殊的地方?
如果让你写山阴道旁的景物,你会怎样写?
作者是怎样写这些景物的?
课题
25好的故事
共2课时
第2课时
教学目标
1.掌握课文中“综、锦、萍”等12个生字和新出现的词语。
2.理解课文中的想象成分和情感变化。
3.品悟文本的美学意境。
4.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
教学重点、难点
1.理清课文结构,整体感知“好的故事”。
2.通过文本体味文中描述的意境,感悟作者的情感
教学准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、复习导入:
1.复习字词:
膝髁乌桕伽蓝瘦削
骤然皱蹙泼剌
2.检查课文朗读情况。
二、深入文本,分析“倒影”,了解“好的故事”的丰富内涵。
1.初步感知“倒影”的特点。
(这些景物的倒影一直在“动”,并且很杂乱,很多)
“动”给你什么感觉?
(在梦境中害怕动的东西会消失,很担心。
)
2.探讨“倒影”特点,体味先生情感。
(先生生活的年代很动荡,他害怕失去宁静的生活。
这些美好就像水中的倒影一样,可以看出先生当时先生起起伏伏的心境,怕失去这个美丽的梦。
)
三、体味“昏沉的夜”
1.我们来看看“昏沉的夜”是什么样的夜?
(好的故事——美好虚幻希望)
3.读第一自然段,说一说这是什么时候?
(应该是过年的时候。
)
4.作者在干什么?
(独自一人抽着烟,拿着书,听着外面的鞭炮声,享受着夜的黑暗。
他很孤独,很寂寞。
)
四、深入探讨“昏沉的夜”,体味先生的寂寞心情。
1.先生为什么是寂寞的?
出示课件:
后来《新青年》的团体散掉了,有的高升,有的隐退,有的前进。
我又经验了一回同一战阵中的伙伴还是会这么变化,而且落得一“作家”的头衔,依然在沙漠中走来走去,不过已经逃不出在散漫的刊物上做文字,叫做随便谈谈。
有了小感触,就写些短文。
夸大点说,就是散文诗。
以后印成一本,谓之《野草》。
——鲁迅
五、深入文本探究先生面对绝望的人生态度。
1.回顾课文结构:
从昏沉的夜开始,做了一个关于“好的故事”的梦,然后又回到了深沉的夜。
也就是说,先生从绝望开始,进入虚幻而美好的希望后又回到绝望。
先生会就此绝望下去吗?
不会!
那样就不是鲁迅先生了。
2.出示句子:
但我总记得见过这一篇好的故事,在昏沉的夜……
这是先生一种积极而乐观的精神,他对美好有着积极的向往,他对美好的东西积极地追求着。
六、总结
1.在矛盾中挣扎,在绝望中追求希望。
这是先生留给我们的宝贵的精神财富。
我们在成长的道路上,也不要因为一时的失败和挫折而丧失信心。
2.出示:
待我成尘时,你将见我的微笑。
——鲁迅
复习旧知:
听写词语,课后订正。
开火车读课文。
感知“倒影”的特点。
“动”给你什么感觉?
体味“昏沉的夜”:
看看“昏沉的夜”是什么样的夜?
读第一自然段,说一说这是什么时候?
作者在干什么?
深入探讨“昏沉的夜”,体味先生的寂寞心情。
想一想:
先生为什么是寂寞的?
回顾课文结构,读老师出示的句子,体会先生的心境。
板书设计
教学反思
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 故事