二年级语文入情入境 自悟自得《美丽的武夷山》课堂实录教学方案.docx
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二年级语文入情入境自悟自得《美丽的武夷山》课堂实录教学方案
二年级语文:
入情入境自悟自得《美丽的武夷山》课堂实录(教学方案)
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(语文教案)
学校:
_________________________
年级:
_________________________
教师:
_________________________
教案设计/精品文档/文字可改
二年级语文:
入情入境自悟自得《美丽的武夷山》课堂实录(教学方案)
教材简介:
语文素有“百科之母”的称号,我想这是对它基础性最好的诠释,本教学设计资料适用于小学二年级语文科目,学习本教材的学生可以提高自身技能,本文档是按照教材进行修订编写,可以放心的进行教材使用。
《美丽的武夷山》是义务教育课程标准试验教科书二年级下册第五组的一篇课文。
这是一篇说明性散文,描绘了武夷山的奇山秀水。
根据新课程标准、教材特点和二年级学生的实际情况,我是这样设计教学的:
一、播放图片,情境导入
教师课前播放武夷山的优美风光,创设情境,使学生沉浸在美的环境中。
并根据图片设置疑问“你想知道这是哪个地方的景色吗?
”激发学生学习的兴趣,为课文的学习奠定基础。
二、多种途径,认识生字
识字教学是低年级的重点。
在掌握一定识字方法的基础上,让学生在语言环境中自主识字。
学生边读课文,便识字,遇到不认识的字让学生用以前学过的识字方法记住它。
然后根据低年级学生的年龄特点,分段巩固。
采取小老师教读,小组交流识字方法,游戏抢答赛等多种形式,使学生经历识字的过程,寓教于乐,调动学生学会生字的积极性。
三、自主学习,合作探究
阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,学生对语文材料的反映是多元的,所以要尊重学生的独特体验。
在教学中我设计了小组合作学习,让学生找出自己喜欢的地方,并说一说为什么?
只要说的有道理,就给予肯定。
在珍视学生独特的感悟、体验的同时,培养学生合作精神方式学习。
四、读中感悟,拓展想象
在本课的阅读教学中以读为主,运用多媒体课件进行形象直观的教学,创设丰富多彩的教学情境,使学生置身于其中,在主动积极的思维和情感活动中,加深对课文的理解和体验。
有课内向课外的延伸。
创造性的再现武夷山的美景,为学生提供了广阔的思维空间,培养了学生的创造力和想象力,学生在发展语文能力同时,提高审美能力。
教学实录
(课前在优美的音乐中播放武夷山图片,创设情境,使学生沉浸在美的环境中。
)
一、导入新课
师:
同学们,看了刚才的图片你觉得美吗?
生:
美
师:
你想知道这是哪个地方的景色吗?
生:
想。
(出示课题)
师:
请大家齐读课题
二、初读课文,自主识字
师:
武夷山美在哪里,请大家自由朗读课文,想想从课文中你知道了什么?
(学生自由朗读课文)
师:
读了课文,你知道了什么?
生1:
我知道了武夷山在福建省西北部。
生2:
武夷山的溪水很清。
生3:
到武夷山去旅游,可以爬山,可以乘竹筏。
……
师:
大家说得非常好。
下面我们再仔细读读课文,边读边划出你不认识的生字词,用你喜欢的方法记住它。
(学生朗读课文,学习生字)
师:
同桌互相读一读,看是不是每个生字都读准确了。
(学生同桌互读课文生字,纠正字音)
师:
同学们读得可真认真,那生字都会读了吗?
师:
哪位小老师来检查一下大家?
(屏幕出示生词,请一位学生检查大家生字认读情况)
师:
去掉熟字的生字朋友你还认识它们吗?
(屏幕出示生字)
师:
你是怎么记住它的,快在你的小组中把你的好办法说一说。
(学生在小组中交流识字方法)
师:
这些生字中你认为哪些生字较难记?
生1:
我觉得“峻”比较难记,但我有好方法记住它:
骏马的骏,把马字旁换成山字旁,就是险峻的峻。
师:
你是用换一换的方法记住它的,非常好。
生2:
我觉得“溪”难记,没有好方法记住它。
生3:
我来帮助她。
我这样记得:
三点水,抓字头,一个绞丝换成点,还有一个大字在下边。
你记住了吗?
师:
这个识字方法也非常好,真是个爱动脑的孩子。
……
师:
识字方法我们就交流到这里,相信同学们还有许多好的记字方法,课下我们再来交流。
下面我们来做个游戏,“抢答比赛”,准备好了吗?
游戏抢答生字。
细读课文,理解感悟
师:
美丽的武夷山到底美在哪儿呢?
我们来学习课文。
师:
谁来读?
(指名读课文)
师:
课文一共有几个自然段,用手势告诉大家。
你最喜欢那个自然段,为什么?
先读读课文,再跟小组同学说一说
(小组同学交流学习,教师进行指导)
师:
哪个小组来交流一下?
生1:
我们喜欢第三自然段。
师:
噢,你是喜欢武夷山的---?
板书
生1:
我喜欢武夷山的水。
师:
为什么?
生1:
武夷山的水很清,清得可以看见溪底的沙石。
师:
(板书)连溪底的沙石都看得见,真清呀!
还能看见什么?
生2:
可以看见水里的小鱼游来游去,好像在捉迷藏。
生3:
可以看见水里有青青绿绿的石子,像宝石。
……
师:
水里小鱼在绿水草中快乐的捉迷藏,不知名的小生物爬呀爬……
多美呀!
你有何感受?
生:
想亲眼去看一看。
师:
溪水还有什么特点?
请你们小组接着交流。
生2:
溪水很静,静得像一面镜子。
两岸的山峰、绿竹映入水中,就像一幅水上的风景画。
师:
对呀(板书)山峰、绿竹映入水中,就像一幅水上的风景画,为何说是水上的风景画?
请看屏幕(出示图片)
学生观看图片
生:
两岸风景的倒影在水面上,形成一幅美丽的水上风景画。
师:
观察的非常的仔细。
看着这美丽的水上风景画,你想做什么?
生:
到这美丽的水上风景画中到处游览。
师:
谁能有感情的读一读这句话?
指名读
生:
我也喜欢这句话。
如果有风吹来时,平静的水面会漾起一些波纹,水面上的风景画好像动起来了,我觉得会非常美。
师:
说得非常好。
谁还有补充?
生:
我来给他们小组补充一下.武夷山的溪水绕着山峰转了九个弯,所以叫九曲溪。
这一句也很美。
师:
远远望去,这条环绕在大山之间的溪水在阳光下闪闪发亮,像什么?
生:
像大山的腰带。
……
师:
谁能有感情的读读这一自然段?
(播放音乐)
学生有感情的朗读(注意师生评价)
师:
你觉得他读的怎么样?
生1:
他读得声音很响亮。
生2:
他读得很有感情,特别是“溪水很静”他读得很轻,让我感觉溪水没有一点皱纹,很美。
生3:
他读得让人感觉很美,如果“溪水很清”这一句这样读会更好一些。
(生读)
生4:
我想挑战他。
……
(指名朗读)
师:
哪个小组再来交流?
生:
我喜欢武夷山的山。
因为它造型奇特。
(师板书)
师:
它们都像什么?
生:
有的像玉柱,有的像火把……
师:
就几座山峰吗?
生:
有三十六座山峰。
师:
其他山峰还会像什么?
生:
像老鹰。
生:
像红领巾。
生:
像小鸟。
生:
像手指。
……
师:
对,各种各样的形状,让人感觉太美了!
(对于学生的回答适时的给与肯定和鼓励,这是的评价有利于学生思维的发散。
学习兴趣的提高)
谁能把这一句话有感情的读一读?
(指名读)
师:
想不想亲眼去看一看这造型奇特的山峰?
请大家看屏幕。
(播放武夷山的风景图,学生欣赏)
师:
美吗?
生:
美。
师:
山还有何特点?
请你们接着交流。
生:
武夷山山势险峻。
师板书
师:
什么样的山叫险峻?
生:
直上直下,很难爬上去的山叫险峻。
师:
你来给大家画一下吧。
(学生绘画,一起评论)
师:
最险的是什么峰?
生:
最险的是大王峰……
师:
请看屏幕。
(指屏幕)这就是大王峰。
如果你走在这人工开采的台阶上,有何感觉?
生:
害怕掉下来。
师:
谁能读出武夷山的险、奇来?
指名读
师:
谁能比他读得更好?
学生练习朗读
师:
这么美的武夷山在哪儿?
请大家自由朗读第一自然段。
学生学习课文
师:
你知道了什么?
生1:
我知道武夷山在福建省的西北部。
生2:
我知道那里每座山峰都有溪水环绕。
师:
你能做个环绕的动作吗?
生做动作
师:
你还知道了什么?
生:
水道随山峰弯曲回转。
师:
这是一种怎样的景象?
生:
这个溪水沿着山峰流着流着又掉过头流。
师:
说得很好。
回转就是掉转的意思,水道指的是水流的路线。
这一自然段不但告诉我们武夷山在福建省的西北部,还告诉我们那里山中有水,水中有山。
四、情境再现,总结全文
现在我们就来到这美丽的地方,可以怎样游览?
请大家轻声读读第四自然段,读一句,想象一下。
(播放音乐)
师:
我们可以怎样游览?
生:
可以爬山,可以做竹筏。
师:
竹筏什么样?
生:
用几根竹子绑在一起当小船用。
师:
什么样的竹筏?
请大家看图
生1:
挺简单的。
师:
对,既简单有古老的竹筏,书上称作什么样的竹筏?
生:
古朴的竹筏。
师:
我们现在就坐在这古朴的竹筏上,请大家闭上眼睛,跟老师一起去游览。
(教师在音乐中叙述)竹筏开动了,小小的竹筏绕着山峰静静地、缓缓地、曲曲/
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