对外汉语教学教案讲课讲稿.docx
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对外汉语教学教案讲课讲稿
对外汉语教学教案
对外汉语教学教案
一、综合课语音阶段教案1(“您好”,零起点学生,课时为100分钟):
课文:
一.教学目标:
1.通过大量模仿练习单个声母、韵母、词语、句子,在语流中纠音『F调;
2.使学生初步了解复韵母、鼻韵母的发音特点,以及轻声、三声连读的读法。
3.能较流利地朗读课文,并能运用所学的词语、句式进行问答、对话。
三.教学环节:
(一)组织教学(2分钟):
点名,问候。
(二)复习检查(14分钟):
1.巩固己学过的声母、韵母、声韵拼合。
教师板书,学生快速认读。
2.检查前一天所学语音,发现问题,及时纠正。
3.复习前一天所学课文,进行简单的问答或对话。
(三)学习新课(80分钟)
1.展示新课语音:
(1)}教师板书并领读单个声母(j、q、X)、复韵母、鼻韵母…,学生跟读。
(2)学生齐读,个别读,教师帮助纠音。
(3)声、韵、调拼读,在语流中进行练习。
板书:
baobaibianbie…一//跑步、发音、英语、铁路、家庭、列车……
(4)辩音辩调:
针对某些声母、韵母或某个声调,用对比法让学生分辨。
板书:
bao…pao由于、爷爷、奶奶…一
(5)听写学习的新课语音。
2.认读新字、生词:
教师领读……学生齐读和个别读生词……纠正发音……
3.学习课文:
(1)听课文录音……教师领读……学生齐读(分角色读)……纠『F发音…….
(2)手势法讲解轻声的读法…一补充练习(如:
爸爸、我们、朋友…一)
(3)图示法讲解三声连读的读法……补充练习(如:
老板、可以、语法….)
(4)利用课堂语境设计情景,用课文中的短句进行会话操练。
(四)本课小结(2分钟):
见板书上的重点,并再领读三遍。
(五)布置作业(大约2分钟):
写拼音、写汉字,熟读课文。
综合课语音阶段教案2
1.语音教学(学习en—eng,an…ang,“是”字句)
1.教学目标:
通过大量模仿,练习单个声母、韵母、词语、句子,在语流中『F音正调。
能运
用学过的词汇、句型进行问答、对话。
2.教学重点:
如:
en…eng,an…ang,“是”字句
3.教学方法:
对比、声韵拼合
4.教学环节:
(1)组织教学
(2)复习检查(三分之一的时间)
快速认读声母、韵母、声韵拼合……复习汉字读音……听写
(3)学习新课(三分之二的时间)
1.练习四个声调:
写出音节后领读,如ren,再写出相应的汉字“人”后重读。
与以前学过的拼音进行对比,如in…~ing。
2.认读新字、新词:
先借助拼音读出汉字,再擦掉拼音读汉字,再做扩展练习,
如“工人”,扩展为“他是工人。
”
3.操练各种不同的短句,进行会话或对话:
把生词放入问句,擦掉拼音,反复领读与跟读……
脱开汉字,用图片灵活进行问答,如指图问“她是老师吗?
”
4.进行小结:
新学习的声母、韵母、声韵拼合,“是”字句。
5.做书上“练习”部分的口头练习。
(4)布置课后作业
二、综合课语法阶段教案1
(“时间表达法”,刚学完语音阶段的学生,课时为100分钟)
课文:
’
问时间
一.生词:
现在、点、分、刻、半、差、起床、饭、
早饭、午饭、晚饭、上课、下课、睡觉、
早上、上午、中午、下午、晚上
二.课文:
(一)
A:
现在几点了?
B:
现在十一点了。
替换词:
十一点五分、十二点一刻、两点十二分……
(二)
A:
你什么时候起床?
B:
我早上六点起床。
替换词语:
早上7:
oO吃早饭、上午8:
oO上课
一.教学目标:
学习19个生词,掌握时间表示法,了解时间词的句法功能及句式中的句重音,
并能运用表示时间的句式进行会话。
二.教学重点:
时间的表示法、时间词的句法功能与位置。
三.教学方法:
运用图片、钟表等直观手段进行教学。
四.教学环节:
(一)组织教学(2分钟):
(二)复习旧课(12分钟):
1.用指定词语结合图片内容会话(如:
说“日期”)。
2.快速问答前一课学习的内容。
(如:
今天是几月几号?
今天是星期/『L7)
(三)学习新课(80分钟):
1.学习生词:
按设计的板书顺序听写生词…师生共同改错…领读和跟读。
板书
(1)例:
1.现在4.刻7.起床
2.点5.半8.早饭
3.分6.差9.上课
2.扩展词组练习:
教师领读,学生跟说。
板书
(2)例:
早饭…一吃早饭….早上吃早饭
3.学习课文:
教师领读…一学生跟读…学生分角色读….做替换练习
4.讲解新语法点:
说明时间表示法、时间词的句法功能、句重音。
板书(3):
名词谓语句:
主语+名词谓语:
现在八点。
:
I:
时f刚词作状语:
时间词+动词:
八点上课(时间词作状语不能在句术)
句重音:
问:
现在几点了?
答:
现在八点了。
(句重音在数字上)
5.进行操练:
例:
教师把时针拨到两点,问“现在几点了?
”让学生回答。
例:
利用课堂语境,按照实际时间进行问答。
例:
教师写出时问与活动,让学生互相回答(如:
你早上几点起床?
)
板书:
早上6:
00起床6:
30吃早饭
上午8:
oo上课11:
45下课
中午
下午
晚上
(四)本课小结(3分钟):
见板书,并进一步强调时间词的位置。
(五)布置作业(3分钟):
说说一天的活动。
综合课语法阶段教案2:
(《我在这儿买光盘》,刚学完语音阶段,45分钟)(2002年案例)
我在这儿买光盘
王小云:
大为,你在这儿买什么?
马大为:
我买音乐光盘。
王小云:
你常常来这儿吗?
马大为:
我不常来这儿。
星期天我常常跟林娜去小商场。
这个商场很大。
王小云:
你喜欢什么音乐?
马大为:
我喜欢中国音乐。
这张光盘怎么样?
王小云:
这张光盘很好,是《梁祝》,很有名。
马大为:
好,我买这张。
这儿有没有书和报?
王小云:
这几没有书,也没有报。
马大为:
本子呢?
王小云:
有,在那儿买。
跟我来,我也买本子。
重点:
介词结构作状语:
在…动词…,跟…动词…。
副词作状语:
常常(不常)
有字句:
肯定形式、否定形式、正反问形式
提问的方法:
…吗?
…呢?
…怎么样?
一.教学目标和要求
1.学习和掌握疑问句的几种表达方式。
2.学习和掌握形容词谓语句(形容词前需加“很”等程度副词)。
3.学习和掌握副词“常常”的用法(否定形式是“不常”)。
4.学习和掌握介词结构作状语(在……、跟……)的用法。
二.教学环节和步骤
1.组织教学
2.复习旧课
3.学习新课:
学习生词——讲解课文——讲练语法——做练习
4.课堂小结
5.布置作业
三、综合课短文阶段教案1:
(“买东西”,学习了一个学期的初级汉语水平的留学生,课时为100分钟)(2001年案例)
买东西
(情景:
外国留学生艾中华在商店买衣服,和营业员对话)
营业员:
你看,这件衣服比较长。
你试一试,合适不合适?
艾中华:
长短比较合适,可是这件比刚才那件大,太肥了。
营业员:
你再看这一件,正好是你要的中号,但是这件衣服价格比那件贵一点。
艾中华:
长短、大小正合适。
这件衣服比那件贵多少?
营业员:
比那件贵80元。
艾中华:
比那件贵多了。
有没有比这件便宜一点的衣服?
营业员:
有,但是颜色没有这件好看。
你看,就是那一件!
艾中华:
那件比这件便宜多少钱?
营业员:
比这件便宜20元。
我拿给你看看,好吗?
艾中华:
不用了,那件颜色没有这件深。
我不喜欢。
我就买这件。
一.教学目标:
了解表示比较的方式;流利地朗读课文,正确地使用比较方式。
二.教学重点:
语法:
“比”字句,“没有”句//词汇:
合适、正、正好
三.教学环节:
(一)组织教学(2分钟):
点名,问候。
(二)复习旧课(12分钟):
快速问答前一课的内容,以巩固所学的知识;
说出知道的“颜色词”,为学习新课作铺垫。
(三)学习新课(共80分钟):
1、导入新课(5分钟):
谈论一个与衣服和买衣服有关的话题。
例:
你喜欢穿什么颜色的衣服?
在中国你买过衣服吗?
你买的衣服贵还是便宜?
2.学习生词(10分钟)
听写新课生词……教师领读生词……学生齐读和个别读生词……纠『F发音……。
3.重点词汇扩展练习(10分钟)词…词组…语段
例:
合适…很合适…这件衣服很合适。
正…正合适…这件衣服正合适…一我买的这件衣服很(正)合适。
正好…正好100元…这件衣服正好lOO元…我正好有lOO元。
4.讲练重点语法(2o分钟)。
(1)板书“比”字句、“没有’’句的语法形式,并进行讲解与比较:
“比”字句:
A比B+形容词(+具体数量/多了/一点儿)
“比’’字句的否定形式:
A不比B+形容词
A没有B+形容词=B比A+形容词
(2)设计话题,或在真实交际场景中进行操练。
形式为:
回答问题、句型转换。
例:
你比他高吗?
~一你比他高多少?
….用“没有,,句转换。
5.学习课文(35分钟)
(1)听课文录音……教师领读……学生齐读(分角色读)……纠正发音……。
学生质疑,
老师或学生解答……教师提问内容……。
(2)板书提示重点,概括大意:
重点词语和语法课文内容提示
合适第一件衣服:
短
。
正第二件衣服:
长短比较合适,比第一件衣服大,太肥了
正好第三件衣服:
正好是他要的,长短大小正合适,
“比”字句营业员说:
比第二件衣服贵一点,
“没有”句艾中华说:
比第二件衣服贵多了。
第四件衣服:
价格比第三件便宜一点,
营业员说:
颜色没有第三件好看,
艾中华说:
颜色没有第三件深。
(3)学生看板书的提示,进行成段叙述性表达……分角色表演。
(四)本课小结(4分钟):
见板书上的重点生词、语法。
(五)布置作业(大约2分钟):
例如:
造句、作文、复述、预习。
一.教学目标:
要求学生了解和运用可能补语的语法;流利地朗读课文,正确地成段表达。
二.教学重点:
可能补语(1.结构形式2.语义表达)
三.教学方法:
运用结果补语与可能补语对比的方法,归纳说明可能补语的意义和结构形式;
结合日常生活、学习情况,设计真实情景进行操练。
四.教学环节:
(一)组织教学(大约2分钟):
方法:
点名,问候,谈论一个轻松的话题,以稳定学生情绪,调节课掌气氛。
(二)复习旧课(大约12分钟):
方法:
快速问答,完成对话、听写句子;根据提示词语复述课文;以检查学生埘前一课
语言知识(如“结果补语”)、言语技能掌握的情况,并进一步巩固。
(三)学习新课(大约45分钟):
10
1.导入新课:
谈论一个与课文内容有关的话题,如“你看过京剧吗?
”;京剧脸谱。
2.学习生词(20分钟)
听写新课生词……教师领读……学生齐读或个别读……纠『F发音……
3.重点词汇扩展练习(如“猜”:
利用演示,或一小段对话来揭示其用法。
)
4.讲练重点词语、语言点(大约25分钟)。
(1)板书:
“可能补语”的语法形式、意义(表示可能、能力),进行讲解与比较:
动词+得/不+动词:
听懂(结果)…听得懂(能力)
动词+得/不+形容词:
看清楚…看得清楚。
动词+得/不+趋向词:
坐下…坐得下(可能)
比较:
这个教室坐得下20个人吗?
(可能)…这个教室坐下了20个人(结果)
术你病了,不能出去。
(不应该、不允许)……雨太大,没有伞出不去。
(2)设计话题,或设计真实交际场景进行训练:
回答问题、句型转换、模仿造句、判断正
误、选择填空。
5.学习课文(25分钟)
形式(按自然段把课文分成四部分进行,各部分步骤相同):
(1)听课文录音……教师领读……学生齐读(分角色读)……纠『F发音……一
(2)学生质疑,老师或学生解答……提问内容……
(3)板书提示重点,概括大意……
(4)学生看板书成段表达:
复述课文内容,分角色表演。
(四)本课小结(大约4分钟):
重点生词、语法、交际功能项目
(五)布置作业(大约2分钟):
例如:
造句、作文、复述、预习
特别注意:
结果补语:
听懂、学完、记住;看清楚
情态补语:
说得很好、写得很清楚、听得入迷、长得相当漂亮、忙得…一
程度补语:
得+副词“极了、不得了、要死、要命、不行一一”
得+动词“冷死了、坏透了、气坏了、今天冷多了一…”
可能补语:
听得懂、看得清、坐得下
四、听力课教案(“小联合国”,初级水平,课时90分钟)
要求:
根据课文内容设计不少于三种听力练习,请注意练习的先后顺序。
课文:
王兰:
彼得,你经常跟女朋友跳舞吗?
彼得:
不,今天是第一次。
王兰:
是吗?
你们美国人不是很开放吗?
彼得:
我不是美国人,我是联合国人。
王兰:
有联合国人吗?
你真会开玩笑。
彼得:
怎/z,,你不相信?
我爷爷是英国人,我奶奶是法国人,姥爷是德国人,姥姥姥是意大利人,爸爸是美国人,妈妈是日本人。
你说我是不是联合国人?
王兰:
这么说你们家真成了“小联合国”。
一.教学目标:
(一)语言知识
1.语音方面
掌握反问句的语气、句调,及其所表达的话语意义。
2.词汇方面
“丌放”、“联合国”等词汇在话语中的实际意义。
3.语法方面
用“吗”或不用“吗”的反问句,及其所表达的话语意义。
(二)听力技能
通过对反问句语气、语调的学习,提高学生理解实际句义的能力。
二.教学重点
反问句所表达的话语意义:
1.是非问形式:
“是吗?
……”、“不是……吗?
”、“有……吗?
’’
2.正反问形式:
“你说,我是不是…一?
”
三.教学环节
(一)组织教学(2分钟):
点名,问候
(二)用提问方式导入课文(8分钭,):
你是哪国人?
我们班有哪些国家的学生?
板书
(1):
学生的国籍//与课文内容相关的国家
(三)学习新课(共70分钟):
1.学习生词(不逐个讲解):
经常、开放、联合国、姥爷、姥姥
2.听第一遍课文录音:
检索主要信息,概括大意,指出人物关系与谈论的事件。
听完后
做练习(5分钟):
判断题:
彼得有女朋友吗?
他经常跟女朋友跳舞吗?
连线题:
他的爷爷、奶奶、姥爷、姥姥、爸爸、妈妈是哪国人。
3.听第二遍录音:
理解反问句的句子语义,了解表达态度的方式,借助已知信息预测下
文内容。
听完后做练习(5分钟):
完成选择题:
彼得跟女朋友跳了几次舞?
王兰相信吗?
王兰认为美国人丌放
吗?
她说的“开放”是什么意思?
彼得说自己是哪国人?
王兰相
信吗?
快速问答题:
彼得说自己是联合国人,王兰听了后是怎么说的?
4.教师用板书重点句式,并加以讲解(5分钟):
板书
(2):
反问句:
“是吗?
……”、“不是……吗?
”、“有……吗?
”
“你说,我是不是….?
”
5.再领读两遍课文,并补充练习反问句的用法:
说出反问句的意思:
如:
A:
他不是经常跳舞吗?
让他教我们吧。
B:
是吗?
有这回事吗?
6.听第三遍录音:
检查对细节的掌握,重听难点和重点。
听完后做练习(5分钟):
边听边记:
你们美国人不是很开放吗?
有联合国人吗?
你真会开玩笑。
7。
学生分角色朗读课文(模仿反问句的句调),然后概括大意,允许不使用课文中的原
句。
四.复习小结(8分钟):
领读板书的重点,然后跟学生一起回忆录音中的相关句子。
五.布置作业(2分钟):
参考板书上反问句的句式,写一段对话。
五、口语课教案1(OH“打电话”,功能项目:
询问、邀约、建议……)
课文:
A.喂。
B:
请问,王华在吗?
A:
我就是。
B:
我是李文,晚上有空吗?
我跟你一起去看电影,好吗?
A:
对不起。
今天晚上我没有空,明天晚上去,怎么样?
……
(1)用提问的方式导入对话:
电话铃响了,接电话的人怎么说?
打电话的人怎么说?
然后接电话的人
可能怎么说?
……
(2)学习新课:
学习生词——学习基本句——学习交际任务的表达方式和程序:
。
A.喂。
B:
请问,……在吗?
A:
我就是。
B:
我是……,……有空吗?
我跟你一起……,怎么样?
A:
对不起。
……没有空,……,怎么样?
(3)情景会话:
两人一组进行对话,例如:
吃饭、看望、参观…;
(4)布置作业
口语课教案2(“一f:
:
iglUL”,初等B级水平,课时100分钟)
A.今天你上',-1f)l。
了?
B.今天我们去颐和园了。
你呢?
A.我们去香山了。
你昨天去哪儿了?
B.昨天我们上长城了。
你明天上哪儿?
A.我们明天去故宫。
你呢?
B.我也想去故宫。
A.太好了!
咱们明天一块儿去吧。
一.教学目标:
能『F确读写本课的生词,熟练地问答不同时间内某人的去向或进行的活动。
二.教学重点:
(1)语气助词“了”的用法。
(2)询问去向的表达方式。
三.教学环节:
(一)组织教学(2分钟):
点名,问候
(二)用提问方式引入对话(8分钟):
你常常去哪儿?
你喜欢什么地方?
板书
(1):
学生去过的地方或喜欢的地方。
(三)学习新课(共85分钟):
1.听两遍课文录音(2分钟)
2.教师用板书提示课文重点,并领读两遍课文(5分钟):
板书
(2):
A:
今天你上/去哪儿了?
B:
今天我上/去……了。
A:
昨天你上/去哪儿了?
B:
昨天我上/去……了。
A:
你明天上/去哪儿?
B:
我明天上/去…..。
3.学生分角色朗读课文(10分钟)(提醒学生:
在询问去向时,语调要上扬。
)
4.教师板书重点句式,并加以讲解,以帮助学生理解(5分钟)
板书(3):
基本句式:
时间词语=主语+上/去+处所+了。
‘句子+了”的基本语义:
表达在一定时间内动作行为的发生或情况的出现。
(句
中一般有表示时间的词语)
5.教师跟学生就课文内容对话,问答:
A和B昨天、今天、明天的去向,以使学生
熟悉课文,记忆课文内容。
(10分钟)
6.学生根据板书
(1)、
(2)、(3)的提示内容,进行成对自由会话练习。
(20分钟)
7.学生两人一组在全班同学面前进行对话表演。
四.本课小结(1分钟):
板书
(2)和(3)的内容。
五.布置作业(2分钟):
用基本句式写一段表述去向的对话。
教案评分(20分)
一.教学目的和要求(5分):
A.语法、词汇(4分)B.功能项目(1分)
二.教学环节和步骤:
1.复习旧课(1分)
2.学习新课(生词学习1分、课文讲练2分、重点词语讲练1分、重点语法讲练6分、活用
练习1分)、
3.课堂小结和布置作业(1分)
4.合理分配教学时问(1分)
5.板书设计及教具使用(1分)
六教材分析与处理2005年(中级样卷)
老刘:
哎,老张!
你每天都来这儿锻炼吗?
老张:
只要不刮风下雨,我就来活动活动。
老刘:
我也是。
老张:
退休以后真是轻闲了,下下棋、逛逛公园、跟老朋友聊聊天儿,挺快乐的。
老刘:
是啊,我每天上午练练书法、看看书,下午去小学接孙子。
老张:
听说你那小孙子学习特别好,还会背很多古诗古文。
老刘:
聪明是聪明,就是贪玩儿,得老督促他学习。
。
老张:
那就不错了,我那孙子就是不爱学习。
老刘:
你那孙子还小,大了就知道学习了。
老张:
也许大了就不那么贪玩了。
不聊了,我得回去了,再见!
老刘:
好,再见!
(1)请至少找出三个应教授的语法点,并对其中的一个语法点进行分析和处理(要求:
讲
清这个语法点的形式和意义;举出两个同类的例子;设计出一种相应的语法练习题)。
(2)请挑出六到八个应教授的重点词语,并对其中的两个词语进行分析和处理(要求:
解
释这两个词语的意义;举例说明其用法)。
1.语法点:
(1)动词重叠:
下下、逛逛、聊聊、练练、看看等,AA形式;活动活动、学习学习等,
ABAB形式。
(2)“了”,语气助词,表变化。
例:
真是清闲了。
大了就知道学习了。
(3)“只要…就”,条件复句。
例:
只要不刮风,我就来活动活动。
(4)“V是V,就是…”,让步复句。
例:
聪明是聪明,就是贪玩儿。
(5)“得”,能愿动词,表应该。
例:
得老督促他学习;我得回去了。
分析:
动词重叠形式…AA,ABAB,表示动作的短暂、尝试、轻松等,如:
听听、尝尝、
锻炼锻炼、调查调查等。
用动词重叠形式完成句子、填空等。
评分标准:
找出三个语法点(6分,每个2分):
分析其中一个语法点:
讲清这个语法点的形
式和意义(2分),举出两个同类的例子(2分),设计出一种相应的语法练习题(2
分)。
2、重点词语:
锻炼、活动、退休、清闲、下棋、逛(el面1)、书法、接、背、聪明、贪玩、
督促、也许
分析:
(1)“活动”,运动,并列关系。
可做V或N。
活动了两个小时、晚上有一个活动。
(2)“下棋”,进行(比赛、游艺活动),离合关系,动宾结构。
喜欢下棋、下了两个小时棋等。
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