大禹治水课堂导入.docx
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大禹治水课堂导入.docx
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大禹治水课堂导入
大禹治水课堂导入
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大禹治水课堂导入
这是大禹治水课堂导入,是优秀的二年级上册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
大禹治水课堂导入第1篇
教学目的:
1、运用综合识字的方法,认识本课10个生字,会写7个。
继续培养学生独立识字、合作识字的能力。
2、自主阅读课文,教师引导学生抓重点词句理解课文,使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。
3、弄懂大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄?
培养学生的奉献意识。
教学重、难点:
通过文中词句感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。
教学准备:
学生准备:
搜集我国古代的神话故事,课前自己阅读,做到能用简练的语言说出大概的意思。
教师准备:
大禹治水的历史及视频资料,多媒体课件。
教学过程:
(一)讲故事,导入新课:
师:
课前同学们搜集了我国古代的神话故事,并认真地读了,把你读的故事简单介绍给大家。
师:
是的,《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女娲补天》等等神话故事,都歌颂了真、善、美,寄托了人们美好的愿望,今天,就让我们走进其中的一个动人的传说——《大禹治水》。
师:
(板书课题)如果让你针对课题来提问,会有哪些问题?
(根据学生的回答,教师疏理板书:
为什么治水?
怎样治水?
结果如何?
)
(二)初读故事,整体感知。
师:
请同学们自由读课文,用自己喜欢的方式自学生字,边读边为自己的问题找答案。
1、生自读课文,同学互动,检查识字情况。
2、课件出示生字,师生评点正音。
3、分小节读课文,理清课文思路,解决提出的三个问题。
(三)细读故事,体验感悟。
师:
刚才同学们读书为自己的问题找到了答案,对这个小故事有了一定的了解,相信再细读课文,你会有更多的收获。
师:
究竟哪些原因使大禹投入了治水中呢?
课文中哪些段落写到了原因?
1、生读第一、二自然段,理清大禹治水的两个原因。
(两方面的原因:
一是来自自然的:
洪水淹没村庄、冲毁房屋;二是来自父亲的:
治水不利,临终嘱托。
)
师:
是啊!
看到洪水带来的危害,想到父亲临终前的叮嘱,大禹坚定了治洪的信念,他是怎样治水的呢?
你觉得大禹是个怎样的人呢?
从哪里看出?
2、生选择喜欢的方式读第三、四自然段,划出受感动的句子,说说理由。
根据学生交流汇报的顺序,教师确定自己的教学进程,可抓住以下几个句子引导学生着重理解:
a、“禹改变了父亲的做法,带领人们开凿了龙门,挖通过了九条河,垒起堤坝,把洪水引到东边的大海里。
”
(引导学生比较大禹的治水方法和父亲的不同之处,体会大禹的聪明。
)
b、“晚上,他常常睡在草丘山冈……拄着棍子走路。
”
(让学生从读中体会,大禹为了治水起早贪黑,不辞劳苦,忍受了巨大的痛苦。
并引导学生读出自己的感受。
)
c、重点研读第四自然段,体会大禹公而私的奉献精神。
(教师补充“大禹三过家门而不入”故事,课件配画面:
大禹带领老百姓日夜不停地凿山开渠,常常忙得顾不上吃饭和睡觉。
一年又一年,他每天到处奔波,一心治水。
有一天,大禹经过家门口,他的妻子刚生下孩子。
大禹听到孩子哇哇的啼哭声,可是怕耽误治水,没有进去探望,匆匆走了。
几年后,大禹又经过家门口,妻子抱着儿子站在门口,儿子挥着小手在叫爸爸。
大禹深情地望了他们母子一眼,又抓紧时间赶路了。
又过了几年,大禹第三次经过家门口,儿子已经十多岁了。
大禹让儿子告诉妈妈,等治好洪水后一定回家。
大禹说完就脚不停步地向前奔去。
)
师:
听了这个故事,你有什么感受?
师:
是的,大禹就是这样一个舍小家、顾大家,一心为了人们,一心扑在治水上。
让我们带着对大禹的崇敬一起来读这一段。
(课件出示第四自然段文字,同时音乐响起。
)生读句子。
师:
(课件将本段中的词语:
“才、仅仅、就、却”打成红色。
)请同学们注意文中的红色的字,再读这一段,体会词语中包含的意思。
读到这里你又有什么感受?
在你的心目中,大禹是个怎样的人呢?
(学生回答,教师引导体会出大禹的大公无私的奉献精神)
3、读五自然段:
理解“禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄”。
师:
洪水终于大地又恢复了欣欣向荣的象,同学们想象一下,你仿佛看到了什么景象?
(学生展开想象,自由表达。
)
师:
看到这种现象你心情怎样?
让我们带着这样的心情来读最后一段。
师:
谈谈你对“禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄”这句话的理解。
(四)搜集故事,拓展延伸。
师:
禹成为人们世世代代敬仰的爱戴的英雄,在漫漫历长河中,在我们的周围、身边,也有很多像大禹那样舍小家、顾大家的英雄,请同学们课下收集你心目中的英雄资料,下节课我们来交流。
大禹治水课堂导入第2篇
一、直接导课
这节课,我们继续学习课文《大禹治水》,仔细看老师写课题。
二、创设情境,读中感悟
第一段
过度:
我们来看看课文中大禹治的是怎样的水
请大家自读第一自然段
1、读了第一自然段,你知道了什么?
(播放视频)说说你看到了什么?
听到了什么?
指导读书方法
3、师:
孩子们,洪水滔天,一泻千里,顷刻间大地一片汪洋,在这样的洪水中房屋被冲倒了农田被淹没了,人们在洪水中哭着喊着,人类在洪水面前显得那么渺小,此时此刻,你觉得这这洪水怎样?
老百姓怎样?
(指导读好滔滔的洪水、无家可归)
4、再读这段,读出洪水的可恶,老百姓的可怜。
三、合理想象,还原情景
第二段
师:
禹亲眼目睹了老百姓的惨状,他看在眼里,痛在心里,他是怎样做的呢?
请大家读读第二自然段。
1、学生汇报
2、用先……再……说说大禹治水的过程。
3、(第二句)话在细心地察看水流和地形的过程当中,禹的足迹禹遍布了千山万水,他也吃尽了千辛万苦,你能想到他吃了哪些苦吗?
补充:
孩子们,大家想到的这些禹确实都遇到过,还有你们想不到的,为了勘测地形,禹长期泡在水里,脚指甲都脱落了,小腿上的汗毛全磨掉了,所以书上说(他走遍了千山万水,吃尽了千辛万苦)指导读好读这句话
4、第三句话
师:
孩子们,让我们再回到四千多年前,他们当时有挖掘机吗?
有装载机吗?
有锋利的铁凿吗?
有现代化的爆破技术吗?
我们说的一样都没有,那他们用什么完成治水任务呢?
(出示工具)
师:
简介
再读这句话,解读“九”,从这句话中感受到了什么?
读好这句话读整段话。
四、关注数字,凸显形象
第三段
禹为了治理洪水,风里来,雨里去,一干就是十三年,其间还有一个感人的故事,想了解吗?
读一读第三自然段。
1、谁能把这些数字填写完整?
2、那大家细细地读读这些数字,从这些数字中你看出些什么?
3、传说大禹在新婚后的第四天就离开家出去治水了,几年过去了,当他第一次路过家门的时候,听到屋子里孩子哇哇的哭声,他心里会想——
又过了好几年,当他第二次路过家门,远远地看到自己家里升起了袅袅炊烟,他仿佛看到妻子正忙忙碌碌的身影,他心想——
据说,又过了几年,当他第三次路过家门的时候,正好赶上下雨,他就在自己家的门檐下躲雨,隐隐听到听到白发苍苍的老母亲咳嗽的声音,他又会想——
4、为了治水,他舍小家顾大家,一心装着老百姓!
这就是有名的三顾家门而不入的故事。
让我们把这感人的故事再读读吧。
(再读第三段)
五、回归课题,升华主题
四段
洪水终于被制服了,老百姓过上了怎样的日子?
赶快读读第四自然段吧。
1、你的脑海中出现了怎样的画面?
2、感受当时人们的兴奋与激动。
(播放视频)
3、回归课题
这样的生活是谁带给他们的?
(禹)老百姓为什么叫他大禹呢?
大禹的大字背后隐藏着怎样的情感?
大禹治水的故事从四千年前一直传到现在,传的是什么?
(传的是他舍小家为大家、大公无私的精神!
)
让我们永远记住这位治水的伟大英雄——大禹!
让我们再次深情地呼唤他的名字——大禹!
五、学习生字、指导书写(制、被)
播放媒体
描红、书写
六、拓展延伸,留住形象
大禹一生的功绩显赫,而他的生活却极其简朴,在他临终的时候,他留下了这样感人的遗言“衣裘三领,桐棺三寸,坟高三尺,勿伤农田”意思是我死了以后有三层衣服就够了,用桐木做的棺材有三寸厚就够了,在古代棺木一般是很厚的,坟头有一个小坟堆就够了,不要把坟墓修得太大,占了农田。
这样的部落首领,老百姓怎么会不爱戴他呢?
后人怎么会不尊敬他呢,直到现在很多地方都建有大禹庙,这位伟大的治水英雄永远活在人们的心中。
板书
大禹治水
走遍了千山万水
吃尽了千辛万苦
大禹治水课堂导入第3篇
教学目标
1、能正确、流利的朗读课文。
2、认识本课的所有生字并正确美观的书写“治、洪、姓、理、形”五个生字。
理解由生字组成的词语。
教学重点、难点及对策
重点:
把课文的字音都读准了,并且认识生字、写好本课要求的生字。
难点:
读好课文中的长句。
对策:
让学生来自主朗读。
教学准备:
课文录音。
教学过程
一、揭示课题。
1、板书课题。
2、简介大禹。
3、请小朋友仔细听一个关于大禹的故事。
二、初读课文,了解课文大意。
1、小朋友是否也想来讲讲这个故事,学生自由练读课文。
2、检查字读情况。
指名逐段试读课文,注意读准字音。
3、小组合作朗读全文。
4、汇报交流并检查字音。
5、范读课文。
思考:
这篇课文主要写谁?
写了大禹的什么?
6、口头填空:
课文主要讲的诗大禹为了(),三次经过家门都没有()。
三、教学生字。
1、出示生字:
治、洪、姓、理、形,指名读。
2、引导说字形记忆方法。
理、形:
用熟字加偏旁的方法记。
3、老师范写这些生字。
4、学生在书上描红。
四、作业:
学生在《习字册》上描红。
15大禹治水
大禹治水课堂导入第4篇
教学目标:
1、正确,流利地朗读课文。
2、了解课文主要内容,知道大禹是怎样治水的,激励学生学习大禹一心一意为人民做事,不怕辛苦的精神。
3、正确认读本课10个生字,认识1个新偏旁,会写田字格中的10个生字,理解新词。
教学时间:
两课时
导学过程
第一课时
一、故事引入新课。
传说在古时候,有一次发大水,洪水滚滚,淹没了大地,冲倒了房屋,人们离开了自己的家园,到处流浪。
有一个部落的首领叫鲧,他多次带领百姓修坝堵水,但是都失败了。
鲧的儿子禹看到这种情景,就整天想办法要为人民制伏洪水,那么他是怎么做的,结果怎么样呢今天我们就来学习一个传说故事——《大禹治水》。
二、初读课文,读中识字。
1、请学生自己先试着读课文,要求:
(1)边读边标出自然段;
(2)遇到不认识的字圈出来,借助拼音多读几遍,把字音读准。
2、同桌之间交流互读。
(1)两人一起读读课文;
(2)向同学读读你圈出的字。
3、学生在小组里分自然段读文,要求认真听,帮同学指出没有读准的字音;
4、指名分段读课文,评议字音是否读准。
三,交流识字情况。
(1)认读词语卡片。
洪水淹没农田冲倒百姓父亲带领
修筑才能制伏挖洞水势辛苦入学
a、小组合作认读。
b、开火车检查。
(2)做游戏认读生字。
四,识记字形,指导书写,及时评价反馈。
五,练读课文。
第二课时
一、出示生字和词语卡片,开火车认读。
二、细读第一自然段。
1、指名读,思考:
这一自然段主要告诉我们什么
从哪儿可以看出洪水很凶猛"无家可归"是什么意思这些情况发生在什么时候
2、指导朗读。
要用急切的语气读出洪水凶猛的态势,其中"滔滔,淹没,冲倒,无家可归"要重读。
指名试读。
学生自由练读。
集体齐读。
三、洪水如此凶猛,造成的`灾难如此严重,老百姓就这样日复一日,年复一年地过着家破人亡,无家可归的悲惨生活。
为拯救天下苦难的百姓,一位英雄大禹出现了,他不辞辛劳,想方设法制服了洪水。
学习第二自然段
1、指名读课文:
说说这一段共有几句话哪一句是写大禹想的哪几句是写大禹做的
2、指名读第二,三句,说说大禹是先干什么,后干什么。
哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛(走遍,吃近)
“走遍”、“吃尽”说明了什么
“千山万水”、“千辛万苦”、“九条大河”、“九座大山”这几个数字都不是表示具体数字,而是表示很多。
要带领老百姓开山挖河,完成引水入海的浩大工程,课文中,说大禹吃尽“千辛万苦”。
小朋友们想一想:
他可能会吃哪些苦呢?
学生自由想象,充分体会大禹的英雄形象。
3、指导朗读。
四、学习第三自然段
1、指名读,思考:
这一自然段一共有几句话告诉我们一件什么事
2、自由读课文,找出本自然段中表示数量的词。
(13年三次一次十多岁)
这些表示数量的词强调了什么突出表现了什么
3、指导朗读。
自由练读,集体齐读。
五、学习第四自然段
1、齐读,想:
为什么说大禹是一位伟大英雄呢
引导学生联系第二,三自然段讨论。
2、老百姓会怎样感谢大禹启发想象。
3、齐读,体会“代代相传”的意思
六、用自己喜欢的方式读课文,练习把故事讲下来。
(1)自己练习讲故事。
(2)小组内互相讲述。
(3)指名讲故事,其他同学仔细听,评议。
七、拓展阅读,课外延伸。
回家搜集传说故事,准备召开“民间传说故事会”。
八、板书:
大禹治水
滔滔洪水千辛万苦引入大海
无家可归千山万水安定日子
- 配套讲稿:
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