《小学低年级写作教学有效指导策略和方法设计研究》课题开题报告.docx

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《小学低年级写作教学有效指导策略和方法设计研究》课题开题报告

《小学低年级写作教学有效指导策略与方法研究》

——课题开题报告

长春市九台区苇子沟中心小学

宋春光

《小学低年级写作教学有效指导策略与方法研究》

——课题开题报告

一、课题提出的背景及意义 

21世纪是科学技术、信息技术迅猛发展的时代，在这个知识经济高速发展的时代中，人们越来越重视以语言文字作为载体，介绍科技成果，传播科学知识，交流社会信息，储存精神财富，人类已在不知不觉中进入了一个空前绝后的写作时代。

《语文课程标准》指出：

“学生的写作能力是语文素养的综合体现，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

”写作能力的高低，对于学生一生的发展起着至关重要的作用。

因此，研究如何有效地进行写作教学，切实提高小学生的习作能力，是一个具有现实意义和应用价值的课题。

二、我校作文教学现状及存在的问题分析 

最近，我们对我校学生的作文情况作了深入地调查、了解。

其结果令人担忧：

很多学生在平时写作练习中，采用的写作方式是：

抄（抄袭习作选上的作文）、编（胡编乱造一些不切实际的事情）、临（即像临帖练字般地仿写作文，事件一样，只变换了人物）。

而在考试时，他们的方法就更为简单了，那就是“默”——将平时背好的优秀作文有选择地默写在试卷上，以换取高分。

造成这些写作现状的主要因素有以下几个：

1.我校学生视野狭窄，见闻不广。

虽然他们有较自由的支配时间，但活动往往存在着盲目性、单调性、肤浅性，缺乏有意识的指导。

象写“秋天的景物”，我校学生都源自农村，许多学生不愿到外面去走一走，看一看，而是胡编乱造，所以写出的文章语言贫乏，选材不当，描写不具体。

2.阅读面狭窄，积累不足。

家长往往视子女读课外书为闲书，横加指责，强迫子女“一心”只读教科书。

由于学生未能大量阅读课外书籍，阅读面窄，积累不足，缺乏必要的语言文字功底，最终导致写作能力的萎缩，因而写作时“无话可写”或“有话说不出”，作文内容陈旧，假话、套话屡见不鲜，作文中错别字连篇，词不达意，语句不通顺现象普遍存在。

3.教师急功近利。

由于“应试”的压力以及我校教学的相对封闭，作文教学单一、枯燥，作文指导机械化。

作文教学形成了“两周一次作，教师命题，指导学生写，教师批改”的僵化的传统教学模式。

甚至押题、猜题、套题；让学生读背范文，忽视了系统、有规律的作文教学，于是，出现了“应试作文教学”的局面，忽略了对学生应有的作文能力的培养，抑制了学生个性，影响了学生的可持续发展。

这样的现状不能不引起我们的深思。

朱自清先生称写作基本的训练是“生活技术的训练——说是做人的训练也无不可”作文在一定程度上反映出学生的生活体验及思想认识，影响着他们的做人准则。

试想，一个只会编假话、说套话，抄袭拼凑的孩子，将来会成为一个什么样的人呢？

一个缺乏了敢想、敢做、敢说、敢写勇气的孩子又怎可能成长为新世纪急需的创造性人才呢？

因此，农村小学生的作文现状足以令我们警觉，我们必须尽快改变这种现状。

弄清产生这种现象的原因并分析解决的对策，有利于我们教师更好地进行作文教学，提高学生的写作水平，也有利于提高学生的整体语文素养。

这就是我们的研究动机。

三、课题的界定  

作文能力：

《小学语文大纲》指出“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现”这种认识能力和表达能力的统称，就叫做作文能力。

作文能力培养策略：

通过科学方法激发学生写作兴趣，增强写好作文的信心。

让学生掌握一些写作基本知识和技巧，了解一些写作途径，增强学生的观察力、想象力和创造性能力，提高学生的写作能力。

《小学低年级写作教学有效指导策略与方法研究》实质上就是培养学生的认识能力和语言表达能力。

通过作文能力培养的原则、方法、途径，提高学生的口语交际能力、应变能力、创新能力，充分调动学生的习作情感和兴趣使作文教学富有生命力。

四、研究的目标及要解决的问题 

1.通过课题研究与实践，培养学生的认识能力和语言表达能力，使学生乐学、善学，激发学生的写作热情，增强写好作文的信心。

2.通过研究，让学生掌握一些写作基本知识和技巧，了解一些写作途径，培养学生的观察力，想象力和思维能力，提高学生的写作能力。

克服作文虚假空洞的现象，全面提高学生语文素养。

3.通过研究，探索提高小学各学段学生写作能力的有效方法和途径，完善作文教学的评价体系。

4.以实验为依托，提升教师自身教育教学理论水平、研究能力及教学能力，促进教师个性的健康发展。

改变我校作文教学的现状，提高作文教学的质量。

五、研究的基本方法 

（1）调查法：

选定研究对象，通过问卷、谈话等方法与手段，有目的，有计划地调查搜集实验对象的材料，针对学生现有作文水平，教师作文教学方式，教材内容，学生生活等进行分析，找出对策。

以发现规律性的问题，获得研究成果。

（2）观察法：

在教育教学中有目的、有计划地对研究对象进行观察，掌握第一手材料，作为理性认识的依据。

（3）资料研究法：

通过搜集资料，总结实验学校、优秀教师的研究成果、教学经验，及时了解同行的研究动态和特色，从而不断调整本课题的研究策略。

（4）行动研究法：

根据研究目标与策略进行实践，边实践边反思，通过教育实践诊断矫正教师的教育方法和行为，优化教学效果。

（5）个案研究法：

从教育研究对象中找出一个有典型性的，加以深入研究。

不断调整矫正教师的教育行为，形成理论认识。

以点带面，达到整体推进的效果。

六、研究的内容 

1.“赏”之策略，让学生的兴趣浓起来； 

为了改变学生作文难的现状，让学生变得乐于作文，通过对产生在学生身边的平民佳作进行赏析的办法，促进、提升学生的写作兴趣，不断提高学生作文水平。

让学生易于动笔，乐于表达，提高学生的写作兴趣。

2.“记”之策略，让学生的语言妙起来； 

语言是听说读写的基础、先导。

无论是口头的说，还是笔头的写，无非是调动大脑中储存的语言信息 ，按一定的规律组织而成的。

能否听懂别人的话，能否在朗读的过程中迅速抓住文章的要点，也都是以自身语言储存作为基础的。

就连思维、审美、鉴赏等一系列心智活动，无一不是以语言的传递、转换来完成的。

看来，作文教学的基础环节，在于帮助学生不断积累语言，不断熟悉语言，真正把古今语言的精华据为己有，为学生作文创作奠定基础。

3.“联”之策略，让学生的想象飞起来； 

作文教学的每一个环节都离不开想象力，用想象力激发学生的写作兴趣，丰富学生的写作内容。

根据儿童少年的生理心理的特点，他们想象逐步从无意想象发展到有意想象，想象的兴趣浓厚。

现在的世界是多彩的世界，小学生在做作文时应该多发挥想象力，来描绘未来的世界和多彩的生活。

爱因斯坦说过：

“想像比知识更重要。

”让学生张开想像的翅膀，任思维驰骋，想象力应该贯穿整个作文教学之中，没有想象力，学生作文思路就会闭塞，内容空洞，立意不新。

所以学生的写作欲望靠想象来燃烧，观察力靠想象来培养，立意新颖靠想象去创造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，语言的色调靠想象去渲染。

4.“仿”之策略，让学生的经验囤起来； 

小学生作文仿写能力的培养也是作文教学的一个重要内容，也是作文训练的一种方法。

所谓仿写就是模仿范文作文，它好像小学生写字要临帖一样，是作文入门训练的必由之路。

从小学生作文能力的形成过程来看，仿写是起步阶段的“临帖”。

《语文课程标准》把原来小学阶段的“作文”改称为“习作”， “习作”就是“练习写作。

”仿写是就要经历由“读进去”到“写出来”的实践过程。

这样以来学生们有了要写的材料，有了写作的方法，又积累了大量的写作经验，所以学生写起作文来就有了兴趣，写出的文章就比较生动。

５.“创”之策略，让学生的构思奇起来； 

在语文教学中培养学生的创新能力是语文教学的重要目标，而作文教学在培养学生创新能力方面具有独特的优势。

作文过程本身就是一个创新思维的训练过程，作文训练是培养学生创新能力的重要途径。

作文教学过程中要引导学生写出一点新内容、发表一点新思想、吐露一点新见解，学生的创新能力就得到培养，作文构思也会变得巧妙合理。

七、本课题研究的条件 

我校教师有较强的敬业精神和科研能力，在研究前做了大量的调查和相关准备工作，为本次课题研究工作奠定了坚实的基础。

同时学校在组织、设备、经费方面为本课题研究工作的顺利开展提供了保障。

在组织上：

学校设有教导处，有校级领导分管教育科研工作，组建了学科教研组，成立了课题研究领导小组，课题组的成员均为学校的骨干教师，从事过多年的班主任教学工作，具有一定的作文教学经验，且有浓厚的科研热情和较强的科研能力。

在设备上：

学校有图书室、远教室，还开通了宽带网和校园局域网，这为教师在课题研究中提供了丰富的文献资料，为本课题研究的理论来源提供了可靠的保证。

八、课题研究的周期及步骤 

（一）调研、学习、准备阶段（2016、9——2017、3）

1.通过调查问卷及个别访谈，了解小学语文作文教学的现状，分析课题研究的目的、方向、现有条件等。

2.学习新课程改革与实验的相关理论，交流思想，转变教育观念，为课题研究的开展作好准备。

3.落实任务，责任到人。

4.阶段资料汇总。

（二）实施研究阶段（2017、4——2018、3）

根据课题研究方案组织实施，并做好对实验目标、实验内容进行调查、记录、调研、研讨展示等工作。

1.进一步学习相关理论，积累和甄选与本课题有关的材料、经验总结、论文等作研究借鉴用，逐步构建作文教学模式。

2.开展各种形式的课题研究活动。

如课题研讨课、组织课题交流、收集优秀教学课例、论文等。

3.开课题组经验交流，交流研讨实验经验，反思实验情况，相互借鉴成功经验。

做好分析总结工作，撰写经验总结或论文、阶段性报告等。

（三）总结验收阶段（2018、4——2018、10）

1.研究材料进行分类整理和汇总，撰写研究报告。

2.研究的成果进行汇编，形成系列成果。

九、完成课题的保障条件 

1.织保障：

该课题得到学校领导的高度重视，我校将以此为契机，在全校范围内开展课堂教学改革。

2.费保障：

业务培训、资料收集和开展活动、实验成果的制作与展示、参加课题实验研讨会等方面能保证经费的落实。

3.验场所：

相关的实验班级教室为实验场所，学校图书室、阅览室、多媒体教室为辅助实验资源。

十、最终研究成果 

学生写作水平和教师作文教学策略都有较大转变，形成课题研究《结题报告》；“小学低年级写作教学有效指导策略与方法研究”《论文集》、《案例集》、《学生优秀作文选》等。

十一、本课题的前期准备工作 

1.制定课题研究工作计划、实施方案。

2.课题研究理论学习。

3.召开课题组会议，筹备开题工作。

4.撰写开题报告。

本课题研究得到了学校领导的高度重视，在人力、物力和经费上都给予了大力支持和充分保障，同时也得到了教研室领导的关心和指导，我们课题组全体成员有信心克服在实验、研究过程中遇到的重重困难，坚信：

只要我们团结在一起共同努力，按计划扎实开展课题研究工作，我们就一定能取得圆满成功。