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语文五年级语文上册《十里长街送总理》
[语文]五年级语文上册《十里长街送总理》
一、教学目标
1、学会12个生字;理解24个新词语的意思。
2、理解含义深刻的词语的意思,体会句子所表达的思想感情。
3、感受首都人民“十里长街送总理”的动人情景,懂得全心全意为人民服务的革命领袖是永远值得人民怀念的。
二、教学重点与难点
理解含义深刻的词句;感受人民群众对周总理逝世无限悲痛,对总理无比热爱的思想感情。
三、教学准备
课文录音,课文教学挂图。
四、教学时间:
2课时 第一课时
一、教学目标:
1、通读课文,初步理解课文内容。
2、学习第一段“等灵车”的场面,理解含义深刻的词句,体会句子所表达的思想感情。
3、感受首都人民“十里长街送总理”的动人情景,热爱和怀念周总理。
二、教学重点、难点:
重点:
紧扣语言文字,体会人们失去总理的沉痛心情,并有感情地朗读。
难点:
学生对当时当地的情景缺乏感性的体验,所以对首都人民送别总理灵车时的心情不容易理解。
三、教学准备:
.课件
四、教学过程:
课前组织学生听诗朗诵——《周总理,你在哪里》
一、复习导入:
1、师述:
刚才,我们听的这首诗,是为了怀念总理而作的。
你们从课外书、网上查找到了哪些有关总理的故事,请你讲述给大家听好吗?
(说说最令你感动的地方。
)
2、学生交流:
(可回忆《当飞机遇险的时候》、《手术之后》等学过的课文,让学生讲述《周总理的睡衣》、《一束鲜花》等故事,感受总理全心全意为人民服务,把人民的利益放在首位的崇高精神。
为下文的学习奠定情感的基础。
)
3、教师板书:
总理爱人民,人民爱总理。
4、师深情讲述:
1976年1月8日上午9时57分,我们敬爱的周总理逝世了,噩耗传来,全国人民沉浸在万分悲痛之中,960万平方公里的土地被泪水浸透了。
当时,“四人帮”反革命集团下了道道禁令,不许人们去悼念,不许人民缠黑纱、佩白花。
人民不怕受迫害,在1月11日那天,,总理的遗体送去火化后,灵车驶往八宝山革命公墓,要途径长安街。
一清早,人民群众冒着严寒,扶老携幼,挤在长安街的人行道上,含着巨大的悲痛迎送总理的灵车。
下面,让我们随着录音《十里长街送总理》回到令人难忘的那一天,看看这历史上空前的送葬礼。
(二)放录音,看录像。
问:
听了录音,你的心情怎样?
(三)释题:
(出示课题)
1、谁能用一句话说说课题的意思?
(谁在干什么?
)
2、“长街”指什么地方?
(横贯北京东西的长安街)
3、“十里”写出什么?
(街长)这么长的街都挤满了人,说明什么?
(人多)这么多人来送总理,说明了什么?
(总理深受人民爱戴)
(四)学习第一段:
师:
人们知道总理的灵车要经过长安街,一大早,就等候在长安街上,从早晨等到中午,从中午一直等到傍晚。
1、自由读第一段,找出能说明人民爱总理的词句。
2、交流:
(1)长安街两旁的人行道上,挤满了男女老少,路是那样长,人是那样多,向东望不见头,向西望不见尾。
(从“两旁、挤满、望不见头、望不见尾”看出人多。
)
(2)人们的臂上都缠着黑纱。
胸前都佩着白花,眼睛都望着周总理的灵车将要开来的的方向。
(三个“都”说明人们爱总理的心情是一致的,为失去总理而感到悲痛。
)
(3)一位满头银发的老奶奶,双手拄着拐杖,背靠着一棵洋槐树,焦急而有耐心地等待着。
一对青年夫妇,丈夫抱着小女儿,妻子领着六七岁的儿子,他们挤下了人行道,探着身子张望。
一群泪痕满面的少先队员相互扶着肩,踮着脚望着。
望着……
A、“焦急”什么意思?
“耐心”什么意思?
B、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾吗?
(这两词的意思是矛盾的,但在热爱、崇敬周总理这一点是统一的。
)
C、青年夫妇呢?
(板书挤下探着张望)
D、少先队呢?
(板书泪痕满面扶着踮着望着)
3、你能想象—下他们当时的心理和语言吗?
4、你还读懂了什么?
“天灰蒙蒙的,又阴又冷。
”(渲染气氛,好比天也与人同哀,写出人们悲痛的心情。
)
5、在十里长街上挤满不同的人,有男的,也有女的,有老,也有小的,但他们有许多共同的地方,你能说说吗?
是有人叫他们这样做吗?
(自发的)。
人们为什么这样做?
(表达对周总理的哀悼)
5、指导朗读。
6、教师小结:
课文通过对老奶奶、青年夫妇、少先队员的描写,让我们感受到人们对周总理的敬爱和沉痛悼念的心情。
7、归纳段落大意:
(1)出示投影:
第一段写谁?
他们怀着怎样的心情正在干什么?
。
(2)指名回答。
(五)小结:
这节课我们学习“等灵车”这一感人场面,让我们知道人民对周恩来总理的爱戴之情和沉痛的心情。
(六)作业:
1、有感情地读课文。
2、完成作业上(1、2、3题)
3、背诵第一段。
第二课时
(一)教学目标
教学第二、三段,理解含义深刻的词句,感情朗读课文。
(二)教学过程
1.复习第一段,进人情境。
1976年1月1]日,北京城格外肃穆,长安街格外沉寂。
成千上万的人缠着黑纱、佩着白花,静静地伫立在长安街的暮色里。
他们带着泪痕焦急而又耐心地等待着,等待着总理灵车的到来。
2.学习第二段。
(1)过渡:
人们从早上等到下午,从下午等到傍晚。
夜幕开始降下来,总理的灵车缓缓地开来了。
这时,人们的心情怎么样?
(2)学生自由朗读课文。
要求学生按“找句子,圈词语,说理由,反复读,悟感情”的方法来学习。
(3)学生交流,边朗读边体会。
重点体会:
好像有谁在无声地指挥,老人、青年、小孩,都不约而同地站直了身体,摘下帽子,眼睁睁地望着灵车哭泣着,顾不得擦去腮边的泪水。
“无声地指挥”“不约而同”:
写人们看到总理灵车一致的举动,从而间接写出人们同悲共痛的心情,以及对总理的无限热爱。
“眼睁睁”写出了人们望着灵车缓缓前行,想留却留不住的那种无可奈何的神态,表达了人们共同的心愿:
希望灵车停下,多看一眼总理。
“顾不得”既反映了人们十分珍惜这一去不返的历史时刻,又表现了人们完全沉浸在巨大的悲痛之中,其余一切浑然不觉。
(4)试着设计一道填空题,加深对这个句子的理解。
例如人们的身体——,眼睛———,泪水——,都是为了能。
冬日的寒冷不再可怕,人们——;长时间的等待不算什么,人们——;满面的泪水顾不上擦,只要能。
(5)就在这长安街,看到此情景,人民群众想到了些什么?
指名讲,再请学生有感情地朗读。
既然是非常“幸福”,应该是愉快的感情,赞美的语言,但为什么几个同学朗读的语调反而低沉,声音反而轻了呢?
(6)是啊!
这些事仿佛就发生在昨天,然而今天总理却已静静地躺在灵车里。
我们再也看不见他那矫健的身影,听不到他那爽朗的笑声,这更增添了人们心中的悲痛。
(7)一齐有感情地朗读第二段。
3.学习第三段。
(1)总理与人们心连心。
灵车缓缓前进,牵动着千万人的心。
人们在人行到上奔跑。
此时此刻,人们的心情又是如何?
(2)默读课文,在读中找句子,圈词语,说理由,反复读,悟感情。
(3)学生交流,重点体会:
人们多么希望车子能停下来,希望时间能停下来。
(表达了人们不忍与总理永别,希望多看总理一眼,希望总理永远与我们在一起。
)
(4)如果此时此刻,你也站在长安街上,站在送行的行列中,你会怎么想?
(5)灵车终于消失在苍茫的夜色中了。
但“人们还是面向灵车开去的方向,静静地站着、站着”。
对这二行动,你是怎么体会人们的感情的?
(6)有感情地朗读第三段。
4、小结学法,.总结全文。
5.作业:
作业本第4题。
划出课文中使用“反复”的句子,体会人民送总理的心情,知道反复的作用,仿写一句话。
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第三单元测试题
一、拼音。
(14分)
1.看拼音写词语。
(8分)
hang miao wei gan zi lie
( )行 ( )准 ( ) ( )牙( )嘴
you tian mo quan
( )静 ( )静 ( )生 入场( )
2.在带点字的正确读音下画“√”。
(6分)
弹琴(dan tan) 月光曲(qu qu) 卷起(juan juan)
模仿(mo mo) 转身(zhuan zhuan) 尽管(jin jin)
二、字词。
(14分)
1.辨字组词。
(8分)
券( ) 蜡( ) 键( ) 恬( )
卷( ) 腊( ) 健( ) 适( )
2.给下面句子中带点的字选择正确的解释,在正确的答案上画“√”。
(6分)
⑴他读一年级时,就加入了中国少年先锋队。
①参加 ②收入 ③进来或进去
⑵这间屋子太小,容不下那么多人。
①允(yn)许,让 ②装 ③相貌,神态
⑶小雪花儿从天空中飘落下来。
①花朵 ②形状像花朵的东西 ③花纹 ④耗费
三、句子。
(14分)
1.造句。
(4分)
①陶醉……
②不但……还……
2.给下面的句子加上标点。
(4分)
(1)寒假里 我观看了电影频道播放的影片 离开雷锋的日子 地道战 我受到了深刻的教育
(2)少先队员们兴趣盎然地阅读 中国少年报
3.读一读,体会带点词语的作用,再写出两个这样的句子。
(6分)
(1)白杨总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。
(2)轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。
四、阅读理解。
(28分)
1.按课文内容填空。
(8分)
他好像面对着大海,月亮正从( )的地方升起来。
( )的海面上,( )洒遍了银光。
月亮越升越高,穿过一缕一缕( )似的微云。
忽然,海面上刮起了( )风,卷起了( )浪。
被月光照得( )的浪花,一个连一个朝着岸边(  
《三峡之秋》教学设计之四
佚名
教学目的:
1、认识本课2个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、读懂课文,领略三峡秋天的美景,使学生受到热爱祖国大好河山,热爱大自然的教育。
4、体会按时间顺序描写景物的方法。
教学重点:
1、了解三峡秋天的景色特点。
2、体会作者表达的思想感情。
教学过程:
一、谈话导入
今天我们一起去游览世界闻名的风景区——三峡。
(看录像)看后简单说说三峡给你留下了怎样的印象?
去三峡旅游过的同学还可以结合自己的亲身感受谈一谈。
二、检查预习
读生字:
橘(橘树)驳(驳船)
学生互相解词:
摇曳:
摇动。
呼啸:
发出高而长的声音。
三、默读课文,出示自学提示:
1、边读边思考,作者是按照什么顺序写的,划出体现顺序的词语。
2、课文描写了一天中三峡景物的哪些特点?
3、读读文章开头和结尾的话,体会这样写的好处。
四、在全班交流。
交流时教师进一步提示:
课文描写了三峡在中秋这一天的景物变化,读一读,说说早晨、中午、下午、夜晚分别重点写了什么景物,写出了三峡的什么特点?
划出重点词语。
全班讨论,得出结论:
(1)早晨重点写橘柚树,写树上露水的变化(由像洁白的霜到消逝),在初升太阳照耀下的色彩(绿叶金实),显示了三峡之晨的特点:
明丽。
(2)中午重点写长江,写长江在阳光照耀下的色彩(金麟),水势(翻滚、呼啸、奔腾),辉映峭壁,峡谷波光荡漾,显示了三峡中午的特点:
热烈。
(3)下午重点写雾,写青色的雾使峡里黄昏来得特别早,峭壁的倒影使长江变成小溪,显示了三峡黄昏的特点:
青色而透明。
(4)夜先写长江,写长江的宁静(沉沉欲睡),写长江的偶然被惊动(驳船驶过时,渔火和灯标轻轻地摇曳),显示了三峡夜间的特点:
宁静。
重点写峡谷,写三峡月出,抓住山高、谷深、天小的峡谷特点,写月亮的出现、色彩和形态。
写月光像“一道道瀑布”,“像一匹匹素锦”,突出三峡特点:
宁静而神秘。
小结:
本文语言流畅、优美,请你读读你喜欢的段落。
五、指导朗读
1、朗读的时候还应想象文中描述的情景,带着喜爱、欣赏的感情来读。
在读不同的段落时注意语调、语速的变化。
例如读早晨的三峡,语调应是轻快的,这样才能把三峡明丽的特点展现出来。
读中午的三峡,语速应快一些,语气是热烈的。
读夜晚的三峡,语速应慢下来,体现三峡的宁静之感。
2、朗读练习
附:
板书设计
14三峡之秋
早晨——橘树明丽
中午——长江热烈
下午——雾青色而透明
夜晚——长江宁静
峡谷神秘
《三峡之秋》教学设计
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《自己的花是让别人看的》(第一课时)教学设计
执教者:
吕莉莉
教学目标:
1.有感情地朗读课文,背诵课文第三自然段。
积累课文中的优美语言。
2.感受异域风情,理解“人人为我,我为人人”的人生境界。
3.认识3个生字,会写7个。
理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。
教学重点:
1.理解词语的意思,读懂课文,有感情朗读。
2.体会“人人为我,我为人人”的境界,并从中受到教育。
教学准备:
学生:
朗读课文,不懂的生字词语,查字典,把意思写下来。
教师:
课件
教学流程:
导入:
欣赏图片:
埃及的金字塔,西班牙的斗牛图片,泰国的大象图片,非洲的土著人,威尼斯的小艇,悉尼大剧院。
请学生猜一猜这些图片分别是关于哪一个国家的。
小结。
(师:
每个地方都有美丽的景色,每个地方都有独特的风土人情,今天,我们要去德国,看看那里独特的风土人情。
)
一、揭题初读,整体感知。
1、引出课题:
自己的花是让别人看的,生齐读。
2、初读课文,结合预习,检查字词。
初读要求:
读正确,读通顺,难读的地方多试几遍
“莞”多音字。
指名读正音强调“脊梁”的读音。
指导笔顺。
学生课堂写生字“脊”(要求:
正确和美观俱备),教师巡视。
3、出示图片:
这是德国著名的哥廷根大学。
在这所大学里,孕育了30多名诺贝尔奖的获奖者。
这位是季羡林爷爷。
1935年,25岁的季羡林爷爷到德国留学10年。
四五十年以后,当他再次来到德国故地重游时,发出了由衷地赞叹。
引找文中原句。
板书:
奇丽的景色 奇特的民族
课件出示:
多么奇丽的景色!
多么奇特的民族!
生齐读
二、深入文本,了解德国风情。
(一)品读感悟,感受奇丽的景色。
1、季爷爷为什么会发出这样的赞叹呢?
让我们一起随着季老先生来到德国,请自由朗读课文的1-3自然段,边读边思考,你从哪些词句中体会到景色的奇丽,从哪些语句中感受到民族的奇特?
划出有关词句,并在旁边写上自己的感受。
生自读划句子,教师巡视。
交流,出示句子:
走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红,许多的窗子连接在一起,汇成一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。
1、从哪里感受到了景色的奇丽?
①“花团锦簇”、“姹紫嫣红”“花的海洋”
你的眼前仿佛出现了怎样的景象?
提示:
眼看到----,鼻子闻到----,耳朵---,心-------)
通过想象说话的方式,理解“花团锦簇”、“姹紫嫣红”的意思
板书:
街上看花
②任何、家家户户
透过家家户户你感受到什么?
这么美能不能给大家读一读?
指名读句子的前半句。
男女生读
③山阴道上、应接不暇
知道什么叫山阴道吗?
想象一下,茂密的山林,走在林间小道上,微风吹来,听着各种鸟鸣声,给你什么感受?
把你的感受送进朗读里,读后半句。
季爷爷借用山阴道,写出了德国街道的特别。
配乐出示一组图片(街头花景)
师配音:
人们每天沐浴在花的海洋里,闻着花香,听着鸟语,望着窗外一朵朵,一簇簇,竞相开放,姹紫嫣红的鲜花,走在这样的街道,就像走在山阴道上,真是一种美的享受。
瞧:
走过一条街,抬头向上看,引读:
(生)家家户户的
走过另一条街,抬头向上看,(生)家家户户的
走过任何一条街,抬头向上看,(生)家家户户
师:
多么美的异国风光,不积累下来多可惜。
请大家用自己喜欢的方式背一背。
学生背诵(配乐)。
(二)初探“吃惊”,感受民族的奇特。
过渡:
刚才我们感受到了景色的奇丽,你又从哪儿体会到了这个民族的奇特呢?
A:
他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们把花都栽种在临街窗户的外面。
1、奇特表现在哪儿?
谈谈体会
与众不同的窗外养花:
板书:
窗外养花
2、你在平常的生活中看到人们都把花种在哪?
3、一般我们都会把花种在家里,而他们的花都种在外面,很特别,让人吃惊。
B:
花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。
1、我们的脊梁在哪里呢?
用手摸摸看。
花的脊梁指什么?
(花的茎、花的枝叶)
2、角色迁移体验:
如果你来到德国人的家里,看到这些花的脊梁,会怎样想?
3、季爷爷初来咋到时也惊讶极了,
指名读、齐读。
过渡:
难怪季羡林爷爷曾多次这样的询问女房东:
你这样养花是给别人看的吧!
女房东又是怎样说的呢?
C:
出示:
我曾问过我的女房东:
你这样养花是给别人看的吧!
她莞尔一笑,说:
“正是这样!
”
①、莞尔一笑就是微微一笑,是真心的笑,自然的笑,很平常的笑,最普通的一笑
②、从这样的笑中,你读出了什么?
这在我们看来是多么不可思议,而在女房东的眼里却是如此的平常,只是莞尔一笑,微微一笑,那么平常。
师生分角色读(指两三名女生当女房东)
过渡:
正是这样,每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的,走在街上的时候,自己又看别人的花。
D:
出示:
每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的,走在街上的时候,自己又看别人的花。
读(正是这样)
这是一种怎样的境界?
E:
随机出示:
“人人为我,我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
”(齐读)
耐人寻味意思就是意味深长,值得仔细体会琢磨。
德国人民让花的美丽为路人绽放,为他人而芬芳!
试想,走在这样的街上,你有什么感受?
想说些什么?
把你心里想说的话写在课题旁边的空白处。
F:
四边三化活动成果展示:
师:
以前老师在羡慕,可敬的季爷爷也在羡慕,在座的同学,相信你们读了这篇文章肯定想马上置身德国,可喜的是,如今我们的家园也正悄然发生变化,那就是这段时间由浙江省省委、省政府发起的,平阳县县委、县政府积极行动的“四边三化”活动,即“清理公路边,山边,铁路边,河边,做到绿化,净化,洁化”,给我们的居住环境披上了新装,请看我们身边的变化!
欣赏图片
师:
其实我们更可喜的是呈现我们面前的美景是大家齐心协力打造的,更值得高兴的是我们的老百姓正形成一种新风尚——我为人人,人人为我,共建新环境!
引出图片:
那么这项活动如果仅仅靠政府的力量够么?
仅仅靠几个人够么?
所以从今天开始,在座的特别棒的五小的孩子也愿意尽自己一份力吗?
我们可以怎么做——或宣传,或行动
四、总结回顾,存疑待解。
最后让我们带着对德国这个伟大民族的敬重,带着对家乡美化的期盼,齐读-----------我为人人,人人为我!
板书:
25自己的花是让别人看的
奇丽 奇特
街上看花 窗外养花
人人为我 我为人人
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