汤海燕习作教学设计.docx
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汤海燕习作教学设计
《我最敬佩的一个人》习作指导教学设计
白家店小学郑新敏
教学目标
1、深刻体会写人物要抓住人物突出的性格特征,通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面进行描写。
2、学会在描写时体现人物的思想情感,加入自己的思想以及情感。
3、内容具体,语句通顺,认真修改。
学会评改写人的作文。
课前准备
拜访自己身边最值得敬佩的人,进行观察或记录,为习作做好准备。
一、前作文:
未成曲调先有情
㈠、话题交流,真情融汇:
吹面不寒杨柳风
1、同学们,我们生活在家庭、学校、社会这个大千世界里,认识了许许多多的人,在这些人中有你的亲人、老师、同学,有默默奉献的清洁工……你认为谁最值得尊敬、佩服,为什么让你敬佩?
这次,咱们比一比,看看那个同学心目中佩服的人最了不起,他的事迹是不是也能让其他同学们都佩服呢?
2、同学们交流自己敬佩的人是谁。
他有什么特点值得敬佩。
3、同学们敬佩的人真多,我相信大家经过学习和练习,一定能完整今天的写作人物。
写的好的同学将获得小作家奖。
同学们想不想当小作家?
设计意图:
激发学习的习作欲望,让学生产生“我要写”的思想,这就是学生习作的快乐之本。
㈡、激发情趣,游戏引路:
未成曲调先有情
小游戏:
猜猜他是谁。
师:
同学们,作文来源于观察,你想写好作文,首先要学会观察。
现在老师给同学们一个机会,请同学们观察一下我,然后用准确生动的语言把我细致生动的描述出来。
(按一定顺序,完整地观察、描述老师。
)
总结顺序:
从上到下,从整体到部分来观察描写,渗透抓外貌特点来描述一个人。
师:
刚才同学们谈了谈老师,现在也谈谈你们,谈谈你周围的同学,可以用刚才观察描述老师的方法来说说他的外貌、他的样子。
但是不要说出它的名字,让老师、让同学们猜出他是谁。
小游戏:
学生说本班学生外貌特点,教师和其他学生根据学生的描述猜出他的姓名。
设计意图:
通过小游戏,激发学生的习作情趣,指导学生观察人物外貌的方法。
为下面的习作做好了铺垫。
二、中作文:
奇思妙想我能行
㈠、奇思妙想,开启心路:
一语天然万古新
1、师:
写人,就是要通过具体的事例来表现任务的特点。
请大家抓住“敬佩”一词展开讨论。
“我”为什么敬佩他(她)?
他(她)是怎样一个人?
有什么事让“我”敬佩?
2、学生发言,老师归纳:
助人为乐、拾金不昧、热爱劳动、关心集体、刻苦学习、能歌善舞等等。
3、请大家根据你所选择的人物的特点,回忆人物的有关特点事例,一件事或两件事都可以,回忆的越具体越好。
同学之间互相说说你打算选取哪几件事来记叙你敬佩的人。
4、师:
同学们,“敬佩”一个人,说明这个人有很多好品质值得我们学习,但是我们的文章不能面面俱到,要有重点地去写,写你最敬佩的那一方面,并且要用一二件事突出表现他(她)的好品质。
比如,你要赞美的人物的特点是拾金不昧,你要钻则意见拾金不昧的事例来写。
这种方法就是:
人物特点→具体事例(先概括后具体写人)
学生在小组内互相说一说。
5、师:
对于一个人来说,在他身上还有许多许多是不仅需要我们用眼睛看,更应用心去体会。
比如我们要写人是一个同学,你佩服他能歌善舞,你应该通过具体的事儿,让别人读了特别感动,这样写出来的文章才是好文章。
怎样才能写好具体事例呢?
或者说应该从哪些方面来具体描述呢?
请大家联系学过的课文说一说。
6、学生交流,老师总结:
抓住人物的外貌、语言、行动来细致地描述,突出人物的特点。
设计意图:
引导学生明白,人物的好思想,好品质,以及人物的不同性格特点,总是通过对具体事件的记叙,通过人物的外貌、语言、行动等来展示和表现出来的。
只有写好人物的语言和行动,才能更好地揭示人物的品质,突出文章的中心思想。
7、具体事例指导。
教师表演(一母亲焦急地等待着自己的孩子放学,她走来走去,时常看表,孩子出来后,妈妈把自己的衣服给孩子穿上。
)
师:
从这件事中,你体会到了什么?
学生谈感受。
(妈妈很焦急,而且她很爱自己的孩子。
)
师:
那你能把刚才看到的一幕细致生动的描述出来吗?
平时你注意过这样的动作举止吗?
注意好词佳句的运用来表现出这种焦急和爱。
8、学生讨论后,老师小结:
从具体的动作、语言、心理、神态方面来具体描写一个人。
9、组织学生讨论,以“我敬佩的一个人”为题作文,要重点写好几部分,怎样突出人物的品质等,互相启发。
在心里想好写作提纲,小组内交流体会。
设计理念:
引导学生根据特点选生活素材,指导选材,要让学生写出富有个性的作品,避免千篇一律,张扬学生的个性,尊重学生的选择,感受与众不同的快乐。
引导学生择取最能反映这个人让人敬佩的事例来叙述,形成生命的律动和个性的张扬。
㈡、快速行文,一气呵成:
轻舟已过万重山
1、师:
同学们,没有人希望自己落后,没有人不渴求进步,赶快动手写出自己的敬佩的人的事迹吧,老师等候你们的佳作呢!
2、学生动笔作文,教师巡视指导,帮助有困难的同学边写边修改。
三、后作文:
快乐体验更新颖
㈠、自我欣赏,同伴交流:
大珠小珠落玉盘
1、师:
把你的作品拿给你敬佩的人看,他们看了一定感到很快乐、自豪,因为有你们善于发现的眼睛,真心实意地赞美,相信他们以后在生活中做的会更出色。
2、学生自由朗读自己的文章,把不通顺的改通顺。
划出自己认为是精彩的句子或段落。
3、小组内交流,互相学习别人的长处,并对别人的不足提出修改意见。
4、小组内选择一篇最佳的文章,准备参加班级交流。
设计意图:
引导小学生积极地善于修改自己的习作,其最终目的不在于学生能够写出多么优秀的文章,而在于通过写出优秀的文章来陶冶学生的情操,使学生的情感态度得到升华,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,造就一批现代社会所需的一代新人。
㈡、集体会诊,创新行文:
二月春风似剪刀
1、师:
下面请大家当一当小老师,我们集体来评价几篇文章。
(展示佳作两至三篇,引导同学从内容和写法两方面进行评价。
有点说出理由,不足提出改进意见。
)
2、根据大家的评价意见,对照自己的习作,每个同学修改自己的习作,有问题问老师。
二次创新行文。
设计意图:
每个学生都喜欢当小老师,而且学生通过自评、互评的方法,在选词、用词、表达、分析、比较等一系列修改活动中,不知不觉就提高了自己的语言表达能力,从而消除了学生对写作的畏惧心理,使每一个学生都能主动参与到评改作文的活动中。
真正达到写作面向全体,修改全员参与的目的。
二次创新行文,较快地提高自己的习作质量。
㈢、佳作展览,评选最佳:
回眸一笑百媚生。
1、小组内评选最佳。
最佳项目越多越好。
2、班级评选最佳。
最佳人数越多越好。
最后评出十篇文章的小作者为小作家。
3、获得最佳的习作,请同学重新抄写,配上插图,在班级园地展览。
㈣、变格创新,自由表达:
映日荷花别样红
1、师小结:
同学们在这堂课中表现得非常出色,我们一起对如何写好一个人的方法进行了交流探讨,大家的体会非常深刻且独到,悟出了许多种写人的方法和要点。
但是,要能够准确地把握人物的性格特征,首先我们必须要细心观察身边的人物,虽然身边的事物瞬息万变,但只要细心观察,便会有许多独到的发现!
最后老师送给大家五颗心:
留心观察,细心思考,用心挖掘,专心写作,精心修改。
2、请同学们回去仔细观察身边的一个人物,抓住人物突出的性格特征,运用本次习作中学习到的方法,把这个人写“活”。
要求:
题目自拟,要吸引人。
人教版三年级语文下册:
《熟悉的人的一件事》习作指导教学设计
白家店小学李晓梅
教学目标:
1.通过引导学生追忆生活,重温往事,点燃真情,引发学生的倾吐欲望,培养写作兴趣。
2.熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法,并初步学会用人物语言、动作、神态来显露特点,体现个性。
教学重点难点:
1、重点:
熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法。
2、难点:
学会用人物语言、动作、神态来显露特点,体现个性。
教具准备:
习作例文
教学过程设计和安排:
一、谈话导入,引出课题
1、前天,我们在《思品与社会》课中,了解很多自己喜欢和熟悉的人的特点。
他们个性不同,有的热心助人,爱管“闲事”;有的天真顽皮,活泼可爱;还有的倔强,爱哭、爱闹;有的温柔体贴,善解人意;有的勇敢正直;有的勤劳简朴;有的幽默风趣……今天,写篇文章来表达你的真情实感。
二、交代任务,选材构思
1.出示要求
◎写小伙伴的一个特点;
◎用一件事来写;
◎写人物语言、动作、神态,要能体现人物的特点。
写的人是你身边的人,选择其中一件事来写,这件事必须真实,不能凭空捏造,这件事要能反映人物的特点,要把事情的经过写清楚,语句要通顺。
2.小组讨论
◎想写谁?
让你印象最深的特点是什么?
准备选择什么事例?
3.大组交流
◎教师随学生回答相应作评议和引导,有的学生不能准确概括人物特点,可以帮助孩子归纳,也可以板书学生所说的特点。
◎如何把事情写清楚:
要注意事情地起因,经过,结果。
在写人物时要多写神情、动作、语言、心里描写。
要大胆地想象。
三、提供范例,打开思路
1.朗读学生地的优秀日记《我的爸爸》
让学生边看听思考:
①写谁?
人物有什么特点?
②什么事表现了这一特点和品质?
③哪些细节描写生动地体现来这一特点?
2.交流归纳
四、自拟题目,下笔成文
1、根据刚才的学习讨论,大家可以更好地条理自己的“构思”。
题目自拟,但要认真给自己的作文起个题目,老师也提供一些题目,但仅供参考。
(《他使全校轰动》《我心中的偶像》《任性的表妹》)
2、动草起笔。
教师巡回指导。
五、修改誊写。
1、写好后自行修改。
2、教师面批后,誊写习作。
人教版小学六年级语文下册
《我的理想》习作指导教学设计
白家店小学于云英
教学目标:
1、指导学生从“是什么”、“为什么”、“怎样做”三个方面介绍自己的理想。
2、培养学生列提纲的良好习惯,提高学生有条理地表达的意识和能力,鼓励学生把平时积累的词语、名言等运用到习作中去。
3、使学生认识到树立理想的重要性,激发学生在学习和生活中为理想而努力奋斗的情感。
教学重点:
从三方面把自己的理想介绍清楚。
教学难点:
有条理地表达。
教学过程:
一、回顾积累,准备习作:
1、回顾:
(1)师:
第三单元的课文我们已经学完了,谁能说说第三单元的主题是什么?
(深深地怀念)在第三单元的学习中,我们又重温了哪些值得我们怀念的人?
(学生自由回答:
视死如归的李大钊、勇于献身的郝副营长、为人民服务的张思德、敬爱的周总理)
(2)师:
在本单元的学习中,我们感受到了李大钊为了革命的胜利不惜牺牲了自己;郝副营长为了孩子们能在等光下学习献出了自己宝贵的生命;张思德为了报效祖国、拯救战友被埋在窑洞里;我们敬爱的周总理为了祖国简朴地生活、劳苦地工作!
他们为了自己的理想努力地奋斗,甚至献出了一切!
2、积累:
(1)师:
提到理想,老师课前让大家收集了关于理想的名言,谁来说说?
指名背诵,小组交流。
(2)教师在学生交流的基础上再出示几个关于理想的名言。
指名读,选择自己的喜欢的背诵积累。
二、简单交流,初识理想:
1、师:
在上节口语交际课上,大家都介绍了自己的理想,谁来简要说说你的理想是什么?
指名回答。
2、师:
你怎样看待同学们的理想?
针对回答,请学生对大家的理想进行简单的点评。
3、小结:
理想没有好坏对错贵贱之分,如果一个人树立这个理想的目的是“为人民服务”,是对别人有益的,那么他的人生将会很有意义。
三、明确要求,列好提纲:
1、明确要求:
(1)自读习作提示,思考本次习作的内容和要求。
(2)引导学生从以下及方面进行汇报:
命题作文、作文题目为《我的理想》、要写清楚自己的理想是什么、为什么有这样的理想、准备怎样实现自己的理想,注意运用其他学科的材料,以丰富习作的内容。
师根据学生的回答简要板书。
2、指导学生列提纲:
(1)明确主要分三部分来写。
(2)重点指导“为什么”和“怎样做”两部分。
师读范文,指导学生要说明有这样的理想的原因,可能有一个或两个原因。
还要写明要实现自己的理想的一系列的途径、做法。
(3)学生列出简单的提纲。
(4)交流提纲,重点听“我为什么有这样的理想”和“我准备怎样实现自己的理想”这两部分,引导学生点评、补充、修改。
四、起草习作,交流习作:
1、按提纲口述习作,小组交流,互帮互评。
2、指名口述,集体点评。
师点拨,注意根据行业的不同来写自己怎样做。
3、学生习作,教师巡视指导。
4、交流:
师选择有代表性的习作,全班交流评议,指出有共性的问题,并提出具体的修改意见,注意运用其他学科的材料,以丰富习作的内容。
5、学生根据要求,对照自己的习作,进行修改。
五、课堂总结,布置作业:
师:
风帆不挂上桅杆,那是一块无用的布;理想不付诸于行动,那时虚无缥缈的雾。
希望同学们能向着自己的理想,努力奋斗!
课后进一步修改、完善习作。
板书设计
习作
我的理想
要求:
1、以《我的理想》为题。
2、写清“是什么”、“为什么”、“怎样做”。
3、注意运用其他学科的材料,以丰富习作的内容。
三年级语文下册第四单元习作教学设计
《我学会了……》习作指导教学设计
白家店小学张丽华
一、习作目标:
1、把握写作主题,利用生活的积累,拓宽思路,选取自己学本领过程中记忆犹新的或精彩的部分来写。
2、初步学习综合使用“心理描写、动作描写”等基本表达方式把“从不会到学会的过程”写具体,表达出自己的真实生活。
3、初步学习评析别人的习作,如是否把学本领的过程写清楚;有没有表达出自己的真实情感;用词是否准确,错别字多不多;会不会使用标点符号等
二、习作重难点:
1、懂得运用多种表达方式把“从不会到学会的过程”写具体,表达出自己的真情实感。
2、用词准确
三、设计思路:
1、本单元的口语交际与习作是紧密结合的,我们先进行口语交际,再定习作的目标。
根据学生在本单元的口语交际《教你学一招》中存在的问题:
交际思路还是较广的如溜旱冰、学口技、煮面条、,但怎么做不能说清楚,不知如何表达等,因此,设想在本次习作前举行一次劳作技能学习活动“学习钉纽扣”,并填写一份活动报告:
我学会了钉纽扣
学之前,我想:
(心理活动)
学的过程:
(先…接着…最后…)(心理活动、动作等)
学会后的体会:
(心理活动)
2、运用“评中引导”的教学策略,在习作前,引导学生提炼出这次习作的主题、习作要求等,然后针对把“‘从不会到学会的过程’写具体,表达出自己的真情实感”这一重点及难点来评析一篇病例文,让学生从理论上初步明白“怎么样才是写具体”。
3、教师作为学习活动的组织和引导者,根据“以学定教,顺势而导”的教学理念,其主导作用体现在引导学生根据写作要求,拓宽思路,让学生学会从多方面来表现自己的特点;点拨基本的表达方法,引导学生初步学习综合使用“心理描写、动作描写”等基本表达方式把“从不会到学会的过程”写具体,表达出自己的真情实感和初步培养学生的赏析、评改习作的能力。
四、教学过程:
一、激趣导入
师:
(播PPT米奇老鼠)看!
谁来了呀?
他来干什么呢?
请同学们听仔细哟:
同学们,最近,我学会了打洞,你们学会了什么,请快点儿告诉我吧。
激趣,打开学生的习作思路
1、生自由发言:
我学会了……
2、师小结:
同学们学会的本领真多,真能干!
二、小组合作学习:
明确写作内容和要求
师导:
米奇又向我们挑战了,请同学们接招:
1、小组阅读书P68习作,想一想:
这次习作写什么,要把哪部分写具体?
(师提出学习要求,生按要求学习)
2、小组代表发言(其他小组补充)
3、师(PPT写作内容与要求):
米奇又没有考倒同学们,看他的答案与你们的发言是一致的(师小结)(写作内容:
我学会了……;写作要求:
1、写清楚“我学会了什么”;2、把“从不会到会的过程”写具体;3、写的内容,表达的情感是真实的。
)
三、病例文修改,引路
师:
米奇老鼠遇到困难了,请同学们快快帮助我吧:
1、读病例文,找出病因。
2、生发言(主要是没有把“从不会到会的过程”写具体。
)
3.米奇老鼠听了同学们的意见,进行了修改,看,这就是他修改后的文章。
(文章比较,让学生知道有了…..描写才能把不会到会的过程写具体)
四、动笔大拼比
师导:
米奇老鼠也想看看同学们写的作文,你们有信心写好这篇作文吗?
生写,师巡视,发现习作效果(写得好的与存在问题)
五、评析,总结
师:
米奇又来评选作文小能手啦。
(选两篇代表性的习作进行评析)
1、生读,发言评(过程写得不具体与具体各一篇)
2、师总结:
米奇说,这次习作,同学们都各有收获,都被评为习作小能手啦。
可见,只要同学们在日常读书和生活中多积累,写作文就是小菜一碟了。
人教版三年级语文下册
《第六单元:
想象作文》教学设计
白家店小学张丽华
一、教学目的
1.启发学生自由地想象,培养学生的创新思维能力。
2.指导学生有序地、重点突出地、主次分明地说和写。
3.培养学生]热爱学校、热爱生活、热爱科学的思想感情。
二、教学重点
启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象,并指导学生有序地、主次分明地说和写。
三、课前准备
1.课前学生绘制自己心目中“想象作文”构想图。
2.制作多媒体课件。
四、教学时间
二课时(第二课时为写作及讲评)
五、教学过程
第一课时
一、想象导入,明确要求。
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过:
“想象是一切创造之源。
”同学们,今天就让我们学习爱因斯坦,天马行空想象一回。
1、出示要求,请同学们自由读习作要求。
2、读一读,把你认为重点的词句画下来。
记得在上学期我们已经写过一回想象作文了,谁还记得想象要怎么样?
指名说、师相机板书:
大胆新颖奇特美好
二、创设情景,激发兴趣。
出示幻灯,看画展
师:
今天,老师带来了许多小朋友奇妙的想法,现在老师和同学们一起走进这奇妙的世界,请边看边想:
你有哪些奇妙的想法(引导学生说自己想法或畅想未来.)
1)小组互相交流。
2)指名说说。
三、请欣赏习作范文:
1、看画
(1)看了这幅画,你有什么想法?
(小组讨论)
(2)指名说
2、出示范文(例文根据这幅画而写)
过渡:
老师也进行了大胆的想法。
(1)抓住了什么去想?
(2)有哪些想象?
(3)想象合理吗?
为什么?
四、展开想象,说一说
师:
你准备写什么?
请四人小组互相交流,可以出示自己的图画,也可以自由想象。
1.谁先来说一说,展示一下?
(3个生)
3、全班交流评价:
你们认为他说得怎么样?
2.同学们想象得真美好!
赶快顺着你的思路写下来吧。
形式不限。
题目自拟。
老师期待着更多的富有想象力的佳作问世。
六、自由写作。
(教师巡查,相机指导写作)
三年级下册第五单元习作
《爸爸妈妈对我的爱》教学设计
白家店小学白丽梅
教学目标:
1、能用一两件具体的事夸夸父母对自己的爱,也可以写自己与父母之间的感人故事。
2、能抓住父母的神态、语言和动作,写出他们对自己的爱。
3、能写出自己的真情实感。
重、难点
1、事情怎样写才具体。
2、如何才能抓住神态动作来写。
3、真实感受怎样表达。
教学过程:
(一)情境导入
丁丁说,他的妈妈是世界上最好的妈妈,请大家一边听他为妈妈写的歌,一边找一找他的妈妈好在哪里。
播放歌曲《天下的妈妈都是一样的》。
学生发表自己的观点父爱如山,母爱如水,父母的爱,情深似海,我们在爱中一天天长大。
今天就让我们来谈谈爸爸妈妈对我们的爱。
(板书:
爸爸妈妈对我的爱)
(二)话题交流,真情融汇:
吹面不寒杨柳风
1、教师谈话:
先讲述关于父母之爱的动人小故事,然后激情导入:
世界上最伟大的爱是母爱,世界上最亲情的爱是父爱。
我们每一天对生活在快乐的日子里,在父母的关怀下健康成长。
能不能告诉老师,你的父母是怎样爱你的呢?
2、教师提示:
爱的方式不同,如生活中的爱、生病时的爱、学习上的爱、游戏中的爱等等。
你愿意介绍哪一方面父母的关爱呢?
3、教师激励:
请同学们准备一下,今天我们就来一个口语交际大赛,说一说父母是如何关爱我们的。
比一比谁说得好。
有信心吗?
4、学生发言。
(1)想一想父母关爱自己的事情。
把事情的过程想完整。
(2)同桌之间互相说一说。
(3)小组交流。
每人说一件事情,谈谈父母的关爱。
5、读一读下面的诗句,猜一猜描述的是什么景物?
说说你最喜欢哪一句。
慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
谁言寸草心,报得三春晖。
〖唐〗孟郊
尊前慈母在,浪子不觉寒。
《劝孝歌》
万爱千恩百苦,疼我孰知父母?
《小儿语》
昔孟母,择邻处。
子不学,断机杼。
《三字经》
(三)激发情趣,游戏引路:
未成曲调先有情
1、小小比赛会。
教师提示:
(1)比赛主题:
谈谈爸爸妈妈对自己的爱。
(2)比赛方式:
个人介绍。
(3)教师提示:
具体生动地讲述故事,努力用语言打动他人。
提醒学生口语交际中应注意的问题,如,谈爸爸妈妈对自己的爱,可以只谈具体的事情,也可以结合感受来谈。
其他学生当评委,等同学讲完后,评价一下他讲的如何。
2、学生比赛
3、学生评价。
(四)奇思妙想,开启心路:
一语天然万古新
1、教师启发谈话导入:
同学们,我们的父母这样爱我们,我们应该如爱自己的父母呢?
2、分小组讨论:
谈谈应该怎样爱自己的父母
3、小组代表发言,其他同学补充。
4、集体讨论:
如果自己在向父母表达爱时遇到问题或困难时,应该怎么办?
①不会向父母表达爱,怎么办?
②自己想向父母表达爱,但父母不同意怎么办?
③你在向父母表达爱时,遇到什么困难或问题,说出了,大家帮帮你。
④如父母不在了或父母不在身边,你应该怎么办?
5、大家互相交流,想办法,出主意。
生活拓展:
自己做一件力所能及的事情,让父母感动一次;与自己父母一起交流一次,体验爱和亲情;动手做一件小礼物,在父母生日时送给他(她),让父母惊喜一次。
[设计意图]本段设计注重培养小学生的口语表达能力和参与、合作的意识,教师成了平等中首席。
小学生的讨论,既活跃了课堂气氛,又培养了小学生动脑、动嘴的能力。
6、导语:
同学们,我们已经进行了口语交际的练习,每一个同学都说出了自己的心里话。
把自己的心里话用优美的语言写出来,就是很棒的作文了。
大家愿意写出来吗?
7、指导阅读习作提示
(五)充分交流,开拓思路。
1、习作前小组学生充分交流,说说自己最想写什么?
2、在交流过程中,学生通过相互启发,确定自己最想写的内容,把思路打开。
3、强调:
在习作时,想想自己最想写的一件事情是什么。
如何把事情的前因后果写完整,写清楚。
要运用平时积累的语言材料,写出自己心里的有新鲜感的语句
4、再读习作提示,拓展思路。
[设计意图]启发谈话以激发习作兴趣,指导交流以引发思维,拓展思路,使学生想写、乐写。
《一件令人感动的事》习作指导
白家店小学姜新华
习作要求:
1、选取一件令你感动的事写下来。
2、内容要具体,语句要通顺,感情要真实。
3、题目自定,写完后,认真改一改。
训练重点:
让学生学会捕捉动情点,进行细致的描写,把文章内容写具体,做到表达真情实感。
课前准备:
上好口语交际课,课件
一、回顾交际内容,揭示习作主题:
(板书:
感动)
师:
说起感动,我想大家并不陌生。
同学们在上一节的口语交际课上,把在电视上、报纸上、书籍中看过的感动故事进行了交流,谁来说一说最令你难忘的感人故事?
(生交流看到的、听到的、见到的、读到的感人故事)
师:
是啊,感动无处不在。
有些时候,感动是轰轰烈烈的;而有些时候,感动却是
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