推荐有理数的混合运算1说课教案优秀doc.docx

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有理数的混合运算

（1）说课教案

一.教材分析本节内容是有理数的混合运算，共分两个课时。

本课时重点是培养学生具有准确的运算能力，难点是能熟练运用各种运算律解决计算问题。

通过这节课的学习，能让学生具备明确的运算次序和一些常规的方法，提高准确性和高效性。

在教学中通过例题分析、易错辨析、学生讨论、动手操作等进行难点突破。

知识目标：

熟悉有理数混和运算的顺序，并能运用这种运算顺序进行计算能力目标：

通过本节课的学习能熟练掌握有理数的运算，提高运算能力及观察问题、分析问题、解决问题的能力，学会用类比的方法分析问题情感目标：

培养严谨的思维品质、合作学习和不怕困难的精神二．学方法和手段创设问题情境　发现式　讨论式　合作学习　三．学习方法通过问题情境引入新知的学习欲望，学生通过观察、合作、辨析、对比、分析去解决问题四．教学设计思路首先创设问题情境，让学生观察式子有哪几种运算，从而引出有理数的混合运算的定义，并且让学生自已举出有理数的混合运算的其它例子，从而加强对概念的理解，并且强调不需要同时含有加、减、乘、除、乘方运算，只含有部分运算符号也是混合运算。

通过小学四则混合运算的运算顺序进行对比，从而让学生自然引出有理数的混合运算的运算顺序，明确一级运算、二级运算、三级运算的概念，先算高级运算后算低级运算。

接着通过7个例子：

让学生明确运算顺序，形式是学生自已寻找，其它同学更正评价。

接着老师讲评例1，计算：

，同时要求学生进一步的明确方法，进行分数的乘除运算，一般要把带分数化为假分数，把除法转化为乘法。

之后让学生辨析思考题通过学生自己发现分析，从而加深学生对有理数运算中含有括号的理解。

接着试一试计算：

　让学生在下面练习，找一个同学上台演板。

一个学生上来讲评。

之后练习书本后的三道练习题。

三位同学上台演板。

之后学生评价，老师最后小结更正。

通过这个过程主要强化学生的技巧的熟练程度，进一步的加深对运算顺序的理解认识。

最后小结本节课的内容和布置作业。

总体说来本节课分为这样一个流程，通过这样一个活动教学力求让学生掌握所学的知识，提高对数学思维的严谨性、逻辑性和敏捷性。

五．设计理念根据新的课程改革的基本理念：

人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，数学的教学必需面向全体学生，体现基础性、普及性和发展性的基本精神。

因此本节课力求从学生的个性出发，从学生的认知规律出发，从特殊到一般再到特殊，从已知到未知，从学生的易错点出发，在思维的层次深入挖掘，并通过练习加以强化。

另外通过全体学生的

一.教材分析本节内容是有理数的混合运算，共分两个课时。

本课时重点是培养学生具有准确的运算能力，难点是能熟练运用各种运算律解决计算问题。

通过这节课的学习，能让学生具备明确的运算次序和一些常规的方法，提高准确性和高效性。

在教学中通过例题分析、易错辨析、学生讨论、动手操作等进行难点突破。

知识目标：

熟悉有理数混和运算的顺序，并能运用这种运算顺序进行计算能力目标：

通过本节课的学习能熟练掌握有理数的运算，提高运算能力及观察问题、分析问题、解决问题的能力，学会用类比的方法分析问题情感目标：

培养严谨的思维品质、合作学习和不怕困难的精神二．学方法和手段创设问题情境　发现式　讨论式　合作学习　三．学习方法通过问题情境引入新知的学习欲望，学生通过观察、合作、辨析、对比、分析去解决问题四．教学设计思路首先创设问题情境，让学生观察式子有哪几种运算，从而引出有理数的混合运算的定义，并且让学生自已举出有理数的混合运算的其它例子，从而加强对概念的理解，并且强调不需要同时含有加、减、乘、除、乘方运算，只含有部分运算符号也是混合运算。

通过小学四则混合运算的运算顺序进行对比，从而让学生自然引出有理数的混合运算的运算顺序，明确一级运算、二级运算、三级运算的概念，先算高级运算后算低级运算。

接着通过7个例子：

让学生明确运算顺序，形式是学生自已寻找，其它同学更正评价。

接着老师讲评例1，计算：

，同时要求学生进一步的明确方法，进行分数的乘除运算，一般要把带分数化为假分数，把除法转化为乘法。

之后让学生辨析思考题通过学生自己发现分析，从而加深学生对有理数运算中含有括号的理解。

接着试一试计算：

　让学生在下面练习，找一个同学上台演板。

一个学生上来讲评。

之后练习书本后的三道练习题。

三位同学上台演板。

之后学生评价，老师最后小结更正。

通过这个过程主要强化学生的技巧的熟练程度，进一步的加深对运算顺序的理解认识。

最后小结本节课的内容和布置作业。

总体说来本节课分为这样一个流程，通过这样一个活动教学力求让学生掌握所学的知识，提高对数学思维的严谨性、逻辑性和敏捷性。

五．设计理念根据新的课程改革的基本理念：

人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，数学的教学必需面向全体学生，体现基础性、普及性和发展性的基本精神。

因此本节课力求从学生的个性出发，从学生的认知规律出发，从特殊到一般再到特殊，从已知到未知，从学生的易错点出发，在思维的层次深入挖掘，并通过练习加以强化。

另外通过全体学生的

一.教材分析本节内容是有理数的混合运算，共分两个课时。

本课时重点是培养学生具有准确的运算能力，难点是能熟练运用各种运算律解决计算问题。

通过这节课的学习，能让学生具备明确的运算次序和一些常规的方法，提高准确性和高效性。

在教学中通过例题分析、易错辨析、学生讨论、动手操作等进行难点突破。

知识目标：

熟悉有理数混和运算的顺序，并能运用这种运算顺序进行计算能力目标：

通过本节课的学习能熟练掌握有理数的运算，提高运算能力及观察问题、分析问题、解决问题的能力，学会用类比的方法分析问题情感目标：

培养严谨的思维品质、合作学习和不怕困难的精神二．学方法和手段创设问题情境　发现式　讨论式　合作学习　三．学习方法通过问题情境引入新知的学习欲望，学生通过观察、合作、辨析、对比、分析去解决问题四．教学设计思路首先创设问题情境，让学生观察式子有哪几种运算，从而引出有理数的混合运算的定义，并且让学生自已举出有理数的混合运算的其它例子，从而加强对概念的理解，并且强调不需要同时含有加、减、乘、除、乘方运算，只含有部分运算符号也是混合运算。

通过小学四则混合运算的运算顺序进行对比，从而让学生自然引出有理数的混合运算的运算顺序，明确一级运算、二级运算、三级运算的概念，先算高级运算后算低级运算。

接着通过7个例子：

让学生明确运算顺序，形式是学生自已寻找，其它同学更正评价。

接着老师讲评例1，计算：

，同时要求学生进一步的明确方法，进行分数的乘除运算，一般要把带分数化为假分数，把除法转化为乘法。

之后让学生辨析思考题通过学生自己发现分析，从而加深学生对有理数运算中含有括号的理解。

接着试一试计算：

　让学生在下面练习，找一个同学上台演板。

一个学生上来讲评。

之后练习书本后的三道练习题。

三位同学上台演板。

之后学生评价，老师最后小结更正。

通过这个过程主要强化学生的技巧的熟练程度，进一步的加深对运算顺序的理解认识。

最后小结本节课的内容和布置作业。

总体说来本节课分为这样一个流程，通过这样一个活动教学力求让学生掌握所学的知识，提高对数学思维的严谨性、逻辑性和敏捷性。

五．设计理念根据新的课程改革的基本理念：

人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，数学的教学必需面向全体学生，体现基础性、普及性和发展性的基本精神。

因此本节课力求从学生的个性出发，从学生的认知规律出发，从特殊到一般再到特殊，从已知到未知，从学生的易错点出发，在思维的层次深入挖掘，并通过练习加以强化。

另外通过全体学生的

一.教材分析本节内容是有理数的混合运算，共分两个课时。

本课时重点是培养学生具有准确的运算能力，难点是能熟练运用各种运算律解决计算问题。

通过这节课的学习，能让学生具备明确的运算次序和一些常规的方法，提高准确性和高效性。

在教学中通过例题分析、易错辨析、学生讨论、动手操作等进行难点突破。

知识目标：

熟悉有理数混和运算的顺序，并能运用这种运算顺序进行计算能力目标：

通过本节课的学习能熟练掌握有理数的运算，提高运算能力及观察问题、分析问题、解决问题的能力，学会用类比的方法分析问题情感目标：

培养严谨的思维品质、合作学习和不怕困难的精神二．学方法和手段创设问题情境　发现式　讨论式　合作学习　三．学习方法通过问题情境引入新知的学习欲望，学生通过观察、合作、辨析、对比、分析去解决问题四．教学设计思路首先创设问题情境，让学生观察式子有哪几种运算，从而引出有理数的混合运算的定义，并且让学生自已举出有理数的混合运算的其它例子，从而加强对概念的理解，并且强调不需要同时含有加、减、乘、除、乘方运算，只含有部分运算符号也是混合运算。

通过小学四则混合运算的运算顺序进行对比，从而让学生自然引出有理数的混合运算的运算顺序，明确一级运算、二级运算、三级运算的概念，先算高级运算后算低级运算。

接着通过7个例子：

让学生明确运算顺序，形式是学生自已寻找，其它同学更正评价。

接着老师讲评例1，计算：

，同时要求学生进一步的明确方法，进行分数的乘除运算，一般要把带分数化为假分数，把除法转化为乘法。

之后让学生辨析思考题通过学生自己发现分析，从而加深学生对有理数运算中含有括号的理解。

接着试一试计算：

　让学生在下面练习，找一个同学上台演板。

一个学生上来讲评。

之后练习书本后的三道练习题。

三位同学上台演板。

之后学生评价，老师最后小结更正。

通过这个过程主要强化学生的技巧的熟练程度，进一步的加深对运算顺序的理解认识。

最后小结本节课的内容和布置作业。

总体说来本节课分为这样一个流程，通过这样一个活动教学力求让学生掌握所学的知识，提高对数学思维的严谨性、逻辑性和敏捷性。

五．设计理念根据新的课程改革的基本理念：

人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，数学的教学必需面向全体学生，体现基础性、普及性和发展性的基本精神。

因此本节课力求从学生的个性出发，从学生的认知规律出发，从特殊到一般再到特殊，从已知到未知，从学生的易错点出发，在思维的层次深入挖掘，并通过练习加以强化。

另外通过全体学生的

一.教材分析本节内容是有理数的混合运算，共分两个课时。

本课时重点是培养学生具有准确的运算能力，难点是能熟练运用各种运算律解决计算问题。

通过这节课的学习，能让学生具备明确的运算次序和一些常规的方法，提高准确性和高效性。

在教学中通过例题分析、易错辨析、学生讨论、动手操作等进行难点突破。

知识目标：

熟悉有理数混和运算的顺序，并能运用这种运算顺序进行计算能力目标：

通过本节课的学习能熟练掌握有理数的运算，提高运算能力及观察问题、分析问题、解决问题的能力，学会用类比的方法分析问题情感目标：

培养严谨的思维品质、合作学习和不怕困难的精神二．学方法和手段创设问题情境　发现式　讨论式　合作学习　三．学习方法通过问题情境引入新知的学习欲望，学生通过观察、合作、辨析、对比、分析去解决问题四．教学设计思路首先创设问题情境，让学生观察式子有哪几种运算，从而引出有理数的混合运算的定义，并且让学生自已举出有理数的混合运算的其它例子，从而加强对概念的理解，并且强调不需要同时含有加、减、乘、除、乘方运算，只含有部分运算符号也是混合运算。

通过小学四则混合运算的运算顺序进行对比，从而让学生自然引出有理数的混合运算的运算顺序，明确一级运算、二级运算、三级运算的概念，先算高级运算后算低级运算。

接着通过7个例子：

让学生明确运算顺序，形式是学生自已寻找，其它同学更正评价。

接着老师讲评例1，计算：

，同时要求学生进一步的明确方法，进行分数的乘除运算，一般要把带分数化为假分数，把除法转化为乘法。

之后让学生辨析思考题通过学生自己发现分析，从而加深学生对有理数运算中含有括号的理解。

接着试一试计算：

　让学生在下面练习，找一个同学上台演板。

一个学生上来讲评。

之后练习书本后的三道练习题。

三位同学上台演板。

之后学生评价，老师最后小结更正。

通过这个过程主要强化学生的技巧的熟练程度，进一步的加深对运算顺序的理解认识。

最后小结本节课的内容和布置作业。

总体说来本节课分为这样一个流程，通过这样一个活动教学力求让学生掌握所学的知识，提高对数学思维的严谨性、逻辑性和敏捷性。

五．设计理念根据新的课程改革的基本理念：

人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，数学的教学必需面向全体学生，体现基础性、普及性和发展性的基本精神。

因此本节课力求从学生的个性出发，从学生的认知规律出发，从特殊到一般再到特殊，从已知到未知，从学生的易错点出发，在思维的层次深入挖掘，并通过练习加以强化。

另外通过全体学生的

一.教材分析本节内容是有理数的混合运算，共分两个课时。

本课时重点是培养学生具有准确的运算能力，难点是能熟练运用各种运算律解决计算问题。

通过这节课的学习，能让学生具备明确的运算次序和一些常规的方法，提高准确性和高效性。

在教学中通过例题分析、易错辨析、学生讨论、动手操作等进行难点突破。

知识目标：

熟悉有理数混和运算的顺序，并能运用这种运算顺序进行计算能力目标：

通过本节课的学习能熟练掌握有理数的运算，提高运算能力及观察问题、分析问题、解决问题的能力，学会用类比的方法分析问题情感目标：

培养严谨的思维品质、合作学习和不怕困难的精神二．学方法和手段创设问题情境　发现式　讨论式　合作学习　三．学习方法通过问题情境引入新知的学习欲望，学生通过观察、合作、辨析、对比、分析去解决问题四．教学设计思路首先创设问题情境，让学生观察式子有哪几种运算，从而引出有理数的混合运算的定义，并且让学生自已举出有理数的混合运算的其它例子，从而加强对概念的理解，并且强调不需要同时含有加、减、乘、除、乘方运算，只含有部分运算符号也是混合运算。

通过小学四则混合运算的运算顺序进行对比，从而让学生自然引出有理数的混合运算的运算顺序，明确一级运算、二级运算、三级运算的概念，先算高级运算后算低级运算。

接着通过7个例子：

让学生明确运算顺序，形式是学生自已寻找，其它同学更正评价。

接着老师讲评例1，计算：

，同时要求学生进一步的明确方法，进行分数的乘除运算，一般要把带分数化为假分数，把除法转化为乘法。

之后让学生辨析思考题通过学生自己发现分析，从而加深学生对有理数运算中含有括号的理解。

接着试一试计算：

　让学生在下面练习，找一个同学上台演板。

一个学生上来讲评。

之后练习书本后的三道练习题。

三位同学上台演板。

之后学生评价，老师最后小结更正。

通过这个过程主要强化学生的技巧的熟练程度，进一步的加深对运算顺序的理解认识。

最后小结本节课的内容和布置作业。

总体说来本节课分为这样一个流程，通过这样一个活动教学力求让学生掌握所学的知识，提高对数学思维的严谨性、逻辑性和敏捷性。

五．设计理念根据新的课程改革的基本理念：

人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，数学的教学必需面向全体学生，体现基础性、普及性和发展性的基本精神。

因此本节课力求从学生的个性出发，从学生的认知规律出发，从特殊到一般再到特殊，从已知到未知，从学生的易错点出发，在思维的层次深入挖掘，并通过练习加以强化。

另外通过全体学生的

一.教材分析本节内容是有理数的混合运算，共分两个课时。

本课时重点是培养学生具有准确的运算能力，难点是能熟练运用各种运算律解决计算问题。

通过这节课的学习，能让学生具备明确的运算次序和一些常规的方法，提高准确性和高效性。

在教学中通过例题分析、易错辨析、学生讨论、动手操作等进行难点突破。

知识目标：

熟悉有理数混和运算的顺序，并能运用这种运算顺序进行计算能力目标：

通过本节课的学习能熟练掌握有理数的运算，提高运算能力及观察问题、分析问题、解决问题的能力，学会用类比的方法分析问题情感目标：

培养严谨的思维品质、合作学习和不怕困难的精神二．学方法和手段创设问题情境　发现式　讨论式　合作学习　三．学习方法通过问题情境引入新知的学习欲望，学生通过观察、合作、辨析、对比、分析去解决问题四．教学设计思路首先创设问题情境，让学生观察式子有哪几种运算，从而引出有理数的混合运算的定义，并且让学生自已举出有理数的混合运算的其它例子，从而加强对概念的理解，并且强调不需要同时含有加、减、乘、除、乘方运算，只含有部分运算符号也是混合运算。

通过小学四则混合运算的运算顺序进行对比，从而让学生自然引出有理数的混合运算的运算顺序，明确一级运算、二级运算、三级运算的概念，先算高级运算后算低级运算。

接着通过7个例子：

让学生明确运算顺序，形式是学生自已寻找，其它同学更正评价。

接着老师讲评例1，计算：

，同时要求学生进一步的明确方法，进行分数的乘除运算，一般要把带分数化为假分数，把除法转化为乘法。

之后让学生辨析思考题通过学生自己发现分析，从而加深学生对有理数运算中含有括号的理解。

接着试一试计算：

　让学生在下面练习，找一个同学上台演板。

一个学生上来讲评。

之后练习书本后的三道练习题。

三位同学上台演板。

之后学生评价，老师最后小结更正。

通过这个过程主要强化学生的技巧的熟练程度，进一步的加深对运算顺序的理解认识。

最后小结本节课的内容和布置作业。

总体说来本节课分为这样一个流程，通过这样一个活动教学力求让学生掌握所学的知识，提高对数学思维的严谨性、逻辑性和敏捷性。

五．设计理念根据新的课程改革的基本理念：

人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，数学的教学必需面向全体学生，体现基础性、普及性和发展性的基本精神。

因此本节课力求从学生的个性出发，从学生的认知规律出发，从特殊到一般再到特殊，从已知到未知，从学生的易错点出发，在思维的层次深入挖掘，并通过练习加以强化。

另外通过全体学生的

一.教材分析本节内容是有理数的混合运算，共分两个课时。

本课时重点是培养学生具有准确的运算能力，难点是能熟练运用各种运算律解决计算问题。

通过这节课的学习，能让学生具备明确的运算次序和一些常规的方法，提高准确性和高效性。

在教学中通过例题分析、易错辨析、学生讨论、动手操作等进行难点突破。

知识目标：

熟悉有理数混和运算的顺序，并能运用这种运算顺序进行计算能力目标：

通过本节课的学习能熟练掌握有理数的运算，提高运算能力及观察问题、分析问题、解决问题的能力，学会用类比的方法分析问题情感目标：

培养严谨的思维品质、合作学习和不怕困难的精神二．学方法和手段创设问题情境　发现式　讨论式　合作学习　三．学习方法通过问题情境引入新知的学习欲望，学生通过观察、合作、辨析、对比、分析去解决问题四．教学设计思路首先创设问题情境，让学生观察式子有哪几种运算，从而引出有理数的混合运算的定义，并且让学生自已举出有理数的混合运算的其它例子，从而加强对概念的理解，并且强调不需要同时含有加、减、乘、除、乘方运算，只含有部分运算符号也是混合运算。

通过小学四则混合运算的运算顺序进行对比，从而让学生自然引出有理数的混合运算的运算顺序，明确一级运算、二级运算、三级运算的概念，先算高级运算后算低级运算。

接着通过7个例子：

让学生明确运算顺序，形式是学生自已寻找，其它同学更正评价。

接着老师讲评例1，计算：

，同时要求学生进一步的明确方法，进行分数的乘除运算，一般要把带分数化为假分数，把除法转化为乘法。

之后让学生辨析思考题通过学生自己发现分析，从而加深学生对有理数运算中含有括号的理解。

接着试一试计算：

　让学生在下面练习，找一个同学上台演板。

一个学生上来讲评。

之后练习书本后的三道练习题。

三位同学上台演板。

之后学生评价，老师最后小结更正。

通过这个过程主要强化学生的技巧的熟练程度，进一步的加深对运算顺序的理解认识。

最后小结本节课的内容和布置作业。

总体说来本节课分为这样一个流程，通过这样一个活动教学力求让学生掌握所学的知识，提高对数学思维的严谨性、逻辑性和敏捷性。

五．设计理念根据新的课程改革的基本理念：

人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，数学的教学必需面向全体学生，体现基础性、普及性和发展性的基本精神。

因此本节课力求从学生的个性出发，从学生的认知规律出发，从特殊到一般再到特殊，从已知到未知，从学生的易错点出发，在思维的层次深入挖掘，并通过练习加以强化。

另外通过全体学生的

一.教材分析本节内容是有理数的混合运算，共分两个课时。

本课时重点是培养学生具有准确的运算能力，难点是能熟练运用各种运算律解决计算问题。

通过这节课的学习，能让学生具备明确的运算次序和一些常规的方法，提高准确性和高效性。

在教学中通过例题分析、易错辨析、学生讨论、动手操作等进行难点突破。

知识目标：

熟悉有理数混和运算的顺序，并能运用这种运算顺序进行计算能力目标：

通过本节课的学习能熟练掌握有理数的运算，提高运算能力及观察问题、分析问题、解决问题的能力，学会用类比的方法分析问题情感目标：

培养严谨的思维品质、合作学习和不怕困难的精神二．学方法和手段创设问题情境　发现式　讨论式　合作学习　三．学习方法通过问题情境引入新知的学习欲望，学生通过观察、合作、辨析、对比、分析去解决问题四．教学设计思路首先创设问题情境，让学生观察式子有哪几种运算，从而引出有理数的混合运算的定义，并且让学生自已举出有理数的混合运算的其它例子，从而加强对概念的理解，并且强调不需要同时含有加、减、乘、除、乘方运算，只含有部分运算符号也是混合运算。

通过小学四则混合运算的运算顺序进行对比，从而让学生自然引出有理数的混合运算的运算顺序，明确一级运算、二级运算、三级运算的概念，先算高级运算后算低级运算。

接着通过7个例子：

让学生明确运算顺序，形式是学生自已寻找，其它同学更正评价。

接着老师讲评例1，计算：

，同时要求学生进一步的明确方法，进行分数的乘除运算，一般要把带分数化为假分数，把除法转化为乘法。

之后让学生辨析思考题通过学生自己发现分析，从而加深学生对有理数运算中含有括号的理解。

接着试一试计算：

　让学生在下面练习，找一个同学上台演板。

一个学生上来讲评。

之后练习书本后的三道练习题。

三位同学上台演板。

之后学生评价，老师最后小结更正。

通过这个过程主要强化学生的技巧的熟练程度，进一步的加深对运算顺序的理解认识。

最后小结本节课的内容和布置作业。

总体说来本节课分为这样一个流程，通过这样一个活动教学力求让学生掌握所学的知识，提高对数学思维的严谨性、逻辑性和敏捷性。

五．设计理念根据新的课程改革的基本理念：

人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，数学的教学必需面向全体学生，体现基础性、普及性和发展性的基本精神。

因此本节课力求从学生的个性出发，从学生的认知规律出发，从特殊到一般再到特殊，从已知到未知，从学生的易错点出发，在思维的层次深入挖掘，并通过练习加以强化。

另外通过全体学生的

一.教材分析本节内容是有理数的混合运算，共分两个课时。

本课时重点是培养学生具有准确的运算能力，难点是能熟练运用各种运算律解决计算问题。

通过这节课的学习，能让学生具备明确的运算次序和一些常规的方法，提高准确性和高效性。

在教学中通过例题分析、易错辨析、学生讨论、动手操作等进行难点突破。

知识目标：

熟悉有理数混和运算的顺序，并能运用这种运算顺序进行计算能力目标：

通过本节课的学习能熟练掌握有理数的运算，提高运算能力及观察问题、分析问题、解决问题的能力，学会用类比的方法分析问题情感目标：

培养严谨的思维品质、合作学习和不怕困难的精神二．学方法和手段创设问题情境　发现式　讨论式　合作学习　三．学习方法通过问题情境引入新知的学习欲望，学生通过观察、合作、辨析、对比、分析去解决问题四．教学设计思路首先创设问题情境，让学生观察式子有哪几种运算，从而引出有理数的混合运算的定义，并且让学生自已举出有理数的混合运算的其它例子，从而加强对概念的理解，并且强调不需要同时含有加、减、乘、除、乘方运算，只含有部分运算符号也是混合运算。

通过小学四则混合运算的运算顺序进行对比，从而让学生自然引出有理数的混合运算