人教部编版四年级上册现代诗二首教案.docx

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人教部编版四年级上册现代诗二首教案

3现代诗二首

课题

现代诗二首 

课型

略读课文 

授课

时间

1课时 

教学

目标

1.认识“巢、苇、罗”等6个生字。

2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望，培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。

教学

重点

 体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。

教学

难点

掌握诗歌的特点，激发学生学写诗的兴趣。

第一课时

教学

目标

1.认识本课的字词。

2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

3.培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、谈话激趣，交流导入

1.同学们，走过了春天，度过了夏天，我们走进了带着凉意的秋天，谁能说说想到秋天你会想到什么？

2.（落叶、丰收）从古至今有很多诗人对秋天也是情有独钟的，在他们笔下是怎样描绘的呢，现在我们就一起交流一下，请同学们来说一说自己找到的关于秋的诗。

3.今天，我们就来学习刘大白的一首描写秋天的诗《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》。

（板书：

秋晚的江上花牛歌）

【设计意图：

激趣谈话，激发学生学习古诗的兴趣，同时概括了解了古诗内容。

】

新课

教学

（  ）分钟

二、初读诗文，学习生字

1.自.由朗读课文，读准字音

出示生字“巢、苇、罗、眠、霸、占”并分别组词。

2.分小节读诗文。

三、范读诗歌，整体感知

出示诗文

1.用自己的话说一说这首诗给你的印象。

2.引导学生观看课文配图。

四、自.由读诗，理解诗意

1.学生练习读，教师相机指导评价。

（出示诗歌指导读）

2.赏析《秋晚的江上》这样美的景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢？

出示《秋晚的江上》。

（1）读诗歌，品诗意。

诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。

这情景好比一幅画，但在画面上的事物是动的，而不是静的。

作者把芦苇拟人化了，给全诗平添了一些情.趣与生气。

（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？

（归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇）（板书：

归巢的鸟斜阳白色的芦苇美景）

3.欣赏古诗《花牛歌》。

这是一首赞美儿童的诗，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？

出示《花牛歌》。

（1）读这首诗，讨论诗意。

诗人描写了童年幸福快乐的生活和美好的愿望，也表现了归巢的鸟儿对自.由的渴望、向往，对现实的抗争。

（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？

（花牛在草地里睡觉。

）（板书：

花牛在草地里睡觉童趣）

五、指导朗读，感受诗情

1.请同学们自.由朗读这首诗，要注意读准字音，读流利。

2.指名朗读，尝试着读出诗的节奏。

3.齐读。

边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？

4.生谈自己的发现。

【设计意图：

自学生字，通读全诗，为学诗做准备。

】

【设计意图：

多媒体充分调动视觉器官，充分感受诗句的意境。

】

【设计意图：

在音乐中感受诗的意境，想象诗的意境。

】

课堂小结及拓展延伸（  ）分钟

六、总结拓展，布置作业

秋晚的江上黄昏时的景色是美丽的，而《花牛歌》描写了作者童年时的乐趣。

想一想，自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这首诗，记录下你的童年梦想。

（要求：

只写一个小节）

【设计意图：

检验对诗的感悟程度，有利于综合能力的发展。

】

板书

内容

秋晚的江上花牛歌

归巢的鸟

斜阳美景花牛在草地里睡觉童趣

白色的芦苇

课堂作业新设计

一、比一比，组词语。

渡（）倦（）坐（）

度（）卷（）座（）

二、读一读，想一想。

1.《秋晚的江上》描绘了哪些景物？

2.《花牛歌》中花牛在草地上做什么了？

三、我会填。

1.归巢的鸟儿，尽管是倦了，。

2.花牛在草地里坐，。

【答案】

一、渡河温度疲倦试卷坐下座位

二、1.鸟、斜阳、江面、芦苇。

2.花牛在草地里睡觉。

三、1.还驮着斜阳回去2.压扁了一穗剪秋萝

教学反思

成功之处：

诗歌教学的主要目的在于培养学生的审美情.趣。

培养语感，其关键在于创设情景，在读中感悟现代诗歌的特点。

今天这节课，我感到很欣慰，孩子们的发言并不是那么积极，但我分明感受了孩子们蠢蠢欲动的心灵，只是他们还有些含蓄。

从孩子精炼的发言中，我发现孩子已经懂得从大量的材料中选取对自己有用的或是自己需要的信息了。

我想，此时孩子们心中已经积淀了一定的情感。

围绕诗歌的中心，让孩子对各种新诗内容的细节（关注诗的字、词）进行进一步的感悟。

一节课就在琅琅的读书声中悄悄地的过去了，通过诵读，感悟讲解，分析，孩子们对儿童诗想象奇、意境美、情感真的特点的体验在读中得到了升华，孩子们的情感通过读而表现得淋漓尽致。

不足之处：

但因为课的容量较大，一心想要让学生对诗歌有个比较系统地了解，自己时间观念又不强导致了效率不高，看来，还是要赶紧跟上时代的步伐，严格要求自己，上出实用高效的创新课。

【教材分析】

《现代诗二首》是部编版四年级上册第一单元的一篇课文。

《秋晚的江上》是近代诗人刘大白1923年的作品，收录在开明书店1926年版《邮吻》诗集中。

这是一首描写秋天的新诗，归鸟低飞，残阳斜照，浅滩芦苇，微风嬉水,一派秋晚江上的景色。

此诗形散而意浓，隽永而优美。

《花牛歌》是诗人徐志摩的作品，这首诗歌使我们体会到了童年时的乐趣。

诗歌优美的意境和丰富的想象，让我们在诗的世界里享受着生活的乐趣。

【作者介绍】

刘大白（1880—1932年），浙江绍兴人，原名金庆，清末举人。

辛亥革.命后改名刘靖裔，字大白。

民国初年编《绍兴公报》因发表反对袁世凯的文章，东度日本避难，加入同盟会。

1915年赴新加坡等地教授国文。

次年回国编《杭州报》，并出任浙江省议会秘书长。

1918年去浙江省第一师范学校任国文教员，1919年任浙江教育总干事。

五四运.动中，与经亨颐、陈望道、夏丐尊等并称为“五四浙江四杰”。

他写的《卖布谣》，是最早反映农民疾苦的有名诗篇。

早期作品结集为第一本诗集《旧梦》。

付印时自己曾评论说这些诗“用笔太重，爱说尽，少含蓄”，而且“传统气味太重”。

后来，作者又加以增补修订分编为《丁宁》《再造》《秋之泪》《卖布谣》4本诗集。

1926年末续出诗集《邮吻》，感情真挚，诗意更为圆熟。

徐志摩，浙江海宁人，中国著名新月派现代诗人，散文家，倡导新诗格律，对中国新诗的发展做出了重要的贡献，徐志摩是金庸的表兄，徐志摩是新月诗社成员，1918年赴美国学习银行学。

1921年赴英国留学，入剑桥大学当特别生，研究政.治经济学，在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响，1931年11月19日上午8时，乘中国航空公司“济南”号飞机由南京飞往北平途中坠机去世。

他的散文也自成一格，取得了不亚于诗歌的成就，其中《自剖》《想飞》《我所知道的康桥》《翡冷翠山居闲话》等都是传世的名篇。

诗歌集著有：

《志摩的诗》《翡冷翠的一.夜》《猛虎集》《云游》共四集；散文集有：

《落叶》《巴黎的鳞爪》《自剖》《秋》共四集；小说集：

仅《轮盘》；戏剧:

仅《卞昆冈》；日记：

《爱眉小札》《志摩日记》等；译著《曼殊斐尔小说集》等。

课后作业

基础积累大巩固

一、看词语，写拼音。

芦苇（）霸占（）

二、精挑细选。

1.装妆:

（）扮假（）

2.峰锋：

山（）（）利

三、根据意思写词语。

　1.一眨眼，比喻很短的时间。

（　　）

　　2.鸟或蜂、蚁等的窝。

（　　）　　　

阅读能力大提升

四、课文整体梳理。

1.《秋晚的江上》描写了一幅倦鸟、斜阳的画面。

2.《花牛歌》中描写了、、等景物。

五、重点段落品析。

双翅一翻，把斜阳掉在江上；

头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。

1.从“头白的芦苇”景物可以表达出诗中描写的是。

（季节）

2.从“斜阳”表达出是。

（时间）

3.“把斜阳掉在江上”是真的斜阳掉入江中吗？

你以为是什么?

4.“妆成一瞬的红颜了”“红颜”指的是什么？

思维创新大拓展 

六、想一想，说一说。

《花牛歌》中你还能想象出一幅花牛在草地上怎样的的画面呢？

说一说吧。

参考答案：

一、lúwěibàzhàn

二、1.妆装2.峰锋

三、一瞬巢

四、1.归巢倒映江面

2.草地白云太阳山峰

五、1.秋天2.傍晚3.不是。

斜阳倒映在江面。

4.芦苇被晚霞映成红色。

六、略

3*　现代诗二首

《秋晚的江上》是近代诗人刘大白1923年的作品。

这首诗从整体框架上采用了当时流行的小诗体，小幅的描写，简洁的勾勒，散文的句式，即兴的抒发，描绘出了江边秋天黄昏时的景象。

《花牛歌》全诗四节，每节第一行均以文字相近的诗句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”。

用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，将草丛中的花牛行动、景象巧妙生动地展现，表达了诗人对生活的热爱和对自.由的追崇。

对儿童进行诗歌的吟诵，进行诗的熏陶，在他们幼小的心灵里播下诗的种子，无疑是一件非常有意义的事情，这有利于学生个性的发展。

在教学时老师要通过多种阅读方式理解课文内容，感受诗歌的快乐氛围。

要引导学生整体感知课文，在读懂诗歌的基础上让学生想象诗歌中的景物构成了怎样的画面。

【知识与技能】

1．认识本课的生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解两首诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。

4．体会诗歌优美的意境和丰富的想像。

【过程与方法】

以朗读、感悟、联想为主，以诗歌特有的音律美，引导学生感受对大自然风景的喜爱。

同时，运用多媒体音乐、画面营造氛围，让学生独.立思考、独自体会。

【情感、态度与价值观】

对学生进行爱大自然、爱祖国的思想教育。

重点

理解两首诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。

难点

体会诗歌优美的意境和丰富的想象。

教师：

制作多媒体课件。

学生：

搜集关于秋天的诗。

2课时

1．认识本课生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．说说《秋晚的江上》描绘了哪些景物，想象诗中的景物构成了怎样的画面。

重点

理解课文内容。

难点

想象诗中的景物构成了怎样的画面。

一、谈话导入

用一幅画导入：

夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上，引起学生思索。

这样美得景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢？

一起去看看吧。

（板书课题）

二、初读诗歌，整体感知

1．同学们，你们喜欢《秋晚的江上》这首诗歌吗？

喜欢的话就赶紧读读吧。

2．学生自.由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。

3．画一画：

画出本课的生字，多读几遍。

4．认一认：

出示生字，生词，开火车认读。

归巢　驮着　斜阳　头白　芦苇　妆成　一瞬　红颜

5．帮一帮：

四人小组互读课文，互相帮助指正。

6．比一比：

每组推选一名代表读诗歌，比比哪个小组读得正确、流利。

三、研读诗歌，理解诗意，体会感情

（一）整体感知。

1．自.由朗读诗歌，画出自己喜欢的诗句，反复练读。

2．说出自己喜欢的诗句及原因，教师相机指导朗读。

3．每一小节诗写了什么，全班交流。

（二）学习第一小节。

1．指名读第1节。

2．教师示范，配图配乐朗诵。

3．思考问题：

（1）鸟儿要干什么？

是怎样的状态？

（鸟儿归巢，倦了）

（2）“驮”字突出了什么？

（突出鸟倦的程度；另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象）

4．配图配乐齐读。

（三）学习第二小节。

1．指名读第2小节。

2．学生说说这一小节描绘的画面上出现了什么景物？

3．学生自主学习，在书中画有关的景物，组内交流后汇报。

4．思考问题：

（1）“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？

这样写有何好处？

（夸张；体现了鸟摆脱重负，追求自.由的精神）

（2）“妆”“红颜”是什么修辞手法？

有何好处？

（拟人，“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情.趣、一丝生气）

5．指导学生朗读诗歌。

6．指名诵读、赛读。

四、整体感受诗歌内涵

1．从诗中描绘的景色中可以感受作者的心情是怎样的？

（无比欣悦）

2．诗人为什么能写出这么美的诗呢？

（观察，感受，描绘，想象）

3．过渡：

让我们用发现美的眼睛，充满诗意的心，一起感受秋天吧。

闭上眼睛，想象秋天，你的头脑中出现了什么画面呢？

和同学一起交流一下。

五、激.情朗诵，升华情感

全班展示朗读、赛读。

师生共同评价，评出“全班最佳朗读奖”。

六、自悟自得

教师引导学生谈谈自己的学习收获及学习感悟。

秋晚的江上

1．认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。

3．体会诗歌优美的意境和丰富的想像。

重点

引导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。

难点

鼓励学生大胆想象，仿照课文再续编一段诗歌。

一、导读引入，激发兴趣

1．上一节课我们一起欣赏了一幅秋天晚上的美丽画卷，这节课我们来读一首徐志摩笔下描写花牛的诗。

2．板书课题。

3．齐读课题。

二、学习诗歌

1．自读感知。

请自.由把课文读几遍，把字音读准确，把诗读流利，读完想一想：

你从诗中感受到了什么。

（提示：

可以从诗中的关键字、词、句中去体会，可以从整首诗的内容上去体会，可以从诗的形式上去感受，也可以从诗的思想上去感受）

2．点拨感悟：

（1）指名分小节读，正音，认识生字。

（2）从这首诗中我们知道了花牛在草地里的心情是什么样的？

你是从哪些词句体会到的？

（指导学生抓住“压扁”“霸占”“甩”“偷渡”等词及带有这些词的句子边读边想象感悟）

（3）有感情地朗读。

这首简短的小诗，我们要边读边想象，才能入情入境，请同学们自.由朗读，看看谁能通过朗读表现出作者对生活的热爱。

学生练读，指名读，男女生比赛读。

3．领悟写法：

（1）默读诗歌，说说这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地方？

（2）生谈自己的发现。

（3）师小结：

A．每节第一行均以文字相近的诗句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”，用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，读起来朗朗上口。

（结构一致）

B．用词讲究，动词用得很准确，“压”“霸占”“甩”“偷渡”这些表示动作的词的使用，既准确又形象。

我们要学会用词，同一个意思可用不同的词来表达，这样就不显得单调和重复。

花牛歌

这是一篇略读课文，教学时应给学生较多的时间和空间，使学生的阅读、表达能力在语言实践中得到锻炼。

为此在教学时我主要从以下几点入手：

一、品读两首诗歌，把握诗歌主旨。

二、加强诗歌朗读训练，在读中感悟，受到美的熏陶和感染，多读才能更好地领悟诗歌。

教师要利用自读、分组读、男女生轮读等多种方式让学生读诗，进而感悟理解诗歌。

四年级学生已积累了一定的理解诗歌的方法，在教学中应渗透学习方法的指导，以读促思，以读带悟，以读传情，为学生今后学习诗歌打下牢固的基础。

三、通过品读含义深刻的诗句，从中想象诗中的景物构成了怎样的画面。