曲靖教师招聘考试必做题二《初中语文学科》.docx
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曲靖教师招聘考试必做题二《初中语文学科》
2020年曲靖教师招聘考试必做题二《初中语文学科》
——————育萃教师祝您考试顺利
一、单选题
1、学习《桃花源记》后,教师引导学生总结学过课文中的通假字。
以下各句中不包含通假字的一项是。
()
A.尊君在不(《陈太丘与友期行》)
B.谈笑有鸿儒,往来无白丁(《陋室铭》)
C.日扳仲永环谒于邑人(《伤仲永》)
D.孰为汝多知乎(《两小儿辩日》)
2、《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出:
学生是学习的主体,应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
以下教师对“探究学习”的记忆与认识正确的一项是。
()
A.改变学生单一的学习方式,由被动地接受学习转变为学习方式的多样化,让学生学会学习
B.学生独立地发现问题并获得自主发展的学习方式
C.学生在学习群体中为了完成共同的任务,有明确的责任分工和互助性的学习方式
D.学习主体有明确的学习目标,对学习内容和过程有自觉的意识和反应的学习方式
3、阅读以下教学叙事(片段),按照要求答题。
今天,我准备上七年级上册的第一篇文言文《陈太丘与友期》,课前我精心准备好了PPT,结果临要上课,停电了。
我精心准备的情景导入《孔融让梨》图片是没有办法展示了。
本想或许用《孔融让梨》《司马光砸缸》等故事导入也不错吧。
进了教室,环视四周,少两位同学。
正想问班长,突然,听到一个学生学着孙悟空的腔调大声地说:
“我来也!
”突然,我灵机一动,对了!
我看过一个笑话。
就用它了!
从前,有个樵夫,以砍柴、卖柴来维持一家的生计。
一天,他把柴卖到了一家私塾,走过学堂时好奇心作怪,就听了下先生在讲什么?
结果他什么也没有听明白。
看看天色不早,该回家了。
走在镇上,他还在想先生所讲的内容。
正好张秀才走过来。
樵夫像一个好学宝宝一样,一脸虚心地向张秀才问道:
“张秀才,请问你‘令尊’是什么意思?
”张秀才一看是大字不识的樵夫,就想忽悠他。
随即解释说:
“‘令尊’呢就是问你家有几个孩子?
”樵夫恍然大悟,喃喃道原来是这个意思。
于是他现学现卖,问道:
“张秀才,那你家有几个‘令尊’呢?
”张秀才瞬间脸色一变,恨恨地答道:
“一个都没有。
”樵夫满脸的同情,说:
“真可怜。
我有五个孩子,送一个给你做‘令尊’吧!
”之后还一脸的不舍:
“送谁好呢?
”张秀才长袖一甩:
“我不要”!
故事讲完,教室瞬间爆笑,但是有几位同学像樵夫一样昏昏然。
于是我就提问:
“谁知道‘令尊’是什么意思啊?
”学生争相回答,也让那几位“樵夫”学生粲然一笑。
然后,顺势导入:
今天我们学习这篇文言文《陈太丘与友期》。
讲解:
文言文就是我们古代文人所说的话,与现代汉语有很大的差别,所以学习文言文,要认真听讲、做好笔记,不要做现代的“樵夫”哦!
接下来的教学环节出乎意料的顺利,学生认真思考、积极回答问题、认真做笔记,连最让人头疼的背诵,大部分人在课内也能完成。
以下对上述教师的教学行为评析不正确的是。
()
A.教师运用生动的语言描述创造了教学情境,渲染了课堂气氛
B.教师导入与本次课程教学目标联系不深,与文本契合度不足
C.教师运用教学机智,使学生高效、积极地进入新课学习状态
D.课堂教学与日常生活息息相关,教师有意识地引入生活经验
4、在复习总结古诗文的教学中,教师引导学生回忆运用动静结合手法的古诗。
其中不符合要求的一项是。
()
A.明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉
B.春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横
C.蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽
D.烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家
5、某教师在教学某版语文教材《苏州园林》一课时,带领学生欣赏了课本前面所配的苏州园林彩色照片。
下列对编者意图的理解,不正确的是()
A.借助彩页照片的欣赏,帮助学生了解苏州园林的布局、意境和层次
B.辅助学生理解课文中如句子“隔而未隔,界而未界”等抽象的表述
C.课文内容与彩页相印证,帮助学生直观感受,加深理解,巩固记忆
D.课文语言描写与彩页照片相互对照,有助于体会说明文语言的特点
二、教学设计题
1、阅读文本材料和相关要求,回答下列问题。
陶渊明《桃花源记》原文
晋太元中,武陵人捕鱼为业。
缘溪行,忘路之远近。
忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷,渔人甚异之。
复前行,欲穷其林。
林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。
便舍船,从口入。
初极狭,才通人。
复行数十步,豁然开朗。
土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。
阡陌交通,鸡犬相闻。
其中往来种作,男女衣着,悉如外人。
黄发垂髫,并怡然自乐。
见渔人,乃大惊,问所从来。
具答之。
便要还家,设酒杀鸡作食。
村中闻有此人,咸来问讯。
自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔。
问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。
此人一一为具言所闻,皆叹惋。
余人各复延至其家,皆出酒食。
停数日,辞去。
此中人语云:
“不足为外人道也。
”
既出,得其船,便扶向路,处处志之。
及郡下,诣太守,说如此。
太守即遣人随其往,寻向所志,遂迷,不复得路。
研讨与练习
一、熟读并背诵全文,用自己的话叙述这个故事,可以适当地加进自己的想象。
二、作者在这篇文章里寄托了怎样的社会理想?
这个理想在当时的条件下能不能变成现实?
今天我们应当怎样看待这样的理想?
[提示]讨论前要先大致了解作者的生平和当时的社会状况,并要有一些社会发展史常识。
三、本文语言简洁而含蕴丰富。
请根据文意完成下面的练习。
1.在括号里填入被省略的人称词。
()见渔人,乃大惊,问()所从来。
()具答之。
()便要()还家,设酒杀鸡作食。
2.“问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋”这句话中没有交代渔人的答语,试说说渔人是怎样回答的。
3.“诣太守,说如此”这句话中的“如此”包括哪些内容?
四、下面各加点词语的意思跟现代汉语里的不同,试做解释。
1.叶陌交通,鸡犬相闻
2.率妻子邑人来此绝境,不复出焉
3.乃不知有汉,无论魏晋
4.不足为外人道也
单元介绍
本单元所选文言文,体裁不尽相同,有叙事的,有夹叙夹议的,有说明事物特征的,文字简洁而意味深长,有些文章还寄托了作者的情怀。
又选杜甫诗三首,都是历来脍炙人口的名篇。
学习本单元,要先借助注释和工具书读懂课文大意,然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言,并积累一些常用的文言词语。
课文导语
你是否知道“世外桃源”这个故事?
它就出自这篇课文。
这是一个虚构的故事,但在当时具有鲜明的社会现实意义,并且千百年来一直吸引着人们。
读课文时要注意,作者是按照他的社会理想来编织故事情节的。
读后还要仔细想想,对作者的理想应当怎样认识?
这个故事为什么具有长久的魅力?
《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求
阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。
学生情况
八年级,班级人数48人。
课时安排
2课时
教学条件
教室配有多媒体设备,能够演示PPT,播放音频、视频文件,投影实物等。
问题:
1.赏析《桃花源记》语言特色,不少于200字。
2.根据上述资料,确定本篇课文的教学目标,并具体说明确定依据(不可照抄材料)。
3.选择其中一个具体的教学目标,设计一则教学片段,简要说明每个环节的教学内容与教学方式。
2、阅读文本材料和相关要求,回答第1~3题。
毛泽东《沁园春·雪》原文
北国风光,千里冰封,万里雪飘。
望长城内外,惟余莽莽;大河上下,顿失滔滔。
山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。
须晴日,看红装素裹,分外妖娆。
江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武,略输文采;唐宗宋祖,稍逊风骚。
一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕。
俱往矣,数风流人物,还看今朝。
研讨与练习
一、发挥想象,用自己的话描绘一下诗人笔下的北国雪景图,并谈谈你的感受。
二、仔细体会“俱往矣,数风流人物,还看今朝”的含义。
三、以下这首词的内容也与雪有关。
反复朗读这首词,说说它抒发了诗人怎样的感情,情与景是怎样交融的。
如有条件,课外抄录或背诵毛泽东的其他诗词,与同学交流心得。
减字木兰花·广昌路上(1930.2)
漫天皆白,雪里行军情更迫。
头上高山,风卷红旗过大关。
此行何去?
赣江风雪迷漫处。
命令昨颁,十万工农下吉安。
单元介绍
对大自然的赞颂,是诗歌永恒的主题。
学习这些诗歌,要在反复诵读的基础上,展开想象和联想,感受诗歌中的自然美景,理解诗人的思想情感,品味含蓄、精练、优美的诗歌语言。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求
欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富有表现力的语言。
注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。
学生情况
九年级,班级人数40人。
课时安排
2课时
教学条件
教室配有多媒体设备,能够演示PPT,播放音频、视频文件,投影实物等。
问题:
1.从“阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解”的角度谈谈你对《沁园春·雪》教学的认识,不少于200字。
2.根据上述资料,确定本课的教学目标,并具体说明确定依据(不可照抄材料)。
3.选择其中一个具体的教学目标,设计一则教学片段,简要说明每个环节的教学内容与教学方式。
3、阅读文本材料和相关要求,回答第1~3题。
法布尔《绿色蝈蝈》原文
现在是7月中旬,村里今晚在庆祝国庆。
当孩子们围着欢乐的篝火跳跳蹦蹦,当鼓声随着每支烟花的升空而响起时,我独自一人,在阴暗的角落里,倾听着田野的节日音乐会,田野里的节目要比此时在村庄广场上上演的节目更加庄严。
夜已晚了,夜晚9点的天气比较凉爽,蝉已不再鸣叫了。
它白天唱了一整天,夜晚来临,也该休息了,但它的休息常常被扰乱。
在梧桐树浓密的枝叶里,突然发出哀鸣似的短促而尖锐的叫声。
这是蝉在安静的休息中,被夜间狂热的狩猎者绿色蝈蝈捉住而发出的绝望哀号。
让我们远离喧嚣去倾听,去沉思吧。
当被捉住的蝉还在挣扎的时候,梧桐树梢上的节目还在进行着,但合唱队已经换了人。
现在轮到夜晚的艺术家上场了。
耳朵灵敏的人,能听到弱肉强食处四周的绿叶丛中,蝈蝈在窃窃自语。
那像是滑轮的响声,很不引人注意,又像是干皱的薄膜隐隐约约的窸窣作响。
在这喑哑而连续不断的低音中,时不时发出一阵非常尖锐而急促、近乎金属碰撞般的清脆响声,这便是蝈蝈的歌声和乐段,其余的则是伴唱。
尽管歌声的低音得到了加强,这个音乐会不管怎么说还是不起眼,十分不起眼的。
虽然在我的耳边,就有十来个蝈蝈在演唱,可它们的声音不强,我耳朵的鼓膜并不都能捕捉到这微弱的声音。
然而当四野蛙声和其他虫鸣暂时沉寂时,我所能听到的一点点歌声则是非常柔和的,与夜色苍茫中的静谧气氛再适合不过了。
绿色的蝈蝈啊,如果你拉的琴再响亮一点儿,那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。
在我国北方,人们却让蝉篡夺了你的名声!
在6月份,我捉了不少雌雄的蝈蝈关在我的金属网罩里。
这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大冀轻盈如纱。
关于食物,我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦。
我给它们莴苣叶,它们吃了一点儿,但不喜欢。
我必须另找食物,它们大概是要鲜肉吧,但究竟是什么呢?
清晨,我在门前散步,突然旁边的梧桐树上落下了什么东西,同时还有刺耳的吱吱声,我跑了过去,那是一只蝈蝈正在啄着处于绝境的蝉的肚子。
我明白了,这场战斗发生在树上,发生在一大早蝉还在休息的时候。
不幸的蝉被活活咬伤,猛地一跳,进攻者和被进攻者一道从树上掉了下来。
有时我甚至还看到蝈蝈非常勇猛地纵身追捕蝉,而蝉则惊慌失措地飞起逃窜。
就像鹰在天空中追捕云雀一样。
但是这种以劫掠为生的鸟比昆虫低劣,它是进攻比它弱的东西,而蝈蝈则相反,它进攻比自己大得多、强壮有力得多的动物,而这种身材大小悬殊的肉搏,其结果是毫无疑问的。
蝈蝈有着有力的大颚、锐利的钳子,不能把它的俘虏开膛破肚的情况极少出现,因为蝉没有武器反驳,只能哀鸣踢蹬。
我笼里的囚犯的食物找到了,我用蝉来喂养它们。
它们对这道菜吃得津津有味,以至于两三个星期间,这个笼子里到处都是蝉肉被吃光后剩下的头骨和胸骨,扯下来的羽翼和断肢残腿。
肚子全被吃掉了,这是好部位,虽然肉不多,但似乎味道特别鲜美。
因为在这个部位,在嗉囊里,堆积着蝉用喙从嫩树枝里吮取的糖浆甜汁。
是不是由于这种甜食,蝉的肚子比其他部位更受欢迎呢?
很可能正是如此。
为了变换食物的花样,我还给蝈蝈吃很甜的水果:
几片梨子,几颗葡萄,几块西瓜。
这些它们都很喜欢吃。
就像英国人酷爱吃用果酱作作料的带血的牛排一样,绿色蝈蝈酷爱甜食。
也许这就是它抓到蝉后首先吃肚子的原因,因为肚子既有肉,又有甜食。
不是在任何地方都能吃到沾糖的蝉肉的,因此别的东西也得吃。
对于金龟子一类的昆虫,它毫不犹豫地都接受,吃得只剩下翅膀、头和爪。
这一切都说明蝈蝈喜欢吃昆虫,尤其是没有过于坚硬的盔甲保护的昆虫。
它十分喜欢吃肉,但不像螳螂一样只吃肉。
蝈蝈这蝉的屠夫在吃肉喝血之后,也吃水果的甜桨,有时没有好吃的,甚至还吃一点儿青草。
蝈蝈也存在着同类相食的现象。
诚然,在我的笼子里,我从来没见过像螳螂那样捕杀姊妹、吞吃丈夫的残暴行径,但是如果一只蝈蝈死了,活着的一定不会放过品尝其尸体的机会的,就像吃普通的猎物一样。
这并不是因为食物缺乏,而是因为贪婪才吃死去的同伴。
撇开这一点不谈,蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起的,它们之间从不争吵,顶多面对食物有点儿敌对行为而已。
我扔入一片梨,一只蝈蝈立即占住它。
谁要是来咬这块美味的食物,出于妒忌,它便踢腿把对方赶走。
自私心是到处都存在的。
吃饱了,它便让位给另一只蝈蝈,这时它变得宽容了。
这样一个接着一个,所有的蝈蝈都能品到一口美味。
嗉囊装满后,它用喙尖抓抓脚底,用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛,然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。
它们一天中大部分时间都在休息,天气炎热时尤其如此。
单元导语
现在,科学正以前所未有的速度向前发展,在各个领域显示出巨大的影响力。
这个单元的几篇课文,都与科学密切相关,内容丰富多彩。
阅读这些文章,可以丰富我们的科学知识,激发我们的求知欲望,培养我们的科学精神。
学习这个单元,要在理解课文内容的基础上,学习概括课文的内容要点;还要练习用较快速度默读课文,记住主要内容。
课文导语
你听过知了唱歌、蟋蟀鸣叫吧?
你看过蜘蛛辛勤织网、蚂蚁满载而归吧?
也许还玩过贪食的花金龟、挂着灯笼的萤火虫吧?
这些自然界大家庭的成员,是人类亲密的朋友,听,蝈蝈开始唱歌了。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求
在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
……
在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
课后练习
一、快速阅读课文,讨论并回答下列各题。
1.绿色蝈蝈的外表有哪些特征?
绿色蝈蝈有哪些习性?
作者主要写了哪个方面的习性?
2.作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼,找出这些称呼,说说作者在什么情况下用什么称呼,这样写有什么效果。
3.课文多处运用拟人手法,找出几个例子,说说这样写的好处。
二、去户外静听虫鸣鸟啼,辨别这些声音,并用一段话形象地描写出来。
学生情况
七年级,班级人数45人。
课时安排
2课时
教学条件
教室配有多媒体设备,能够演示PPT,播放视频、音频文件,投影实物等。
问题:
1.阅读以上材料,完成课后练习第一题。
2.请根据以上材料为本文设计教学目标,指明教学重、难点,围绕教学目标的达成至少列举两种教学方法并说明理由。
3.请为本文设计第一课时的教学过程,并说明设计意图。
三、案例分析题
1、案例:
阅读《从百草园到三味书屋》的教学实录,回答第1题。
教学背景:
这是一名教师公开教学的教学设计。
教科书是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级(下册)语文。
课文为第一单元第一课,属于精读课文。
以下为第一课时教学设计。
教学过程:
(一)导语
同学们,当我们游览某处风景名胜或文化遗迹之时,除了自己用心观赏之外,往往还需要导游给我们做一番详细的讲解。
那么,你认为一个出色的导游应具备的最基本的素质应该是什么?
(学生回答后教师小结。
投影:
能准确挖掘景点的妙处,并将它准确传达出来,以增强游客游览的兴趣)
今天,大家将面临一项艰巨的任务,那就是担任鲁迅老屋后的百草园的导游工作,引导游客游览百草园,领略百草园的美。
当然,在此之前,我们必须要进行相应的培训,而这堂课就是“导游培训课”,希望每一位学员都能顺利过关!
(教师板书:
百草园导游培训课)
(二)美点概览
虽然我们暂时还不能身临其境去观摩真正的百草园,但是我们手头有最好的资料:
鲁迅的回忆性散文--《从百草园到三味书屋》。
让我们先“纸上谈兵”,和少年鲁迅一道领略百草园的无穷乐趣。
1.提出初读要求:
自读课文1~8自然段,用“在鲁迅的眼中,百草园是……你看那……”概括百草园的妙处。
2.学生初读课文。
3.学生汇报初读情况。
(指名回答)
在鲁迅的眼中,百草园是美丽的,你看那高大的皂荚树……
在鲁迅的眼中,百草园是神秘的,你看那美女蛇的故事……
在鲁迅的眼中,百草园是有趣的,你看那雪地捕鸟游戏……
4.概括百草园的美点。
学生回答,引导比较。
(教师板书:
景物美、传说美、游戏美)
(三)美点欣赏
我们已经知道了百草园美的所在:
景物美、传说美、游戏美,那么它们为何美,美在何处?
让我们亲自去领略吧!
1.提出阅读提示。
(1)课文第2自然段,描绘了哪些景物?
它们的特征分别是什么?
作者是按怎样的顺序介绍景物的?
(2)作者为什么叙述美女蛇的传说?
(3)雪地捕鸟着实有趣,作者向我们介绍了哪些捕鸟知识?
作者又是怎样描述雪地捕鸟过程的?
2.学生细读课文。
3.教师引导学生汇报读书心得。
(指名回答,组织讨论)
方法一:
打出投影片(两幅:
一幅与第2自然段对应,一幅与雪地捕鸟对应),以保持学生的阅读兴趣,引导学生体会词语、句子。
方法二:
组织学生用“不必说……也不必说……单是……”仿写一段话。
引导学生体会整体到局部的顺序。
方法三:
用一系列动词准确地描述一个游戏。
引导学生体会这段话中动词的准确使用。
(四)练写“导游词”
1.组织学生质疑问难,探究重、难点内容。
2.梳理学生问题,突出以下问题:
(l)怎样向游客介绍百草园春夏秋冬的景色?
(2)你打算向游客讲述美女蛇的传说吗?
3.组织学生分小组研讨,并引领学生读课文。
引导点拨一:
介绍景物一要抓住景物的特点;二要绘声绘色、声情并茂,调动游客的触觉、视觉、听觉、味觉等多种感觉器官;三要按一定的顺序,做到层次井然,条理分明。
做到这三点,就可以胜任导游工作了。
引导点拨二:
介绍景物时能调动游客丰富的联想和想象,是一个出色导游的专业素质之一。
4.学生在小组内练习写、说、评“百草园导游词”。
(五)课堂“导游”
1.组内选出“优秀导游”,并向全班汇报“导游”特点。
2.各小组“优秀导游”在教室内导游,全班同学评价。
(六)作业设计
请同学们回家向父母或亲戚朋友导游百草园。
问题:
1.仔细阅读以上教学案例,请对这则教学设计的优劣进行评析。
2、案例:
阅读以下学生习作,回答第1~2题。
溢彩流金的岁月
①随着时间的流逝,童年那金色的梦幻也悄然而逝了。
今天,闭上眼睛忆起那圣洁、天真的童年生活,我仿佛又回到那溢彩流金的时光里……
②我的童年大多是在老家度过的,那湛蓝的天空、那空旷的绿野、那绚丽的花朵,还有柔婉的溪流,都是我童年时期最好的朋友。
最令我难忘的,还是那个月夜里,小河边清脆的笑声……
③当夜被温柔的风哄睡以后,我和小伙伴们便出发了。
请不要问去干什么,先听听这夜的絮语吧:
油蛉在浅唱,蟋蟀在低吟,那入夜的小虫也在呢喃,偶尔从树林里传来一两声鸟儿的梦呓,和着小溪流动的“叮咚”声,组成了一曲夜的交响乐。
踩着这曲子的节拍,我们悄悄地摸到了小河边,小河微波荡漾,被月儿的清辉笼罩着,尤如披上了一件神秘的面纱。
垂柳倒映在水中,缠绵悱恻。
啊!
多美的夜景呀!
我和小伙伴几乎要把这迷人的夜色陶醉了。
④我们开始行动了,小伙伴把挂着蚯蚓的鱼钩扔进河里,就小声地跑到不远的地方静静等着,仿佛看见了钓上来的活蹦乱跳的鱼儿们。
半夜里,我们被突然的鸡啼声惊醒,迅速地爬起来去看我们设下的铒。
当提起沉沉的鱼竿,看到鱼钩上的鱼儿时,我们高兴得笑了起来。
这笑声传了很远很远,远到了现在的我的心里。
⑤这让我不禁有了新的思索。
成长似乎是转瞬即逝的,成长的回忆总会随着时间的流逝被我们尘封在心里,但细想起来,却又让人回味无穷。
成长是一曲刚健的歌谣。
成长的过程中有着噪动与喧腾,追逐与奋争,而这就是成长的旋律,拔节声声,节奏铮铮。
成长是一道炫目的彩虹。
成长的过程中有着色彩与纷繁,百感与多情,而这就是成长的杰作,七彩纷呈,饱满丰富。
⑥成长的故事有很多,但一旦过去就再不能经历第二次,因为岁月无可回头。
我们能做的就是珍惜这溢彩流金的岁月,把握当下的每一秒,努力奋进,为实现未来的千百个好梦而努力奋进!
问题:
1.请从第③⑤段中找出两个错别字,从第③段中找出一处病句,并分别改正。
2.请结合具体内容对该习作做简单评析。
59参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】B。
A项,“不”通“否”,“在不”意为“在不在”;B项中没有通假字;C项,“扳”通“攀”,意为“牵、引,带领”;D项,“知”通“智”,意为“智慧”。
2、【育萃专家解析】B。
A项属于转变学习方式的总理念,C项属于“合作学习”,D项属于“自主学习”。
B项学生独立地发现问题并获得自主发展的学习方式属于“探究学习”。
3、【育萃专家解析】B。
题干教师在教学导入阶段,引入日常积累的樵夫的故事,既吸引了学生的注意力,又使学生意识到文言文知识的重要性,对本次教学目标的达成有促进作用。
B项说法有误。
4、【育萃专家解析】D。
A项,将静态的“明月”“清风”和动态的“惊鹊”“鸣蝉”相结合,写出乡村夏夜的恬静、闲适、悠然。
B项,用以动写静手法描写雨景,衬托闲淡宁静之景。
C项,以动衬静,蝉声嘶鸣,使树林显得更加幽静;鸟雀和鸣,让深山显得越发僻静。
D项,诗句适用了互文的修辞手法,“烟”和“月”既“笼寒水”又“笼沙”,勾画出秦淮河两岸朦胧冷清的景象。
5、【育萃专家解析】D。
彩页的主要作用是形象直观,化抽象为具体,《苏州园林》一文所对应的苏州园林彩色照片,有助于学生直观了解苏州园林特色、理解文中较为抽象的描写,从而加深对课文的理解,方便开展课文教学。
但彩色照片对学生学习说明文语言并没有直接的辅助作用,D项表述错误。
二、教学设计题
1、1.【育萃专家解析】
《桃花源记》出自著名田园诗人陶渊明之手,主要记述了一位渔人无意中闯入一个与世隔绝的桃花源的所见所闻,描绘了一个和平恬静,人人劳动,自由平等的理想社会。
一千多年来,它在我国文学史上产生了深远的影响。
其语言风格具有明显特色,即语言朴素,形象生动。
作者在对桃花源内外景象的描绘中,用语平实,层次感强。
如在描写桃花源外面的景色时,作者写到“忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷”,这一幅迷人的暮春桃林图,正是作者运用形象生动的语言所描绘出来的。
有景有物,有色有香,反复咏叹,使读者犹如置身于艳阳高照、芳草葱笼的桃林堤岸,看遍粉红的花瓣被微风轻抚,而后纷纷落下的自然美景。
还有写渔人进入桃花源所见景色“土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。
阡陌交通,鸡犬相闻。
其中往来种作,男女衣着,悉如外人。
黄发垂髫,并怡然自乐”这些语句,朴素且不事雕琢,通俗易懂。
这样生动质朴而又寓意深远的语言构成整篇文章的主体风格,成就了千百年来脍炙人口的《桃花源记》。
2.【育萃专家解析】
(1)教学目标
知识与能力:
①准确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
②借助工具书及注释翻译课文,梳理并用自己的话复述课文大意。
③掌握相关的文言实词、虚词及古今
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