人教版四年级语文上册.docx
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人教版四年级语文上册
人教版四年级语文上册《乌塔》教学设计板书设计优秀教案
《乌塔》教学设计
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级上册第27课。
教材分析:
这篇课文写的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事,表现了这个少年的自立意识和独立生活的能力,以及她对生活的热爱。
学习目标
1.知识目标:
认识生字、新词,了解词语的意思。
读懂课文内容,并能对课文的内容发表自己的见解。
有感情地朗读课文。
2.能力目标:
提高学生独立阅读的能力,读后表达自己见解的能力。
3.德育目标:
学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。
思考作为我们应该有怎样的自主能力?
4.创新目标:
引导学生自学,自己提出问题,学会独立思考。
重点、难点
教学本课时应引导学生着重探讨:
年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲,你对此事有何看法和见解?
这是本课的教学重点,也是难点所在。
教学准备
学生课前预习,查找有关欧洲国家和城市的资料;教师制作教学幻灯片。
学法引导
(-)教师教法
教师指导学生进行研究性学习,激发、鼓励学生自觉主动地参与学习,使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展,体会到学习进步的快乐。
培养他们自主、自信的优良品质。
(二)学生学法
自读自悟、小组研讨、全班汇报交流。
师生互动活动设计
教学中教师要激发学生自己去发现问题,引导学生带着问题去读书、去思考,想办法解决问题,同时发动学生互助解疑,在讨论交流中敢于发表自己的见解。
教学过程
一、导引目标
1.同学们,今天我们来学习《乌塔》这篇文章,这篇文章大概讲了一个怎样的故事呢?
请同学们快速默读全文。
(激发兴趣)
2.学生回顾内容,提出疑难,展示自学;教师梳理、归纳学生提出的问题。
二、创设条件
1.置疑:
一个14岁的德国小姑娘,独自一个游欧洲,确实是一件令人惊讶的事。
请结合课文内容,小组学习,谈一谈乌塔身上具有什么性格特点?
2.畅所欲言,发表自己的看法。
(直入主题,引起学生思考、讨论,并让学生把自己体会到的乌塔的性格特点板书到黑板上,这对学生是一种肯定,一种锻炼。
)
三、组织研究
1.激情:
乌塔和中国小学生不同在哪里,造成这种不同的原因是什么?
你赞成哪一种教育教学方法呢?
现在,请同学们自愿结组,选择你感兴趣的话题,分组讨论:
(1)乌塔的说法和做法好不好?
我们可不可以像乌塔一样单身外出旅游?
(2)自立精神与冒险有什么区别?
怎样才算自立?
(3)从乌塔的身上,你得到了什么启发,受到了什么启示?
2.得出结论,达成共识。
板书:
长出独立的翅膀。
3.小结,教师提出自己的建议:
a、我们应该向乌塔学习她的独立精神,但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游,而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想,逐步提高自己独立生活的能力。
b、一人外出,要有家长同意和充分准备。
c、要像乌塔一样有主见而不盲动,胆大心细,会待人接物。
一个人的自立精神、生活经验、生活能力,只有通过时间才能锻炼出来。
(深入研究课文内容,扩大学生学习和思维的空间。
同时,学生广泛地查询资料,学习知识,流利地表达,这样,不仅涉入了知识,又锻炼了语言表达的能力。
)
四、反思小结
1.本篇课文学完了,你从中感悟到了什么?
还有不明白的地方吗?
2.请同学们朗读课文。
五、布置实践作业:
(任选两题)
1.把这个故事讲给父母听,听听他们的意见。
2.回想自己游玩过哪些地方,请选取自己喜欢的方式,或写诗,或写文,或画文并茂,把给你印象最深的地方写下来。
然后展示给同学们看。
3.日记一篇:
(题目)从《乌塔》想到的
板书设计:
乌 塔
我看乌塔:
热情、活泼、有主见、独立、胆大心细
自立自强
正确认识
【教材分析】
《乌塔》是九年义务教育小学语文第七册第七单元的一篇略读课文,课文主要讲了一个十四岁的德国小姑娘独自一人游欧洲的事,反应了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识,同时也反映了他们对生活的热爱。
文章按事情发展的顺序来写的。
先写初逢乌塔,在罗马的旅馆里,主要写她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行装,准备按计划继续游览;接着写晚上回到旅馆后,我和乌塔的谈话,只要写了乌塔这次旅游的行程之长,安排之周,准备之久,以及独立生活的意识;最后写乌塔和我道别,继续她未完的旅程。
【教学目标】
1.知识目标:
认识生字、新词,了解词语的意思。
读懂课文内容,
并能对课文的内容发表自己的见解。
感情地朗读课文,
2.能力目标:
提高学生独立阅读的能力,读后表达自己见解的能力。
3.德育目标:
学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。
思考作为我们应该有怎样的自主能力?
4.创新目标:
引导学生自学,自己提出问题,学会独立思考。
【教学重点、难点】
(1)培养学生独立阅读的能力。
(2)从叙述、描写中了解人物特点,感悟较深层意思并谈出自己的见解。
【教学用具】自制PPT课件 朗读视频
【课时安排】1课时。
【教学过程】
一、谈话导入:
1、同学们:
你们喜欢旅游吗?
都和谁,去过那儿?
学生自由回答。
2、有一个和你们年龄差不多的德国小姑娘,她自己一人游历欧洲,她叫——乌塔。
(板书课题)
3、看课题,这是以人物的名字命名的,显然,这是一篇写人的文章,那么,写人的文章怎么读才能读懂?
(抓 住人物的特点读)
4、人物的特点指什么?
(外貌、语言、动作、神态、心理活动)
二、初读感知:
1、选择自己喜欢的读书方式,自由朗读课文,读准字音,读顺句子,边读边想:
课文主要写了一件什么事?
2、检查预习:
课件出示本课的生字词,指名读。
3、指名读文。
三、合作探究:
1、默读课文,思考:
乌塔是一个怎样的孩子?
在文中找到相关的语句,联系上下文或自己的生活实际谈体会。
2、小组交流。
把自己的阅读收获在小组里交流,大胆提出自己的阅读见解。
3、指名汇报。
用“我认为乌塔是个__________________的孩子”的句式汇报。
预设:
(1)我认为乌塔是个活泼、热情的孩子。
如:
她一见我,立刻坐起来打招呼,问我玩得怎样,又问我从哪里来……她一听,高兴得大叫。
(2)我认为乌塔是个有自我保护意识的孩子。
如:
每到一地就先查警察局的电话号码,以便遇到危险和困难时请求帮助。
(3)我认为乌塔是个有责任感的孩子。
如:
然后给家里拨个电话或寄张明信片。
(4)我认为乌塔是个做事有条理、有计划的孩子。
如:
这次旅行她准备了整整3年,读了很多有关这些国家的书籍。
……
4、我们向乌塔学习什么?
是否也向乌塔一样背上旅行包去游历欧洲?
讨论后归纳:
向乌塔学习并不是要模仿她独自外出旅游,而是要在生活中克服依赖思想,培养自己独立生活的能力和自立的精神。
5、回顾课文内容,本课作者重点抓住人物的什么特点写的?
(主要是个性化语言)
四、拓展写作:
1、学习完课文,你一定有许多话要说,对你的父母或爷爷、奶奶或姥姥、姥爷,请你以“由乌塔想到的”为话题写一篇文章。
把自己此时最想说的话写下来。
2、写完后小组交流、修改。
3、读给大家听。
五、课堂小结:
自由畅谈学习收获。
板书设计:
乌塔
乌塔是个__________的孩子
独立生活 自立精神
我的反思
本课教学是在全校语文老师的读写结合研讨会上上的展示课,按原定计划,顺利地完成了教学目标。
课后自己反复斟酌,此课成功之处有
一、教学设计思路清晰:
1、谈话导入后引出课题,再从课题入手,引出写人文章抓住什么特点读才能读懂,为读文后的写作铺垫。
2、初读课文,了解课文内容,读熟、读通句子。
3、合作探究,抓住重点词句,联系自己的生活实际,谈阅读理解,深入理解课文内容。
4、在理解课文的基础上写自己的阅读感受。
二、抓住重点句子,联系生活实际理解内容。
每度一个句子,都联系自己的生活实际,非常通俗地理解了课文内容,是学生受到良好
的思想品德教育。
三、渗透读写结合点:
写人的文章,抓住人物特点读才能读懂,本文主要是写人物的个性化语言,比如人物
的对话,通过人物间的对话,突出了乌塔的性格特点。
学习这一写作方法,把自己的
读感受写下来。
存在的不足:
理解课文时有点细了,这是一篇略读课文,应该放手让学生自读、自悟,牵引的痕迹有点重,以至于用过长的时间来理解课文内容,影响了后面的练笔。
一、设计思想
《语文课程标准》特别强调了语文学科的人文性:
"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。
""工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点""语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性、健全的人格,促使德、智、体、美的和谐发展。
"语文是人学,语文学科作为人文科学的一部分,彰显人文精神有着得天独厚的优势。
在语文教学中,我们语文教师要努力让语文课堂成为学生的精神家园。
语文阅读是一种个性化的行为,在课堂教学中,要鼓励学生主动与文本展开自由对话,让心灵与心灵碰撞出鲜活思想,撞击出智慧的火花。
只有让人文精神在语文课堂中大放光芒,才能在语文课堂中使学生个体精神世界得到充分张扬,开创更广阔的语文学习空间,真正提高语文素养。
二、教材分析
《乌塔》是九年义务教育小学语文第七册第七组的一篇略读课文,课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情. 文章情节明了简洁,按事情发展顺序来写。
先写初逢乌塔,是在罗马的旅馆里,主要写她"睡得正香"和起身后利利索索地收拾好行装,准备按计划继续游览;接着写晚上回到旅馆后"我"和乌塔的谈话,主要写了乌塔的这次旅游的行程之长,安排之周,准备之久,以及独立生活的意识;最后写乌塔和"我"道别,继续她未来的梦想。
多么令人感动的乌塔,多么令人敬佩的乌塔!
这篇文章的思想性重与文学性,文中的外国小女孩乌塔是独立自主,聪明勇敢的象征和化身,只有让学生真正走进文本,感受乌塔理念,学习乌塔精神,才能说让本文的意义得以充分体现和落实。
三、教学目标
1、认识本课的6个生字。
2、能流利地朗读课文,并能对课文的内容发表自己的见解。
3、进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。
4、培养孩子独立生活的意识和能力,克服依赖思想,注意在生活中经受锻炼和考验。
四、重点难点
(1) 培养学生独立阅读的能力。
(2) 感悟较深层意思并谈出自己的见解。
五、教学策略与手段
注重以读为主,在读中有所思,读中有所感,以读引领整堂课。
教学中主要采用自主的学习方式,让学生运用各种朗读方式来学习,在感悟中朗读,在朗读中加深感悟,讲读密切结合,让学生读出乌塔的独立,读出她的智慧,读出她的有心……同时重点词句的研读中放手让学生自行探究--自己发现问题、思考问题、解决问题;读思结合,动静配合,让孩子们在语文王国中探索,享受寻找知识带来的快乐、主动获取思想带给来的启发:
中外家长和孩子教育理念的差异和快乐体验的不同。
六、课前准备
教师查阅有关欧洲的地理资料。
七、教学过程
(一)、认识乌塔。
1、板书:
乌塔?
预设:
乌塔不是一座塔,而是一个了不起的小姑娘名字,她才14 岁,是什么值得我们今天来学习她呢?
(二)、走近乌塔
自主读课文
乌塔身上的哪一种品格吸引你?
预设:
独立,能干,细心,聪明
(三)、走进乌塔
1、乌塔的哪些所作所为深深地打动了你?
(1)预设:
她在家里就设计好了旅游路线和日程,每到一地就先查警察局的电话号码,再给家里拨个电话或记张名片。
乌塔多么胆大细心!
(2)预设:
自己用了三年的时间准备这次旅行,阅读了很多与这个国家的有关书籍。
这三年,乌塔准备 ,准备 ,准备 ,这三年她阅读 阅读 阅读 。
为的就是这次旅行!
乌塔多么坚定智慧!
(3) 预设:
设了挣旅费,每个周末去帮助餐馆或超市分发广告单,假期里还到别人家里陪小孩玩。
为了挣旅费,她还去 ,还去 , 还去 ,挣旅费。
乌塔多么独立自主!
这样一个智慧能干细心的外国孩子,中国的孩子也具有这样的品质,可为什么中国的孩子不会那么做,也没有人那么做,为什么?
中国的乌塔在哪里?
(四)寻找乌塔
寻找一:
什么是宝贝?
预设
(1):
在中国,象你这样年纪的孩子都是家里的宝贝,爸爸妈妈爷爷奶奶会带他们一起玩,但一般不放心让他们一个人出远门。
思考讨论:
中国的"宝贝"应该是不该一个人出门?
小组合作讨论并交流。
寻找二:
什么是快乐?
中国的孩子有电视,有儿童图书馆,有游乐园,孩子们很快乐。
思考讨论:
有电视和图书就是快乐吗?
小组讨论交流。
(五)赞美"乌塔"
乌塔是独立的象征,是自主的使者!
乌塔的种种优秀品质都体现在她的思想和语言上:
预设
(1):
爱孩子,为什么就不能让他们单独出门
提炼出:
我们中国家长教育孩子的理念缺少乌塔意识。
预设
(2):
光从电视和书本中认识世界总是不完美的,只有亲自来到这里,她的美丽才深深地打动了我。
提炼出:
我们中国的孩子缺少乌塔思想。
引导让学生在讨论中了解乌塔的自立精神;有主见而不盲动;胆大心细,会待人接物……从而懂得一个人的自立精神,生活经验,生活能力,只有通过实践才能锻炼出来。
(六)学习"乌塔"
根据自身的生活能力,虚拟一次旅行,具体地写出旅途准备,并写出自己的一些感想。
八、板书设计
27 乌塔
寻找-------乌塔多么 胆大心细
赞美-------乌塔多么 坚定智慧
学习-------乌塔多么 独立自主
九、作业设计
1. 跟父母做一次沟通:
讲讲乌塔的故事,讨论什么是爱?
2. 给乌塔写一封信,说说自己对乌塔独自旅行的感想。
《乌塔》教学设计
一、启发谈话,引入新课
1
、与学生交流谈话:
同学们,在上课之前,我们先来做一个调查好吗?
和父
母一起外出旅游过的同学请举手,独自一个人外出旅游过的同学请举手。
(数学统计
图)
从这一组数据中,你们有什么发现?
或者有什么话想说?
2
、导入课题
:
(出示课件)今天,老师将带领大家认识一位了不起的德国小姑
娘,
一位稚气未脱的小学生,
年仅
14
岁就一个人游遍了全欧洲。
大家知道她是谁吗?
(乌塔)对,她的名字叫乌塔。
(板书课题)
二、初读课文,初步感知
1、学生自由读课文,课件出示要求:
(1)读通课文,遇到生字新词多读几遍,并联系上下文想想词语的意思。
(2)课文主要讲了一件什么事?
2
、检查自学情况:
(
1
)
课件出示新词:
洗漱、惬意、反驳、逻辑、电话号码。
(指名领读、齐读、指名说说你读懂了哪些词语。
)
(
2
)说说课文主要讲了一件什么事。
(板书:
独自一人游欧洲)
三、质疑问难
1
、师:
乌塔独自一人游欧洲,你对她有什么疑问吗?
2
、学生质疑
(
1
)
、乌塔如何掌握游历欧洲的路线。
(
2
)
、乌塔不怕一个人路上碰到危险吗?
(
3
)
、爸爸妈妈不担心吗?
等等。
四、研读课文
1
、师:
是呀,乌塔在独自一人游欧洲前,难道这些问题她都没有想到吗?
下面
请同学们带着你对乌塔的种种疑团,再来读读课文,想一想乌塔到底是怎样一个孩
子?
2
、学生自由读课文
3
、说说乌塔是怎样一个孩子?
(结合学生的回答,教师随机板书:
勇敢、坚强、胆大、独立……)
。
4
、从哪些地方看出乌塔十分独立?
5
、找出乌塔和作者的两次对话读一读,想想你还体会到了什么?
(
1
)
指名读作者的话
(
2
)
乌塔对作者的话有意见吗?
指名读乌塔的话。
(
3
)
师生分角色读(作者和乌塔的对话)
,再齐读。
五、再读感悟,研讨释疑
1
、
通过学习课文,我们都觉得乌塔是一个做事十分独立的孩子,你对乌塔独自
一人游欧洲有何看法和见解”?
大胆说出自己的想法。
2
、谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。
3
、
你认为中国的孩子缺少乐趣吗?
六、指导学生讨论交流,结合上下文或生活实际发表自己的见解
1、讨论交流,请学生积极发表见解:
⑴
可不可以像乌塔一样单身外出旅游?
⑵
自立精神与冒险有什么区别?
怎样才算自立?
⑶
从乌塔的身上,你得到了什么启发,受到了什么启示?
可以选择你感兴趣的话题来谈。
2、小结,教师提出自己的建议:
⑴
我们应该向乌塔学习她的独立精神,但并不是要我们每一个同学去像乌
塔一样独自一人外出旅游,而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想,逐
步提高自己独立生活的能力。
⑵
一人外出,要有家长同意和充分准备。
七、布置实践作业
1、把这个故事讲给父母听,听听他们的意见。
2、写一篇读后感《由乌塔所想到的》。
【板书设计】
27
乌
塔
勇敢
坚强
长出独立的翅膀
独自一人游欧洲
胆大
独立
正确地认识自己
教案示例
教学目标
1.认读本课生字词,理解不懂的词语。
2.通过阅读课文,了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。
3.训练学生在阅读课文时要认真思考,要有自己的见解。
4.培养学生的自学能力。
5.训练学生有感情地朗读课文。
6.使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示:
我们中国孩子也应该学会自立。
课时安排
一课时
教学过程:
一、引入新课
1、同学们喜欢旅游吗?
2、都到过什么地方?
3、是独自旅游的吗?
4、这节课我们来认识一位德国小姑娘——(板书:
乌塔),看看她是怎样旅游的?
板书:
乌塔
5、出示欧洲地图,简介欧洲
6、利用媒体资源中课件中的游览欧洲内容,介绍欧洲的景观
中
二、自学课文
1、师导入:
年仅14岁的小姑娘乌塔居然去了那么多国家,而且还是一个人去的,你认为她是一个怎样的孩子?
请同学们把书打到22课,读一读课文,遇到生词和生字,自己想想办法解决。
2、学生自读课文,学习生字
3、教师指导学习生字和生词
4、播放媒体资源中课件中的范读动画。
巩固生字读音的记忆。
中
三、再读感悟
1、板书:
你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解?
你认为中国的孩子缺少乐趣吗?
学生带着问题去读书,认真思考,自读自悟。
2、小组内交流讨论。
3、全班交流,互助解疑。
(l)教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”?
要让学生畅所欲言,大胆质疑,敢于发表自己的见解。
例:
生1:
乌塔还小,不应该一个人外出旅游,这样太危险;
生2:
只要做好充分准备,乌塔可以一个人外出旅游,这对她今后的成长会有好处……
(2)谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。
生回答。
(3)你认为中国的孩子缺少乐趣吗?
生互相讨论。
4、快速读课文,结合课文内容谈一谈乌塔是一个什么样的孩子。
(1)热情、活泼。
例:
她一见我,立即坐起来打招呼,问我玩得怎样,又问我从哪里来……她一听,高兴得大叫……马上拿糖给我吃。
(2)生存能力强。
例:
乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。
每到一地就先查警察局的电话号码,以便遇到危险和困难时请求帮助……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单,假期还到别人家里陪儿童玩。
(3)有责任感。
例:
然后给家里拨个电话或寄张明信片。
……给家里的每一个人买礼物。
(4)做事有条理,有计划。
例:
她拿出一摞书给我看,全是欧洲各国的旅游指南,每个国家都是厚厚的一册,介绍得十分详细……为这次旅行他准备了整整3年,读了很多有关这些国家的书籍。
……
四、讨论交流
1、讨论交流,请学生积极发表见解。
板书问题:
⑴可不可以像乌塔一样单身外出旅游?
⑵自立精神与冒险有什么区别?
怎样才算自立?
⑶从乌塔的身上,你得到了什么启发,受到了什么启示?
可以选择你感兴趣的话题来谈。
2、小结,教师提出自己的建议:
(1)同学们、在任何时代,任何社会都需要独立自主的人,我们从小培养自立的能力和习惯,自已会做的事情自己做,学会独立生活,自立自强,我们应该向乌塔学习她的独立精神,但并不是要我们每一个同学都像乌塔一样独自一人外出旅游,而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想,逐步提高自己独立生活的能力。
(2)一人外出,要有家长同意和充分准备。
(3)要像乌塔一样有主见而不盲动,胆大心细,会待人接物。
一个人的自立精神、生活经验、生活能力,只有通过时间才能锻炼出来。
五、实践作业
1、把这个故事讲给父母听,听听他们的意见。
2、小调查《从乌塔看中外小学生的不同》。
查找资料,分析原因,互相交流。
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