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结题申报材料附件二郑秀芳
一、研究内容
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1、激发学生的诵读兴趣,在大量诵读的基础上,摸索出积累、背诵古诗词及诵读古诗文的方法。
2、探讨在课堂教学中渗透国学经典和实施素质教育的策略与方法,研究如何把传统文化内化为学生的思想内涵,升华为做人的行为,养成良好的人文素养。
3、以《弟子规》、《三字经》等国学经典为教材,研究和探索国学教育教学方法和策略
二、研究目标
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1、弘扬中国优秀传统文化,促使学生从小热爱祖国、以经典诗文,自幼陶冶儿童高雅情趣,开阔胸襟,帮助学生养成良好的学习行为习惯,使儿童具有初步的基础的国学方面的入门知识、修养、能力。
2、以经典诵读为突破口,开发阅读资源,培养学生语言、记忆、等能力,积淀学生的语文功底,丰富学生的文化素养。
3、开朗,自信乐观,乐于交往,有优秀的道德素养和人格品质,形成积极的人生态度和正确的价值观。
4、通过诵读中华经典,营造和谐的、人文的校园文化,形成诵读经典的校本课程体系。
三、研究过程及方法
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(一)研究方法:
本课题以行动研究法为主,在具体的教学实践中边研究边总结边调整改进。
在具体操作时,还将采用以下方法:
1.文献研究法:
借鉴图书资料,用以借鉴前人的研究成果,以免走弯路。
(1)研究国内外新的教育理论和教改发展动态,特别是国学与人格教育、素质教育、创新教育的有关理论。
(2)借鉴已有的理论成果,支撑和构建本课题的理论框架和方法论,转变教育思想,调整教学思路。
找到新的生长点和支撑性理论,有针对性地制订研究方案和指导具体的实践研究。
2.调查研究法:
通过调查研究,了解当前基础教育中对国学进课堂的现状与学生课堂学习有效程度,找出存在的问题,分析问题存在的主要因素,以便对症下药。
(1)调查教师的心理状况、现有思想和学生学习的素质状况,发现问题,确定操作变量。
(2)调查、总结、推广教师在实施有效教学方面拓展的新思路、运用的新方法、形成的新思想、取得的新经验。
(3)调查国学进课堂实验实施后的学生发展情况,为以后教学提供实例依据,并反馈、调整优质教学的实际操作。
3.实验观察研究法:
就课堂教学中的某些策略举措进行具有较强可比性的实验研究。
4.经验总结法:
鼓励教师结合自身教学实践,不断总结得失经验,在实验发展的契机中推动自身质的发展。
通过操作变量,观察变化,前后测定对比,分析因果关系,使认识由感性上升到理性,再用理性结论指导教学实践。
(二)研究主要过程:
本课题实施周期为一年(2009﹒8——2010﹒12),为保证课题积极、稳妥的实施,具体的实施时段如下:
前期阶段(2009﹒8——2009﹒9)
1、撰写并修改完善本课题研究方案,形成正式研究方案。
2、学习研究计划和相关材料,明确本课题研究的内容,各成员确定各自的研究侧重点。
3、启动,参加培训、观摩,加深对“国学经典”的认识和国学教育教学知识培训。
4从校本课程中每周单列一个课时作为国学教育专用课时。
每个年级开设《弟子规》国学课程。
5、通过校园布置,营造诵读氛围。
中期阶段(2009﹒10——2010﹒10)
1、通过制定相关量表,测查实验学生诵读经典诗文的数量,以及观察收集学生在学校诵读过程中语文素养和人文素养变化的相关资料及数据。
2、举行课题研究展示课,以丰富多彩的活动为载体,对课题全面实施研究,总结摸索具有本校特色的的“诵经”模式和方法。
3、参加校际间观摩研讨。
4、撰写阶段性实验报告。
5、邀请课题专家进行课题指导
后期阶段(2009﹒11——2010﹒12)
物化研究成果,课题结题,成果推广。
预期成果:
(1)研究报告
(2)编写出校本教材国学经典读本
(3)学生经典诗文诵读汇报。
(4)相关的物化成果集
具体实施过程如下:
(一)重视老师培训,在“充电”交流中加快研究步伐。
我校课题组经过了第一阶段的实践和研究,教师们对《传承国学经典文化提升学生人文素养》这一课题有了明确的了解,认识到开展诵传承经典文不但可以提高教师和学生的语文素养,还可以进一步深化语文课程改革,提高课堂教学效率。
我们组充分利用好科研活动时间,组织教师学习课题研究的理论价值和实践意义,国学教学的基本要则、主要内容和所达目标等相关资料,深入领会课程改革思想,提高教师的科研理论水平,转变教师原有的观念,使教师们明确了“传承国学经典文化提升学生人文素养”的重要作用和今后研究课题的方向。
我校朱丽华校长对实验教师进行了国学教育教学培训。
县教研室专家领导也为送课至我校,给我们带来国学示范课,通过学习和培训,为教师行动研究走好了第一步,在教师不断探求行动与实践的合理性时,为课题研究铺就道路。
课题研究过程中,我们积极组织教师们不断学习充实自己,文学素养得到了有效的发展,教育理念也得到了提升。
由于教师的言行直接影响学生的学习行为,因此,我们要求老师首先要会吟诵经典诗文,才能在日常教育教学中渗透经典诗文的教学。
于是,教师们利用科研活动时间常常一起诵读,谈感悟,互启发,同成长。
为了争做“书香教师”,教师们与学生共同背诵,把积累与运用放在了平时的日常教学活动中,也在科研组里形成了浓厚的国学教学氛围,有效地促进了语文教学水平的提升。
(二)开设国学课程,让经典贯穿小学各个阶段
结合学生的认知特点,从校本课程中每周单列一个课时作为国学教育专用课时。
每个年级开设《弟子规》《三字经》等国学课程。
我们采取分年级进行,按照由浅入深、循序渐进的顺序安排诵读内容。
一直我们从实际出发,摸索出由浅入深、由易到难,循序渐进指导学生背诵经典的方法。
同时教师在与学生的一道诵读中也同时受到了人文的熏陶,厚实了自己的文化底蕴。
(三)营造国学学习氛围,把各项活动做细做实,建立相应的国学教育评价。
为营造国学学习氛围,我校校园文化建设突显国学特色,在陈志玉副校长的带领下,设计并手绘国学文化墙,在学校走廊、宣传栏和外墙上悬挂《弟子规》《三字经》等国学经典内容,并在每天的课间操时,全体师生共同诵读《弟子规》《三字经》内容,并开展了丰富多彩的国学教育活动如《弟子规》知识竞赛、“我为父母做件事”等感恩教育。
学以致用,身体力行。
从而感受民族文化的精髓,培植学生对民族文化的向往与热爱的情感,形成健全的人格,实现文化兴校与经典育人的双向发展
采取国学教育教研活动考核与学生学业水平检测相结合的办法。
学生学业水平检测根据国学教学的课程目标,通过学生期末学业水平检测的方式,客观、全面地评价学校国学教育、教师课堂教学、学生学习活动的成效。
开展国学专题讲座、国学讲坛、国学研讨活动,国学优质课比赛等活动,要把教师的教学与教研的成效作为考核国学教师的重要依据,进而有效激励教师从事国学教育。
(五)活动精彩纷呈,师生共同进步
通过诵、背、书、唱、演、画等多种形式把活动做细做实,营造良好的诵读氛围,让学生充分感受到诵读国学的乐趣和魅力。
大型活动有:
1、“中华经典美文朗诵””大型诵读经典活动。
2009年9月27日课题组举行了“中华经典美文朗诵”大型诵读经典诗文活动。
师生在活动中尽展风采,本次活动不仅是对前一阶段学习的一个完满总结,更是对下一阶段研究的一个良好开启。
2、开展国学教育教学优质课比赛,为了提升教师国学教育水平,每个学期至少开展一次国学教学优质课比赛。
3、2009年11月17日我校开展《弟子规》教学微型讲座,国学老师不断学习、实践、研究,摸索出一套自己的教学方法和教学策略,通过讲座为老师们提供交流和展示台。
4、、2009年12月3日国学操评比活动。
我校编出“国学操”,将体操和国学的诵读融二为一。
既让孩子锻炼了身体又得到国学文化熏陶,每天课间操,我们校师生共做国学操,共诵国学经典。
5、2009年12月29日“诗香满园”古诗词背诵比赛活动。
。
为了弘扬民族文化,发现校园中的背诗小能手,在全体学生中树立榜样,激励更多的学生乐背古诗,善背古诗,形成浓浓的校园学习氛围,激发学生“传承民族精神,弘扬民族文化,做了不起的中国人”的民族自尊心、自信心。
举办上饶县第五小学“诗香满园”古诗词背诵大赛,让学生在诵读古诗中积累语言,提高人文素养;在活动中沐浴文化的恩泽,接受传统的洗礼,享受阅读的快乐;在活动中激发学生的爱国主义情感,增强民族自豪感和民族凝聚力。
6、2010年4月19日中央教科所国学教育专家莅临五小调研。
调研内容包括听取汇报、听课,召开座谈会等三项。
首先,校领导从成立领导小组、时间保证、课堂教学活动开展、氛围营造等几方面汇报了国学教育工作开展的情况。
其次调研专家分别听了刘小仙执教的汇报课。
两位教师课堂设计独具匠心,用学生喜闻乐见的形式让学生在比拼、表演、游戏陶醉在民族古典文化中,极大调动了学生积极性,得到专家的肯定。
课后,两位专家还和校领导及国学教师进行了互动交流。
她们指出国学教育的目的有三点:
对本民族文化经典的一种积淀,对本民族精神文化的传承和对本民族国民品德素养的塑造。
7、2010年10月开展“金秋师生经典诵读”。
为了进一步地感受民族传统文化,提高师生的文化素养,积极组织“金秋师生经典诵读活动,感受中华经典诗文的博大精深,寓意深刻,激发师生诵读经典诗文的兴趣。
8、、2010年11月8日开展国学讲坛大比赛活动,弘扬民族优秀传统文化,促进教师加强国学文化学习,提升教师国学修养,进而运用于课堂教学,丰富教学内涵,激发学生的文化期待。
9、老师们充分利用“课前三分钟”开展“课前一吟”活动。
让学生诵读经典,并做好学生的考核工作。
10、对学生进行国学测试。
学生对本学期要求诵读的经典都能流利地背诵出来;并开展弟子规测试。
同时,各实验班教师分析好本班学生测试的情况,对自己下一步如何更好地开展国学教育有了明确的方向。
四、主要研究成果
成果形式:
论文/专著/教学成果集/个案/案例/综合研究报告/科研报告/调查报告/设计报告/读书报告等。
(所提交的成果形式须与原课题申报时预期成果形式相符)
理论成果:
通过研究,老师们深化了对经典诗文的认识。
经典是我国民族文化、民族智慧、民族心灵的庞大载体,是我们民族生存、发展的根基,也是几千年来维护我民族屡经重大灾难而始终不解体的坚强纽带。
诵读国学,让民族精神的血液在一代又一代人身上流淌,是传承文明,继往开来的有力举措。
小学生通过诵读经典,必然受到民族文化的熏陶感染,为丰富一生的文化积淀打下坚实的基础。
启动研究以来,我校经典课题组始终坚持将诵读经典活动与学校、家庭相结合;个人学习与集体辅导相结合;诵读与展示相结合;评比与激励相结合;总结与提高相结合的原则,通过诵、背、书、唱、画等多种形式,把诵读中华经典诗文活动渗透到班队活动和语文教学之中,切实地增强师生的人文素养和语文素养。
实践成果:
一是展示,以学生集体或个体朗读背诵以及吟唱国学经典为主要形式;编国学操。
通过组织教师和学生开展多种形式的诵读经典活动,让经典诗文在快乐中植根于孩子心灵,潜移默化地形成优良的道德思想,并逐渐完善自己的人格,促进学生可持续发展;使教师们受到人文的熏陶并厚实自己的文化底蕴,从而提高师生人文素养和语文素养,让师生从中受益,全面发展。
(附:
中华美文经典诵读比赛、金秋经典诵读比赛、国学操比赛、国学讲坛光盘
二是相关材料汇编,主要国学教育相关活动及教学活动过程中留下的影像资料及活动文字图片材料。
(附:
国学教育教学活动材料)
三是实验经验文章(或论文)交流。
编写《国学经典读本》校本教材,《国学教学案例及论文集》
五、工作报告(大事记)
按时间顺序记录课题研究工作(活动)开展的全部过程。
(用文字阐述/不需提供原始材料)
1、“中华经典美文朗诵””大型诵读经典活动。
2009年9月27日课题组举行了“中华经典美文朗诵”大型诵读经典诗文活动。
师生在活动中尽展风采,本次活动不仅是对前一阶段学习的一个完满总结,更是对下一阶段研究的一个良好开启。
2、开展国学教育教学优质课比赛,为了提升教师国学教育水平,每个学期至少开展一次国学教学优质课比赛。
分别在2009年10月和2010年4月开展国学优质课比赛
3、2009年11月17日我校开展《弟子规》教学微型讲座,国学老师不断学习、实践、研究,摸索出一套自己的教学方法和教学策略,通过讲座为老师们提供交流和展示台。
4、、2009年12月3日国学操评比活动。
我校编出“国学操”,将体操和国学的诵读融二为一。
既让孩子锻炼了身体又得到国学文化熏陶,每天课间操,我们校师生共做国学操,共诵国学经典。
5、2009年12月29日“诗香满园”古诗词背诵比赛活动。
。
为了弘扬民族文化,发现校园中的背诗小能手,在全体学生中树立榜样,激励更多的学生乐背古诗,善背古诗,形成浓浓的校园学习氛围,激发学生“传承民族精神,弘扬民族文化,做了不起的中国人”的民族自尊心、自信心。
举办上饶县第五小学“诗香满园”古诗词背诵大赛,让学生在诵读古诗中积累语言,提高人文素养;在活动中沐浴文化的恩泽,接受传统的洗礼,享受阅读的快乐;在活动中激发学生的爱国主义情感,增强民族自豪感和民族凝聚力。
6、2010年4月19日中央教科所国学教育专家莅临五小调研。
调研内容包括听取汇报、听课,召开座谈会等三项。
首先,校领导从成立领导小组、时间保证、课堂教学活动开展、氛围营造等几方面汇报了国学教育工作开展的情况。
其次调研专家分别听了刘小仙执教的汇报课。
两位教师课堂设计独具匠心,用学生喜闻乐见的形式让学生在比拼、表演、游戏陶醉在民族古典文化中,极大调动了学生积极性,得到专家的肯定。
课后,两位专家还和校领导及国学教师进行了互动交流。
她们指出国学教育的目的有三点:
对本民族文化经典的一种积淀,对本民族精神文化的传承和对本民族国民品德素养的塑造。
7、2010年10月开展“金秋师生经典诵读”。
为了进一步地感受民族传统文化,提高师生的文化素养,积极组织“金秋师生经典诵读活动,感受中华经典诗文的博大精深,寓意深刻,激发师生诵读经典诗文的兴趣。
8、、2010年11月8日开展国学讲坛大比赛活动,弘扬民族优秀传统文化,促进教师加强国学文化学习,提升教师国学修养,进而运用于课堂教学,丰富教学内涵,激发学生的文化期待。
六、佐证材料
1、辅助完成课题研究与实验的材料,如:
课题研究活动教材、研究学习材料、教学光盘等;2、表明成果来源的可靠性与科学性材料,如:
调查问卷、实验活动影像、成果发表与获奖等。
(此栏以文字阐述即可/相应材料需邮寄)
例:
1、使用中国国学文化艺术中心编著的“中国传统文化教材”《三字经》册
2、《传统文化教育与自主学习》论文发表于《中国教育报》第201010期
1、使用中国国学文化艺术中心编著的“中国传统文化教材”《三字经》册
2、使用中国国学文化艺术中心编著的“中国传统文化教材”《弟子规》册
七、结题报告
结题报告是实验区(校)参加课题研究实验的最终成果形式之一。
内容包括:
1、子课题研究的基本情况;2、研究课题的理论依据;3、课题研究的内容、原则和方法;4、研究成果和结论。
以国学经典为载体深化素质教育的研究结题报告
一课题背景和意义:
1、中国“传统文化”是指从过去一直发展到现在的文化,传统文化与现代文化交融的过程中,渗透了各时代的新思想、新血液。
简单地说,就是就是指从前传下来的,为后代所继承、所发展的文化。
中国传统文化中的经典作品,是人类社会长期积淀下来的思想、文化、精神的结晶,是我国民族文化的精髓。
昨天的文化是今天的传统,今天的优秀文化也必将成为明天的传统。
传统文化不断发展,与时俱进,这就是传统文化的生命力所在。
2.校园文化现状:
当今的社会,人们的价值观念发生变化,校外文化垃圾的泛滥,很大程度上恶化了青少年成长的环境。
同时,学校内文化内容单调、枯燥。
这种状况不仅不能适应现代素质教育的需要,而且还影响青少年的健康成长。
进入知识经济、信息社会的今天,面对世界范围各种思想文化的互相激荡,文化“西化”已不可不引起教育界的重视。
可以说,在中小学开展中华传统经典活动,不断增强广大青少年对民族优秀文化的认同和自信,振奋民族精神,凝集民族力量,是一项十分紧迫的任务
3、“素质教育”问题已成为当今教育领域最受关注的向题,它关系到我国各级教育在培养目标、培养模式及人才规格等诸多方面的重要问题,这是在21世纪我们国家、民族迅速发展壮大的关键所在。
因此,上到党和国家领导层,下到普通大中小学各级各类教育部以及社会各界人士、亿万学生及其家长都对素质教育给予了热切的关注和深入的探讨。
用中华民族千年的优秀文化和优良品德浇灌青少年的心灵,对其实施爱国主义和传统美德教育,深化素质教育,在下一代中培育民族的认同感、自豪感,是当务之急。
二、课题研究的理论依据
经典诵读还能开发学生右脑(即祖先脑),使人增强智慧,学习效率倍增。
在诵读过程中,孩子完全无心而放松,反复念唱的音韵律动与眼看经文的视觉作用,皆能刺激右脑。
在左右脑同步运作下,学生的学习能力可以开发三至五倍,并可以同步开发孩子的记忆力、专注力、理解力与创造力。
心理学研究表明,0-13岁是人的机械记忆能力最强的时期,这个时期的孩子学东西,不光记得快,而且记得牢。
阿拉伯谚语曰:
“少小时学习如金子上的雕刻,志大时学习如沙土上的记录”。
因此,抓住孩子记忆的黄金时代,让他们诵读些经典的、高雅的、有深度的东西,既涵养身心,又开发智力,还增强能力,真会使他们牢记终生,也受益终生。
三、国内外关于同类课题的研究综述
1、1995年3月,赵朴初等9位文化界知名人士在全国政协会议上发出“建立幼年古典学校”的紧急呼吁。
1998年,赵朴初等向全国政协提出了关于建立幼年古典学校的紧急呼吁,经中央有关部门批准,一所由老舍之子舒乙任校长的“传统文化学校”、“现代私塾”——“北京圣陶实验学校”,于98年9月在北京正式开学。
2、中国青基会于1998年6月正式启动中华古诗文经典诵读工程,如今已有29个省、市、自治区的80多万孩子直接参加了诵读工程。
3、2001年7月,台湾的王财贵教授在北大演讲,倡导读经,而且要求只能从《论语》开始。
时下,一些学校进行了“读经教育”,开设“读经特色班”,甚至干脆更名“读经学校”、“私塾学校”。
可见,大多数人对经典的教育功效是认同的。
四、课题界定:
1、国学的含义。
国学范围甚广,内容丰富,大致可归纳为“经、史、子、集”四部,因此,我们着眼于传承优秀的传统文化,有利于培养学生亲近传统文化的情感,规范学生的行为养成,陶冶学生品格的角度,从国学中选择适合学生阅读读本,由语文教师根据国学教育的目标,结合国学教育的内容实施教育。
2、本课题“以国学经典为载体深化素质教育研究就是以学校为阵地,以国学经典文化为载体,实施国学教育教学实践活,对儿童进行国学的初步发蒙,使儿童具有初步的基础的国学方面的入门知识、修养、能力,传承中华文明,并提升学生人文素养,深化素质教育。
五、研究的内容:
1、激发学生的诵读兴趣,在大量诵读的基础上,摸索出积累、背诵古诗词及诵读古诗文的方法。
2、探讨在课堂教学中渗透国学经典和实施素质教育的策略与方法,研究如何把传统文化内化为学生的思想内涵,升华为做人的行为,养成良好的人文素养。
3、以《弟子规》、《三字经》等国学经典为教材,研究和探索国学教育教学方法和策略
六、研究目标:
1、弘扬中国优秀传统文化,促使学生从小热爱祖国、以经典诗文,自幼陶冶儿童高雅情趣,开阔胸襟,帮助学生养成良好的学习行为习惯,使儿童具有初步的基础的国学方面的入门知识、修养、能力。
2、以经典诵读为突破口,开发阅读资源,培养学生语言、记忆、等能力,积淀学生的语文功底,丰富学生的文化素养。
3、开朗,自信乐观,乐于交往,有优秀的道德素养和人格品质,形成积极的人生态度和正确的价值观。
4、通过诵读中华经典,营造和谐的、人文的校园文化,形成诵读经典的校本课程体系。
七、课题研究的原则:
1、主体性原则。
学生是学习的主体。
中国传统文化教育在发挥教师主导作用的前提下,采取多样化的教学方法和手段使学生在教育的过程中充分发挥自主性,主动积极参与活动,让学生有充分的亲自感知、训练与思考的机会,从中培养能力,发展个性,丰厚民族文化。
2、发展性原则。
课题研究立足于学生的发展,重视激发学生的学习兴趣,培养学生的实践能力,使经典文化的学习与陶冶情操、提高文化素养有机结合起来,兼顾学生在校发展与终身发展。
3、开放性原则。
经典是一条有着强大生命力的文化河流,这条河流随着时代的发展而不断被注入新鲜的“活水”,因此一直保持与时代息息相通的特性。
所以,必须综合利用各种教育资源,用开放和发展的眼光来面对经典。
4、持久性原则。
经典诗文诵读必须保证较长久的时间,一年两年虽然可以见到效果,但是难以影响孩子的终身。
要在整个小学阶段持之以恒反复强化,加深记忆,使之所诵读的内容大部分能够牢记,这样就为孩子储备了一个巍峨的文化冰山,从而不断滋养孩子精神生命的河流。
八、研究过程
(一)研究方法:
本课题以行动研究法为主,在具体的教学实践中边研究边总结边调整改进。
在具体操作时,还将采用以下方法:
1.文献研究法:
借鉴图书资料,用以借鉴前人的研究成果,以免走弯路。
(1)研究国内外新的教育理论和教改发展动态,特别是国学与人格教育、素质教育、创新教育的有关理论。
(2)借鉴已有的理论成果,支撑和构建本课题的理论框架和方法论,转变教育思想,调整教学思路。
找到新的生长点和支撑性理论,有针对性地制订研究方案和指导具体的实践研究。
2.调查研究法:
通过调查研究,了解当前基础教育中对国学进课堂的现状与学生课堂学习有效程度,找出存在的问题,分析问题存在的主要因素,以便对症下药。
(1)调查教师的心理状况、现有思想和学生学习的素质状况,发现问题,确定操作变量。
(2)调查、总结、推广教师在实施有效教学方面拓展的新思路、运用的新方法、形成的新思想、取得的新经验。
(3)调查国学进课堂实验实施后的学生发展情况,为以后教学提供实例依据,并反馈、调整优质教学的实际操作。
3.实验观察研究法:
就课堂教学中的某些策略举措进行具有较强可比性的实验研究。
4.经验总结法:
鼓励教师结合自身教学实践,不断总结得失经验,在实验发展的契机中推动自身质的发展。
通过操作变量,观察变化,前后测定对比,分析因果关系,使认识由感性上升到理性,再用理性结论指导教学实践。
(二)研究主要过程:
本课题实施周期为一年(2009﹒8——2010﹒12),为保证课题积极、稳妥的实施,具体的实施时段如下:
前期阶段(2009﹒8——2009﹒9)
1、撰写并修改完善本课题研究方案,形成正式研究方案。
2、学习研究计划和相关材料,明确本课题研究的内容,各成员确定各自的研究侧重点。
3、启动,参加培训、观摩,加深对“国学经典”的认识和国学教育教学知识培训。
4从校本课程中每周单列一个课时作为国学教育专用课时。
每个年级开设《弟子规》国学课程。
5、通过校园布置,营造诵读氛围。
中期阶段(2009﹒10——2010﹒10)
1、通过制定相关量表,测查实验学生诵读经典诗文的数量,以及观察收集学生在学校诵读过程中语文素养和人文素养变化的相关资料及数据。
2、举行课题研究展示课,以丰富多彩的活动为载体,对课题全面实施研究,总结摸索具有本校特色的的“诵经”模式和方法。
3、参加校际间观摩研讨。
4、撰写阶段性实验报告。
5、邀请课题专家进行课题
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