激情与思想窦桂梅(诉智内参).ppt
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激情与思想激情与思想我永远的追求我永远的追求一、启程自立二、跋涉自觉三、探索自我四、反思自省一、启程一、启程自立自立教师成长固然有赖于好的环境,但更重要的取决于自己的心态和作为。
只要你务实肯干、积极进取、开拓创新,就会在现实生活的土壤中找到自己的生长点,并以自己的成长而影响周围。
从这个意义上说,谁来给教师良好的成长环境?
是教师自己。
读书读书上网上网函授函授记录记录靠靠靠靠“韧韧韧韧”劲学习劲学习劲学习劲学习靠靠靠靠“闯闯闯闯”劲实践劲实践劲实践劲实践请领导听课请领导听课用录音机审课用录音机审课第一次公开课第一次公开课比赛获奖比赛获奖靠靠靠靠“恒恒恒恒”劲积累劲积累劲积累劲积累记录教育心得记录教育心得网上交流心得网上交流心得整理提升心得整理提升心得1998年在人民大会堂受党中央和国务院领导的亲切接见。
强调教师专业的发展,首要的是教师要有自我专业追求。
在我看来,正确的追求就是稳定的动力。
教师的自我专业追求如果内化为执著,就不会被消解,从而形成坚毅、持恒的信念。
追求就在自身的土壤中,一旦拥有它,生命的种子就会迸发出无限潜能,生根、发芽、开花,结出丰硕的果实。
二、跋涉二、跋涉自觉自觉仅有专业追求是不够的,还要体现在行动上,拥有专业探索精神。
作为语文教师,就要冲破“三中心”的樊篱,去超越教材,超越课堂,超越教师,引导学生进行语言的积累,生活的积累,情感的积累,为学生的生命成长奠基,为中华民族的文化复兴奠基,是语文教师责无旁贷的历史使命。
1994年下半年新接了一年级。
我开始用“语文教学要着眼于人的发展”的理念进行教学尝试直到2000年。
在“自己的园地”苦心经营了六年,倾注了全部心血。
三个超越n学好教材学好教材超越教材超越教材n立足课堂立足课堂超越课堂超越课堂n尊重教师尊重教师超越教师超越教师超越教材超越教材用教材教而不是教教材。
用教材教而不是教教材。
站站在在教教材材之之上上,把把教教材材看看作作一一种种可可以以改改造造的的客客观观存存在在,积积极极审审视视教教材材,科科学学地地处处理理加工教材,准确地自选教材。
加工教材,准确地自选教材。
扩大篇章的积累扩大篇章的积累“书是人类进步的阶梯书是人类进步的阶梯”这句话说这句话说得真是太好了。
那么,这个阶梯的第一得真是太好了。
那么,这个阶梯的第一个平台首先由我,由我们小学语文教师个平台首先由我,由我们小学语文教师来搭建。
来搭建。
独笑傲独笑傲泪眼已过,朦胧,成绩难留心中。
泪眼已过,朦胧,成绩难留心中。
风光还是旧时同,恰似一场梦。
风光还是旧时同,恰似一场梦。
往事不堪回首,回首必见伤痛。
往事不堪回首,回首必见伤痛。
荣辱成败瞬念空,仍笑,明朝春风。
荣辱成败瞬念空,仍笑,明朝春风。
超越教材,就是基于教材但超越教材,就是基于教材但不囿于教材不囿于教材,就是让学生多角度,就是让学生多角度,多渠道,全方位从书籍中积累文多渠道,全方位从书籍中积累文化知识,间接获得情感体验,生化知识,间接获得情感体验,生活经验等人生涵养的过程。
活经验等人生涵养的过程。
超越课堂超越课堂“以社会当课堂以社会当课堂而不是以课堂当社会而不是以课堂当社会”。
v我告诉学生,也提醒自己,学好语言不仅我告诉学生,也提醒自己,学好语言不仅在课堂,生活也是语文学习的大课堂,它在课堂,生活也是语文学习的大课堂,它有着广阔的天地,与生命的成长共始终。
有着广阔的天地,与生命的成长共始终。
引导孩子直面精彩纷呈的生活场引导孩子直面精彩纷呈的生活场景,开展丰富多彩的语文实践活动。
景,开展丰富多彩的语文实践活动。
老师老师朋友朋友与与自编文集自编文集诗配画诗配画资料搜集资料搜集超越课堂,不光把语文从课堂延伸到学生的生活活动中,还要走进学生的心灵里。
“身体的健全身体的健全是父母赐予你最宝是父母赐予你最宝贵的财富,一定要贵的财富,一定要用大脑好好的使用用大脑好好的使用它们。
它们。
”超越课堂,语言不只是超越课堂,语言不只是作为交流情感和思想的工具,作为交流情感和思想的工具,学生的生活活动,情感活动,学生的生活活动,情感活动,心灵活动等所有的生命运动都心灵活动等所有的生命运动都是语文学习的过程。
是语文学习的过程。
超越教师超越教师“师生共同成长师生共同成长而不是拔苗助长而不是拔苗助长”。
v引导学生超越教师,实际上是教师的一种引导学生超越教师,实际上是教师的一种自我超越,是教师富有时代魅力的精神境自我超越,是教师富有时代魅力的精神境界。
如何让教师可持续发展,成为学生心界。
如何让教师可持续发展,成为学生心目中一本百读不厌的大书呢?
如何让学生目中一本百读不厌的大书呢?
如何让学生有能力脱离教师的搀扶学会学习,最终让有能力脱离教师的搀扶学会学习,最终让教师成为学生学习的伙伴呢?
教师成为学生学习的伙伴呢?
放下架子,蹲下身子,与学放下架子,蹲下身子,与学生一起去探求真理,发现真理,生一起去探求真理,发现真理,开创师生真正平等的对话平台。
开创师生真正平等的对话平台。
语文学习成为学生终生追求真善语文学习成为学生终生追求真善美的美的“友人友人”和和“伙伴伙伴”,那才是理想,那才是理想的教育和理想的学习。
的教育和理想的学习。
让学生超越教师,就要让每个让学生超越教师,就要让每个学生找到自己是好孩子的感觉。
学生找到自己是好孩子的感觉。
教师的微笑只有一条,那就教师的微笑只有一条,那就是唤起学生心灵的微笑!
是唤起学生心灵的微笑!
任何一个孩子的心灵深处都有做任何一个孩子的心灵深处都有做好孩子的愿望,教师的使命就是强好孩子的愿望,教师的使命就是强化这种愿望,呵护这种愿望。
化这种愿望,呵护这种愿望。
让学生超越教师,就要让学生超越教师,就要把思考、发现和批判的权力把思考、发现和批判的权力交给学生。
交给学生。
我的战友邱少云我的战友邱少云“邱少云像千斤巨石一般趴在火邱少云像千斤巨石一般趴在火堆里堆里一动不动一动不动。
烈火在他身上烧了半。
烈火在他身上烧了半个多小时才渐渐熄灭,这个伟大的战个多小时才渐渐熄灭,这个伟大的战士直到生命的最后一息,也没挪动一士直到生命的最后一息,也没挪动一寸地方,寸地方,没发出一声呻吟没发出一声呻吟。
”今天的教师,注意向学生学习,今天的教师,注意向学生学习,把自己当作和学生共同学习的伙伴,把自己当作和学生共同学习的伙伴,是我们成熟睿智的标志。
是我们成熟睿智的标志。
“三个超越”的过程就是师生超越习惯,超越传统,从而努力实现超越自我的过程,即为生命奠基的过程。
理想的风筝飞得高远,是由于实践的线索柔韧。
因此,教师专业探索表现在“思想的技术”也好,“技术的思想”也罢,都必须是“紧贴地面而行”。
与其描述千万遍花儿的美,不如让自己一瓣一瓣地开放。
19981998年被吉林省命名为教改典型。
年被吉林省命名为教改典型。
20002000年年,省省教教育育厅厅召召开开了了窦窦桂桂梅梅语语文文教教改改成果展示会。
成果展示会。
20012001年年,1010月月2424日日,作作为为国国家家教教育育部部更更新新教教育育观观念念的的主主讲讲人人,走走进进人人民民大大会会堂堂,做做了了为生命奠基为生命奠基语文语文教改的三个超越的专题教改的三个超越的专题报告。
报告。
人民教育全篇刊发。
人民教育全篇刊发。
三、探索自我抱守以往的经验或成绩,自己的专业就会停止成长。
因此,新课程下的教师应该继往开来,让经验成为进一步研究的出发点,并站在“课程”的高度,成为新课程的建构者,践行者,创造者。
既要改变传统的教学理念,更要改变每天都在进行着的、习以为常的教学行为;既要紧贴地面行走,又要怀抱问题意识,大胆尝试探索,拥有专业发展精神。
基于这样的认识,我在语文教学中,逐步尝试通过“主题”教学,打破以往孤立割裂的学习范式,让语文教学紧紧地统一在主题创设的情境中,从整体上着重于人性的开发与启蒙,认识生命个体的尊严、价值与美好,建立人与世界和谐美好的关系,培育对生命的尊重、对审美的追求。
以此在语文素养全面养成时,构成学生的精神跑道,并成为其人生轨迹。
检索自己在学校积累的知识,如目不暇检索自己在学校积累的知识,如目不暇检索自己在学校积累的知识,如目不暇检索自己在学校积累的知识,如目不暇接的满汉全席。
接的满汉全席。
接的满汉全席。
接的满汉全席。
然而,随着时间的流逝,然而,随着时间的流逝,然而,随着时间的流逝,然而,随着时间的流逝,我发现这些我发现这些我发现这些我发现这些“片断片断片断片断”的知识不是遗忘就是孤的知识不是遗忘就是孤的知识不是遗忘就是孤的知识不是遗忘就是孤立地存在,与其他经验无法链接。
尤其是在立地存在,与其他经验无法链接。
尤其是在立地存在,与其他经验无法链接。
尤其是在立地存在,与其他经验无法链接。
尤其是在知识爆炸的今天,许多昨天的知识和方法显知识爆炸的今天,许多昨天的知识和方法显知识爆炸的今天,许多昨天的知识和方法显知识爆炸的今天,许多昨天的知识和方法显得苍白无力。
猛然间,我觉得以往所学内容得苍白无力。
猛然间,我觉得以往所学内容得苍白无力。
猛然间,我觉得以往所学内容得苍白无力。
猛然间,我觉得以往所学内容似乎是一场空。
似乎是一场空。
似乎是一场空。
似乎是一场空。
(一)
(一)主题,精神成长的养料主题,精神成长的养料我一直在思考,语文教学如何适应这一时代挑战。
我曾我一直在思考,语文教学如何适应这一时代挑战。
我曾我一直在思考,语文教学如何适应这一时代挑战。
我曾我一直在思考,语文教学如何适应这一时代挑战。
我曾经写下为生命奠基经写下为生命奠基经写下为生命奠基经写下为生命奠基语文教改的语文教改的语文教改的语文教改的“三个超越三个超越三个超越三个超越”(见(见(见(见人民教育人民教育人民教育人民教育2002200220022002年第年第年第年第1111期),从大语文观的角度,提出要为期),从大语文观的角度,提出要为期),从大语文观的角度,提出要为期),从大语文观的角度,提出要为学生打好学生打好学生打好学生打好“人生的底色人生的底色人生的底色人生的底色”,我以为找到了一条改变语文教育,我以为找到了一条改变语文教育,我以为找到了一条改变语文教育,我以为找到了一条改变语文教育的道路。
可在实践这一理念时,我发现,尽管自己倾注了大的道路。
可在实践这一理念时,我发现,尽管自己倾注了大的道路。
可在实践这一理念时,我发现,尽管自己倾注了大的道路。
可在实践这一理念时,我发现,尽管自己倾注了大量的精力和热情,在教学中增设了大量的活动项目和选读内量的精力和热情,在教学中增设了大量的活动项目和选读内量的精力和热情,在教学中增设了大量的活动项目和选读内量的精力和热情,在教学中增设了大量的活动项目和选读内容,但限于种种原因,我大多只能利用课余时间努力实现对容,但限于种种原因,我大多只能利用课余时间努力实现对容,但限于种种原因,我大多只能利用课余时间努力实现对容,但限于种种原因,我大多只能利用课余时间努力实现对教材与课堂的超越。
教材与课堂的超越。
教材与课堂的超越。
教材与课堂的超越。
我痛苦地意识到,自己的课堂教学还只限于改良层面,我痛苦地意识到,自己的课堂教学还只限于改良层面,我痛苦地意识到,自己的课堂教学还只限于改良层面,我痛苦地意识到,自己的课堂教学还只限于改良层面,甚至只是有一点甚至只是有一点甚至只是有一点甚至只是有一点“茶壶里面翻波浪茶壶里面翻波浪茶壶里面翻波浪茶壶里面翻波浪”的味道的味道的味道的味道我们的许多我们的许多我们的许多我们的许多教师,不就是这样只能从课外打包围战,而未完全进入教改教师,不就是这样只能从课外打包围战,而未完全进入教改教师,不就是这样只能从课外打包围战,而未完全进入教改教师,不就是这样只能从课外打包围战,而未完全进入教改主阵地吗?
主阵地吗?
主阵地吗?
主阵地吗?
(一)
(一)主题,精神成长的养料主题,精神成长的养料教学,尤其是课堂教学,是教育活动的基本组教学,尤其是课堂教学,是教育活动的基本组教学,尤其是课堂教学,是教育活动的基本组成部分,是教育改革的攻坚战。
那么,真正能够改成部分,是教育改革的攻坚战。
那么,真正能够改成部分,是教育改革的攻坚战。
那么,真正能够改变课堂教学的道路在哪
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