第三单元整合备课汇总.docx

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第三单元整合备课汇总

大自然的启示

——四年级语文下册第三单元整体教学设计

设计理念：

教学中以“单元整合•群文阅读”策略为指导，结合四年级学生的学情，以知识树为主线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法相互渗透，有机整合。

教学中要特别重视语言训练，强化口语表达和写作训练，让学生在听说读写的实践中切实感受语言、学习语言、发展语言。

本组课文的学习是对以前所学习的观察大自然、保护环境等专题的延伸与发展，并有新的内涵。

让学生获取新的科学知识，激发学生进一步关注自然、了解自然的兴趣，并能从中受到有益的启示，同时获得语文的综合素养。

教材分析：

本组教材以“大自然的启示”专题，选编了精读课文《自然之道》《蝙蝠和雷达》，略读课文《黄河是怎样变化的》《大自然的启示》，一个综合性学习，一个语文园地。

《自然之道》《黄河是怎样变化的》告诉我们要研究和掌握自然规律，按自然规律办事，与大自然和谐相处；《蝙蝠和雷达》《大自然的启示》是讲人类从大自然中受到启示，有所发明创造，告诉我们大自然也是人类的老师。

学情分析：

学生具有强烈的好奇心，喜欢探究大自然的奥秘，对自然现象有着关注的热情。

所以对于这篇课文，学生是有学习欲望的。

但是，学生的关注可能仅仅停留在表面。

学习本课，除了引导学生热爱大自然，更重要的是启发学生学会理性地思考，进而引导学生保护大自然，探究自然的规律，并学会善于从自然之中获得有益的启迪，有效利用大自然为人类造福。

因此，要引导学生与文本对话，在读中感悟，在进行语言训练和语文能力培养的同时，加强与科学学科的联系，注重学科整合，搜集有关资料进行交流，引导学生到大自然中寻找、发现、培养学生了解大自然、探究大自然的浓厚兴趣

教学目标

1认识28个生字，会写26个生字。

2有感情地朗读课文，理解课文内容，并从中得到启示。

能快速浏览文章，抓住课文主要内容，认识本单元的主题，并能根据自己的实际情况选择一个方面进行合作拓展学习。

3、激发探究大自然规律的兴趣，激发学生热爱大自然情感，初步培养善于思考、搜集与处理信息的能力。

教学重点难点

理解课文内容，并从中得到启示。

教学方法

1加强学科整合意识，密切与科学教师的联系，充分利用各种教学资源，让学生关注自然，了解自然，热爱自然。

2、引导学生一边默读课文，一边提出自己不懂得问题，通过讨论，交流对问题的看法和自己学习课文所懂得的道理。

3、抓住重点语句，结合实例谈读后的体会。

4、通过师生共同查找有关人类与自然联系的资料，深入感受人类应按自然规律办事，并从自然中受到启示，更好地为人类服务这一思想。

5培养学生的自学能力，特别是分析综合等语文综合素养。

6、阅读相关方面的书籍、文章，更深刻地了解人与自然的关系。

课前准备：

１、搜集人类与自然关系方面的有关材料。

２、制做多媒体课件。

３、带学生参观自然景物做好记录争取有所发现。

模块一：

预习课文。

独立识字并熟悉内容，引导掌握学习方法。

模块二：

理解内容。

感受人类应按自然规律办事，并从自然中受到启示。

模块三：

领悟表达。

品析语言，感悟方法，练习运用。

模块四：

口语交际与习作。

培养会根据主题选择材料的习作方法。

模块一预习

教学目标：

1.学生自读、自学“词语盘点”。

2.小组学生合作，读准字音词语，借助字典或联系上下文理解不懂的词语。

3.读课文，初步了解文章内容理。

教学过程：

一、检查学生的预习情况

一、激趣导入

猜猜它是谁

它有一双神奇的眼睛！

科学家从它的眼睛中受到启发，研制出透镜，把它安装在照相机上，一次就能拍摄出几十张、几百张甚至千余张相同或不相同的照片。

它的眼能看见紫外线，所以，人们又仿制了“紫外眼”。

它的嗅觉器官十分发达。

人们根据这个特点仿制了气体检验仪器，用来检测各种气体。

这种仪器可以安装在煤矿的矿井里，监视瓦斯的浓度，当瓦斯的浓度超标时，它就会向人们报警，以便及时排除险情。

也可以用来分析航天飞机中气体的成分以及检测潜水艇中的有毒气体。

此外，它的口上和腿上长满了茸毛，茸毛是由两个感盐细胞、一个感糖细胞和一个感水细胞组成的，因此，茸毛对甜味有着特殊的“爱好”。

人们根据这个原理，仿制了预测糖尿病的仪器。

科学家根据它身上平衡棒的原理，研制出“振动陀螺仪”等新型导航仪器，用于飞机、火箭和其他航天器上，这样不仅可以防止危险的螺旋飞行，保证飞行的稳定性，而且可实现自动驾驶。

A蜜蜂B蜻蜓C苍蝇

学生选择。

（设计意图：

以选择题的形式介入，能很好的激发学生的学习兴趣。

）

大自然就是这么神奇。

让我们走进第三单元“大自然的启示”去了解大自然，去发现的新的事物。

1、这个单元的主题是什么呢？

请大家默读导语。

2、说说本组课文学习内容重点，说说本组要学习的方法

（导语在本组课文的学习中起着提纲挈领的作用，学生通过导语的学习，明白本组的人文精神所在，训练项目重点，学习方法等，为下一步学习做铺垫）

二、自主学习，合作探究

1、快速浏览本组课文，大概说说课文主要内容

2、你最喜欢哪篇文章？

推荐理由

3、四人小组进行交流。

（此处阅读不做过多要求，尊重学生的自主阅读体验。

）

三、小组代表汇报

1、学生说自己最感兴趣的文章，可以说主要内容，也可以说收获。

2、教师随机板书：

遵循之道

保护自然环境

利用创造

（理清本组课文主旨，为学生下一步确定综合性学习方向做铺垫。

）

四、布置综合性学习

1、教师引语：

课文中所提到的只是人类从大自然中受到启示中的一朵小花，还有更多的呢，大自然正等待着善于观察、勤于动脑的孩子们去发现呢？

同学们行动起来吧，向人类的老师大自然学习，你会收获惊喜的。

2、确定自己研究主题，商议研究方法

（1）保护自然环境。

（2）遵循自然之道

（3）了解人类从大自然中受到过哪些启发，有什么发明创造。

作好记录。

（4）根据你的观察发现，你还可以动手做做实验，或进行一个小发明。

（5）研究仿生学的有关知识。

4、自己选择一个喜欢的题目进行研究，可以和你有同样研究的同学组成小组进行为期一周的课外研究活动。

板书设计：

遵循之道

保护自然环境

利用创造

模块二理解内容

教学过程：

一、图片导入

1．出示图片——美丽的大自然

谈一谈大自然给你留下了什么印象？

2．出示主题“大自然的启示”。

齐读主题。

【设计说明：

由美丽的自然风光图片导入，激发学生对大自然的喜爱之情。

由回忆主题入手，抓住理解课文的主线。

】

二、探究启示

1.同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满了神秘。

今天，我们，就将走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。

在阅读本组课文后获得了什么启示？

2.学生朗读有关的句子。

3.交流总结。

想一想：

“打扫”森林和“自然之道”两篇课文有什么异同？

（都是讲的大自然的规律，人们要按照大自然的规律办事。

）

【设计说明：

这是本组课文的知识目标，了解一些自然知识，引导学生关注自然，不做过深的探究。

】

三、全班交流，深入解读

1.在我们读课文的时候，除了了解到了自然带给我们的启示，文中还有很多句子含义深刻，让我们解读这些句子，理解文字背后的含义。

画出让你感受深刻的句子，写出批注。

2.合作交流

3.全班交流

预设：

（1）.思考：

课文中提到的“自然之道”是什么？

总结：

大自然有大自然自己的规律。

（2）科学家为了了解蝙蝠飞行的秘密做了几次试验？

从试验中得出了什么结论？

通过读“资料袋”，你又了解什么？

（3）为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢?

“打扫”上面为什么要加引号？

【设计说明：

在生生和师生的交流中，通过追问达到更加深刻地解读文本。

】

四、朗读升华

读一读你体会深的句子，指导朗读。

（1）向导和“我们”的对话。

（2）食肉鸟吃幼龟的惨状。

（3）“我们”的总结：

“如果不是我们，这些海龟就不会受到这样的伤害。

”

【设计说明：

此板块通过朗读让事物形象鲜明起来，在朗读中积累语言。

能够通过课文语言理解内容是语言学习能力，朗读表现力和语言理解力是相互提升的。

所以教学中注意了运用自由读、分角色读、对话读等多种方式，激发学生朗读的兴趣，提升学生朗读的水平，提升学生对语言的理解能力。

】

模块三领悟表达

教学流程

回顾课文内容，理清课文思路——学习作者是如何选择材，确定主题的方法——自学体会如何根据主题选择材料来表达真情实感的表达方法——总结延伸

板块一：

回顾课文内容，分别讲了什么事，有何启示？

板块二：

作者是如何选择材，确定主题

如何根据主题选择材料来表达真情实感

（一）品读感悟

1.出示句子：

“我们干了一件愚不可及的蠢事。

”

这是一件什么“蠢事”呢？

我们读懂了三、四、五自然段就明白了。

请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。

2.演中促读，演中理解：

a）请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。

表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”，评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”，评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。

b）先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。

再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。

最后指名上台表演。

教师采访“向导”扮演者：

你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？

引导学生初步理解这句话的意思。

3.想象课文描写的场景，分小组再说一说。

4.回答：

我们干了一件什么样的“蠢事”？

5、比较句子我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

通过比较，并联系课文明确：

我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。

（1）课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。

（2）默读六、七自然段，展开想象：

食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？

请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己

的感受。

（3）指名读自己写的片段，表达出自己的心情。

（二）品读感悟

1.指名朗读第三自然段，找一找：

含有关联词的句子，如“即使……也……”，想想说明了什么；文中提出什么疑问？

请读出疑问的语气。

2.默读四、五、六自然段，填写下表。

（表中加黑部分为需要填写的内容，答案供参考，只要学生抓住要点即可，语言是否简洁不做重点强调）

教学设计

试验顺序试验方式试验结果试验结论

第一次把蝙蝠眼睛蒙上，让它在拉有许多绳子系有铃铛的屋子里飞。

铃铛一个也没响，绳子一根也没碰着。

蝙蝠夜间飞行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起来探路的。

第二次把蝙蝠的耳朵塞上。

蝙蝠到处乱撞，铃铛响个不停。

第三次把蝙蝠的嘴巴封住。

蝙蝠到处乱撞，铃铛响个不停。

3.交流：

先在小组，再在班上交流填写表格的情况。

4.读读课文，同桌互相看图表，科学家是怎样揭开蝙蝠探路之迷的。

再指名上台介绍。

5.小结：

出示句子“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”，说说从句子中体会到什么？

（感悟“反复、终于”）

板块三：

总结延伸

1、交流本课的收获

2、总结

模块四：

口语交际与习作

——《大自然的启示》题目自拟

●教学目标

①运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。

②比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。

③展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。

●课前准备

①学生准备有关“大自然的启示”综合性学习的图文资料、小发明、小创意等。

②教师准备人类从大自然中受到启示有所发现与发明事例的资料或课件。

第一课时口语交际

●展示事例，激发兴趣

课件出示或讲述下列事例，引入新课。

△2000多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，发明了木制四弦的乐器──世界上最早的小提琴。

（课件出示乌龟壳、小提琴，播放小提琴优美的旋律）

△（音乐转换为沉重的曲调，教师语气沉重地讲述）

澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、驼鸟等少数动物种类。

1859年英国移民带去20多只家兔到达澳大利亚。

那里没有虎、豹、豺、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。

到了19世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确确实实发生了一场“兔灾”，造成了巨大的损失。

很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。

后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。

这是一个真实的故事，它告诉我们：

自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾害。

●自主选择，分组交流

自主选择交流的内容──从下列方面任选一项交流：

自己对大自然的发现；搜集到的相关资料；自己的发明设想；自己尝试实验或设计发明的情况。

自主选择交流的伙伴──交流内容相同的组成一个或若干个小组。

自主推荐在全班汇报的代表──教师适当引导激励上台少的同学，善于发现突出典型并积极向组员推荐。

●全班汇报，互动交流

①各小组推荐的代表向全班汇报，教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯，通过过渡语评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生；听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动交流，学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。

②评选“最佳创意奖”“查阅资料能手”“超越自我奖”等，进行精神奖励：

全班鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲。

●同桌互说，强化提高

请向获奖的同学或你认为最出色的同学学习，重新组织自己的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸。

教师巡回指导。

第二课时习作

●自主汇报，确定习作内容

①用五分钟左右的时间，让学生汇报本次习作想写什么。

②小结：

本次习作，是写自己在综合性学习中的发现，或者活动经过，或者心得体会。

你哪方面感受最深，最有话可说就写哪些方面，注意不要大量地抄录资料。

●自主习作，教师巡回指导

●相互修改，完善习作初稿

如果课堂上有时间，可以当堂点评一、二篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

第三课时习作评讲

●个性展示台

①教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

②学生自主上台展示本次习作中的“亮点”──自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。

词语：

上台在黑板上写。

句子、段落、篇章：

上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。

对于有特色的习作，教师可推荐发表或参赛。

●教师做小结

①教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

②提出有共性的问题（如语句、层次、标点等）引导全班评议集体修改。

●个人再修改

各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作“眉批”空处，每个写三遍。

对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。