北师大版二年级语文《小马过河》教案.docx
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北师大版二年级语文《小马过河》教案
2019年北师大版二年级语文《小马过河》教案
1、学习本课12个生字。
认识8个字。
2、理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗读课文。
教学重难点
重点:
学会本课生字。
懂得光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的这句话的意思。
难点:
为什么说河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深?
课前准备
课文插图的放大挂图、动物头饰,生字生词卡片。
教学时间3课时
教学过程
第一课时
教学内容:
初读课文、读准字音
一、谈话引入新课,板书课题
我们上一课学了《坐井观天》,同学们很喜欢读,今天我们再学习一篇童话故事,同学们一定会觉得很有趣。
板书课题。
二、初读课文,读正确,重点解决生字的读音,大致了解故事的内容
1、学生自由小声读课文一、二遍,要求目视双行,读准生字的音,难读的字多读几遍。
2、分段指名读课文,学生听、议;检查生字的读音,教师用生字卡片正音。
注意下面一些生字的读音。
匹:
是三声,不要读成p或p
如:
读二声,注意和方言区别。
突:
读一声,不要读t。
然:
读rn,不要读成yn。
3、把生字带入课文中去读,直到读熟
4、教师范读(或听朗读录音)课文。
学生思考:
课文主要讲了一件什么事?
(主要讲小马过河时发生的事)
三、课堂作业
1、在课文中找出含有生字的生词,读一读。
2、用麦、步、然、意、连口头组词,完成课后练习第3题。
3、小组同学之间互相订正。
第二课时
教学内容:
理解课文
一、用字词卡片检查生字读音
二、指名说说课文主要讲了一件什么事
三、引导学生读第一、二自然段
理解小马已经长大了,愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。
1、指名读第一自然段,让学生说说老马和小马住的地方。
理解马棚(养马的地方)、一匹等词。
2、先自由读第二自然段,再分角色读
思考:
从老马和小马的对话中你知道了什么?
(知道了小马长大了,很愿意帮助妈妈做事。
从您看出小马不但爱劳动,而且有礼貌)
3、选择几个重点词语加以指导,并结合指导朗读。
如连蹦带跳地说,写出小马说话时的动作、神态,表示小马愿意做事。
还可以换上
一蹦一跳、蹦蹦跳跳、跳呀蹦呀等词语。
四、自由读第三至六自然段
思考:
小马驮着麦子到磨坊去,遇到了什么困难?
它是怎么想的?
怎么做的?
在阅读中找出有关词句,做上记号。
1、指名朗读第三自然段。
小马来到河边,为什么为难了?
它想到了什么?
读有关的句子。
一条小河挡住了去路,河水哗哗地流着。
小马过不了河,为难了。
去路,指往前走的路。
挡住了去路,就是没法再往前走。
小马是怎么想的?
读有关的句子,指导读出语气。
小马想的话,轻读。
2、小声读第四至第六自然段。
边读边想:
小马过不了河,它是怎么做的?
老牛说河水浅,松鼠说河水深,它们说的对不对?
为什么?
(1)指名读第四自然段,思考:
小马问老牛,老牛怎么说?
老牛说:
水很浅,刚没小腿。
(这里要注意的是老牛的小腿)
(2)指名读第五自然段,从小马听了老牛的话,立刻跑到河边......(注意立刻)说明小马没动脑筋想,准备过河
小松鼠说河水很深。
和老牛说的比较,为什么它们的说法不同?
边读书,教师边出示挂图(小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片)进行比较,使学生明白,小马要过河,老牛说河水浅,小松鼠说河水深。
它们之所以说法不同,是因为它们的身体条件不同,感受也不同。
老牛身材高大,河水可能只没过它的小腿;松鼠个子小,河水可能会淹死它。
这里可要求学生按因为老牛......所以说......;因为松鼠......所以说......的句式回答。
(3)指名读第六自然段,联系上下文理解小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好这句话的意思。
老牛说河水浅,小马立刻跑到河边准备过河;松鼠说河水深,小马连忙收住脚步。
立刻、连忙两词的意思相近,都含有快的意思,说明小马没动脑筋想。
小马听了老牛和松鼠完全相反的话,不敢过河了。
小马既不动脑筋想一想,又不敢试一试,所以不知道怎么办才好。
五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段,加深对内容的理解
1、小马问老牛的话,后面是问号,要用疑问的语气读。
老牛的回答,说得平静,因为它认为河水很浅,要读得平缓。
可以让女同学读小马的话,男同学读老牛的话,分角色练习朗读。
2、松鼠的话同老牛的话就不同了,拦住他大叫,后面的话用的是感叹号,表示语气加重。
小马!
一声大叫,要读得急促些,声音要高一点,两个别过河,速度要快一些,连着读,第二个别过河语气要加重些。
3、小马吃惊地问,不是一般地问,吃惊,吓了一跳,表示小马害怕,紧张。
教师可示范,读出语气来,再让学生练读。
4、第六自然段中小马叹了口气说的话,是拿不定主意,无可奈何,只好回去问妈妈,要读得轻缓。
5、四人一组练习分角色朗读。
第三课时
教学内容:
理解课文、学习生字
一、朗读第七自然段
思考:
小马的妈妈是怎么说的?
妈妈的话是什么意思?
你从它的话中懂得了什么?
1、指名读,找出小马妈妈说的话,用小黑板出示:
光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。
2、联系上下文稿理解这句话的意思。
小马来到河边,老牛说河水浅,它立刻准备过河;松鼠说河水深,小马连忙收住脚,不敢过河了。
全句的意思是说,不要只是听别人一说就信以为真,一定要自己动脑筋想一想,在思考的基础上,再亲自试一试。
因为别人说的,往往只适合别人。
别人说的对不对,要想一想,并实践一下,才能得出正确的结论。
二、指名读第八自然段
思考:
小马是怎么过河的?
过了河它有怎样的感受?
1、把写小马感受的话找出来,教师用小黑板出示:
原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。
2、小马的这种感受是怎么得来的?
读有关句子。
这是小马自己试着过了河才知道的。
因为小马既不像老牛那样高大,也不像松鼠那样矮小。
三、指导朗读第七、八自然段
小马妈妈的话,要用诱导、亲切的语气读。
小马的话中过.....过不去,没......没想过,这两处的省略号不表示省略了某些内容,而表示说话时心里很为难,所以是断断续续的。
要指导学生用难为情的语气读
四、总结全文
抓住老马的话,让学生联系全文理解,各抒已见;让学生明白:
做什么事都要动脑筋,要去试一试才行。
五、指导书写生字,分析记忆字形
1、重点指导以下几个生字的字形和书写。
匹:
共4画,笔顺是:
事:
共8画,笔顺是:
然:
共12画,笔顺是:
愿、半、袋、挡、如、道等字,可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。
麦:
上下结构,上边是青字头,下边是折文夂,不要写成反文攵。
突:
上边是穴字头,下边是大字加一点犬,不要写丢最后一点。
2、练习写字。
(1)每个字写三遍。
(2)自己对照范字,评一评,自己哪个字写得好,还有什么不足。
(3)组内相互评议,在写得好的字下面加点。
(4)在评议的基础上,有针对性地再练写生字。
六、重新组合学习小组,选择合作完成下列一项任务
1、分角色朗读课文。
其他同学评一评,读得怎么样。
2、讲《小马过河》的故事。
其他同学评一评,讲得怎么样。
3、编课本剧表演《小马过河》。
其他同学评一评,表演得怎么样。
4、想象,小马过了河,在回答的中上,又遇到松鼠、老牛,回到家里,见到妈妈,它会说些什么?
其他同学评一评想象得怎么样。
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