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白杨说课稿最新
白杨说课稿(精选3篇)
【教学目的】
1、抓住重点词、句、段理解课文内容,体会作者表达的思想感情。
2、学习边境战士哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。
3、练习概括课文的中心思想,学习作者是怎样围绕中心选择材料的。
4、学会本科生字、词,有感情的朗读课文。
背诵指定的段落。
【教学重点】
了解白杨树的特点,练习概括中心思想,学习作者围绕中心选材的方法。
【教学难点】
体会“爸爸”介绍白杨是在表白自己的心。
【教学时间】
3课时。
【教学过程】
第一课时
一、解题
板书课题:
白杨
1、谁见过白杨?
说说白杨是什么样的?
2、微机出示“资料部分”,认识白杨。
二、检查预习
1、微机出示“字词学习”,学习生字词。
2、指名读课文,指导生字的读音。
3、指导读描写“大戈壁”、“白杨”的话和爸爸谈论白杨的话。
三、讲读课文
1、讲读第一段:
⑴默读课文想想这一段主要些什么?
⑵讨论解答弄懂环境和气候的恶劣,点击:
理解词语:
戈壁、清晰、浑黄一体。
2、理解2~3自然段:
⑴指名朗读2~3自然段。
⑵微机出示白杨树的画面理解“高大挺秀”。
⑶读了这一段后你有什么感受?
(喜爱、崇敬)
3、理解4~12自然段:
⑴分角色朗读课文。
⑵讨论:
白杨树有什么特点?
你是从哪里看出来的?
⑶“一位旅客”指谁?
说说“爸爸的神态有什么变化?
(望着──出神──并没有从沉思中回过头来──打断了爸爸的思路,他微笑着──微笑消失色变得严肃起来。
)
⑷理解爸爸说的话表达了什么心愿?
①默读13~15自然段。
②说说爸爸的话表达了什么心愿?
(服从祖国的需要,扎根边疆、建设边疆,希望自己的子女在边疆落户、学好本领长大建设边疆。
)
4、讲读第16自然段:
⑴齐读课文。
⑵说说爸爸沉思什么?
⑶“一课高大的白杨树”和“一棵小树”各比喻什么?
为什么嘴角又露出一丝微笑?
四、作业
朗读课文,尝试给课文分段。
总结段意。
第二课时
一、默读课文讨论分段概括段意
1、自由度课文分段。
2、讨论分段情况,概括段意:
一段:
(1~3)列车在大戈壁上运行。
二段:
(4~12)爸爸向孩子介绍白杨树的特点。
三段:
(13~15)爸爸在表白自己的心。
四段:
(16)孩子们会像小白杨一样在边疆茁壮成长。
3、讨论课文讲了一件什么事?
二、练习概括中心思想
1、浏览课文,概括中心。
2、讨论确定中心。
三、学习作者围绕中心选材的方法
1、同位讨论。
2、集体讨论订正。
四、指导书写生字
1、指导书写生字。
2、学生练习写生字和课后词。
五、作业
默写生字感情朗读课文。
第三课时
一、指导背诵13~16自然段
1、指导分段背诵。
2、借每段开头一句话背诵。
3、同位互相检查背诵。
二、巩固练习
课件出示以下各题:
1、辫字组词。
2、找反义词。
3、判断句意。
4、选词填空。
三、总结学法,巩固中心思想
四、作业
1、背诵课文13~16自然段。
2、朗读《在希望的田野上》。
【板书设计】
高直
白杨高大挺秀生长范围广借物
生命力强|
|
爸爸表白心愿扎根边疆|
建设边疆喻人
教育子女
【素质教育目标】
1、知识教学点:
⑴学会本课4个生字,掌握“戈壁”“清晰”“介绍”“边疆”等词语;
⑵联系上下文理解含义深刻的句子;
⑶了解白杨的特点。
2、能力训练点:
⑴训练学生阅读要有自己的见解;
⑵培养学生有感情地朗读课文的能力,能背诵指定的段落。
3、德育渗透点:
通过理解课文内容,学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根做贡献的高尚品质。
4、美育渗透点:
感受白杨树的形象美和精神美,理解白杨树与建设者形象美的实质,在感受美、欣赏美的基础上,发挥主观能动性,提高表现美、创造美的能力,能重建与再现课文中的语言美,即能通过口头或书面的形式把自己的审美感受准确地表达出来。
【学法引导】
1、教师教法:
教师引导学生自主探究,认真阅读课文,有所理解,有所感悟,敢于发表自己的见解。
2、学生学法:
自读自悟,小组合作学习,全班汇报交流。
【重点难点疑点及解决办法】
1、重点:
⑴理解爸爸介绍白杨的话;
⑵训练学生在阅读过程中,要有自己的理解和感受。
2、难点:
体会爸爸借白杨来表白什么?
3、疑点:
⑴爸爸为什么接孩子到新疆来念书?
⑵爸爸为什么要借白杨来表白自己的心?
爸爸在表白什么?
4、解决办法:
⑴图文结合,让学生感知白杨的形象美,重点品读爸爸介绍白杨树的三句话,进而感悟白杨的品格美,并说一说爸爸与白杨树有什么共同点。
⑵通过有感情地朗读加深理解和体会。
【师生互动活动设计】
教师引导学生进行自主探究性学习,让学生自读、自悟、自己发现问题,在读书、思考、讨论中自己解决问题。
当学生的思路阻滞时给予疏通,认识模糊时给予点拨,表达不畅时给予帮助,鼓励学生在讨论时敢于发表自己的见解。
【教学步骤】
第一课时
-、导入新课
1、启发谈话:
谁见过白杨树?
它是什么样子的?
它有什么特点呢?
2、揭示课题:
今天,我们就随现代着名作家袁鹰一起到荒无人烟的沙漠,去看一看白杨在那里是怎样生长的?
二、初读课文,整体感知
1、用自己喜欢的方式读通课文,要求读准生字的读音,画出带有生字的词语,个别不理解的新词用联系上下文的方法理解。
2、默读课文,想想作者是怎样描绘大戈壁和生长在那里的白杨的;把爸爸谈论白杨的话画下来,试着自己理解。
3、汇报交流自读情况:
⑴抽读生字词卡片,可采取齐读、抢读、开火车读、扩词读等多种方式把生字词读熟,记牢。
⑵读一读自己喜欢的段落,注意纠正字音。
三、再读课文
看看有什么不懂的问题,在小组讨论后,把你们认为有价值的记录下来,以待全班交流时共同解决。
第二课时
-、图文结合,感知白杨树的形象美
1、(看录像)茫茫戈壁,铁路沿线一排高大挺拔的白杨树。
2、学生尝试说说大戈壁上白杨树的形象(理解“高大挺秀”)
3、大戈壁有什么特点?
(抓住“浑黄一体”“没有山,没有水,也没有人烟”等词句来理解。
)
4、讨论:
在荒凉的大戈壁上,铁路沿线为什么有许多白杨树?
在这荒凉的大戈壁上,白杨树为什么还生长得这样高大挺秀,说明了什么?
(遮挡风沙,护卫铁路,说明这儿需要白杨树,白杨树就在这扎根。
)
5、引导学生有感情地朗读第l-3自然段,体会大戈壁的苍茫荒凉和白杨树的高大挺拔,要读出对白杨树的喜爱、崇敬的感情。
二、重点品读、感悟白杨树的品格美
1、出示爸爸介绍白杨树的三句话:
⑴白杨树从来就这么直。
⑵哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。
⑶不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。
2、学生自由品读后逐句交流:
先读,再说为什么这么读
通过读读议议感悟白杨树的品格:
高大挺拔、适应性强、坚强不屈。
3、有感情地朗读这三句话,把白杨树的品格美和自己的情感表达出来
三、再次研读,领悟建设者的人格美
1、过渡:
爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?
不是的,他也在表白着自己的心。
而这,孩子们现在还不能理解。
2、引导读孩子们知道的内容,再推想孩子们不知道的是什么。
孩子们不知道爸爸妈妈为什么要到新疆工作,不知道爸爸为什么要接他们到新疆去上学,不知道新疆是个怎样的地方。
3、孩子们不知道的,你们知道吗?
分小组讨论后全班交流。
爸爸妈妈到新疆工作是为了建设新疆。
爸爸把孩子们接到新疆念书是想让孩子们从小适应那里的环境,长大后接自己的班,把新疆建设得更好。
4、你们已经理解爸爸的.心了,再来读读爸爸说的三句话,有没有觉得话中有话?
重点挑一句研究一下话里边包含的意思。
5、学生各自独立研读后全班交流:
先说说研究哪句,再说说研究成果。
研究第一句的:
爸爸希望孩子们像白杨树一样做个正直、高尚的人。
研究第二句的:
爸爸希望孩子们像白杨树那样,哪儿需要他们,就到哪儿去工作、生活。
研究第三句的:
爸爸希望孩子们到新疆后能像白杨树一样不畏艰难。
6、再读爸爸说的三句话,把爸爸含在里边的深情也读出来。
四、开启心扉,尝试用自己的语言表达美
此时此刻,你想对白杨树以及像白杨树一样的祖国建设者说些什么呢?
自选一个角度,以“我心中的白杨”为题,把心中的所思、所感写下来。
举例:
1、赞美我心中的“白杨”,他们远离故乡,在他乡生根、发芽;赞美我心中的“白杨”,漫漫黄沙吹走了他们的青春年华,却吹不走他们的挺拔、坚强。
2、看着一棵棵白杨树,我想到了西部的开发者,为了让荒凉的大西北变成绿洲,他们毅然奔向那里,他们就是我心中的白杨。
五、读最后一段话,说说你对这段话的理解
(提示:
可以用提问题的方法加以理解。
比如,爸爸在沉思什么?
为什么嘴角又浮起一丝微笑?
)
爸爸沉思孩子们是否能在新疆生根、发芽、成长,看到“在一棵高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来”,想到孩子在父辈的影响教育下,也一定会像小白杨树那样在边疆茁壮成长,因此,“嘴角又浮起一丝微笑”。
六、总结全文
1、这篇文章表面写白杨树,实际上写的是谁?
(实际上写的是爸爸和新疆的建设者。
)爸爸与白杨树有什么共同点?
(哪儿需要就在哪儿扎根。
)
教师说明:
借助白杨树来写新疆建设者,这种方法叫“借物喻人”。
2、谈谈学了课文后你受到了什么教育。
3、有感情地朗读全文。
七、指导书写,巩固字音,记忆字形
1、小组内交流,你是怎样记忆生字的。
2、教师重点指导“疆”字。
八、布置作业
1、抄写生字新词。
2、背诵从“爸爸的微笑消失了”到课文结束。
【教学目标】
1、学习本课的生字新词。
2、理解课文内容,学习边疆建设者扎根边疆、建设边疆的高尚品质。
3、阅读有自己的见解,能联系课文内容、联系生活实际,理解含义深刻的句子。
【教学重点】
阅读要有自己的见解。
【教学难点】
理解课文中含义深刻的句子。
【课型】
典型精读。
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
第一课时
教学目的
1、检查预习,学生质疑,教师归纳引导,出示导学提纲帮助学生小组学习。
2、学生根据提纲,读、思、议,感知文章的中心思想。
3、通过词句的分析、体会,了解白杨树的特点。
教学过程
一、谈话导入,揭示课题
1、谈话:
你们见过白杨树吗?
2、今天,我们来学习一篇新的课文《白杨》。
板书课题:
白杨
二、检查预习
1、检查生字词:
⑴认读生字词:
伞、晰、抚、疆,并组词。
⑵巩固练习:
⑶联系上下文,理解词语:
清晰:
清楚。
界限:
指天和地交界的地方。
高大挺秀:
形容白杨树又高,又直,又秀丽。
沉思:
深入地思考。
2、回顾本单元的学习目标:
阅读要有自己的见解,联系上下文理解含义深刻的句子,不懂的与大家讨论,各抒己见。
三、自由读课文,学生作好批注,大胆地质疑
四、教师归纳问题,出示导学提纲,小组合作学习
1、白杨树生活在怎样的环境里,画出相关的语句,认真体会。
2、白杨树有哪些特点,请用---画出文中具体描写白杨树特点的句子,说说你自己的理解。
3、画出含义深刻的句子。
如“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?
不是的,他也在表白着自己的心”,并和小组内同学交流自己的看法及体会。
五、反馈,感悟
1、体会新疆的恶劣环境:
⑴白杨树生活在怎样的环境里?
找出具体的语句。
⑵指名回答,有感情地朗读:
“车窗外是茫茫的大戈壁,没有山,没有水,也没有人烟。
天和地的界限并不那么清晰,都是浑黄一体。
”
⑶大戈壁有什么特点?
你是怎么体会出来的?
(鼓励学生大胆发表自己的见解。
)
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