17《小壁虎借尾巴》教学实录及评析2篇.docx
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17《小壁虎借尾巴》教学实录及评析2篇
17《小壁虎借尾巴》教学实录及评析2篇
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17《小壁虎借尾巴》教学实录及评析2篇
前言:
小泰温馨提醒,语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目,其教学的内容是语言文化,其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础,也是一门重要的人文社会科学,是人们相互交流思想等的工具。
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1、篇章1:
17《小壁虎借尾巴》教学实录及评析
2、篇章2:
17《小壁虎借尾巴》教学实录
篇章1:
17《小壁虎借尾巴》教学实录及评析
《小壁虎借尾巴》这篇课文,不少特级教师以此作为做课范例,许多青年教师也把它作为参加优质课大赛的最佳选材。
听说潘晓曼老师要讲此课,我想,这篇课文最好讲,但要讲得有创意不容易。
听完这节课后,我从内心发出了赞叹:
新颖独到,颇具匠心。
把这节课实录下来,是我的一种冲动,更是一种责任感。
至于我的评析,只能算是一种肤浅的认识。
不过,有了实录,读者读后会比我有更多的收获。
师:
同学们,你们平时除了喜欢学习,还喜欢干什么﹖
生:
帮妈妈洗碗,给爸爸倒茶。
师:
真是个孝顺的好孩子。
有没有不同的爱好呢﹖
生:
打乒乓球,跳绳。
生:
看电视动画片。
师:
喜欢看什么动画片呢﹖
生:
《孙悟空》、《大头儿子和小头爸爸》。
师:
我从广东顺德带来了一个非常有趣的动画片,喜欢看吗﹖
生:
(齐)喜欢。
师放《小壁虎借尾巴》的动画,但没有声音
师:
好看吗﹖
生齐答:
好看
你们觉得很完美了吗﹖老师觉得还差点什么。
生:
动画片里的角色都没有说话。
师:
对,我这次来是想聘请同学们做配音演员,给这个动画片配好音。
评:
兴趣是最好的老师,潘老师抓住孩子们喜欢看动画片的特点,以动画引入学习,以当配音演员为“诱饵”,造成学习的悬念,孩子们的兴趣被充分调动起来了。
师:
要配好音,演员得先读好剧本(课文),现在我们把课文读好。
生兴趣高涨,纷纷练读
评:
潘老师花了15分钟,通过赛读、分组读、分角色读等多种形式,使孩子们读出情,读出味,读出角色。
以读代讲,没有烦琐的提问,既训练了学生的朗读,又使学生熟悉了课文的内容和语言,为当动画片的配音演员作好了准备。
师:
刚才我们读了剧本,现在可以表演吗﹖
生齐答:
可以别着急,要表演好,当好配音演员,先要记好对白才行。
出示投影字幕
小壁虎:
没有尾巴多难看哪向谁去借一条尾巴呢﹖
小壁虎:
小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗﹖
小鱼:
不行啊,我要用尾巴拨水呢。
小壁虎:
黄牛伯伯,您把尾巴借给我行吗﹖
老黄牛:
不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢。
小壁虎:
燕子阿姨,您把尾巴借给我行吗﹖
燕子:
不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。
小壁虎:
妈妈,我的尾巴断了,向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借,他们都不肯借给我。
妈妈:
傻孩子,你转过身子看看。
小壁虎:
我长出一条新尾巴啦
师:
现在请同学们读这些对白,一边记,一边还可以加进自己的想像。
学生记对白,非常投入
评:
潘老师是孩子们学习的贴心人。
她没有急于让孩子们表演,当配音演员,而是在孩子们读好剧本的基础上,重点让孩子记对白。
在此过程中,给予时间保证,又给予了自由发挥想像的空间,而不是让孩子们去死记硬背。
师:
现在请同学们分角色并当配音演员。
谁当小壁虎﹖谁当妈妈﹖谁当老黄牛、小鱼、燕子﹖
学生争先恐后,上台佩戴头饰
师放映《小壁虎借尾巴》的无声动画片,学生分角色表演配音
师:
这几位同学多有意思啊,当上了配音演员,把课文的话变成了自己的话,你们有什么意见吗﹖
评:
及时地肯定了学生,又提出了新的要求。
生:
他们几个人把动画片的内容表演了出来,但没有想像,说话的语气也不够真切。
评:
学生做出如此的评价,得益于老师指导感情朗读,并鼓励孩子们大胆地想像。
师:
那就请你点几名同学上台当配音演员。
几位学生上台佩戴头饰,随课文的无声动画片表演配音
生A:
今天真倒霉,被蛇咬住了尾巴,(众笑)我使劲一拔,师纠正:
(一挣)我使劲一挣,尾巴断了。
没有尾巴多难看啊(哭泣状),(众笑)我爬呀爬,(痛苦状)碰到了小鱼姐姐,说:
“小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗﹖”
生B:
为难状不是我不借,借给你,我就没有尾巴拨水了。
生A:
黄牛伯伯,您平时是最疼爱我的,您把尾巴借给我行吗﹖
生C:
不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢
生A:
燕子阿姨,您能把尾巴借给我吗﹖
生D:
不行啊,我要用尾巴掌握方向呢
生A:
妈妈,我的尾巴断了,向几个人借,他们都不借给我。
伤心地哭泣状,(众大笑)
生E:
傻孩子,你转过身子看看。
生A:
惊喜状我长出新尾巴啦!
众鼓掌
师:
他们表演得真棒,有自己的想像,特别是这位演小壁虎的同学表演得很出色。
最后一个画面还要表演下去,这回你继续演小壁虎,我来演妈妈。
师:
孩子,你懂得了什么﹖
生:
我们壁虎的尾巴可以重新长出来。
师:
孩子,你还懂得了什么﹖
生:
小鱼的尾巴是用来拨水的,牛的尾巴是用来赶蝇子的,燕子的尾巴是用来掌握方向的。
评:
这是这节课的又一个亮点,教师表面上是参与学生的表演,实际上是让学生明白课文所说明的道理。
师:
同学们齐说,小鱼尾巴的作用是--
生:
拨水。
师:
牛的尾巴呢﹖
生:
赶蝇子。
师:
燕子的尾巴呢﹖
生:
掌握方向。
师:
壁虎的尾巴呢﹖
生:
保护自己,可以重新长出来。
师板书
评:
当问不问,不负责任。
此时的问,非常有价值,使学生提高认识,明白课文的主旨。
师:
同学们,我带来了顺德科龙小学小朋友的课文动画片的配音,想听吗﹖
生齐答:
(想听)我有一个要求,你们要边听边想怎样比赢他们,说出更精彩的配音。
播放科龙小学小朋友的配音录像
师:
你们有没有信心比赢他们?
生齐答:
有
要比赢他们就要动脑筋想出不一样的对白,跟书上也不一样。
现在请另一批同学上来说。
生分角色表演配音
生A:
没有尾巴多难看呀,我得借一条尾巴。
小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗﹖
生B:
不行啊,没有尾巴,我就没有办法拨水游动了。
生A:
黄牛伯伯,您把尾巴借给我行吗﹖
生C:
不行啊,没有尾巴我会被苍蝇、蚊子咬死的。
众鼓掌
生A:
燕子阿姨,您把尾巴借给我行吗﹖
生D:
不行啊,如果借给你,我就不能掌握方向了,只能直飞,会撞到墙上的。
生A:
妈妈,他们都不借给我尾巴。
生E:
傻孩子,你的尾巴是可以重新长出来的,他们如果把尾巴借给你,他们就会没命的。
师:
是科龙小学的配音演员好呢,还是我们的好呢?
生自信地齐答:
我们的好
为什么﹖
生:
因为我们的配音,不是照着课文上说的,也不是照着别人说的。
评:
超越课本,超越别人,这就是创新教育在课堂上的体现。
师:
还想配音吗﹖可惜课文太短了,我们来把课文编长一些,多一些角色。
你们还知道哪些动物的尾巴都有什么作用﹖现在我来演小壁虎,请一些同学来演别的动物和我一起对话。
师:
猴大哥,您把尾巴借给我行吗﹖
生:
不行啊,我要用尾巴倒挂在树枝上玩耍呢。
众笑
师:
虎大伯,您把尾巴借给我行吗﹖
生:
不行啊,我要用尾巴打敌人,保护自己呢。
众笑
评:
师生共同参与,由课内延伸到课外。
师:
想做这个游戏的举手。
许多同学举手
现在请举手的同学当有尾巴的动物,没举手的同学当壁虎,没举手的同学下座位愿意找谁借就找谁借。
生纷纷组合,表演借尾巴
评:
课堂教学又掀起了一个小高潮,学生全体参与,自主参与,学礼貌,学知识,学说话。
师:
请同学们回座位。
平时你们都喜欢看童话故事,今天我想请你们编一个童话给在座的老师听,不是很难,按课文的形式来编。
(出示投影字幕)小壁虎爬呀爬,爬到--他看见--。
小壁虎说:
“--,您把尾巴借给我行吗﹖”--说:
“不行啊,我要用尾巴--。
”生:
小壁虎爬呀爬,爬到大树上。
他看见猴子用尾巴挂在树枝上玩耍。
小壁虎说:
“猴哥哥,您把尾巴借给我行吗?
”猴子说:
“不行啊,我要用尾巴倒挂在树枝上表演绝技呢。
”(众鼓掌)
评:
由说到编,把教学推向了一个更高的层次。
师:
同学们,想编童话故事的举手。
全班同学几乎都举起了小手
师:
今天我们回家去仿照课文的样子,编一个童话故事,配一幅插图,讲给爸爸妈妈听,好吗﹖
生齐答:
好
下课!
总评:
创新教育,首先要求教师理念要创新,要落实在课堂教学上。
我听了潘老师的几节课,每节课都有新意,都有令人耳目一新的亮点。
这节课是她创新教学的一个缩影。
第一,打破传统的讲读模式。
整堂课几乎没有老师的讲,以读代讲,以说代讲,让位于学生,让学生成为课堂的主人。
第二,注重思维的训练。
教师一次又一次地鼓励引导学生大胆想像。
学生一次又一次说得有新意,超越课本,超越别人。
这对学生创新能力的培养大有裨益。
第三,教学思路环环相扣,把课堂教学推向一个又一个新高潮。
读童话--给童话片配音--创造性地配音--编说童话,每一个环节都使学生处在高度的兴奋中。
第四,现代教学媒体的运用,激发了学生的学习兴趣。
看动画片是学生最喜欢的,潘老师把动画片引进课堂,让学生给动画片配音,当配音演员,其实是要学生读课文,练说话,发展思维,发展语言。
潘老师巧妙地用学生喜闻乐见的形式达到了这一目的,让学生在快乐中学到了本领。
(此课在张家界举行的全国新世纪教坛新秀赛课比赛中获一等奖)
篇章2:
17《小壁虎借尾巴》教学实录【按住Ctrl键点此返回目录】
第一课时师:
今天,我们学习第三十五课《小壁虎借尾巴》。
(揭示课题,介绍壁虎。
)
你们看见过壁虎吗?
(拿壁虎的标本给学生看,在课桌的行间来回巡视,让学生看清壁虎的外形。
玻璃瓶里的壁虎标本不易看清。
放映出壁虎的幻灯。
)
壁虎是什么样子的?
生:
壁虎是灰色的,有四条短短的腿,它的脚爪像梅花,还有一条尾巴。
生:
壁虎能在墙上爬。
生:
壁虎还能在玻璃上爬,不会滑下来。
师:
对!
因为壁虎的脚上有一轮一轮粗糙的东西,叫脚下趾,所以能在墙上、玻璃上爬。
现在把课题上的拼音读一遍。
(指“壁虎”上的拼音。
)
生:
bìhǔ。
(直呼音节。
)
师:
注意看“壁虎”这两个字的写法。
“壁”字左上角不是两个口(用红粉笔标明)。
这是“”字头,不要把“”上的一钩漏写了。
(用红粉笔写“”。
)看清楚“壁虎”这两个字,再读一遍。
生:
壁虎、壁虎。
师:
再把“借”字的拼音读一读。
生:
(直呼音节)jiè、jiè。
师:
谁能说说,怎么记住“借”字,借的意思懂吗?
〔在本册“比一比,认一认”里学过“错”字,在第一册里学过“昔”字,故学生分析字形不难。
〕
生:
单人旁一个“昔”字,就是借东西的“借”。
师:
小壁虎不是自己有尾巴吗?
为什么要借尾巴呢?
因为这课的生字多,现在先听老师读一遍课文。
(范读课文。
)
(读后提问)小壁虎为什么要借尾巴?
它向谁借尾巴?
生:
因为小壁虎的尾巴被蛇咬断了,所以要向小鱼、老黄牛、燕子去借尾巴。
师:
这课的生字多,我们先来把生字新词学会,再学课文。
(第一课时主要是教学下面的生字新词,课堂纪实从略。
)(事先在大黑板上写好带有拼音的生字新词,“壁虎”和“借”三个生字已结合课题进行教学了。
下面是生字新词的解释。
)蛇shé——原是二类字,但考虑到“蛇”的意义学生懂得,“虫”和“它”学生都已学过,字形掌握不难,且下一课《农夫和蛇》又可得到巩固,故这里作为一类字教。
尾wěi巴——认识“尸”字头,重点正音,因为南京口音“尾巴”念成“yi巴”。
爬pá——形声字。
认识“爪”字旁,“爪”的一捺要写好,“巴”字要写在一捺的上面。
鱼yú——在第一册《小猫钓鱼》里已掌握了。
摇yáo——重点分析右边一部分的字形。
用红粉笔标明,并指名一个学生在黑板上写“摇”字,以便指导字的笔顺。
游yóu——在第一册《小公鸡和小鸭子》里已作二类字学过。
这个字是左中右结构,注意右面上边的一撇一横不能丢。
这个字让学生书空。
拨bō水——已在本册里学过发芽的“发”,“发”字加“扌”旁就是拨水的“拨”。
用动作演示。
当一类字教。
姐jiě姐——第一册“姐”字作二类字,学生已掌握。
以上是一类字。
蝇yīnɡ子——重点在正音,注意后鼻音。
课文中的蝇子是指专门叮牛的牛蝇。
屋wū檐yán——房屋顶向外伸出的边沿。
指实物。
掌zhǎnɡ握wò——把握。
傻shǎ孩子——注意“傻”是翘舌音。
“傻”就是呆或蠢的意思。
转zhuǎn——多音字,区别“飞转”与“转身”的读音。
用动作演示什么叫转身。
啦lɑ——轻声,以前出现过几次,学生已掌握。
要学生用“啦”说话。
巩固生字新词:
读生字新词;去拼音读;读单字;读重点字(即学生不易掌握的字词);课堂书写练习。
师:
(指要求掌握的字)每个字写两遍,要求写得正确、端正。
(学生写字时,教师在课桌行间巡视,指导、纠正写字姿势。
)
(下课铃响。
)
没有写完的字,回家继续写;回家读两遍课文。
第二课时复习生字新词(略)。
师:
壁虎的标本、幻灯我们都已看过了,它是有尾巴的。
课文里的小壁虎,它为什么要借尾巴?
向谁去借?
现在我们来学习课文。
(指名读第一、二小节。
)
生:
(读第一、二小节。
)(读后提意见,略。
)
师:
有没有不懂的地方,请提出来。
生:
小壁虎是动物,不是人,为什么用单人旁的“他”,不用宝盖头的“它”?
师:
问得很好,谁能回答这个问题?
生:
写书的叔叔把小壁虎当人来写,所以用单人旁的“他”。
师:
对!
这是一篇什么故事?
生:
童话故事。
师:
童话故事中,常常把小动物当作人来写,所以用单人旁的“他”。
还有什么问题?
生:
小壁虎的尾巴为什么会断?
生:
给一条蛇咬住了。
师:
小壁虎不让蛇咬,用力一挣,尾巴就挣断了(用动作演示)。
小壁虎为了保护自己,挣断尾巴逃走了。
这是壁虎尾巴的功用。
壁虎的尾巴长得不很结实,节与节相连处骨头很脆,一用力就会挣断,这是壁虎尾巴的特点。
生:
“墙角”是什么意思?
师:
这个生词我们已经学过了,因为你昨天生病没有来,所以不知道。
谁来告诉他?
生:
墙的角落。
师:
对!
就是这个地方(用手指墙角)。
现在请大家一起读第一、二小节。
生:
(齐读一、二小节。
)
师:
小壁虎断了尾巴又为什么要去借呢?
生:
他说,没有尾巴多难看啊!
师:
这两小节主要讲小壁虎认为没有尾巴很难看,所以要借尾巴。
(放出小壁虎断尾巴的幻灯。
)那么它到哪儿去借?
向谁借?
读下面一小节。
生:
(读第三小节,读完提意见。
)
师:
这一节有什么问题?
生:
“告别”是什么意思?
生:
就是再见的意思。
师:
我提个问题,请你们想想,为什么写“小壁虎爬啊爬,爬到小河边”,连用几个“爬”字,而不是写“小壁虎爬到小河边”?
生:
小壁虎爬啊爬,说明爬的路很远。
生:
小壁虎爬的时间很长。
师:
对,过去学过哪些类似的句子?
生:
《燕子飞回来了》一课,燕子飞呀,飞呀。
生:
雪花飘呀飘。
师:
不错。
小壁虎爬到小河边看到了什么?
生:
小壁虎看到小鱼在河里摇着尾巴游来游去。
师:
(放出小鱼在河里游和小壁虎对话的幻灯片。
)
小鱼为什么要摇着尾巴?
生:
小鱼摇着尾巴拨水。
师:
(板书:
鱼摇着尾巴拨水)
小壁虎怎样向小鱼借尾巴的?
它说话的口气怎么样?
把小壁虎的话说一说。
生:
小鱼姐姐,您的尾巴借给我行吗?
师:
为什么要称“您”?
生:
表示对小鱼的尊敬。
生:
表示对小鱼尊重、客气。
师:
它向小鱼借尾巴,应该用怎样的口气说?
生:
不是不客气的,应该用很和气,很尊敬的口气。
师:
那么,你们能读出这样的口气吗?
生:
(齐读)小鱼姐姐,您的尾巴借给我行吗?
师:
读得很好,现在把小鱼回答的话读一下。
可以看幻灯片上的句子读。
生:
(齐读)“不行啊,我要用尾巴拨水呢。
”
师:
“小鱼姐姐,您的尾巴借给我行吗?
”这里的“行吗”可不可以换别的词而意思不变呢?
生:
您的尾巴借给我好吗?
生:
您的尾巴借给我可以吗?
生:
您的尾巴借给我好不好?
生:
您的尾巴借给我行不行?
生:
您的尾巴能不能借给我?
师:
对!
这句话的意思你们都懂了。
这一节主要讲什么?
生:
讲小壁虎向小鱼借尾巴。
师:
小壁虎在小鱼那里没有借到尾巴,又到哪里去借呢?
小声读下面一节。
生:
(小声读第四节。
)
师:
小壁虎又爬到哪里?
向谁借尾巴?
它怎么说的?
谁能把这些意思连起来说。
〔这节的写法与上一节写法相同,所以让学生自己理解。
〕
生:
小壁虎爬到大树上,看见老黄牛在吃草,小壁虎说:
“黄牛伯伯,您的尾巴借给我行吗?
”老黄牛说:
“不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢。
”
师:
(放出老黄牛和小壁虎对话的幻灯。
)
老黄牛怎样用尾巴赶蝇子?
生:
老黄牛甩着尾巴赶蝇子。
(教师反复纠正“甩”字的读音。
)
师:
蝇子是什么?
生:
就是苍蝇。
师:
是一般的苍蝇吗?
生:
专门叮牛的蝇。
师:
专门叮牛的蝇叫蝇子。
牛被蝇子叮得很痛,就甩着尾巴赶它。
(板书:
牛甩着尾巴赶蝇子)
请一个同学读一下小壁虎和老黄牛的对话。
可以看着幻灯片读。
生:
(读对话。
)
师:
老黄牛的话,应该用什么语气?
生:
用老人说话的语气,因为是老黄牛,声调慢一些,声音粗一些。
师:
对。
大家再读一遍。
生:
(齐读小壁虎和老黄牛的对话。
)
师:
读得很好。
这段主要讲什么?
生:
讲小壁虎向老黄牛借尾巴。
师:
默读下面一节。
生:
(学生默读。
)
师:
(放出小壁虎向燕子借尾巴的幻灯)你们看着幻灯,把他们的对话读一读。
生:
“燕子阿姨,您的尾巴借给我行吗?
”“不行啊,我飞的时候,要用尾巴掌握方向呢。
”
师:
什么叫掌握方向?
生:
掌握方向就是把住方向。
师:
对!
(用手势演示燕子如何用尾巴掌握方向)船上的舵、飞机的尾巴也是掌握方向的。
(板书:
燕子摆着尾巴掌握方向)
这一小节讲的是……
生:
小壁虎向燕子借尾巴。
师:
(按板书提问)鱼的尾巴有什么用处?
生:
拨水。
师:
怎样拨水?
生:
摇着尾巴拨水。
师:
黄牛的尾巴有什么用?
生:
赶蝇子。
师:
怎么赶?
生:
甩着尾巴。
师:
燕子的尾巴呢?
生:
飞的时候掌握方向。
师:
这三种动物尾巴的用处都知道了。
课文里用“摇”、“甩”、“摆”三个字来表示动作,这三个词用得都很恰当。
小壁虎没有借到尾巴,怎么办呢?
生:
(齐读最后一小节。
)
师:
有什么问题?
生:
小壁虎的尾巴断了,怎么又长出来了?
生:
因为小壁虎吃了些营养,尾巴就长出来了。
(大家笑了。
)
师:
这个问题大家再思考一下。
生:
小壁虎要是不长出尾巴来,下次碰到敌人,就逃不掉了。
师:
这是壁虎尾巴的用处,也是它的特点,断了又会长出来。
(板书:
壁虎挣断尾巴又长出来)
但是新长出来的尾巴,同原来的尾巴不一样,要比原来的短而粗些。
现在你们再来读读这几句话:
小壁虎爬啊爬,爬到小河边……小壁虎爬啊爬,爬到大树上……这几句话说明什么?
生:
说明小壁虎爬了较长的时间,尾巴不是断了立即就长出来的。
师:
对了,所以课文上写了“爬啊爬”,而不是写“爬到……”你们可去调查调查,还有什么动物的尾巴、腿、脚,弄断了又会慢慢地长出来的。
现在我们再来看看书上,小壁虎把借尾巴的事告诉妈妈,为什么只用一句话带过去了?
妈妈不是不知道它去借尾巴的经过吗?
生:
(纷纷举手)要是写书的叔叔、阿姨再把壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的事写一遍,就太噜苏了。
生:
这篇课文是写给我们看的,我们已经知道小壁虎向谁借尾巴了,所以不再写了。
师:
对,你们都讲得对。
不写我们也知道。
小壁虎告诉妈妈的时候当然是很详细的,但是文章就不需要噜苏了。
前面已经详细写过的内容,后面不必再写,这就是有详有略的写法。
生:
妈妈为什么说他“傻孩子”?
师:
你们想想看。
生:
因为他已经长出一条尾巴了,心里还难过,还要去借,所以妈妈说他“傻”。
师:
小壁虎一看,高兴地叫起来,“我又长出一条新尾巴啦!
”“高兴地叫起来”,这里为什么用“土”字旁的“地”?
生:
因为“地”后面的“叫”字是表示动作的。
师:
你们用高兴的口气,把最后一句话读一读。
生:
(高兴地读了两遍。
)
师:
对,现在我们来听录音,你们小声地跟着读。
(听完录音,学生评论。
)
生:
她读得有感情。
生:
她读得声音响亮。
生:
她没有漏一个字,也没有加一个字。
生:
她不拉腔,也不是结结巴巴的。
生:
她不是两个字一顿一顿地读。
师:
你们都听得很仔细。
我们也要像她这样读得好。
现在我们来分角色读。
生:
(按指定的角色读一遍。
)
师:
读得很好。
现在大家把全文读一遍。
生:
(齐读全文一遍。
下课。
)
师:
布置作业 :
1把课文有感情地朗读两遍。
2把这个故事讲给家里人听。
3回去了解了解哪些动物和壁虎差不多,断了尾巴、腿或脚能再长出来。
板书:
小壁虎借尾巴
小鱼摇着尾巴拨水
黄牛甩着尾巴赶蝇子
燕子摆着尾巴掌握方向
壁虎挣断尾巴又长出来
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