爱心关怀献留守 春风化雨促和谐.docx
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爱心关怀献留守春风化雨促和谐
爱心关怀献留守春风化雨促和谐
——留守学生管理汇报材料
凤翔县虢王镇中学
爱心关怀献留守春风化雨促和谐
——凤翔县虢王镇中学留守学生管理汇报材料
凤翔县虢王镇中学是一所农村初级中学,位于凤翔县城东南,与岐山县、陈仓区相毗邻。
学校现有教学班22个,学生1032名,教师94人。
学校占地面积29328平方米,建筑面积7545平方米,绿化面积4231平方米,校园环境幽雅,布局合理,人文气息浓郁。
学校坚持“一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切”的办学理念,秉承“学生舒心、家长放心、社会称心”的教育宗旨,实施精细化管理、开放式办学、全方位育人。
学校现代化的教学设施、优秀的教师群体、多元的校本课程、丰富的校园文化、先进的办学理念、鲜明的办学特色、突出的教育教学业绩,受到社会各界的高度赞誉。
尤其在留守学生的教育管理方面进行了大胆探索,创新尝试,受到了省、市上级部门领导的肯定和相关媒体的高度关注。
一、分析区域实情,摸清学生现状。
我们虢王镇位于县城东南一隅,距离县城较远,交通不甚便利,信息相对闭塞,绝大多数老百姓仅靠务农为生,其生活困难程度可想而知。
随着改革开放的不断深入,我镇农民大量外出务工、经商,有许多成功人士已在经济发达地区购置房产安家落户,使大量生源外流,但仍有一部分的农民在外过着低收入的打工生活,无力支付高额的异地借读费用,只好将子女留在本镇由长辈或其他亲戚帮助看管。
我校目前有1032名学生,像这样的“留守学生”就有378人,其中七年级90人,八年级129人,九年级159人,占全校学生人数的37℅。
这些“留守学生”享受不到父母的关爱和呵护,只能在隔辈或亲戚有心却无力的照看中徘徊,而贫困地区的留守人员,大多也是老、弱、病、残、文盲、半文盲。
这对留守学生的健康成长很是不利。
我们对我校“留守学生”做了认真的分析,总结了“留守学生”的现状,大致可以分为四类:
一是祖辈监护型,即爷爷奶奶或外公外婆抚养的形式,属于这种类型的“留守学生”约占2.5%;二是单亲监护型,就是由父母单方在家监护,属于这种类型的“留守学生”约占74%;三是亲朋监护型,即由亲戚(非直系亲属)朋友代为监护,属于这种类型的“留守学生”约占2.5%;四是自我监护型,即孩子一个人在家,属于这种类型的“留守学生”约占1%。
这些“留守学生”缺乏正确的家庭教育,学生的父母长期外出务工,平时心牵挂着自己的子女,而心有余而力不足,缺少对学生的关爱、交流和引导。
“家庭教育的缺位”、“父爱母爱的缺失”、“沟通交流的缺少”、“有效监护的缺乏”使得“留守学生”的情感、心理、生活、学习乃至人格方面都出现诸多问题,影响了他们的健康成长,影响了教育的均衡公平。
关注、关心、关爱“留守学生”这一特殊群体,不仅是对他们个人成长的关爱,而且是对社会对国家负责的体现;不仅是对不断发展的劳务经济的支持,也是对社会稳定和经济可持续发展的有力支撑,更是学校“一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切”的办学理念的内在要求。
我们学校充分认识到对“留守学生”的教育的重要性、必要性和紧迫性,积极采取行之有效的措施,不断提高教育的针对性、实效性和主动性,使他们能够健康成长。
二、构建管理机制,形成管理网络。
1、建章立制,发挥阵地作用。
结合区域特点,根据我校实际,我校的各届领导都非常重视“留守学生”的管理与教育。
在新一届领导上任伊始,我校以吕沛立校长为首的领导班子带领全体教职员工在学年学初,便责成政教处制订具体的留守学生工作计划,制订留守学生教育工作方案,加强领导,总结经验,树立典型,推动教育管理工作制度化、规范化和经常化,使学校真正成为学生学知识、学文化、不断提高思想觉悟的主阵地、主渠道。
⑴、成立领导机构,明确职责分工。
针对现状,学校成立了留守学生工作领导小组。
吕沛立校长自己亲自挂帅,担任组长,由分管德育工作的段明利副校长负责,其他班子成员及各处室主任、班主任具体实施。
加强对留守学生的统一领导和管理,保证各项工作要求全面认真落实到位。
学校各处室结合各自工作职能,加强上下联系和沟通,做到相互配合与协作,切实做好关爱留守学生工作。
⑵、建立留守学生管理制度。
我们学校结合我校留守学生的特点,在前期的实践探索基础上,建立了《留守学生管理制度》,从留守学生的学习、生活、思想等方面提出要求,对老师对留守学生的管理、教育、帮扶等方面提出了明确的管理要求,从而做到有章可循。
⑶、建立留守学生档案制度。
我们认真调查研究,摸清留守学生底子,建立留守学生专门档案。
对留守学生做到“四个知”。
一知学生姓名、性别、出生年月、性格、爱好;二知有何病史;三知父母姓名、外出工作地址、联系电话;四知第二监护人姓名、与学生关系、住址联系电话等。
同时认真填写《“留守学生”情况登记表》,做到心中有数,以此来加强学校与学生家长及其他监护人的联系,共同形成以学生为中心的关爱网络。
⑷、实行教职工结对帮扶制度。
我们发动全校教师、共青团员和其他学生对“留守学生”进行结对帮扶。
学校制定实行“321”结对帮扶办法,学校行政干部与3名留守学生结对,党员与2名留守学生结对,教师至少与1名留守学生结对,要求每星期到结对留守生家中了解情况。
注意宣传用电安全、交通安全、防火安全,并做好每次的入户记录,发现异常情况及时处理。
对他们生活上、学习上遇到的困难给予及时的帮助。
⑸、建立健全教师与留守学生谈心制度。
我们定期召开帮扶教师、留守学生、监护人与委托监护人座谈会。
对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范的留守学生制定个别教育管理方案,着重进行矫治和帮助,做到有的放矢,因材施教。
⑹、建立关爱留守学生应急机制。
建立留守学生、学校、家长(监护人)之间完备的联系方式和突发事件的应急机制。
留守学生在校期间如遇突发事件,学校将在第一时间内告知委托监护人和在外务工的家长,以保证留守学生安全第一的要求,做到不拖延推诿。
为将此机制落到实处,责成班级将学生联系方式上墙、上网、留守学生特别注明。
2、诲人不倦,架起心灵之桥。
正确认识“留守学生”的优点和缺点,就要真正有诲人不倦的信心、恒心、耐心和诚心。
为了帮助他们找回自信心,我平时利用闲暇时间深入学生中间,与他们建立一种彼此信任、平等民主的关系,进行情感交流。
领导全体老师用真心感化学生,让他们树立自信心。
⑴、注重对留守学生的心理健康教育。
针对品德行为偏差和心理障碍留守学生,我们经常性地组织开展心理健康教育讲座活动,开设了心理咨询室,由自己和专职老师进行心理辅导、心理矫正,并做到定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育,使留守学生感到备受关爱,体验到生命成长的快乐与幸福,消除不良情感体验,树立乐观向上的生活态度,培养正确的人生观、价值观。
⑵、树立典型榜样带动。
在具体的学习生活中,如果发现有一部分留守学生自觉性强,自立能力突出,在道德品质和学业上出类拔萃,就树为标兵,让留守学生学习身边的榜样。
近年来,我们大量宣传留守学生榜样,激发他们的自信心,有效促进了我校的校风和学风的改观。
⑶、加强个案教育提升。
留守学生中,存在许多特殊情况,特别是父母关系不好,或者父母抛家不顾,就在学生的心中留下阴影,影响学生的心理,甚至导致学生出现怪异行为。
在各个班级中,或多或少地存在这种状况。
学校要求班主任按照学困生和情困生分类,根据不同表现跟踪观察、跟踪引导、跟踪管理。
主要采用个别谈心、个别辅导的教育方法,以解学困、解情困为教育目的,作好个案记载,各个击破,以个体的提高带动全员。
⑷、设立校长信箱。
为了让留守学生有一个可以直言自己心里想法的平台,我们在校园的特别显眼处,设立了校长信箱。
如果留守学生有学习、生活上的困难又不便倾诉之时,可以通过校长信箱给父母、老师、长辈或其他亲戚朋友写一封信,然后通过学校进行沟通和传递。
⑸、开展主题活动。
学校针对留守学生较多的现状,每学期都要求各班级要针对留守学生开展一到两次的主题活动,活动主要是通过留守学生与其他学生与科任老师进行思想交流、才艺展示,达到让留守学生融入班级、融入学校、融入大家的良好的、和谐的、温馨的的人文环境之中,让他们变得乐观、合群、开朗,树立生活的自信心。
3、开展活动,充实情感空间。
“留守学生”从小就缺少父母的关爱与呵护,他们很需要父母及长辈与他们进行情感的沟通,需要一个丰富多彩的生活空间,从而让他们的情感不再寂寞。
1、针对学习问题,开展帮扶活动。
学校将“留守学生”逐一步行分类、分组,落实到每一位任课老师,由任课教师具体分析基本情况,制定学习帮扶计划,规定帮助时间、内容、阶段性效果。
除此之外,还在学生中广泛开展不同形式的“手拉手”活动。
七
(一)班有个叫侯新妮的同学,自小学五年级起父母就外出打工,她只能和年迈的奶奶一起生活,由于长期缺乏父母的关爱,性格变得孤僻和内向,学习成绩一直不理想。
帮扶老师了解情况后,常常辅导她的学习,把她当作自己的亲生儿子,让她感受到老师的真情和重温家庭的温暖,该生的性格开始慢慢的转变,学习成绩也有了很大的提升。
2、针对生活问题,给予生活照顾。
学校要求做到“三多”,即:
多看一眼,多问一声,多帮一把,使学生开心,家长放心。
还开展以培养发展学生个性特长为内容的兴趣活动,互帮活动等,使留守少年学生感到自已又拥有了另外一个“家”的温暖。
九年级学生王超超是一名单亲留守学生,家庭生活非常艰苦,班主任董伟彪老师除了在学习和生活上关心他外,还在班上成立关爱小组,负责收集全班的废饮料瓶,交给王超超卖,这样既在班级中培养了勤俭节约的良好风气,又为该生在经济上解决一定的困难。
对于家庭特别困难的留守学生,学校依照《侯忍怀基金管理办法》,每学期都会给予一定的资助,帮助他们顺利完成学业。
⑶、针对心理问题,解除心理压力。
学校团支部积极发挥作用,开展各种活动,各班广泛开展“心理健康教育”主题班会,为他们提供倾诉的解决问题的渠道,与“留守少年学生”架起一座心灵的桥梁,使他们的问题能够得到及时有效的解决。
七(五)班学生谢宇豪,父母外出打工四年未回家一次,自己一直寄养在其伯父家,由于种种原因,孩子性格孤僻,偏激,我了解情况后,常常找谈心,并在生活上给予关心。
谢宇豪生日那天,班级早早地就为他订了一个生日蛋糕,在同学们的生日歌声中,谢宇豪流下了感动的泪水。
在同学们的真情温暖下,谢宇豪的性格也变得活泼起来,开始懂得了理解与宽容。
4、加强培训,形成关爱合力。
⑴、加强对留守学生父母、监护人或委托监护人的教育培训,形成家校共同关爱的合力。
每学期初,学校都会要求各班向留守学生的家长公布学校领导、班主任、任课教师的联系电话,以增进学校与家长的沟通联系。
各班利用电话、家访等指导家长,临时监护人或委托监护人掌握与学校和学生沟通的方法技巧,提高教育学生的水平。
遇到重大事情,要求教师及时与在外务工的留守学生父母进行交流,达到真诚沟通、解决问题的目的。
同时做到通过致家长一封信、电话、家访等多种形式与家长定期联系,帮助家长提高自身素质,转变教育观念和与人方式,共同关注学生生活、学习情况和心理、生理状况,引导鼓励学生努力学习,自爱自强,做一名合格的社会主义建设者和接班人。
⑵、逐步扩大教育层面。
留守学生的管理教育,是不容忽视的社会问题,光靠个人、光靠学校单方努力,不能完全解决问题,学校在首先做好教育的同时,加强与家长取得联系,同时不遗余力地争取政府和社会的支持和配合,拓展留守学生的教育层面。
将留守学生的管理教育落到实处,开成学校、社会和家庭互惠互利的教育大环境,我们相信留守学生定能健康发展。
⑶、加强教师的教育培训,提高教师对留守学生的管理能力。
为进一步推进对留守学生的教育管护工作,加强留守学生辅导教师队伍建设,确保留守学生健康、快乐、全面成长,每学期我都要责成学校专门组织召开“关爱留守学生”教师培训会、经验交流会,以增强教师对留守学生的关爱意识,提高教师对留守学生的教育水平,营造全校关爱留守学生的良好氛围。
三、洞察存在问题,明确应对措施。
1、留守学生的学习有待进一步提高。
尽管我们学校在留守学生的学习方面花费了废了一些气力,但由于留守学生的父母外出,致使学生缺乏有效的家庭教育这个重要环节,留守学生对学习还是缺乏热情,进取心、自觉性还是不强,作业还是有不能按时完成,应付了事的情况发生,学习成绩普遍较差。
据我们统计,留守学生中学习成绩优秀的不到20%,80%以上学习成绩中等或偏下,有的主课只有30分—40分。
2、留守学生的行为有待进一步加强。
尽管我们学校在留守学生的行为矫正上下了气力,但还是有一些留守学生自我控制能力不强,生活习惯不良,表现在不讲卫生、不换衣服、挑食挑穿、乱花钱;有的留守儿童行为习惯较差,在家里不听代养人教导,顶撞祖辈、我行我素,在学校不遵守规章制度,不服管理,说谎骗人,打架斗殴、小偷小摸,……成为“问题学生”。
3、留守学生的心理素质有待进一步提高。
初中阶段的留守学生年龄大多在14—17岁之间,正是情感、品德、性格形成和发展的关键时期,有的父母长期外出务工,学生长期与父母分离,他们生理和心理上的需要得不到满足,缺乏父母的关爱,亲情失落,产生孤独感,心理失衡。
尽管学校、同学、老师在留守学生的关心、关爱、关注方面做了大量工作,但毕竟没有血缘关系,留守学生还是不能真切地感受到亲情的温暖,因此,这些学生或多或少还是有情绪消极、性格内向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦虑、任性、暴躁等不良表现,有的甚至出现逆反心理、怨恨情绪。
4、留守学生监护管理有待进一步加强。
留守学生的监护人不管是祖辈还是亲朋好友,在他们眼里,认为孩子的父母不在身边,不能对他们要求太严格。
只要孩子能有饭吃有衣穿,身体健康不生病,安全不出事就尽到了责任。
祖辈代养对孩子过于溺爱,物质上尽量满足孩子的需求,致使监管有所疏松,不能完全起到严格管理之效能。
5、留守学生监护人素质有待进一步提高。
由于监护人大多数是老年人,年纪较大,文化层次不高,有的是文盲或半文盲,他们不知道从心理上关心孩子、照顾孩子,不能在学习上给予帮助和指导,在教育态度、教育方法上还是老一套,与孩子交流沟通上存在困难,因此,留守学生监护人素质有待进一步提高。
6、留守学生的人身安全有待进一步得到保障。
由于学校和家庭之间存在安全衔接上的“真空”,学校不可能面面俱到,而监护人又普遍缺乏安全保护意识,再加上这些留守学生缺乏对危险的识别和自救的能力,因此车祸、溺水、触电等危险事故时有发生,留守学生的安全问题不得不让我们担忧。
7、留守学生的管理制度有待进一步完善。
尽管我们学校在实践摸索中已经建立了相关的管理制度,但针对留守学生中存在的问题,远远不能有效完全地解决全部问题,因此,在后面的工作中,我们将进一步完善留守学生的管理制度,要结合实际建立诸如:
《留守学生监护人培训制度》、《留守学生奖励制度》、《留守学生健全检查考核制度》、《留守学生关爱经验交流制度》等一系列的制度,从而使工作没有纰漏。
我校的留守学生人数多,工作压力大,任务重,但是关心、关爱留守学生是我们教育工作者义不容辞的责任和使命。
我们也深知:
一滴水滋润不了干涸的大地,一片叶荫蔽不了炙热的荒漠。
我们也想通过我们学校的不断努力,能够引起社会、政府对留守学生的关心与爱护,让大家都来关心、关注、关爱留守学生。
但我们学校有信心,今后我们将继续落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神,认真贯彻《义务教育法》、《未成年人保护法》和省市有关“留守儿童”教育管理文件精神,努力践行学校“一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切”的办学理念,进一步加大留守学生工作力度,做细、做实、做好“留守学生”工作,让他们感受春风、沐浴雨露、和谐成长,从而拥有自己美好的明天!
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