心理学注意教学比赛ppt.pptx
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注意注意(attention)教学目标掌握注意的概念,了解注意的种类及产生条件了解注意的特征及其原因了解注意的机制理论掌握注意规律在学习中应用的技能、技巧12344注意的概述123注意的特征注意的心理机制理论注意与学习主要内容主要内容下面请大家看一张图,图上写着几个数下面请大家看一张图,图上写着几个数字,请大家看完后回答出是什么数字?
字,请大家看完后回答出是什么数字?
它们的总和是多少?
它们的总和是多少?
9753问:
图上写着什么数字?
它们的总和是问:
图上写着什么数字?
它们的总和是多少?
多少?
答案:
答案:
数字分别是数字分别是9,7,5,3总和:
总和:
24呈现的图形都有哪些形状?
每种图形的颜色分别是什么?
图形的顺序是怎样的?
9753注意的概述注意的概述什么是注意?
什么是注意?
定义:
定义:
注意是人的心理活动对一定对象的注意是人的心理活动对一定对象的指指向向和和集中集中。
指向性和集中性是注意的两个基本特点(本质)人在某瞬间心理活动选择了某个对象,而忽略了另一些对象,这就是指向性(选择性)。
方向当心理活动指向某个对象的时候,它们会在这个对象上集中起来,这就是集中性。
程度注意的概念有以下含义:
1.注意是通过感觉器官实现的。
2.从信息论的观点来看,注意与人的反应容量有密切关系。
3.注意的指向性和集中性是同一注意状态的两个方面,指向性是集中性的前提和基础,集中性是指向性的体现和发展。
4.注意的对象可以是客观事物,也可以是主体的思想和行动,可以对事物的整体加以注意,也可以对构成事物整体的各个属性或各个方面加以注意。
5.注意不是一个独立的心理过程,而是伴随着感知、记忆、思维、想象等心理过程的一种心理状态。
任何人,不可能进行着单独的“注意”。
例:
注意灯光注意(地)看灯光。
在这里,注意不是动词,是副词。
注意往往伴随着一些特有的外部生理变化和表情动作。
(1)出现适应性运动
(2)无关运动停止(3)呼吸发生变化注意的外部表现是指人在注意时,出现一些适应注意某种事物时的动作。
如目光,身姿等。
例如:
托住下颌、凝神远望、眼光似乎呆滞在某处1)适应性动作全神贯注侧耳倾听举目凝视2)无关动作的停止是指人在注意时停止与注意某事物无关是指人在注意时停止与注意某事物无关的动作。
的动作。
例如,儿童听老师讲故事,例如,儿童听老师讲故事,听得出神了,抬着头一动听得出神了,抬着头一动也不动地望着老师也不动地望着老师。
3)呼吸变得轻微而缓慢人在注意时,呼吸变得轻微而缓慢,一般来说,吸气更短促,而呼气更延长。
在紧张注意时,常发生呼吸暂时停止情况,即所谓“屏息”现象。
注意的功能注意的功能选择功能选择功能:
选择有意义的、符合需要的和当前活动相一选择有意义的、符合需要的和当前活动相一致的有关刺激,避开无关的其他刺激并抑制对它的反映。
致的有关刺激,避开无关的其他刺激并抑制对它的反映。
保持功能保持功能:
使注意对象的映象或内容维持在意识之中,使注意对象的映象或内容维持在意识之中,得到清晰准确的反映,直到完成活动或任务为止。
得到清晰准确的反映,直到完成活动或任务为止。
调节和监督功能调节和监督功能:
使人调节和控制控制自己的心理过程,使人调节和控制控制自己的心理过程,监督所从事的活动,使其着一定的方向或目标进行。
监督所从事的活动,使其着一定的方向或目标进行。
注意的类型及产生条件根据注意的有无目的、是否需要意志努力,根据注意的有无目的、是否需要意志努力,可把注意分为:
不随意注意、随意注意和随可把注意分为:
不随意注意、随意注意和随意后注意。
意后注意。
(一)不随意注意
(一)不随意注意定义:
定义:
也叫无意注意,是事先也叫无意注意,是事先没有预定目的没有预定目的,不需要任何不需要任何意志努力意志努力的注意的注意。
例如例如:
同学们在教室聚精会神地听讲,忽然进来一个人,大家不约而同地把视线投向他。
下面图形中,你先注意到的是哪个圆?
下面图形中,你先注意到的是哪个圆?
你注意到了图中的哪一个小脸?
你注意到了图中的哪一个小脸?
引起不随意注意的原因引起不随意注意的原因:
(1)刺激物的特点:
)刺激物的特点:
刺激物的相对性(强度)刺激物的相对性(强度)刺激物之间的对比性刺激物之间的对比性刺激物的变化性刺激物的变化性刺激物的新异性刺激物的新异性
(2)人的主观状态人的主观状态需要、兴趣、价值观等需要、兴趣、价值观等情绪、精神状态、知识经验等情绪、精神状态、知识经验等
(二)随意注意
(二)随意注意定义:
也叫有意注意,是一种有预定目的,必要时需要作出意志努力的注意。
例如:
例如:
文章很枯燥但是由于我们认识到这篇文章的意义,便自觉、主动地将心理过程集中指向这篇文章的内容。
引起与保持有意注意的条件:
引起与保持有意注意的条件:
(1)加深对活动目的、任务的理解)加深对活动目的、任务的理解
(2)培养间接兴趣)培养间接兴趣(3)合理组织活动)合理组织活动(4)排除外界干扰(良好的意志品质)排除外界干扰(良好的意志品质)(三)随意后注意(三)随意后注意定义定义:
也叫有意后注意,是有预定的目的,几乎不需要意也叫有意后注意,是有预定的目的,几乎不需要意志努力就能维持的注意。
志努力就能维持的注意。
例如:
例如:
老司机开车产生条件:
产生条件:
根本条件在于根本条件在于练习和熟练练习和熟练
(1)明确目的、任务)明确目的、任务
(2)加强实践环节)加强实践环节三类注意的比较三类注意的比较类型类型目的性目的性意志努力意志努力性质性质例如例如不随意注意(无意注意)无不需要低级、自发的随意注意(有意注意)有需要高级、自觉的随意后注意(有意后注意)有不需要最高级、自觉性程度很强1.注意的广度注意的广度2.2.注意的稳定性注意的稳定性3.3.注意的分配注意的分配4.4.注意的转移注意的转移注意的注意的特征特征如何评价如何评价一个人注一个人注意力的好意力的好坏坏?
11、注意的广度、注意的广度注意的广度也叫注意的范围,是指一个人在一瞬间内(通常指十分之一秒)能清楚地把握对象的数量。
心理学家用速示器来研究确定视觉的注意范围心理学家用速示器来研究确定视觉的注意范围在不超过在不超过1/101/10秒的时间内,在速示器上呈现一些印有数字、图形或秒的时间内,在速示器上呈现一些印有数字、图形或字母的卡片,由于呈现时间很短,被试的眼球来不及移动,因此,字母的卡片,由于呈现时间很短,被试的眼球来不及移动,因此,他对刺激物的知觉几乎是同时进行的,被试所能知觉的数量就表示他对刺激物的知觉几乎是同时进行的,被试所能知觉的数量就表示了他的注意范围。
了他的注意范围。
实验结果表明,在实验结果表明,在1/101/10秒的时间内,成人一般能够注意到秒的时间内,成人一般能够注意到8-98-9个黑个黑色圆点,色圆点,4-64-6个彼此不相联系的外文字母,或个彼此不相联系的外文字母,或3-43-4个几何图形。
个几何图形。
2022/11/29图中有多少个小圆点?
图中有多少个小圆点?
2022/11/30图中有多少个小圆点?
图中有多少个小圆点?
TCIAHNEGTEACHING图1图2影响注意广度的因素影响注意广度的因素1.知觉对象的特点知觉对象的特点一般来说,被知觉的对象越集中,排列上越有规律,能成为相互联系的整体注意的广度就越大。
2.个人的活动任务知识经验个人的活动任务知识经验知觉活动的任务多,注意广度就小,任务少广度就大。
22、注意的稳定性、注意的稳定性注意的稳定性是指注意较长时间地保持在某一事物或活注意的稳定性是指注意较长时间地保持在某一事物或活动上,它是注意在时间上的品质。
动上,它是注意在时间上的品质。
注意的稳定性有广义和狭义之分:
注意的稳定性有广义和狭义之分:
狭义稳定性狭义稳定性注意指向同一对象上的时间注意指向同一对象上的时间广义稳定性广义稳定性注意保持在同一活动上的时间注意保持在同一活动上的时间请你聚精会神地看这个图形,请你聚精会神地看这个图形,你看到了什么?
你看到了什么?
当人专注某一对象时,视、听、感觉器官会产生周期性的加强和减弱的变化,这种现象称为注意的起伏。
注意的起伏是不随意的,是意识很难直接控制的。
注意起伏是正常的注意现象,它具有防止疲劳,提高注意稳定性的作用。
注意的起伏注意的起伏影响注意稳定性的因素影响注意稳定性的因素1.客体方面的特点内容丰富新颖而又富于变化的对象,注意容易稳定,反之,容易分散。
(如多媒体教学)2.主体方面的特点个人的身体状况以及他对客体的兴趣和态度等。
注意的稳定时间和长短与年龄有关一般57岁的儿童能聚精会神15分钟左右,710岁的儿童可达20分钟,1012岁的儿童可达25分钟,高中生一般能坚持3045分钟。
超常儿童与普通儿童相比,表现出高度的注意稳定性。
小小资资料料2022/11/939与注意稳定性相反的状态注意的分散注意的分散也叫“分心”,是指注意不自觉地离开当前应当指向和集中的客体,而指向无关的其他对象上的心理现象。
注意分散产生的原因:
无关刺激的干扰,长时间的单调刺激等。
33、注意的分配、注意的分配注意的分配是指个体的心理活动同时指向不同的对象的注意的分配是指个体的心理活动同时指向不同的对象的特点。
特点。
它常表现在同时进行两种或两种以上的有关活动中,它常表现在同时进行两种或两种以上的有关活动中,也就是也就是“一心多用一心多用”问题。
问题。
注意的分配对于人的实践活动是必要的注意的分配对于人的实践活动是必要的(司机)(司机),也,也是可能的是可能的北齐刘昼“左手画方,右手画圆”波尔哈姆一边口诵诗歌,一边手写另一诗歌首先,同时进行的几种活动中,只能有一种是不熟悉的,而其余的活动非常熟悉,能打到自动化和半自动化的程度,这是注意分配的首要条件。
其次,同时进行的几种活动之间的关系要相互联系、能构成一个完整的动作系统,有利于注意的分配。
再次,注意的分配还存在个体差异和年龄差异,不同的人注意的分配能力不同。
注意分配是有条件的,它取决于同时进行的若干活动的性质、复杂程度及人对活动的熟悉程度等。
如:
如:
小学生的注意分配能力还较低,难以同时兼顾两件事情。
初中低年级学生在注意分配时也会出现顾此失彼现象,注意了抄写就忽略了听讲。
初三以上的学生由于各种技能技巧的稳定性有了提高,才使注意分配能力逐渐向较高水平发展。
高中生在学习过程中能够根据不同活动的性质和任务,较好地分配自己的注意。
44、注意的转移、注意的转移注意的转移是个体根据新的任务,主动地及时地把注意注意的转移是个体根据新的任务,主动地及时地把注意由一个对象转移到另一个对象上。
它是注意由一个对象转移到另一个对象上。
它是注意灵活性灵活性的表的表现。
现。
影响注意转移的因素影响注意转移的因素1.1.注意转移的快慢和难易,依赖于原来注意的紧张度。
注意转移的快慢和难易,依赖于原来注意的紧张度。
2.依赖于新注意的对象的特点。
依赖于新注意的对象的特点。
3.与人的神经过程的灵活性有关。
与人的神经过程的灵活性有关。
注意的转移和分散不同:
注意的转移和分散不同:
前者是在实际需要的时候,有目的地把注意转向新的对前者是在实际需要的时候,有目的地把注意转向新的对象,是一种活动合理地被另一种活动所代替,这是注意象,是一种活动合理地被另一种活动所代替,这是注意的积极品质。
的积极品质。
后者是在注意需要稳定的时候,受无关刺激的干扰,随后者是在注意需要稳定的时候,受无关刺激的干扰,随意的转变注意对象,这是注意的消极品质。
意的转变注意对象,这是注意的消极品质。
注意的心理机制理论注意的心理机制理论
(一)
(一)过滤器理论过滤器理论
(二)
(二)衰减模型理论衰减模型理论(三)(三)反应选择模型理论反应选择模型理论(四)(四)其他其他
(一)过滤器理论
(一)过滤器理论反应感觉登记容量有限的高级心理加工长时记忆选择性过滤器1、代表人物:
罗德本特、代表人物:
罗德本特Broadbent(1958)理论说明理论说明该理论认为,来自外界的信息是大量的,而人的神经系统高级中枢的加工能力是有限的,于是出现瓶颈。
为避免系统超载,需要某种过滤器来进行调节,选择其中较少的信息,使其进入高级分析阶段,这类信息受到进一步加工而被识别和存储,其他信息则不让通过。
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