《土地面积单位》的教学反思.docx
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《土地面积单位》的教学反思
《土地面积单位》的教学反思
1、让教学内容活起来。
我在教学土地面积单位时,由于这部分内容比较抽象,我不是直接告诉学生10000平方米就是1公顷,而是根据学生的年龄特点,把枯燥抽象的数学知识,以生动形象有趣的形式表现出来,让他们感到数学好玩,数学就在自己身边。
这节课我带领学生走出教室,测量学校的操场,看够不够1公顷,让学生体会1公顷有多大。
让学生在玩中学会了新知。
2、让“情境教学”走进课堂。
这部分知识相对枯燥,创设生动有趣的情境更能心因学生生动高效的参与学习。
在这样的环境中学习,学生必然从中获得丰富的学习体验。
他们体验到生活中存在着数学知识和数学问题。
体验到合作学习的乐趣和成果,体验到自己成为学习主人的乐趣。
存在问题:
虽然知道了土地面积单位公顷和平方千米,但到实际应用时却用不好,不知道换算单位名称,在以后教学中要及时强调。
1、让教学内容活起来。
我在教学土地面积单位时,由于这部分内容比较抽象,我不是直接告诉学生10000平方米就是1公顷,而是根据学生的年龄特点,把枯燥抽象的数学知识,以生动形象有趣的形式表现出来,让他们感到数学好玩,数学就在自己身边。
这节课我带领学生走出教室,测量学校的操场,看够不够1公顷,让学生体会1公顷有多大。
让学生在玩中学会了新知。
2、让“情境教学”走进课堂。
这部分知识相对枯燥,创设生动有趣的情境更能心因学生生动高效的参与学习。
在这样的环境中学习,学生必然从中获得丰富的学习体验。
他们体验到生活中存在着数学知识和数学问题。
体验到合作学习的乐趣和成果,体验到自己成为学习主人的乐趣。
存在问题:
虽然知道了土地面积单位公顷和平方千米,但到实际应用时却用不好,不知道换算单位名称,在以后教学中要及时强调。
1、让教学内容活起来。
我在教学土地面积单位时,由于这部分内容比较抽象,我不是直接告诉学生10000平方米就是1公顷,而是根据学生的年龄特点,把枯燥抽象的数学知识,以生动形象有趣的形式表现出来,让他们感到数学好玩,数学就在自己身边。
这节课我带领学生走出教室,测量学校的操场,看够不够1公顷,让学生体会1公顷有多大。
让学生在玩中学会了新知。
2、让“情境教学”走进课堂。
这部分知识相对枯燥,创设生动有趣的情境更能心因学生生动高效的参与学习。
在这样的环境中学习,学生必然从中获得丰富的学习体验。
他们体验到生活中存在着数学知识和数学问题。
体验到合作学习的乐趣和成果,体验到自己成为学习主人的乐趣。
存在问题:
虽然知道了土地面积单位公顷和平方千米,但到实际应用时却用不好,不知道换算单位名称,在以后教学中要及时强调。
1、让教学内容活起来。
我在教学土地面积单位时,由于这部分内容比较抽象,我不是直接告诉学生10000平方米就是1公顷,而是根据学生的年龄特点,把枯燥抽象的数学知识,以生动形象有趣的形式表现出来,让他们感到数学好玩,数学就在自己身边。
这节课我带领学生走出教室,测量学校的操场,看够不够1公顷,让学生体会1公顷有多大。
让学生在玩中学会了新知。
2、让“情境教学”走进课堂。
这部分知识相对枯燥,创设生动有趣的情境更能心因学生生动高效的参与学习。
在这样的环境中学习,学生必然从中获得丰富的学习体验。
他们体验到生活中存在着数学知识和数学问题。
体验到合作学习的乐趣和成果,体验到自己成为学习主人的乐趣。
存在问题:
虽然知道了土地面积单位公顷和平方千米,但到实际应用时却用不好,不知道换算单位名称,在以后教学中要及时强调。
1、让教学内容活起来。
我在教学土地面积单位时,由于这部分内容比较抽象,我不是直接告诉学生10000平方米就是1公顷,而是根据学生的年龄特点,把枯燥抽象的数学知识,以生动形象有趣的形式表现出来,让他们感到数学好玩,数学就在自己身边。
这节课我带领学生走出教室,测量学校的操场,看够不够1公顷,让学生体会1公顷有多大。
让学生在玩中学会了新知。
2、让“情境教学”走进课堂。
这部分知识相对枯燥,创设生动有趣的情境更能心因学生生动高效的参与学习。
在这样的环境中学习,学生必然从中获得丰富的学习体验。
他们体验到生活中存在着数学知识和数学问题。
体验到合作学习的乐趣和成果,体验到自己成为学习主人的乐趣。
存在问题:
虽然知道了土地面积单位公顷和平方千米,但到实际应用时却用不好,不知道换算单位名称,在以后教学中要及时强调。
1、让教学内容活起来。
我在教学土地面积单位时,由于这部分内容比较抽象,我不是直接告诉学生10000平方米就是1公顷,而是根据学生的年龄特点,把枯燥抽象的数学知识,以生动形象有趣的形式表现出来,让他们感到数学好玩,数学就在自己身边。
这节课我带领学生走出教室,测量学校的操场,看够不够1公顷,让学生体会1公顷有多大。
让学生在玩中学会了新知。
2、让“情境教学”走进课堂。
这部分知识相对枯燥,创设生动有趣的情境更能心因学生生动高效的参与学习。
在这样的环境中学习,学生必然从中获得丰富的学习体验。
他们体验到生活中存在着数学知识和数学问题。
体验到合作学习的乐趣和成果,体验到自己成为学习主人的乐趣。
存在问题:
虽然知道了土地面积单位公顷和平方千米,但到实际应用时却用不好,不知道换算单位名称,在以后教学中要及时强调。
1、让教学内容活起来。
我在教学土地面积单位时,由于这部分内容比较抽象,我不是直接告诉学生10000平方米就是1公顷,而是根据学生的年龄特点,把枯燥抽象的数学知识,以生动形象有趣的形式表现出来,让他们感到数学好玩,数学就在自己身边。
这节课我带领学生走出教室,测量学校的操场,看够不够1公顷,让学生体会1公顷有多大。
让学生在玩中学会了新知。
2、让“情境教学”走进课堂。
这部分知识相对枯燥,创设生动有趣的情境更能心因学生生动高效的参与学习。
在这样的环境中学习,学生必然从中获得丰富的学习体验。
他们体验到生活中存在着数学知识和数学问题。
体验到合作学习的乐趣和成果,体验到自己成为学习主人的乐趣。
存在问题:
虽然知道了土地面积单位公顷和平方千米,但到实际应用时却用不好,不知道换算单位名称,在以后教学中要及时强调。
1、让教学内容活起来。
我在教学土地面积单位时,由于这部分内容比较抽象,我不是直接告诉学生10000平方米就是1公顷,而是根据学生的年龄特点,把枯燥抽象的数学知识,以生动形象有趣的形式表现出来,让他们感到数学好玩,数学就在自己身边。
这节课我带领学生走出教室,测量学校的操场,看够不够1公顷,让学生体会1公顷有多大。
让学生在玩中学会了新知。
2、让“情境教学”走进课堂。
这部分知识相对枯燥,创设生动有趣的情境更能心因学生生动高效的参与学习。
在这样的环境中学习,学生必然从中获得丰富的学习体验。
他们体验到生活中存在着数学知识和数学问题。
体验到合作学习的乐趣和成果,体验到自己成为学习主人的乐趣。
存在问题:
虽然知道了土地面积单位公顷和平方千米,但到实际应用时却用不好,不知道换算单位名称,在以后教学中要及时强调。
1、让教学内容活起来。
我在教学土地面积单位时,由于这部分内容比较抽象,我不是直接告诉学生10000平方米就是1公顷,而是根据学生的年龄特点,把枯燥抽象的数学知识,以生动形象有趣的形式表现出来,让他们感到数学好玩,数学就在自己身边。
这节课我带领学生走出教室,测量学校的操场,看够不够1公顷,让学生体会1公顷有多大。
让学生在玩中学会了新知。
2、让“情境教学”走进课堂。
这部分知识相对枯燥,创设生动有趣的情境更能心因学生生动高效的参与学习。
在这样的环境中学习,学生必然从中获得丰富的学习体验。
他们体验到生活中存在着数学知识和数学问题。
体验到合作学习的乐趣和成果,体验到自己成为学习主人的乐趣。
存在问题:
虽然知道了土地面积单位公顷和平方千米,但到实际应用时却用不好,不知道换算单位名称,在以后教学中要及时强调。
1、让教学内容活起来。
我在教学土地面积单位时,由于这部分内容比较抽象,我不是直接告诉学生10000平方米就是1公顷,而是根据学生的年龄特点,把枯燥抽象的数学知识,以生动形象有趣的形式表现出来,让他们感到数学好玩,数学就在自己身边。
这节课我带领学生走出教室,测量学校的操场,看够不够1公顷,让学生体会1公顷有多大。
让学生在玩中学会了新知。
2、让“情境教学”走进课堂。
这部分知识相对枯燥,创设生动有趣的情境更能心因学生生动高效的参与学习。
在这样的环境中学习,学生必然从中获得丰富的学习体验。
他们体验到生活中存在着数学知识和数学问题。
体验到合作学习的乐趣和成果,体验到自己成为学习主人的乐趣。
存在问题:
虽然知道了土地面积单位公顷和平方千米,但到实际应用时却用不好,不知道换算单位名称,在以后教学中要及时强调。
《土地面积---公顷》
教学内容:
冀教版第九册数学课本64页——65页内容。
教学目的:
1.结合具体事例,经历认识土地面积单位“公顷”,探索“公顷”、“平方米”之间关系的过程。
2.了解“公顷”是测量土地面积的专用单位,知道1公顷=10000平方米,会解决关于土地面积的简单问题。
3.对周围的环境中与土地面积有关的事物有好奇心,获得用自己的知识解决问题的成功经验。
4.能积极参与数学活动,对数学有自信心。
教学重点:
认识公顷。
教学难点:
建立1公顷有多大的单位概念。
教具准备:
多媒体课件。
课时安排:
1课时。
教学过程:
一、复习旧知,做好铺垫。
(一)谈话导入,创设情境。
随着社会的进步,我们的生活水平不断提高,居住条件也不断发生着日新月异地变化。
最近老师有一个打算:
准备去县城买一所楼房,我调查了一下现在的楼房价格是每平方米XX元,我准备买150平方米的房子,请同学们帮老师计算一下,老师至少需要准备多少元钱?
(二)复习常用的面积单位。
教师:
XX元的楼房价格是按房子的什么核算的?
(学生答:
面积)
同学们还记得以前学过的面积单位吗?
(学生答:
平方厘米、平方分米、平方米。
)
课前老师让同学们分别感受了这些面积单位的大小,你感受了吗?
(学生汇报不同的感受方法)
复习题:
填合适的单位名称。
(1)一块橡皮的大小是4()。
(2)一张课桌的面积是70()。
(3)我们教室的面积大约是50()。
二、创设情境,导入新课。
1.播放视频短片,了解世界园艺博览会,认识昆明世博园。
2.投影出示:
昆明世博园的一段报道。
3.学生交流:
从报道中获得了哪些信息?
4.学生讨论:
218公顷、163300平方米表示什么意思。
5.师生共同得结论:
平方米和公顷是常用的土地面积单位。
(投影出示这句话。
)教师板书课题:
土地面积
三、探索新知。
1.课件演示1平方米的正方形。
然后演示1公顷的正方形。
2.学生计算1公顷的大小,得出:
1公顷=10000平方米。
3.实践活动:
(1)用教室的面积感知1公顷的大小。
(2)应用课前调查的自己家房子的长和宽,用计算器计算1公顷有自家房子几所那么大。
(3)估算学校的占地面积够不够1公顷。
(4)多媒体出示足球场,估算足球场的面积大约是1公顷。
四、课堂练习:
1.名数的改写。
(1)6公顷=()平方米
7000平方米=()公顷
0.08公顷=()平方米
90平方米=()公顷
(2)世界上最大的广场是北京天安门广场。
面积达44万平方米,合()公顷。
(3)故宫,是世界现存规模最大、保存最完好的一座帝王宫殿。
占地72万平方米,合()公顷。
2.填合适的单位名称。
(1)一台笔记本电脑的屏幕的面积大约是780()。
2019-09-10
教学内容:
冀教版第九册数学课本64页——65页内容。
教学目的:
1.结合具体事例,经历认识土地面积单位“公顷”,探索“公顷”、“平方米”之间关系的过程。
2.了解“公顷”是测量土地面积的专用单位,知道1公顷=10000平方米,会解决关于土地面积的简单问题。
3.对周围的环境中与土地面积有关的事物有好奇心,获得用自己的知识解决问题的成功经验。
4.能积极参与数学活动,对数学有自信心。
教学重点:
认识公顷。
教学难点:
建立1公顷有多大的单位概念。
教具准备:
多媒体课件。
课时安排:
1课时。
教学过程:
一、复习旧知,做好铺垫。
(一)谈话导入,创设情境。
随着社会的进步,我们的生活水平不断提高,居住条件也不断发生着日新月异地变化。
最近老师有一个打算:
准备去县城买一所楼房,我调查了一下现在的楼房价格是每平方米XX元,我准备买150平方米的房子,请同学们帮老师计算一下,老师至少需要准备多少元钱?
(二)复习常用的面积单位。
教师:
XX元的楼房价格是按房子的什么核算的?
(学生答:
面积)
同学们还记得以前学过的面积单位吗?
(学生答:
平方厘米、平方分米、平方米。
)
课前老师让同学们分别感受了这些面积单位的大小,你感受了吗?
(学生汇报不同的感受方法)
复习题:
填合适的单位名称。
(1)一块橡皮的大小是4()。
(2)一张课桌的面积是70()。
(3)我们教室的面积大约是50()。
二、创设情境,导入新课。
1.播放视频短片,了解世界园艺博览会,认识昆明世博园。
2.投影出示:
昆明世博园的一段报道。
3.学生交流:
从报道中获得了哪些信息?
4.学生讨论:
218公顷、163300平方米表示什么意思。
5.师生共同得结论:
平方米和公顷是常用的土地面积单位。
(投影出示这句话。
)教师板书课题:
土地面积
三、探索新知。
1.课件演示1平方米的正方形。
然后演示1公顷的正方形。
2.学生计算1公顷的大小,得出:
1公顷=10000平方米。
3.实践活动:
(1)用教室的面积感知1公顷的大小。
(2)应用课前调查的自己家房子的长和宽,用计算器计算1公顷有自家房子几所那么大。
(3)估算学校的占地面积够不够1公顷。
(4)多媒体出示足球场,估算足球场的面积大约是1公顷。
四、课堂练习:
1.名数的改写。
(1)6公顷=()平方米
7000平方米=()公顷
0.08公顷=()平方米
90平方米=()公顷
(2)世界上最大的广场是北京天安门广场。
面积达44万平方米,合()公顷。
(3)故宫,是世界现存规模最大、保存最完好的一座帝王宫殿。
占地72万平方米,合()公顷。
2.填合适的单位名称。
(1)一台笔记本电脑的屏幕的面积大约是780()。
2019-09-10
教学内容:
冀教版第九册数学课本64页——65页内容。
教学目的:
1.结合具体事例,经历认识土地面积单位“公顷”,探索“公顷”、“平方米”之间关系的过程。
2.了解“公顷”是测量土地面积的专用单位,知道1公顷=10000平方米,会解决关于土地面积的简单问题。
3.对周围的环境中与土地面积有关的事物有好奇心,获得用自己的知识解决问题的成功经验。
4.能积极参与数学活动,对数学有自信心。
教学重点:
认识公顷。
教学难点:
建立1公顷有多大的单位概念。
教具准备:
多媒体课件。
课时安排:
1课时。
教学过程:
一、复习旧知,做好铺垫。
(一)谈话导入,创设情境。
随着社会的进步,我们的生活水平不断提高,居住条件也不断发生着日新月异地变化。
最近老师有一个打算:
准备去县城买一所楼房,我调查了一下现在的楼房价格是每平方米XX元,我准备买150平方米的房子,请同学们帮老师计算一下,老师至少需要准备多少元钱?
(二)复习常用的面积单位。
教师:
XX元的楼房价格是按房子的什么核算的?
(学生答:
面积)
同学们还记得以前学过的面积单位吗?
(学生答:
平方厘米、平方分米、平方米。
)
课前老师让同学们分别感受了这些面积单位的大小,你感受了吗?
(学生汇报不同的感受方法)
复习题:
填合适的单位名称。
(1)一块橡皮的大小是4()。
(2)一张课桌的面积是70()。
(3)我们教室的面积大约是50()。
二、创设情境,导入新课。
1.播放视频短片,了解世界园艺博览会,认识昆明世博园。
2.投影出示:
昆明世博园的一段报道。
3.学生交流:
从报道中获得了哪些信息?
4.学生讨论:
218公顷、163300平方米表示什么意思。
5.师生共同得结论:
平方米和公顷是常用的土地面积单位。
(投影出示这句话。
)教师板书课题:
土地面积
三、探索新知。
1.课件演示1平方米的正方形。
然后演示1公顷的正方形。
2.学生计算1公顷的大小,得出:
1公顷=10000平方米。
3.实践活动:
(1)用教室的面积感知1公顷的大小。
(2)应用课前调查的自己家房子的长和宽,用计算器计算1公顷有自家房子几所那么大。
(3)估算学校的占地面积够不够1公顷。
(4)多媒体出示足球场,估算足球场的面积大约是1公顷。
四、课堂练习:
1.名数的改写。
(1)6公顷=()平方米
7000平方米=()公顷
0.08公顷=()平方米
90平方米=()公顷
(2)世界上最大的广场是北京天安门广场。
面积达44万平方米,合()公顷。
(3)故宫,是世界现存规模最大、保存最完好的一座帝王宫殿。
占地72万平方米,合()公顷。
2.填合适的单位名称。
(1)一台笔记本电脑的屏幕的面积大约是780()。
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教学内容:
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教学目的:
1.结合具体事例,经历认识土地面积单位“公顷”,探索“公顷”、“平方米”之间关系的过程。
2.了解“公顷”是测量土地面积的专用单位,知道1公顷=10000平方米,会解决关于土地面积的简单问题。
3.对周围的环境中与土地面积有关的事物有好奇心,获得用自己的知识解决问题的成功经验。
4.能积极参与数学活动,对数学有自信心。
教学重点:
认识公顷。
教学难点:
建立1公顷有多大的单位概念。
教具准备:
多媒体课件。
课时安排:
1课时。
教学过程:
一、复习旧知,做好铺垫。
(一)谈话导入,创设情境。
随着社会的进步,我们的生活水平不断提高,居住条件也不断发生着日新月异地变化。
最近老师有一个打算:
准备去县城买一所楼房,我调查了一下现在的楼房价格是每平方米XX元,我准备买150平方米的房子,请同学们帮老师计算一下,老师至少需要准备多少元钱?
(二)复习常用的面积单位。
教师:
XX元的楼房价格是按房子的什么核算的?
(学生答:
面积)
同学们还记得以前学过的面积单位吗?
(学生答:
平方厘米、平方分米、平方米。
)
课前老师让同学们分别感受了这些面积单位的大小,你感受了吗?
(学生汇报不同的感受方法)
复习题:
填合适的单位名称。
(1)一块橡皮的大小是4()。
(2)一张课桌的面积是70()。
(3)我们教室的面积大约是50()。
二、创设情境,导入新课。
1.播放视频短片,了解世界园艺博览会,认识昆明世博园。
2.投影出示:
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3.学生交流:
从报道中获得了哪些信息?
4.学生讨论:
218公顷、163300平方米表示什么意思。
5.师生共同得结论:
平方米和公顷是常用的土地面积单位。
(投影出示这句话。
)教师板书课题:
土地面积
三、探索新知。
1.课件演示1平方米的正方形。
然后演示1公顷的正方形。
2.学生计算1公顷的大小,得出:
1公顷=10000平方米。
3.实践活动:
(1)用教室的面积感知1公顷的大小。
(2)应用课前调查的自己家房子的长和宽,用计算器计算1公顷有自家房子几所那么大。
(3)估算学校的占地面积够不够1公顷。
(4)多媒体出示足球场,估算足球场的面积大约是1公顷。
四、课堂练习:
1.名数的改写。
(1)6公顷=()平方米
7000平方米=()公顷
0.08公顷=()平方米
90平方米=()公顷
(2)世界上最大的广场是北京天安门广场。
面积达44万平方米,合()公顷。
(3)故宫,是世界现存规模最大、保存最完好的一座帝王宫殿。
占地72万平方米,合()公顷。
2.填合适的单位名称。
(1)一台笔记本电脑的屏幕的面积大约是780()。
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教学目的:
1.结合具体事例,经历认识土地面积单位“公顷”,探索“公顷”、“平方米”之间关系的过程。
2.了解“公顷”是测量土地面积的专用单位,知道1公顷=10000平方米,会解决关于土地面积的简单问题。
3.对周围的环境中与土地面积有关的事物有好奇心,获得用自己的知识解决问题的成功经验。
4.能积极参与数学活动,对数学有自信心。
教学重点:
认识公顷。
教学难点:
建立1公顷有多大的单位概念。
教具准备:
多媒体课件。
课时安排:
1课时。
教学过程:
一、复习旧知,做好铺垫。
(一)谈话导入,创设情境。
随着社会的进步,我们的生活水平不断提高,居住条件也不断发生着日新月异地变化。
最近老师有一个打算:
准备去县城买一所楼房,我调查了一下现在的楼房价格是每平方米XX元,我准备买150平方米的房子,请同学们帮老师计算一下,老师至少需要准备多少元钱?
(二)复习常用的面积单位。
教师:
XX元的楼房价格是按房子的什么核算的?
(学生答:
面积)
同学们还记得以前学过的面积单位吗?
(学生答:
平方厘米、平方分米、平方米。
)
课前老师让同学们分别感受了这些面积单位的大小,你感受了吗?
(学生汇报不同的感受方法)
复习题:
填合适的单位名称。
(1)一块橡皮的大小是4()。
(2)一张课桌的面积是70()。
(3)我们教室的面积大约是50()。
二、创设情境,导入新课。
1.播放视频短片,了解世界园艺博览会,认识昆明世博园。
2.投影出示:
昆明世博园的一段报道。
3.学生交流:
从报道中获得了哪些信息?
4.学生讨论:
218公顷、163300平方米表示什么意思。
5.师生共同得结论:
平方米和公顷是常用的土地面积单位。
(投影出示这句话。
)教师板书课题:
土地面积
三、探索新知。
1.课件演示1平方米的正方形。
然后演示1公顷的正方形。
2.学生计算1公顷的大小,得出:
1公顷=10000平方米。
3.实践活动:
(1)用教室的面积感知1公顷的大小。
(2)应用课前调查的自己家房子的长和宽,用计算器计算1公顷有自家房子几所那么大。
(3)估算学校的占地面积够不够1公顷。
(4)多媒体出示足球场,估算足球场的面积大约是1公顷。
四、课堂练习:
1.名数的改写。
(1)6公顷=()平方米
7000平方米=()公顷
0.08公顷=()平方米
90平方米=()公顷
(2)世界上最大的广场是北京天安门广场。
面积达44万平方米,合()公顷。
(3)故宫,是世界现存规模最大、保存最完好的一座帝王宫殿。
占地72万平方米,合()公顷。
2.填合适的单位名称。
(1)一台笔记本电脑的屏幕的面积大约是780()。
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教学内容:
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教学目的:
1.结合具体事例,经历认识土地面积单位“公顷”,探索“公顷”、“平方米”之间关系的过程。
2.了解“公顷”是测量土地面积的专用单位,知道1公顷=10000平方米,会解决关于土地面积的简单问题。
3.对周围的环境中与土地面积有关的事物有好奇心,获得用自己的知识解决问题的
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