小学课堂管理.ppt
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小学课堂管理.ppt
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置换培训置换培训小学课堂管理问题与对策小学课堂管理问题与对策2012年年10月月2022/11/9课堂中学生不良行为归因分析课堂中学生不良行为归因分析课堂中学生不良行为归因分析课堂中学生不良行为归因分析目录目录目录目录课堂管理简介课堂管理简介课堂管理简介课堂管理简介课堂管理的现状及问题课堂管理的现状及问题课堂管理的现状及问题课堂管理的现状及问题课堂管理的策略课堂管理的策略课堂管理的策略课堂管理的策略11223342022/11/9引导案例:
引导案例:
引导案例:
引导案例:
(二)
(二)
(二)
(二)极端的问题极端的问题极端的问题极端的问题中午,我在办公室批作业,学生小楠跑来我面前告状:
中午,我在办公室批作业,学生小楠跑来我面前告状:
“李老师,小涵又去抱着小君亲了。
李老师,小涵又去抱着小君亲了。
”我一听,气不打一处我一听,气不打一处来。
小涵,我班的问题学生,平时没少让我头疼。
他是单来。
小涵,我班的问题学生,平时没少让我头疼。
他是单亲家庭的孩子,大多数时间由没有文化的奶奶照管,所以,亲家庭的孩子,大多数时间由没有文化的奶奶照管,所以,他不做作业,不讲卫生,大错不犯小错不断,现在他居然他不做作业,不讲卫生,大错不犯小错不断,现在他居然做这样的事。
前几天,有个女同学来告他的状,说是小涵做这样的事。
前几天,有个女同学来告他的状,说是小涵亲了她一口。
我立即找小涵谈话,他认了错,并且保证以亲了她一口。
我立即找小涵谈话,他认了错,并且保证以后不会再做这种事了。
这才几天,他就旧病复发了?
想到后不会再做这种事了。
这才几天,他就旧病复发了?
想到这,我怒气冲冲,一溜小跑来到教室,严厉地说:
这,我怒气冲冲,一溜小跑来到教室,严厉地说:
“小涵,小涵,你又干什么了。
你又干什么了。
”小涵看了看我,一脸无辜地说:
小涵看了看我,一脸无辜地说:
“老师,老师,我是不小心绊倒课桌的脚,才会碰到小君的。
我是不小心绊倒课桌的脚,才会碰到小君的。
”看到教室看到教室里还有几个同学,我犹豫了一下,让他先到办公室等我。
里还有几个同学,我犹豫了一下,让他先到办公室等我。
2022/11/9引导案例:
引导案例:
引导案例:
引导案例:
(三)学生脸上盖章(三)学生脸上盖章(三)学生脸上盖章(三)学生脸上盖章“孩子告诉我,说学校里在搞评比活动,表现好的孩子告诉我,说学校里在搞评比活动,表现好的盖一个红色的章,表现不好的盖蓝色章。
盖一个红色的章,表现不好的盖蓝色章。
”近日,近日,有家长向媒体投诉称,深圳龙华新区民治街道上有家长向媒体投诉称,深圳龙华新区民治街道上芬小学有老师在表现不好的学生脸上盖章以示批芬小学有老师在表现不好的学生脸上盖章以示批评。
评。
上芬小学副校长李裕向记者表示,校方此前并未上芬小学副校长李裕向记者表示,校方此前并未知晓这一情况,经过初步调查,这一情况仅在三知晓这一情况,经过初步调查,这一情况仅在三年一班存在。
李裕称,涉事的年一班存在。
李裕称,涉事的郭老师刚刚来校参郭老师刚刚来校参加工作,加工作,经验欠缺,动机良好但操作错误,对此经验欠缺,动机良好但操作错误,对此他谨代表校方向孩子们和家长致歉。
他谨代表校方向孩子们和家长致歉。
2022/11/9引导案例:
引导案例:
引导案例:
引导案例:
(一)
(一)
(一)
(一)一个班主任的困惑一个班主任的困惑一个班主任的困惑一个班主任的困惑和所有的老师一样,我毫不吝惜的将自己的知识,和所有的老师一样,我毫不吝惜的将自己的知识,观点灌输给学生们,自以为尽心尽力,尽职尽责,观点灌输给学生们,自以为尽心尽力,尽职尽责,呕心沥血,然而学生并不像想像中那样认可你的呕心沥血,然而学生并不像想像中那样认可你的方式,你耐心的思想工作在他们看来不过是乏味方式,你耐心的思想工作在他们看来不过是乏味地说教,依旧的漫不经心,依旧的没心没肺,放地说教,依旧的漫不经心,依旧的没心没肺,放任自流。
于是,我耐心变成了简单粗暴的指责,任自流。
于是,我耐心变成了简单粗暴的指责,我的笑脸乌云密布,我的手段成了家长联系卡我的笑脸乌云密布,我的手段成了家长联系卡我曾经很难过地用我曾经很难过地用“穷凶极恶穷凶极恶”来形容我对待来形容我对待学生的样子。
但是后来我终于发现这样的措施只学生的样子。
但是后来我终于发现这样的措施只收到了短暂的效果,我的失败不止是管理效果不收到了短暂的效果,我的失败不止是管理效果不显著,更可怕的是学生的逆反心理与对抗情绪的显著,更可怕的是学生的逆反心理与对抗情绪的日渐明显,他们与我的距离隔膜越来越日渐明显,他们与我的距离隔膜越来越大。
大。
2022/11/9问题:
问题:
问题:
问题:
1.您在课堂上遇到过同样的问题吗?
除此之外,您在课堂上遇到过同样的问题吗?
除此之外,在您的课堂上学生还有那些不良的表现?
在您的课堂上学生还有那些不良的表现?
2.针对课堂中的不良表现,您采取过哪些措施?
针对课堂中的不良表现,您采取过哪些措施?
3.您认为产生不良表现的原因有哪些?
您认为产生不良表现的原因有哪些?
教师传统的管教方式面临的冲击与挑战教师传统的管教方式面临的冲击与挑战衣食无缺、养尊处优的家庭环境成长的儿童,现代教衣食无缺、养尊处优的家庭环境成长的儿童,现代教师比以往需要更多的策略及教学的知识与技能;师比以往需要更多的策略及教学的知识与技能;课堂管理一直是教师最感无力与焦虑沮丧的领域,更课堂管理一直是教师最感无力与焦虑沮丧的领域,更是世界性的新手教师最大难题(简红珠,是世界性的新手教师最大难题(简红珠,19961996););缺乏有效的课堂管理,是引起教师倦怠的主因,及影缺乏有效的课堂管理,是引起教师倦怠的主因,及影响教师工作情绪、工作投入与工作价值感的重要因素响教师工作情绪、工作投入与工作价值感的重要因素(CharlesCharles,19991999)。
)。
2022/11/9课堂管理的特性课堂管理的特性课堂管理的特性课堂管理的特性对象的特殊性对象的特殊性兼具教育、辅导、引导、规范的工作,兼具教育、辅导、引导、规范的工作,管理方式要考虑到儿童身心发展的特点,管理方式要考虑到儿童身心发展的特点,避免照搬套用成人的管理方式和方法。
避免照搬套用成人的管理方式和方法。
课堂教学的多维性课堂教学的多维性课堂是多种活动发生的场所。
学生读书、课堂是多种活动发生的场所。
学生读书、写字、讨论问题、听课、争论、游戏。
教写字、讨论问题、听课、争论、游戏。
教师组织教学、组织活动、照看学生师组织教学、组织活动、照看学生2022/11/9一、课堂管理简介一、课堂管理简介一、课堂管理简介一、课堂管理简介课堂管理(课堂管理(ClassroomManagement)在师生合作的前提下,教师通过适当在师生合作的前提下,教师通过适当的课堂管理策略,有效地处理课堂中的人、的课堂管理策略,有效地处理课堂中的人、事、物等各种事务,培养学生的良好行为,事、物等各种事务,培养学生的良好行为,营造支持性的学习情境与健康和谐的课堂营造支持性的学习情境与健康和谐的课堂文化氛围,以达成教育目标,促进学生健文化氛围,以达成教育目标,促进学生健康成长的过程。
康成长的过程。
2022/11/9立即性立即性GumpGump(19671967)和)和JacksonJackson(19681968)曾估计,)曾估计,小学教师在一天之内,至少必须和学生进小学教师在一天之内,至少必须和学生进行行500500次的交互作用。
次的交互作用。
SieberSieber(19791979):
在一年级和五年级的班):
在一年级和五年级的班级中,教师平均每小时对学生进行级中,教师平均每小时对学生进行15.8915.89次,次,如赞美或责骂等与教学有关的行为,也就如赞美或责骂等与教学有关的行为,也就是等于每天是等于每天8787次。
次。
2022/11/9难以预料性难以预料性很难预知在哪一天的哪一堂课,学生会发生什么事情很难预知在哪一天的哪一堂课,学生会发生什么事情缺乏隐私性缺乏隐私性Lortie(1975):
“教师在教室里,就好比在鱼缸里一教师在教室里,就好比在鱼缸里一样,学生通常可以清楚地了解教师是怎么对待别样,学生通常可以清楚地了解教师是怎么对待别的学生,因此教师的一言一行,都无法逃过众目的学生,因此教师的一言一行,都无法逃过众目所视!
所视!
”舞台上舞台上学生也是如此学生也是如此2022/11/9记忆性记忆性班级向家庭一样,记录了过去的事件班级向家庭一样,记录了过去的事件-无无论是积极的还是消极的。
论是积极的还是消极的。
2022/11/9同时性同时性课堂时间瞬间发生,教师需要洞悉:
要让课堂时间瞬间发生,教师需要洞悉:
要让学生知道,教师就像后背上长了眼睛一样;学生知道,教师就像后背上长了眼睛一样;兼顾:
同时可以处理两个或两个以上问题兼顾:
同时可以处理两个或两个以上问题2022/11/9课堂管理的内容课堂管理的内容课堂管理的内容课堂管理的内容课堂环境课堂环境教师教师学生学生硬环境(教室的布置)、软环境(班级氛围)教师自身素质、教学能力、教学设计学生行为管理教师教师课堂环境课堂环境学生学生课堂管理主要涉及到三个方面课堂管理主要涉及到三个方面2022/11/9二、课堂管理的现状和问题二、课堂管理的现状和问题二、课堂管理的现状和问题二、课堂管理的现状和问题
(一)、课堂中学生的不良表现
(一)、课堂中学生的不良表现课上随意讲话、大声喧闹嬉戏、打架课上随意讲话、大声喧闹嬉戏、打架随意接教师的话茬、大声呼唤教师已引起注意、随意接教师的话茬、大声呼唤教师已引起注意、回答老师问题时起哄。
回答老师问题时起哄。
在课上写其他课的作业、看小说、看课外书籍。
在课上写其他课的作业、看小说、看课外书籍。
上课走神、睡觉、吃东西。
上课走神、睡觉、吃东西。
玩手机、玩文具、照镜子、传纸条、乱跑。
玩手机、玩文具、照镜子、传纸条、乱跑。
小组讨论时趁机说话。
小组讨论时趁机说话。
课堂沉默。
课堂沉默。
2022/11/9
(二)来自一线教师的有效的方法
(二)来自一线教师的有效的方法谈心交流、惩罚、同学相互帮助、眼神交谈心交流、惩罚、同学相互帮助、眼神交流、敲桌子示意、说话的同学上台讲课、流、敲桌子示意、说话的同学上台讲课、讲幽默笑话、提问问题、批评、体罚、恐讲幽默笑话、提问问题、批评、体罚、恐怖高压政策、点名、讲课力求趣味性、冷怖高压政策、点名、讲课力求趣味性、冷处理、联系家长、停止讲课来制止、精心处理、联系家长、停止讲课来制止、精心备课、及时调整教学内容、调换位置、同备课、及时调整教学内容、调换位置、同桌监督、没收作业、罚站到前面、长时间桌监督、没收作业、罚站到前面、长时间沉默以引起学生注意。
沉默以引起学生注意。
2022/11/9三、学生课堂不良表现归因分析三、学生课堂不良表现归因分析三、学生课堂不良表现归因分析三、学生课堂不良表现归因分析
(一)学生课堂的心理需要
(一)学生课堂的心理需要2022/11/9
(二)学生个人因素
(二)学生个人因素
(二)学生个人因素
(二)学生个人因素1.不良的心理特征不良的心理特征1)极度厌学极度厌学2)基础太差)基础太差3)自控能力差)自控能力差4)逆反心理强)逆反心理强2.不良的行为习惯不良的行为习惯1)学习习惯)学习习惯-课桌杂乱、无条理;课桌杂乱、无条理;注意力不集中;有始无终;浅尝辄止注意力不集中;有始无终;浅尝辄止2022/11/92)学习方法学习方法3)偏科)偏科4)交往影响)交往影响2022/11/9(三)、教师影响(三)、教师影响(三)、教师影响(三)、教师影响1.师生关系师生关系教师不公平、教师不公平、偏三向四偏三向四批评多、表扬少批评多、表扬少用词刻薄、挖苦学生用词刻薄、挖苦学生2.课堂教学课堂教学教学能力较弱教学能力较弱教学设计不足(或者根本没有)教学设计不足(或者根本没有)教学方法单一教学方法单一为考而教为考而教2022/11/93.课堂管理课堂管理缺少必要的课堂管理知识缺少必要的课堂管理知识过于强调严明的纪律和处罚作用过于强调严明的纪律和处罚作用放任自流放任自流按成绩排座按成绩排座2022/11/9(四)学校因素
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