长春版六年级上册语文课件《猴王出世》.docx
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长春版六年级上册语文课件《猴王出世》
长春版六年级上册语文课件:
《猴王出世》
教学目标
★了解课文内容,感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。
★通过指导学生回顾、归纳本单元其他课文的学习方法,培养学生自主学习的水平。
★初步感受古典文学的语言特点,体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
教学难点
★感受石猴形象,品味语言,激发学生对古典文学的兴趣作为本节课的重点。
读懂课文作为学习本文的难点。
教学准备
★课件
教学过程
一、导言引入
1、同学们,请看大屏幕。
(出示猴王图片)他是谁呀?
(孙悟空)他还叫什么名字?
(美猴王等)
2、同学们,知道孙悟空的小名叫什么吗?
(石猴)他为什么叫石猴呢?
他是从哪儿来的?
又是如何成为猴王的呢?
这节课,我们就来学习《猴王出世》。
(师板书课题)
二、初读课文,整体感知。
1、请看大屏幕,(出示问题)谁能读一下?
(指名读)①石猴是从哪儿来的?
②他是怎样成为猴王的?
2、下面就请大家带着这两个问题,快速浏览课文,在关键处画上标记。
(生读课文)
3、都读完了吗?
(读完了)好,我们来看第一个问题:
石猴是从哪儿来的?
谁能用文中的话来告诉大家?
(生回答,读第一自然段)
4、是的,简单地说,这个石猴就是从石头里蹦出来的。
那么,他是怎样成为猴王的呢?
谁能用自己的话简单地说一说?
(生说)
5、石猴敢于第一个跳进水帘洞,又能安然无恙地出来,成就了他当王。
那么,读到这儿,这石猴给你留下了怎样的印象?
(生说)
6、师小结、过渡:
一蹦,蹦出一个石猴;一跳,跳出一位猴王。
这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。
那么,吴承恩先生是用怎样的语言把他写出来的呢?
下面,我们就再次走进课文,去感受一下。
三、学习第二自然段
1、请大家自由地、放声地朗读课文第二自然段,感受一下作者语言的魅力。
(生自由读课文第二自然段)
2、你认为这段话中哪一句写石猴写得特别生动?
谁能给大家读读?
(指名读)
3、和他一样有同感的,请举手。
好,下面我们就一起来读读这句话。
来,看屏幕读吧。
(大屏幕出示句子)(生齐读)
大屏幕出示:
那猴在山中却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与猿鹤为伴,麋鹿为群;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
4、读着这样的句子,你仿佛看到石猴在山中干什么?
(生说)
5、师小结:
这山中正是石猴的什么?
(家)快乐老家,自由天堂啊!
谁再来读读,读出他的快乐、自由来。
(指名读)
6、同学们,请你把目光聚焦在这段话的语言文字上,从写法的角度,你发现了什么?
(1)①生说排比句,并且读出来。
“食草木,饮涧泉,采山花,觅树果。
”
②师:
你太了不起了,你发现了四百多年前的排比句。
来,同学们,往前看,再读读这句话,你还发现了什么?
(生说:
动词+名词)
屏幕出示:
食草木,饮涧泉,采山花,觅树果。
③了不起的发现!
同学们,注重这四个动词,再出声读读,你还发现了什么?
(用词恰当)
④体会得真好。
吴承恩先生写石猴,遣词造句非常的讲究,里面有很多的秘密。
同学们,这几个词都是写石猴动作的,如果把它读出来,你想怎么读?
谁来试试?
(指名读)
⑤师评价:
他读的很慢,很抒情啊,让我们看到了一个悠闲自在的小石猴。
还能够怎么读?
(指名读)
⑥师指导:
看,这三个字三个字的短句,很有跳跃感,谁能让这石猴在你的声音里跳起来,动起来?
来,试试。
(指名读)
【或者:
从他的声音里,你看到了一个怎样的石猴?
(顽皮可爱)你能像他这样读读吗?
(生读)】
⑦师评价、过渡:
真是一个顽皮可爱、动作敏捷的小石猴啊!
好,我们接着往下读,你还发现了什么?
(2)①生说:
“与猿鹤为伴,麋鹿为群。
”从中能看出石猴的朋友很多。
屏幕出示:
与猿鹤为伴,麋鹿为群。
②同学们,都谁是石猴的朋友啊?
(猿鹤麋鹿)再想想,山中还有哪些动物是石猴的朋友?
(生说)这句话在编入课文时,有所改动,你们想不想看看原著中是怎么写的?
(想)(出示句子)都出声读读。
(齐读、指名读)屏幕出示:
与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲。
③同学们,这里的狼虫的“虫”,可不是咱们玩的毛毛虫。
是什么?
猜猜。
(蛇)④对了,老虎那叫大虫,而这里的“虫”是“长虫”,蛇呀狼虫虎豹,那不过猴子的天敌,不过这石猴却与狼虫(为伴),虎豹(为群),獐鹿(为友),猕猿(为亲)。
真是非同凡响啊!
(3)同学们,接着读,你还有什么发现?
①生说:
“夜宿石崖之下,朝游峰洞之中”是对偶句。
②师:
他说后两句对仗工整,我们一起来对一下。
夜对朝,宿对游,石崖之下对峰洞之中。
谁能读一读?
(指名读、齐读)
③如果把这三个分句,连成一个长句子,你们还能读好它吗?
谁来?
(指名读)屏幕出示:
那猴在山中却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与猿鹤为伴,麋鹿为群;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
④师评:
最后一句读得。
还要读得跳跃一点。
我建议你们读完三个字的短句以后,要吸一口气,这样就会读得更好一点。
我们一起来读好吗?
(好)我起头,你们来接。
(生齐读)
⑤同学们,这石猴在这山中,真是快乐四神仙,好不逍遥自在。
他已经记不清年月日,寒冷的日子到头了,他也不知道又过去了一年。
这真是——“山中无甲子,寒尽不知年。
”
⑥同学们,读到这儿,这石猴给你留下了怎样的印象?
(生说,师板书:
顽皮可爱、神异出众)
⑦师小结,过渡:
同学们,文章起笔就显得石猴神异出众。
作者用一句话,三个分句,就从三方面写出了石猴的日常生活,而且作者的语言精炼传神,寥寥数笔就勾勒出一个顽皮可爱的小石猴的形象。
那么,他又是怎样成为猴王的呢?
请大家默读课文的三、四自然段。
能够把文中相关的句子勾一勾,画一画,也能够把自己的感受在空白处写一写。
四、学习三、四自然段
1、生默读课文,勾画、批注。
2、谁能把他怎样成为猴王的语句找出来,读给大家听听。
(生读)还有吗?
(生再读)①众猴拍手称扬道:
“好水!
好水!
哪一个有本事的钻进去寻个源头,出来不伤身体者,我等即拜他为王。
”连呼了三声,忽见从杂中跳出一个石猴,高叫道:
“我进去!
我进去!
”
②石猴喜不自胜,复瞑目蹲身,跳出水外,打了两个呵呵道:
“大造化!
大造化!
”众猴围住问道:
“里面怎样?
水有多深?
”石猴道:
“没水,没水,原来是一座铁板桥。
桥那边是一座天造地设的家当。
”
③石猴却瞑目蹲身,往里一跳,众猴也随后都进去了。
④好,同学们,我建议大家再读读这三段话中石猴的语言,你还能发现什么?
来,看着大屏幕,出声读读。
屏幕出示:
连呼了三声,忽见丛杂中跳出一个石猴,高叫道:
“我进去!
我进去!
”
石猴喜不自胜,复瞑目蹲身,跳出水外,打了两个呵呵道:
“大造化!
大造化!
”石猴道:
“没水,没水,原来是一座铁板桥。
桥那边是一座天造地设的家当。
”石猴却瞑目蹲身,往里一跳,众猴也随后都进去了。
师:
石猴的语言有什么特点?
生:
都很短,重复,末尾是叹号。
⑤同学们,挺有意思的。
来,再读读石猴的语言,现在你看到了一个怎样的石猴?
说说吧。
(生说,师板书:
勇敢无畏)
生读——体会——再读
⑥同学们,我们来看最后一句,这里有石猴的语言吗?
(没有)其实原著中是有的,想看吗?
想不想知道石猴此时说的是什么?
(想)谁能读一下?
(大屏幕出示,指名读)
屏幕出示:
石猴却又瞑目蹲身,往里一跳,叫道:
“都随我进来,进来!
”那些猴有胆大的,都跳进去了;胆小的,一个个伸头缩颈,抓耳挠腮,大声叫喊,缠一会儿,也都进去了。
⑦同学们,从这句石猴的语言,你又看到了一个怎样的石猴?
生:
他有领导风范,有献身精神。
⑧当他第一个往里跳的时候,他知道那里边是一个洞吗?
(不知道)如果水后面就是石壁,他跳进去会怎样?
(有危险)所以当他第一次进去的时候,他说的是什么?
(我进去!
我进去!
)我想用一个词来说,这是“有难独当”。
而后面他知道里边是个安身的好去处的时候,他又说什么了?
(都随我进来!
进来!
)你读到了什么?
用一个词来说,有福同享。
好一个有难独当,有福共享的石猴,大家再也不用受老天之气了。
同学们,能读出这样的石猴吗?
谁来试试?
你能带着动作读读吗?
(指名读、齐读)
师:
我们来看看电视剧《西游记》中的石猴是怎么说的?
(放视频)谁能扮演猴王,读读石猴的语言,能加上动作和表情。
(生读)
师:
我们都来当猴王,一起读读他说的话,好吗?
(好)我来引读,你们只读石猴的语言。
(师生共读)
⑨在这短促、重复的语言当中,我们看到了一个勇敢无畏、自信豪爽、心想他人的石猴。
这样的石猴你们喜欢吗?
(喜欢)老师刚才把原著中石猴的语言补充进来了,包括前面的与狼虫为伴,虎豹为亲,那你们对比一下说说,原著与课文写的有什么不同,你有什么感受?
说说,你更细化哪一版本?
(生说:
喜欢原著)人物的形象更加丰满了,也让我们感受到作者语言的魅力。
好,同学们,我们继续看课文,接着往下读。
我找一名同学和我一起读,你读石猴的语言。
(师生合作读)
3、吴承恩先生为什么要称他为美猴王呢?
(生回答)
4、好,同学们,这美猴王他真是当之无愧。
读了课文,我们每个人的心目中都有了自己的猴王形象,他不但仅是一个猴子,顽皮可爱;他更像一个人,勇敢无畏;同时,我们还感受到了他的神异出众。
(板书:
猴、人、神)如果你走进《西游记》,你会更强烈地感受到他是神通广大。
那同学们,课后想不想找来《西游记》读一读?
(想)
老师建议同学们,要读,我们就读那原汁原味的原著,因为只有这样,你才能读出滋味,读出精彩,读出魅力,读出你心目中的那个石猴。
好吗?
(好)这篇课文,语言的珍珠是四处可见,可下能够找出来,继续读一读,背一背,好不好?
(好)这节课我们就上到这儿。
板书设计
猴王出世
猴顽皮可爱
人勇敢无畏神神异出众
【篇二】
教学目标:
1.学习生字词,准确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解“石猴”勇敢顽强、无私无畏的品质。
3.在阅读中抓住事情的前因后果来理解,体会《西游记》的语言风格,感受我国古代劳动人民的丰富想象力。
教学重点:
引导学生理清事情的前因后果,体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。
教学难点:
引导学生读通读懂句子,引导学生自觉阅读中国古典名著。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、揭示课题,明白阅读要求
1.你们谁看过《西游记》,在这部小说中,给你留下印象最深的是哪个人物?
(孙悟空)
2.明确阅读要求。
(学生读课本中的阅读提示)
二、初读课文,了解大意
1.大声读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来。
2.边读边想:
石猴是从哪儿来的?
又是怎样成为美猴王的?
三、了解石猴的由来
1.自由读第一自然段,了解石猴是从哪儿来的。
2.交流。
(1)盖自开辟以来,每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂有灵通之意。
理解“盖自”(自从)、“即久”(已久)、“遂”(于是)。
提示:
这个句交代顽石生成的环境。
(2)内育仙胞,一日迸裂,产一石卵,似圆球样大。
因见风,化作一个石猴。
那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
朗读并感受作者使用的排比句,初步领悟古典名著简练的语言风格。
提示:
这几句写石猴活动,表现了石猴的机灵、可爱、勇敢,写出了石猴出世后自由自在的生活,为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。
四、了解石猴成为猴王的原因
1.自由阅读第二至第四自然段,画出并理解石猴成为猴王的相关句子。
2.交流。
(1)“哪一个有本事的,钻进去寻个源头出来,不伤身体者,我等即拜他为王。
”
(2)他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一架桥梁。
(石猴入洞的情景:
敏捷可爱。
)
(3)石猴端坐上面道:
“列位呵,‘人而无信,不知其可。
’你们才说有本事进得来,出得去,不伤身体者,就拜他为王。
我如今进来又出去,出去又进来,寻了这个个洞天与列位安眠稳睡,各享成家之福,何不拜我为王?
”
3.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。
五、质疑问难
根据学生提出的疑难实行解答。
六、拓展阅读
课外阅读《西游记》,实行故事比赛。
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