坚持先学后教打造高效课堂.ppt
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坚持坚持“先学后教先学后教”,打造高效课堂,打造高效课堂洋思中学洋思中学曹伟林曹伟林电话:
电话:
1596102612815961026128一、什么是高效课堂?
一、什么是高效课堂?
(一)高效课堂的误区
(一)高效课堂的误区“三多三多”1.讲得多讲得多“满堂灌满堂灌”
(1)满堂灌讲授知识,不是三维目标的教学。
)满堂灌讲授知识,不是三维目标的教学。
(2)满堂灌教学面对的是少数学生。
)满堂灌教学面对的是少数学生。
(3)满堂灌教学教师学生都很累。
)满堂灌教学教师学生都很累。
传统的传统的“满堂灌满堂灌”是低效的。
是低效的。
(一)高效课堂的误区
(一)高效课堂的误区“三多三多”2.动得多动得多“小组合作小组合作”探究主题随意化探究主题随意化探究过程形式化探究过程形式化很多动起来的课堂可以概括为骚动、躁动、很多动起来的课堂可以概括为骚动、躁动、浮动。
高效的课堂应该是浮动。
高效的课堂应该是心动、行动、激动心动、行动、激动。
(一)高效课堂的误区
(一)高效课堂的误区“三多三多”3.新技术多新技术多多媒体、平板、多媒体、平板、“微课微课”
(1)身临其境)身临其境
(2)生动形象)生动形象(3)加大密度)加大密度教学手段变化了,但教学规律和学生的身心教学手段变化了,但教学规律和学生的身心发展的特点没有变,多媒体仅仅是一种教学发展的特点没有变,多媒体仅仅是一种教学辅助辅助手段手段,不能变,不能变“人教人教”为为“机教机教”。
全世界的孩子走路全世界的孩子走路撞到桌子都会哭。
撞到桌子都会哭。
你怎么处理?
你怎么处理?
A.宝宝不哭,桌子不好,我来打他。
宝宝不哭,桌子不好,我来打他。
C.宝宝勇敢,再走一遍,再走一遍。
宝宝勇敢,再走一遍,再走一遍。
B.宝宝不哭,给你买好吃的,给你买好玩具。
宝宝不哭,给你买好吃的,给你买好玩具。
传统教育方式:
传统教育方式:
D.宝宝撞了桌子,很疼哦,那桌子是不是也宝宝撞了桌子,很疼哦,那桌子是不是也很疼啊,很疼啊,来,我们一起给他摩摩。
来,我们一起给他摩摩。
(二)课堂的高效是
(二)课堂的高效是相对相对而言的,是相而言的,是相对于有效、低效、无效、甚至负效而言的。
对于有效、低效、无效、甚至负效而言的。
1.效效效果、效益、效率。
效果、效益、效率。
效果效果就是由某种力量做法或因素产生的就是由某种力量做法或因素产生的结果结果。
现代汉语词典现代汉语词典效:
效:
效法、效力的意思。
效法、效力的意思。
果:
果:
就是结果。
就是结果。
1.效效效果、效益、效率。
效果、效益、效率。
效:
效:
效法、效力的意思。
效法、效力的意思。
益:
益:
就是有益、利益和好处,与损害伤害相对。
就是有益、利益和好处,与损害伤害相对。
有效果不一定有效益有效果不一定有效益。
误用光阴比虚掷光阴损失更大,教育错了的误用光阴比虚掷光阴损失更大,教育错了的儿童比未受教育的儿童离智慧更远。
儿童比未受教育的儿童离智慧更远。
卢梭卢梭1.效效效果、效益、效率。
效果、效益、效率。
效:
效:
效法、效力的意思。
效法、效力的意思。
率:
率:
比值,两数之比比值,两数之比。
教学效率:
教学效率:
同学们围绕教学内容的适度紧张的同学们围绕教学内容的适度紧张的智力活动时间智力活动时间与与教学所花费的时间教学所花费的时间之比值之比值。
时间是衡量教学效率的主要指标。
时间是衡量教学效率的主要指标。
有效、实效不等于高效有效、实效不等于高效课堂有效课堂有效是指教师的行为引起了老师期望的学是指教师的行为引起了老师期望的学生生的跟进反应。
的跟进反应。
课堂实效课堂实效是指教师实事求是,据实施教,并取得是指教师实事求是,据实施教,并取得实际效果。
实际效果。
课堂高效课堂高效是指教学过程的最优化是指教学过程的最优化,教育效果的最大教育效果的最大化。
化。
2.高效的高效的“效效”=高效率高效率+大效益大效益+好效果好效果提高课堂效率提高课堂效率实现课堂效益最大化实现课堂效益最大化达到最好教学效果达到最好教学效果1.老师的老师的“真、善、美真、善、美”真:
千教万教,教人求真;真:
千教万教,教人求真;善:
爱每一个学生,善待每一个学生;善:
爱每一个学生,善待每一个学生;美:
学高、身正。
美:
学高、身正。
(三)高效课堂的实质(三)高效课堂的实质课堂上,每一个人都做到课堂上,每一个人都做到“真、善、美真、善、美”走进课堂;走进课堂;走进学生;走进学生;走进学生的问题;走进学生的问题;没有问题的课堂不是好课堂。
没有问题的课堂不是好课堂。
(三)高效课堂的实质(三)高效课堂的实质课堂上,每一个人都做到课堂上,每一个人都做到“真、善、美真、善、美”俯下身子,听每一朵花开的声音。
俯下身子,听每一朵花开的声音。
(三)高效课堂的实质(三)高效课堂的实质课堂上,每一个人都做到课堂上,每一个人都做到“真、善、美真、善、美”2.学生学生“真、善、美真、善、美”真:
真:
是指认真探究、认真思考;是指认真探究、认真思考;善:
善:
感恩,感激老师、父母、社会。
学好功课;感恩,感激老师、父母、社会。
学好功课;美:
美:
劳动最美。
不断追求,不断克服困难。
劳动最美。
不断追求,不断克服困难。
(三)高效课堂的实质(三)高效课堂的实质课堂上,每一个人都做到课堂上,每一个人都做到“真、善、美真、善、美”1.高的学业成绩高的学业成绩没有分数没有分数,今天谁都过不了关。
今天谁都过不了关。
2.向提高学生的素质要分数向提高学生的素质要分数只有分数只有分数,明天谁也过不了关。
明天谁也过不了关。
分数与素质不矛盾分数与素质不矛盾,分数是学生综合素质的外现。
分数是学生综合素质的外现。
3.每一个每一个
(1)每一个每一个所有学生所有学生教育是拯救灵魂、启迪思想、唤醒思维的活动教育是拯救灵魂、启迪思想、唤醒思维的活动。
(2)我们的差生观:
我们的差生观:
“学生只有差异学生只有差异,没有差生没有差生”;“不是差生不是差生,而是潜能生而是潜能生”;“感谢差生感谢差生”;(3)对待后进生对待后进生“没有教不好的学生没有教不好的学生”。
(三)高效课堂的实质(三)高效课堂的实质课堂上,每一个人都做到课堂上,每一个人都做到“真、善、美真、善、美”4.在课堂上在课堂上课堂每一分钟的高效。
课堂每一分钟的高效。
1.向向45分钟要效益。
分钟要效益。
2.课前预习是高效课堂改革的误区。
课前预习是高效课堂改革的误区。
(三)高效课堂的实质(三)高效课堂的实质课堂上,每一个人都做到课堂上,每一个人都做到“真、善、美真、善、美”高效概括起来就是高效概括起来就是:
1.“三全教育三全教育”全面教育;全面教育;全程教育;全程教育;全员教育。
全员教育。
2.“两个关注两个关注”:
关注有问题的学生关注有问题的学生;关注学生的问题关注学生的问题(三)高效课堂的实质(三)高效课堂的实质课堂上,每一个人都做到课堂上,每一个人都做到“真、善、美真、善、美”二、怎样使课堂高效?
二、怎样使课堂高效?
(一)遵循规律,以生为本,实事求是
(一)遵循规律,以生为本,实事求是1.实践认识论实践认识论行是知之始行是知之始,知是行之成知是行之成陶行知陶行知要在打仗中学会打仗要在打仗中学会打仗,在游泳中学会游泳。
在游泳中学会游泳。
2.问题教学论问题教学论发现问题发现问题分析问题分析问题解决问题解决问题不让学生出问题是老师的问题不让学生出问题是老师的问题不让学生暴露问题也是老师的问题不让学生暴露问题也是老师的问题不积极引导学生解决问题还是老师的问题不积极引导学生解决问题还是老师的问题要把解决问题的权力交给学生要把解决问题的权力交给学生,老师要学会老师要学会“踢踢皮球皮球”。
(一)遵循规律,以生为本,实事求是
(一)遵循规律,以生为本,实事求是3.潜能无限论潜能无限论挖掘的前提是老师要相信学生挖掘的前提是老师要相信学生
(一)遵循规律,以生为本,实事求是
(一)遵循规律,以生为本,实事求是教无定法。
教无定法。
(二)模式引领
(二)模式引领教学有法,教学有法,不需摸石头过河。
不需摸石头过河。
拐杖的作用。
拐杖的作用。
(三)坚持不懈(三)坚持不懈“三进三进”:
走进课堂、走进教师、走进学生。
:
走进课堂、走进教师、走进学生。
1.活动推进:
活动推进:
校本培训校本培训示范引领示范引领集体备课集体备课2.常规管理:
常规管理:
推门课推门课两课一评两课一评及时通报及时通报三、高效课堂的成功实践三、高效课堂的成功实践先学后教,当堂训练先学后教,当堂训练(一一)什么是什么是“先学后教先学后教,当堂训练当堂训练”?
“先学先学”是在课堂上,在老师的指导下,是在课堂上,在老师的指导下,同学们所进行的同学们所进行的自主自主探究、探究、自主自主实践、实践、自主自主学习的过程。
学习的过程。
(一一)什么是什么是“先学后教先学后教,当堂训练当堂训练”?
“先学先学”步骤:
步骤:
目标导学目标导学学前指导学前指导学生自学学生自学学后检测学后检测(一一)什么是什么是“先学后教先学后教,当堂训练当堂训练”“后教后教”是在课堂上,在老师的引导下,是在课堂上,在老师的引导下,同学们所进行的同学们所进行的合作合作探究、探究、合作合作实践、实践、合合作作学习的过程。
学习的过程。
(一一)什么是什么是“先学后教先学后教,当堂训练当堂训练”教什么教什么先学后暴露出来的问题先学后暴露出来的问题怎么教怎么教“兵教兵兵教兵”第一步第一步:
学生个人思考解决;学生个人思考解决;第二部第二部:
学生相互解决;学生相互解决;第三步第三步:
老师引导学生解决。
老师引导学生解决。
学与教的关系学与教的关系:
不学不教不学不教,以学定教以学定教,以教导以教导学学,教学合一。
教学合一。
(一一)什么是什么是“先学后教先学后教,当堂训练当堂训练”“当堂训练当堂训练”则是在则是在“先学先学”、“后教后教”之后,在课堂上,同学们所进行的又一次自主之后,在课堂上,同学们所进行的又一次自主探究、自主实践、自主学习的过程。
探究、自主实践、自主学习的过程。
千忙万忙千忙万忙,课堂作业不慌不忙。
必须留课堂作业不慌不忙。
必须留10分分钟左右的时间作业。
钟左右的时间作业。
在课堂上要让所有的学生都紧张起来。
在课堂上要让所有的学生都紧张起来。
(二二)拷问拷问“先学后教,当堂训练先学后教,当堂训练”1.千篇一律,是否扼杀老师的个性?
千篇一律,是否扼杀老师的个性?
结合科目特征实施结合科目特征实施模式为我所用,不要模式化模式为我所用,不要模式化2.关注中下生,尖子生能否得到培养?
关注中下生,尖子生能否得到培养?
水涨船高水涨船高课堂是培尖补差的主阵地课堂是培尖补差的主阵地先学后教的全过程既是在补差也是在陪尖先学后教的全过程既是在补差也是在陪尖。
3.我们的学生能不能学?
我们的学生能不能学?
1999年,密特拉博士领导的印度年,密特拉博士领导的印度NIIT研究所设在一座有空调、电脑等先进设研究所设在一座有空调、电脑等先进设施的现代化建筑里。
而与大楼一墙之隔的地方就是一处贫民窟。
密特拉博士想了施的现代化建筑里。
而与大楼一墙之隔的地方就是一处贫民窟。
密特拉博士想了一个办法,他在黄砖砌成的隔离墙上开了一个洞,放上了一台连接了互联网的高一个办法,他在黄砖砌成的隔离墙上开了一个洞,放上了一台连接了互联网的高速电脑。
速电脑。
很快,这台很快,这台“奇怪奇怪”机器吸引了孩子们的注意。
密特拉博士后来回忆道:
机器吸引了孩子们的注意。
密特拉博士后来回忆道:
“孩子们试探地问:
孩子们试探地问:
我能摸摸它吗?
我能摸摸它吗?
我说:
我说:
可以啊。
可以啊。
”孩子们高兴地争相去孩子们高兴地争相去按电脑上的箭头,有的孩子还不停地问各种问题。
按电脑上的箭头,有的孩子还不停地问各种问题。
一天下来,密特拉博士吃惊地发现不少孩一天下来,密特拉博士吃惊地发现不少孩子已能熟练地打开文件、搜索网页,几乎子已能熟练地打开文件、搜索网页,几乎是无师自通。
密特拉博士说,这些来自贫是无师自通。
密特拉博士说,这些来自贫困家庭的孩子,其实非常聪明,都有着很困家庭的孩子,其实非常聪明,都有着很强的接受能力。
强的接受能力。
相信每个学生都有自学的能力。
相信每个学生都有自学的能力。
小学学生小怎么先学后教?
小学学生小怎么先学后教?
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