小组交流展示汇报规范方案用语.docx
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小组交流展示汇报规范方案用语
小组交流展示汇报规范用语
(一)小组讨论时的交流方式:
1、组长的开场话语指引:
(1)大家请看这个问题,看看能从哪几个方面来解答,把你的想法说给大家听。
(2)我们组的任务是……,现在请大家围绕这一问题从不同角度谈谈自己的看法。
(3)下面我们根据昨天预习结果进行交流,抢答开始.
2、组员的发言话语指引:
(1)组长我先说吧,……
我发现了……。
(学生交流先学时发现和学懂的内容)
我读懂了……。
(学生汇报先学时发现和读懂的内容,语文可以从以下方面汇报:
字词特点、内容、中心思想、修辞、关键词句、中心句、含义深刻句、特别句式、标点符号、写作方法、语文结构……)
(2)我认为他说的很有道理,不过我还有一些补充……(3)我认为……
(4)我有不同见解……(5)我给XX进行补充……
(6)我觉得还可以这样理解……(7)我质疑、我想问……我有一个问题不明白……谁能告诉我。
(8)我补充。
我还知道……(借助资料,课外拓展,链接名言警句、小故事、文章、作者、人物、图片、背景、推荐书籍、其他相关学科知识……)
(9)我会读……(选择自己喜欢的段落,有感情地朗读或表演,在书上做朗读批注)
3、组长小结话语指引:
(1)大家说的都很好,那么咱们组对于这个问题的解答是这样的:
……
(2)经过大家的交流,我来把此题的答案总结一下…….大家还有没有补充和质疑?
(二)初读课文后的表达话语指引
(1)经过初读课文,我的收获是…….
(2)我从第x自然段体会到…….”
(3)通过初读课文,我知道了……(主要内容)(4)我理解了……(课中词)
(5)我懂得了……(文章中心)(6)我理出了课文的脉络……
(7)我用了默读(朗读)的方式,初读了课文,我知道了课文有X个自然段,讲了一件这样事……(8)初读课文后,我搜集这样几个好词好句,现在我给大家看读一读,分享一下。
(9)我同意xx同学的观点,但我还有补充……(10)读了这篇课文,我若有所思,明白了……
(12)读了这篇课文,使我思绪万千,浮想联翩……(13)读了这篇课文,我真是恍然大悟(或豁然开朗)……(14)读了这篇课文,我深受感动(或启发)……
(三)全班交流时的话语指引
(1)我来说……
请大家把关注的目光投向第x自然段……
请大家把注意力集中到……
请大家把视线跳跃到……
(2)我认为……(3)我不这样认为,我觉得……
(4)我补充……(5)我质疑……
(6)老师,针对这个问题,我想说……(7)我同意xx的观点,但我有补充……
(8)我不同意xx的观点,我还有不同看法……(9)我接着刚才发言的xx同学的说……
(四)读句子体会时的话语指引
注:
全班交流时,发言的同学较多,所以发言时应注意声音洪亮,加重语气,并稍作停顿以吸引大家目光。
注:
首先明确告诉大家句子所在文章中的确切位置;接着感情读出来;最后谈感受。
(1)请大家看课文第二自然段的第三句话”,(读一遍后)“我从这句话中体会到……”
(2)(读句子)从这个句子中,我体会到……
(3)通过读这个句子,我认为(从整体上谈)……
(4)我从“……”这几个词中体会到(抓重点词谈)……
读了这句话,我想到了或生活中的(联系生活实际谈)……
读了这句话,我仿佛看到了……听到了……(想象画面谈)
读了这句话,我的脑海里涌现出了这样一句诗(一句名言,一首歌)(联系课外资料谈)……
(5)我从这个省略号(问号、感叹号等)中体会到……(6)我同意xx的观点,但我有补充……
(7)我不同意xx的观点,我认为……(8)请大家注意第x自然段的这个句子,(读句子)我的感受是……
(五)感情朗读时的话语指引
注:
朗读课文要求先说“请大家翻到课本的……页,看第……自然段,我要读出……的情感”;接着感情朗读。
抓住关键词,突出重读。
(1)我想给大家有感情地朗读这段话……通过朗读,我体会到了……
(2)xx同学读得很好,但我想挑战一下,请大家听我来读……
(3)这一段应带着XX的情感读。
(读)(4)我认为这样读更好。
(读)
(5)我能读得比他更好。
(6)我觉得……这个词最能表达……的情感,应……读。
(读)
(7)还有一处也能表达这样的情感,也应这样读。
(8)xx同学读得真好,我也想来读一读。
(六)生生互动时的交流方式
(1)我认为……
(2)我给你点补充……请大家看课文……
(3)下面我给大家讲述我的观点,请大家认真倾听,及时给我补充质疑……
(4)我认为xx同学xx地方说的很好,但我想做一些补充……
(5)我有不同见解。
(6)我不同意你的观点,我质疑,……。
(7)为什么?
请解释一下。
(8)请再重复一遍。
(9)我说完了,大家有补充的吗?
或者是不同的意见?
(10)我觉得你说的很有道理,但我还想补充一点……
(11)我认为你思考的很全面……(12)我有不同意见……
(13)请大家评一评我说的怎么样?
(14)我觉得你声音响亮,但……
(15)你读得绘声绘色,特别是(哪一处地方)……(16)你读得不错,但我能比你读得更有味道……(17)听了他的朗读,我也想来试一试……(18)谢谢你的鼓励(或意见),我会继续努力(或改进)。
注:
补充答案或有质疑时,发现错误应在他人说完答案时及时站起,声音洪亮,加重语气,并稍作停顿以吸引大家目光。
(七)小组汇报时的话语指引
1、主持人开场话语指引:
(1)大家好,我们是xx组,我们要展示的问题是….”(或我们来汇报一下……)。
先请xx来谈……
(2)(展示问题)接下来请我们组的成员为大家讲解
(3)大家好,我们是x小组展示的题目是……,请大家认真倾听,及时补充质疑。
(4)现在由我们xx组进行展示,(口令),聚焦——(生)迅速,倾听——认真。
(5)我们说,大家听,今天我们要展示的内容是……
2、组员发言话语指引
(1)请大家看第X页,……。
(2)请大家和我一起读……
(3)我们组认为……或我们组的答案是……
(4)现在,我总结一下……(5)我还想从这个地方(读文),说说我的观点
……(小组展示是个性化展示,这里就不再一一列举)
注:
(1)站姿自然大方
(2)交流时要向前迈一步,声音洪亮,回答完自动归位(3)要注意倾听其他人的交流内容,对别人的质疑和补充如赞同,应说:
“谢谢”,如有不同及时反驳“我反驳或我不同意你的说法”,不要盲目接受。
3、组长或主持人小结时的话语指引
(1)我们组展示完毕,请大家质疑或补充。
(2)请问大家还有什么补充或质疑。
(3)谢谢我们小组参与展示的同学,也谢谢认真倾听、及时补充质疑的同学。
(4)我们组的展示完毕,其他组还有补充或质疑吗?
谢谢大家的补充质疑,我们会虚心接受的。
(5)我们小组汇报完毕,谢谢大家!
有请下一小组。
下组上台时先对前面的小组进行热情的鼓
励:
大家好!
我们是xx小组。
刚才x小组的发言非常精彩,我们也不甘落后。
我们汇报的是……
(八)专题汇报时的话语指引
主持人有开场白:
大家好,我们将向大家表演……,xxx同学扮演xxx角色,xxx同学扮演xxx角色,开始。
主持人结束语:
我们的表演结束了,请大家提出意见,谢谢大家!
()小组内评价记载表
小组成员
参与是否积极
合作是否友好
任务完成是否好
倾听是否认真
发言(补充、评价、提问题、反驳别人)是否积极
纪律是否好
汇报效果是否好(准确、流利、声音响亮)
作业是否按时完成
总分
学生参与小组内合作评分标准
参与小组学习活动的表现
评价等级
优
良
中
差
总评
1、与其他同学合作与交流
5
4
3
2
2、认真听取其他同学的意见
5
4
3
2
3、表达自己的观点和意见
5
4
3
2
4、与其他同学共同制定计划
5
4
3
2
5、与其他同学共同完成任务
5
4
3
2
6、完成自己的任务
5
4
3
2
7、帮助其他同学
5
4
3
2
8、协调小组成员
5
4
3
2
9、促进小组学习活动
5
4
3
2
小组评价标准
项目
指标
备注
作业完成情况
完成情况
能按时完成作业,不拖拉。
给小组加1分
作业质量
书写整齐,错误少,加1分。
课堂
评价
合作方面
实行捆绑式,互相帮助,互相促进,按照要求完成,加2分
展示方面
语言规范礼貌,表述问题清楚流利,解决问题到位,加2分
纪律方面
能认真倾听别人的发言,不随便打断别人的发言。
组内交流时能有序进行。
加3分
卫生评价
在每天的卫生检查中,被评为优的加2分,良的加1分,差的扣2分。
总分
一月结束,以各项指标的积分多少来评价小组,学期结束,以积分多少,作为评模、选优的重要依据。
每周评选一次“优秀组长”、“优秀组员”,每月评选一次“优秀班干部”及时颁发表扬信。
累积组的总分两周内都排前三名可在周末免做一次家庭作业。
日期:
值周小组:
教师:
评价内容
组别
小组内学生分工明确(2分)
小组内学生的参与程度(2分)
认真倾听、互助互学
(2分)
合作交流中能解决问题
(2分)
自主、合作、探究的氛围(2分)
总分
(10分)
总评价
备注
小组课堂合作学习评价表
优
良
中
差
小组自评
老师评分
小组互评
组员的参与状况
所有的学生都积极参与小组活动,为小组活动献计献策
3/4的学生积极参与小组活动,为小组活动献计献策
一半的学生参与小组活动,为小组活动献计献策
仅有1、2个人参与小组活动,活动时有时无
合作策略的技能
任务被平均分配给组内诸成员,不同的见解能妥善处理
任务被小组的大部分成员分担,不同的见解能处理
任务仅被小组中的1/2成员分担,不同的见解基本能处理
任务仅由组中一人承担,不同见解吵闹不休
交互的
质量
小组成员显示出了极好的倾听能力和领导能力,成员通过讨论的方式共享他人的观点和想法
小组成员显示出了娴熟的交互能力,能够围绕中心任务进行生动的讨论
小组成员显示出一定的交互能力,能认真的倾听他人的观点,显示出一定的讨论和选择能力
小组成员间很少进行交互,仅进行简短的会谈,部分学生对交互不感兴趣
小组活动的秩序
服从领导,勤于思考,不随便打断别人发言,说话声音轻
勤于思考,偶尔打断别人发言,说话声音较轻
勤于思考,经常打断别人发言,说话声音重
不服从组长领导,大声喧哗,乱哄哄处于无序状态
组员学习效果
优势互补,积极探究,出色完成任务
优势互补,虚心学习,基本完成任务
优势互补,虚心学习,完成任务1/2
两极分化,未完成任务
小组成员的角色扮演
每个成员都有自己明确的角色,有效的行使自己的角色
每个成员都被分配特定的角色,但角色不明确或没有坚持行使自己的角色
小组成员被分配了一定的角色,但是没有坚持行使自己的角色
小组成员并没有进行角色分配或1人统揽所有任务
活动结果的汇报水平
敢于发言、质疑,发言声音宏亮,思路清晰、简练,突出重点
敢于发言、质疑,发言声音宏亮,思路清晰,基本能突出重点
能主动发言,发言声音一般,思路清晰
没有疑问,发言声音一般,语无伦次,不能突出重点
小组得分统计表
周次
得分
组名
第
()
周
第
()
周
第
()
周
第
()
周
第
()
周
第
()
周
第
()
周
第
()
周
第
()
周
第
()
周
第
()
周
第
()
周
第
()
周
第
()
周
第
()
周
第
()
周
组
组
组
组
组
组
组
组
组
组
组
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