人教部编版《听听秋的声音》教案2.docx
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人教部编版《听听秋的声音》教案2
三年级上册语文教案-第二单元7《听听,秋的声音》人教(部编版)
《听听,秋的声音》教学设计
课文内容分析:
本文是一首现代诗,描写了秋天大自然里一些特有的声音——大树的唰唰声、蟋蟀的?
?
声、大雁的叮咛和秋风的歌吟等,说明秋的声音藏在大自然的许多事物中,需要我们细细聆听。
本首诗歌诗歌共6小节,第一至五小节分述,最后一小节总结全诗。
其中,第一、二小节结构相似,都是先发出“听听,秋的声音”的邀请,接着聚焦某一事物的动作,然后以拟声词“唰唰”、“?
?
”具象地描述声音。
诗歌从两方面写了秋天的声音,一种是具体可感的声音,如诗歌1-3小节描写的落叶、蟋蟀、大雁、秋风等声音;另一种是可心领神会而不可闻的无声的声音,其实是秋景给人的感受,如诗歌的第五小节。
诗歌用词优美,想象丰富。
如:
“大树抖抖手臂”,让我们仿佛看到黄叶飞舞的宜人秋色;“大雁追上白云”,展现的是秋高气爽、雁群南飞的开阔景象;“秋风掠过田野”,呈现了稻谷飘香、金风送爽的画面。
诗歌借声音绘秋景,画面具有动态的美感,突显了秋天的神韵和活力。
课文配有一幅插图,表现了天上的一排排大雁和地上农作物丰收的景象,能帮助学生体会秋景的美丽,想象秋天的画面和声音。
学情分析:
1.本课是本册教材的第二篇略读课文,学生在《不懂就要问》这课的学习中对略读课文的基本要求和一般方法已经有了初步的了解。
因此,要给予学生充分的自主学习的时间,巩固从《不懂就要问》一课中学到的略读方法。
2.三年级的学生思维比较活跃,想象力较丰富,并有一定的理解能力、分析能力和审美能力。
但本诗描写秋天的声音很抽象,所以学生较难感受秋天的意境美。
因此,可以运用多媒体激发学生的学习兴趣,此外还可以让学生展开想象,感受诗歌的韵味美和秋天美。
教学目标:
1.认识“抖、蟋”等9个生字。
2.有感情地朗读课文,能展开想象,从大自然的各种声音中体会秋天的活力。
3.能自主运用学过的方法理解:
“叮咛”“歌吟”等词语的意思。
教学重点:
1.能自主运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文,边读边想象画面,感受秋天的美好。
教学流程共一课时
一、情境导入,走进秋的声音
(一)回顾旧知,重温秋天之美
复习本单元中前几篇描写秋天的课文并出示图片,引导学生感受秋天的美丽。
(二)揭示课题,指导读好课题
1.板书课题,生跟老师书空。
2.指导读好课题:
(1)读好叠词——听听(第二个念成轻声,读出亲切感)。
(2)读出题目中的停顿(注意题目中的逗号)。
(3)引导学生读好重音(谁的声音)。
二、初读课文,聆听秋的声音
(一)复习略读课文学习要求:
借助“阅读提示”自主学习
(二)学习“阅读提示”,明确任务
有感情地朗读课文,一边读一边想象,然后和同学们交流:
你听到了秋天的哪些声音?
(三)自读课文,出示初读要求:
1.读通、读顺,难读的地方再读一遍;
2.思考:
这首诗写了哪些秋的声音呢?
(四)学习反馈:
1.六名学生分小节轮读课文,相机正音。
2.正音练习。
3.交流:
你听到了哪些秋的声音?
(相机板贴)
三、理解词语,想象秋的声音。
(一)圈划并全班交流:
在这首诗中,你有哪些不理解的词语?
(教师将学生不理解主要词语板书在黑板上)。
(二)自学课文1-4小节,出示自学要求:
1.自读课文1-4小节。
2.在黑板上的这些难理解的词中,尝试用已学过的方法理解。
我认为()这个词语的意思是(),我是用()的方法理解的。
3.任选一种自己喜欢的声音,边读边想象画面。
(三)在小组里分享交流。
(四)随学而导:
学生汇报展示学习成果。
1.预设第一小节师生活动。
(1)小组展示学习成果。
(2)随机点拨:
你仿佛看到了什么?
(3)指导朗读:
带上动作读“抖抖手臂”;模拟读黄叶发出的“唰唰”声,读出轻柔可爱的感觉;“道别的话音”读得慢一些,表现不忍告别之情。
(4)师小结:
同学们,我们读的是文字,而头脑中想象的是画面,这样把文字换成一幅幅画面的学习方式可以帮助我们更好的理解词语和课文。
2.预设第二小节师生活动。
(1)小组展示学习成果。
(2)随机点拨:
蟋蟀跟阳台告别说了些什么?
(3)指导朗读:
模拟蟋蟀发出的“?
?
”,读得轻快,感受秋天的活力;“告别的歌韵”读出离别的深情;加上振动翅膀的动作表演读。
(4)师小结:
秋天多美好,黄叶、蟋蟀都不舍得离去,我们一起体会了这分别的依恋之情。
3.预设第三小节师生活动。
(1)小组展示学习成果。
(2)随机点拨:
大雁会叮咛谁呢?
会说些什么?
谁在秋风里快乐地歌吟?
(3)指导朗读:
“暖暖的叮咛”“丰收的歌吟”处理成重音,读出叮咛的温暖之感和丰收的喜悦之感。
在汇报交流过程中总结理解词语意思的好方法并随机板书。
4.朗读第四小节,理解“辽阔透明的音乐厅”。
四、模仿写诗,感受秋的声音
(一)学习第五小节
1.出示第五小节;
2.引读第五小节,指导读的声音稍轻,语势要层层加强。
3.仿说:
秋的声音还在__________
(二)模仿写诗
1.呈现第1、2小节,对比发现写作特点;
(1)学生交流
(2)教师总结
对比这两小节,我们能发现,开头都是“听听,秋的声音”。
第三句描写的是事物的动作,第四句是声音,第5句是诗人的想象。
2.以稻谷为例,指导仿说。
(1)观察图片
(2)提供象声词和动作(“哗啦”、笑弯了腰)
(3)完成创作
3.放手练习,完成作业本
(1)提供秋雨、青蛙等图片,提供“沙沙”、“呱呱”等象声词,在作业本上完成创作。
听听,
秋的声音,
________________
________________
(2)交流赏析。
五、诗文美读,赞美秋的声音
(一)师总结,板画五线谱。
(二)师生配乐朗诵全诗。
六、板书设计
三年级上册语文教案-7.听听,秋的声音人教部编版
7*听听,秋的声音
教学目标
1.会认“抖、蟋、蟀、振、韵、掠、吟、辽、阔”9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读这首诗。
3.一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读这首诗。
资料库
课前搜集:
1.蟋蟀的相关资料。
2.毕国瑛的相关资料。
教学课时
1课时
教学过程
一、导入环节
(一)新课导入,板书课文题目
导入语:
有一位诗人在秋天里听到了许多美妙的声音,写下了一首诗,你们想读这首诗吗?
现在就让我们走进课文《听听,秋的声音》,去倾听秋天里的美妙声音!
(二)资料分享
1.蟋蟀的相关资料。
2.毕国瑛的相关资料。
二、先学环节
(一)出示自学清单
任务:
读通课文,学习生字
读一读:
借助课文中标注的读音大声朗读三遍课文,做到读准字音、读通句子。
标一标:
用你喜欢的符号标出生字新词,把你认为容易读错的词语每个读两遍。
新词如下:
蟋蟀、振动、歌韵、掠过、歌吟、辽阔
容易读错的:
写一写:
给每个生字组两个词语(写在生字表下面),并选择一个生字进行拓展(形近字、名言、诗句等)。
我选择的生字是
我给它找的形近字是
我能给它们分别组词:
我看到这个字想到了:
温馨提示:
自学完成后,小组组长检查“自学清单”中的任务并做好评价记录。
想一想:
默读课文,了解课文的主要内容。
这首诗歌的题目是《听听,秋的声音》,作者抓住秋天里大自然的一些声响,用诗的语言,写出了。
(二)组内交流
交流内容:
1.朗读课文。
2.读会认字,提示哪些字容易读错。
(三)全班展示
按照自学清单,请四个小组展示自学情况。
分别展示:
“读一读”“标一标”“写一写”“想一想”
(四)出示自学清单
诗歌是从哪几个方面来描写秋天的声音的?
三、后教环节
精彩预设与点拨
预设1会认字
提示:
吟:
是前鼻音的字,不是后鼻音的字;
蟀:
声母是sh,不是s。
点拨:
联系生活,学习“抖、蟋、蟀”。
预设2
对于课文主要内容的理解,教师根据学生回答情况灵活纠正指导。
预设3
诗歌从两方面写了秋天的声音,一种是具体可感的声音,如第一、二、三、四节中写的落叶、蟋蟀、大雁、音乐厅等声音;另一种是可心领神会却不可闻的声音,如第5节中叶子里、小花上、汗水里、谷粒里的声音。
预设4体会重点语句
(1)“听听,秋的声音,大树抖抖手臂,‘唰唰’,是黄叶道别的话音。
”“大树抖抖手臂”运用了拟人的手法,形象地展现了风吹树动的动态美。
“唰唰”是拟声词,写出了秋天的风声、落叶声。
(2)“秋的声音,在每一片叶子里,在每一朵小花上,在每一滴汗水里,在每一颗饱满的谷粒里。
”这里四个“在……”连用,说明秋的声音无处不在。
四、检测环节
自学检测反馈
过渡语:
孩子们,老师看到你们都自学得很认真,相信你们的自学效果也肯定不错。
请小组内先自测一下!
1.给下列加点字选择正确的读音,画“√”。
抖动(dǒudòu)蟋蟀(shuàisuài)
歌韵(yùnyūn)辽阔(kuòhuó)
2.用加点的词语造句。
听听,秋的声音,从远方匆匆地来,向远方匆匆地去。
五、本课小结
秋的声音,在大自然中,在我们的生活中,在我们每个人的心中。
回去后请把这美妙的声音读给爸爸妈妈听,也可以画一画自己心中的秋天,还可以把自己的诗歌写下来,好把秋天记在心中。
学生能梳理自己的收获或反思自己的不足。
六、板书设计
听听,秋天声音(声音的美好、秋天的美好)
具体可感的声音黄叶唰唰
蟋蟀躣躣
大雁叮咛
秋风歌吟音乐厅
心领神会的声音叶子里小花上
汗水里谷粒里万物中声音的美好秋天的美好
七、拓展阅读
《秋晚的江上》《我们和青春对话》
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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