中小学教师专业化发展整体课堂解决方案.ppt
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中小学教师专业化发展整体课堂解决方案.ppt
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“互联网互联网+”时代时代中小学教师专业化中小学教师专业化发展整体解决方案发展整体解决方案教师专业发展教师专业发展=互联网互联网+整体课堂管理!
整体课堂管理!
硬方法不敢用硬方法不敢用!
软方法不管用软方法不管用!
新方法不会用新方法不会用!
用技术手段解决教师专业发展问题用技术手段解决教师专业发展问题欢迎加入欢迎加入整体课堂管理整体课堂管理“十三五十三五”教育科研联合体教育科研联合体国家考试改革背景下的课堂变革国家考试改革背景下的课堂变革中国教育学会“十二五”教育科学规划课题中小学整体课堂管理的理论与实践研究总课题组中国青年政治学院心理研究所中国管理科学研究院基础教育研究所北京教育出版社漓江出版社一线教育网(http:
/)一线教育公众微信平台联合呈现联合呈现“整体课堂管理整体课堂管理”是全国教育科学是全国教育科学“十一五十一五”20072007年教育部规划课题年教育部规划课题“研训一体教师专业化成长研训一体教师专业化成长研究研究”和中国教育学会和中国教育学会“十二五十二五”教育科研规划课教育科研规划课题题“中小学整体课堂管理模式的理论与实践研究中小学整体课堂管理模式的理论与实践研究”研究成果。
自研究成果。
自20072007年以来,有年以来,有100100多家教育局近多家教育局近20002000所学校超过所学校超过1010万名中小学教师参与了以万名中小学教师参与了以“一线教育一线教育家讲坛家讲坛”为平台的课题研训活动。
为平台的课题研训活动。
课题负责人:
刘正荣课题负责人:
刘正荣加入背景加入背景解决中小学教师在国家考试制度改革背景下的课堂解决中小学教师在国家考试制度改革背景下的课堂研究方法和教学方法问题;研究方法和教学方法问题;提供中小学教师所需的全套(提供中小学教师所需的全套(课堂研究课堂研究、课堂设计课堂设计、课堂创建课堂创建、课堂评估课堂评估、课堂升华课堂升华)教育技能工具包,)教育技能工具包,一次性解决教师基本技能难题;形成整体教育科研一次性解决教师基本技能难题;形成整体教育科研氛围;全面解决教师职业倦怠问题;氛围;全面解决教师职业倦怠问题;完成整体课堂管理的纵深研究,形成一批新的科研完成整体课堂管理的纵深研究,形成一批新的科研成果在全国推广,推出一批杰出整体课堂管理单位成果在全国推广,推出一批杰出整体课堂管理单位和人物。
和人物。
为什么要加入为什么要加入加入后做什么加入后做什么1.1.参加参加“以合作为基础、以课题为载体,以研训为手段,以交流为方式、以展示为方法以合作为基础、以课题为载体,以研训为手段,以交流为方式、以展示为方法”的整体课的整体课堂管理合作研训活动,每年集中研训活动不少于堂管理合作研训活动,每年集中研训活动不少于22次,不低于次,不低于88天;实验校不低于天;实验校不低于66天;天;2.2.合作完成合作完成整体课堂管理教师手册整体课堂管理教师手册高中版、初中版、小学版分学段教师研训教材的编写及高中版、初中版、小学版分学段教师研训教材的编写及“云云资源资源”建设工作,共享合作成果;建设工作,共享合作成果;3.3.每年举办每年举办11期整体课堂管理年会;举办期整体课堂管理年会;举办11期全国整体课堂管理教师风采大赛;出版期全国整体课堂管理教师风采大赛;出版11期整体课堂管理期整体课堂管理科研成果著作;科研成果著作;4.4.参与项目研训活动的学校将担任整体课堂管理参与项目研训活动的学校将担任整体课堂管理“十三五十三五”教育科研联合体理事单位,各联合体成教育科研联合体理事单位,各联合体成员单位共同享受课题研究成果员单位共同享受课题研究成果,资源共享,开展横向交流。
资源共享,开展横向交流。
5.5.在当地联合成立考试研究中心,指导当地骨干教师开展考试与课堂教学改革的研究工作。
在当地联合成立考试研究中心,指导当地骨干教师开展考试与课堂教学改革的研究工作。
l设置项目实验区(校)基本条件:
实验区固定参与整体课设置项目实验区(校)基本条件:
实验区固定参与整体课堂管理研训活动教师人数达到堂管理研训活动教师人数达到500500人以上;实验校固定参人以上;实验校固定参与整体课堂管理研训活动教师人数达到与整体课堂管理研训活动教师人数达到200200人以上;人以上;l所有实验区(校)教师均需配备所有实验区(校)教师均需配备整体课堂管理教师手册整体课堂管理教师手册(全(全66册,北京教育出版社册,北京教育出版社/漓江出版社出版)教材并完漓江出版社出版)教材并完成全套教材的研训学习。
成全套教材的研训学习。
l统一授予合作单位统一授予合作单位“一线教育整体课堂管理一线教育整体课堂管理十三五十三五教教育科研联合项目实验区(校)育科研联合项目实验区(校)”牌匾和证书;所在单位负牌匾和证书;所在单位负责人受邀担任中国青年政治学院心理研究所特聘教授。
责人受邀担任中国青年政治学院心理研究所特聘教授。
怎样加入怎样加入?
研训课程
(一)研训课程
(一)模块一:
整体课堂管理的理论基础模块一:
整体课堂管理的理论基础国家考试改革背景下的课堂变革;目前中小学课堂的特点及主要问题;中小学教师专业发展瓶颈及对策;学校教师队伍建设的尴尬与策略;整体课堂管理的基本路径与构建方案。
模块二:
课堂研究的流程与具体方法模块二:
课堂研究的流程与具体方法高考题型研究的的具体步骤、方法及研究成果的课堂运用;教材的结构与教材研究的具体步骤、方法及研究成果的课堂运用;中小学生的特点与学生研究的具体步骤、方法及研究成果的课堂运用;课堂教学资源研究的具体步骤、方法及资源课堂的组合运用;教师自身特长发现的具体步骤、方法及研究成果的课堂运用。
研训课程
(二)研训课程
(二)模块三:
课堂设计的流程与具体方法模块三:
课堂设计的流程与具体方法课堂整体设计的具体步骤、方法;整体课堂管理教案的编写步骤、方法;整体课堂管理学案的编写步骤、方法;整体课堂管理拓展案的编写步骤、方法。
模块四:
课堂创建的流程与具体方法模块四:
课堂创建的流程与具体方法课堂开始环节创建具体步骤、方法;课堂合作环节创建具体步骤、方法;课堂结束环节创建具体步骤、方法;导入、强化、组织、试误、导出、媒体选用、语言、板书、提问、讲解、变化、演示、课件制作、习题编制、试卷编制、班级活动等15项技能训练。
研训课程(三)研训课程(三)模块五:
课堂评估的流程与具体方法模块五:
课堂评估的流程与具体方法课堂研究评估的具体步骤、方法及课堂运用;课堂设计评估的具体步骤、方法及课堂运用;课堂创建评估的具体步骤、方法及课堂运用;课堂升华评估的具体步骤、方法及课堂运用。
模块六:
课堂升华的流程与具体方法模块六:
课堂升华的流程与具体方法教学反思、案例、叙述、论文等写作的具体步骤、方法及课堂运用;教师课题研究、专题讲座等的具体步骤、方法及课堂运用;教师微课制作、公开课展示等的具体步骤、方法及课堂运用;教师学科教学知识(PCK)形成的具体步骤、方法及课堂运用;中小学核心班级活动(主题班会)组织实施的具体步骤、方法。
研训课程(四)研训课程(四)模块七:
班主任班级整体管理能力模块七:
班主任班级整体管理能力专题一:
班集体整体管理通识技能研修课题1:
班集体组建技能(从班级档案建设开始至毕业纪念册结束);课题2:
班集体管理技能;课题3:
班集体文化建设技能。
专题二:
学生阶段成长整体管理通识技能研修课题1:
学生纪律问题行为分析与管理技能;课题2:
学生学习问题行为分析与管理技能;课题3:
学生心理与品德问题行为分析与管理技能。
专题三:
班级活动整体管理通识技能研修课题1:
班级活动设计技能;课题2:
班级活动实施管理技能;课题3:
班级活动反思与升华管理技能。
专题四:
家长整体管理通识技能研修课题1:
与家长的沟通技能;课题2:
与家长的合作技能;课题3:
与家长的成长技能。
专题五:
班主任自我成长管理通识技能研修课题1:
班主任职业生涯规划技能;课题2:
班主任心理减压与情绪调控技能;课题3:
班主任班级危机预防管理技能。
研训教材研训教材全套教材共全套教材共66册册教材特色教材特色教师成长知识全面系统化教师成长知识全面系统化以教师实际操作为核心,以全面、系统解决教师全部教育技能操作。
以教师实际操作为核心,以全面、系统解决教师全部教育技能操作。
课堂管理全程操作流程化课堂管理全程操作流程化课堂研究、设计、创建、评估、升华,全套流程无缝衔接,封闭提升。
课堂研究、设计、创建、评估、升华,全套流程无缝衔接,封闭提升。
具体技能实施方法工具化具体技能实施方法工具化一次性提供备课、上课、说课、听课、评课流程工具;导入、强一次性提供备课、上课、说课、听课、评课流程工具;导入、强化、组织、试误、导出、媒体选用、语言、板书、提问、讲解、变化、化、组织、试误、导出、媒体选用、语言、板书、提问、讲解、变化、演示等演示等1212项技能工具包全覆盖。
项技能工具包全覆盖。
阅读思考研训实践动态化阅读思考研训实践动态化图书编排模块化,板式设计轻松化,内容文字辞条化,教师边阅图书编排模块化,板式设计轻松化,内容文字辞条化,教师边阅读,边思考;边实践;边提升,图书阅读与技能提升同步完成。
读,边思考;边实践;边提升,图书阅读与技能提升同步完成。
总顾问总顾问郭福昌教授,教授,19581958年毕业于北京师年毕业于北京师范大学教育系。
先后担任内范大学教育系。
先后担任内蒙古教育厅厅长、国家教育蒙古教育厅厅长、国家教育委员会民族教育司司长、国委员会民族教育司司长、国家教育委员会专职委员、教家教育委员会专职委员、教育部国家副总督学。
育部国家副总督学。
整体整体课堂管理教师手册课堂管理教师手册总主编。
总主编。
首席指导专家首席指导专家陈一筠中国社会科学院研究员,青春期健康中国社会科学院研究员,青春期健康与情感教育专家;国务院与情感教育专家;国务院“社会科学社会科学领域特殊贡献专家领域特殊贡献专家”,曾任曾任国外社国外社会学会学主编。
出版了主编。
出版了现代男女的婚现代男女的婚恋与性恋与性和和青苹果丛书青苹果丛书(男孩男孩女孩长大了女孩长大了、少男少女知多少少男少女知多少、爱在青春期爱在青春期、引领孩子度青春引领孩子度青春等),其独到的学术见解和解决实等),其独到的学术见解和解决实际问题的方法,被社会各界人士广为际问题的方法,被社会各界人士广为接受和传播,深受青少年及其家长们接受和传播,深受青少年及其家长们的喜爱。
的喜爱。
首席指导专家首席指导专家刘正荣教授,现任中国青年政治学院心理研究所副教授,现任中国青年政治学院心理研究所副所长,兼任中国管理科学研究院基础教育研所长,兼任中国管理科学研究院基础教育研究所所长、中国智慧工程研究会副秘书长、究所所长、中国智慧工程研究会副秘书长、全国教育行政管理学术委员会副秘书长,研全国教育行政管理学术委员会副秘书长,研究领域为教育与人力资源管理、青春期教育,究领域为教育与人力资源管理、青春期教育,曾参与主持国家级课题曾参与主持国家级课题22项。
主要著作有:
项。
主要著作有:
做一名幸福的教师做一名幸福的教师、一线班主任工作一线班主任工作法法等二十余部。
中小学整体课堂管理模式等二十余部。
中小学整体课堂管理模式的理论与实践研究课题负责人,的理论与实践研究课题负责人,整体课堂整体课堂管理教师手册管理教师手册丛书主编。
丛书主编。
指导专家指导专家中国管理科学研究院基础教育研究所副所长,英国诺丁汉大学工商管理和信息技术双硕士、教育经济与管理博士。
曾在美、澳、英、加学习和工作八年。
回国后曾担任中小学校长,参与多项教育研究与实践课题,并长期从事教师及班主任培训工作。
整体课堂管理教师手册课堂创建副主编。
刘绍华中学高级教师,山东省淄博第四中学校长,山东省第十一届政协委员,淄博市第十三届、十四届人大代表,淄博市高中语文研究会会长。
先后获得“淄博市优秀校长”“山东省百名优秀校长”“山东省教育先进工作者”等荣誉称号,2009年被评为山东省“首届齐鲁名校长建设工程人选”。
整体课堂管理教师手册基础知识副主编。
吕佩橙指导专家指导专家张红中教高级职称,现任中国杂技团有限公司总经理兼北京市杂技学校(北京市国际艺术学校)校长。
兼任中国艺术职业教育学会副会长
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- 关 键 词:
- 中小学教师 专业化 发展 整体 课堂 解决方案