老王教案及说课稿.docx
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老王教案及说课稿
《老王》教案
教学目的:
①把握课文内容,理解老王的“苦”和“善”。
②品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
③学习通过几个生活片断表现人物的方法。
④体会作者的平等意识与人道主义精神,引导学生关心普通人。
教学重点:
体会作者与人物的思想感情,揣摩重点语句的含义。
教学难点:
体会作者遣词造句的匠心。
第1课时
教具准备:
幻灯片、幻灯投影仪、电脑
作业:
见自测
板书设计:
略
时间教学过程
一、导向:
1、导语:
人心与人心就好比是一坐山与你一样,当你对着高山喊——我爱你!
高山的回音也是“我爱你”:
决不可能你对着高山喊——“我恨你”,而高山的回音是“我爱你”。
所以,人与人之间(诸如同学之间、朋友之间、父子之间、邻里之间、国与国之间)都要讲求团结友爱、互相关心,诚挚待人。
俗话说:
“尊人者,人尊之。
”尤其是对待地位比自己低下、命运比自己不幸的人,就更应该伸出一双援助的手来帮助他。
那么,今天我们一起来学习杨降的散文《老王》,从“作者与老王”之间的关系中我们得到什么样的启示?
2、揭示目标:
①把握课文内容,理解老王的“苦”和“善”。
②品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
③学习通过几个生活片断表现人物的方法。
二、自学:
1、自读课文后,把文中不认识的字写在黑板的左边,认识的同学就把拼音注上去。
伛(yǔ)荒僻(pì)攥(zuàn)塌败(tā)取缔(dì)骷髅(kūlóu)滞笨(zhì)愧怍(zuò)惶恐(huáng)
2、积累下列词语:
①体悟②落伍③惶恐④荒僻⑤取缔⑥欣然⑦镶嵌⑧抱歉⑨追忆⑩愧怍
2、作者作品及相关知识简介:
杨绛,原名杨季康,生于1911年,江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
生于北京。
1932年毕业于苏州东吴大学。
1935——1938年留学英法,回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。
1949年后,在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》,长篇小说《洗澡》。
文革后主要的散文创作成果是《干校六记》,记述作者1969年底到1972年春在河南“五七干校”中的生活经历。
另有译文《堂·吉诃德》等。
钱钟书(1910—1998),江苏无锡人。
学者,作家,著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。
背景资料:
文章作于1984年。
这是一篇回忆性的散文,作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段,当时正是“文化大革命”时期,是一个荒唐动乱的年代,作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
但是,任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响,他照样尊重作者夫妇。
由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……
3、感知内容:
①文章开头交代了老王的哪些基本情况?
有何用意?
老王的职业(谋生手段)、生理缺陷(谋生困难)和居住条件。
是为了揭示老王艰难的生活境况(苦)
②文章的线索是什么?
文章以“我”和老王之间的交往为线索。
③文章记叙了老王的哪几件事?
通过这些事,说明他是怎样一个人?
谋生手段艰难
老命苦生理上有缺陷
居住条件恶劣
为作者送冰,车费减半老实巴交 不贪钱
王心善送钱先生看病,不愿要报酬 体贴顾客无微不至
身体病重,还要来谢恩美好精神品质的集中体现
④你认为作者及其一家是怎样的人?
具体表现在哪里?
作者也是一个善良而且很有爱心和同情心的人。
具体表现在:
照顾老王的生意,坐他的车;老王再客气,也付给他应得的报酬;老王送来香油、鸡蛋,不让他白送;关心老王的生活。
⑤从作者关心、爱护老王的事例中,可以看出“我”的善良表现在?
:
女儿送他鱼肝油
照顾老王的生意,他再客气也付给他应得的报酬
关切询问他能否维持生计
不让他白送鸡蛋、香油,也给了钱。
⑥如何理解我的“愧怍”?
一个社会总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关爱不幸者,关注他们的命运,让他们也过上好日子,帮助改善他们的处境。
作者回想起来,后悔自己对老王的关爱还不够,所以感到“愧怍”。
⑦这篇写人记事的散文,材料琐碎,但是经过作者的组织,成为一个有机整体。
作者是怎样组织的?
引导学生先列提纲,再探究为什么这样安排。
作者是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。
开头四段先写老王的三点基本情况。
这三点是按逻辑顺序安排的。
一是职业,这是老王的谋生手段,二是生理缺陷,这是老王谋生的困难,三是居住条件,这是前两点的结果,收入少,当然生活苦。
下面三段,按时间顺序,回忆老王的工作与为人,两个片断写他为人好,一个片断写“文革”时期,他的生计越来越艰难。
最后一个片断,是老王离世前一天的事情,最能见出老王心地善良。
作者是以与老王的交往为线索的。
坐老王的三轮,一路说说闲话,作者平易近人,老王也肯把身世相告。
写老王眼疾,说到女儿给他大瓶鱼肝油,可见一家人对老王很照顾。
老王对钱家也好,在服务费上双方总是非常客气。
三轮改平板三轮,没法坐了,作者还是很关心老王,对老王有好处,所以老王总觉得欠了一笔人情,在生命最后的日子也要表示感谢。
以彼此交往为线索,全文一脉相承,成为一个有机的整体。
课堂总结:
《老王》是篇叙事散文,以写人为主,侧重描写老王这一普通平凡的人物,按时间先后以“我们”与老王的交往过程为线索。
文章结构严谨,井然有序。
第2课时
教具准备:
幻灯片、幻灯投影仪、电脑
作业:
见自测
板书设计:
略
时间教学过程
一、导向:
1、导语:
复习上课时内容,导入本课内容
2、揭示目标:
①课文分析
②体会作者的平等意识与人道主义精神,引导学生关心普通人。
二、讨论:
小组合作探究
过程:
学生先独立选择品味点,思考批注,然后在小组内探究、讨论、交流。
1、你怎么看待老王送鸡蛋香油的行动?
为什么重病还坚持亲自送礼?
感激“我”家平时对他的关心照顾
2、为什么老王说不收钱但又把钱收下?
理解“我”不愿意白接受礼物的想法
3、“他也许是从小营养不良而瞎了一眼,也许是得了恶病,反正同是不幸,而后者该是更深的不幸。
”为什么说“同是不幸”?
老王的眼睛瞎了一只是事实,相对于正常人而言,这就是一种不幸,不管他是因“从小营养不良而瞎了一眼”,还是因为“得了恶病”而瞎了一眼,所造成的后果都是瞎了一眼,而这原因都是不幸的表现,所以这样说。
作者一家对老王的关心、爱护反映在文章中,这体现了作者一家那种平等观念和人道主义精神。
老王是不幸者,但作者认为,所谓幸与不幸,包括天赋条件、成长条件、生理条件,幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。
人道主义精神要求社会关心个人、同情个人,尊重个人对社会做出的贡献,尊重人格,维护社会成员的基本权利,并促进全体劳动者的全面发展。
作者一家总是照顾老王的生意,坐他的车,让他挣点钱。
老王收钱常常客气,他们总是照原价付。
关心老王是否能维持生活。
总之,对不幸者怀有一颗爱心才能这么关心人,爱护人。
4、为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护?
社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者,要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人?
从文章看,最主要的是平等观念。
在作者那里,人是生而平等的,各人境遇不同,甚至差别很大,不过是幸运与不幸造成的差别。
所谓幸与不幸,包括天赋条件、成长条件、生理条件,幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。
有平等意识,才会平等对话,才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主义精神。
这种精神要求社会关心个人、同情个人,尊重个人对社会作出的贡献,尊重人格,维护社会成员的基本权利,并促进全体劳动者的全面发展。
作者一家对老王是怀有这种精神的。
知道老王有夜盲症,就送了大瓶鱼肝油。
他们总是照顾老王生意,坐他的车,让他挣点钱。
老王收钱常常客气,他们总是照原价付。
平板三轮不敢坐了,还是关心老王是否能维持生活。
总之,对不幸者怀有一颗爱心,才能这么关心人,爱护人。
老王在生命最后的日子里,身子僵直,样子非常怕人,作者心里只有同情和悲酸。
老王死了好几年了,作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者,总觉得在他生前,对他关爱不够。
所有这些,都是社会主义人道主义精神,正是公民道德建设所提倡的。
5、为什么在新社会里,老王还处在那样苦难的状态,而且每况愈下?
在新社会里,老王还处在那样苦难的状态,而且每况愈下,这是因为当年极“左”思潮所造成的。
如北京解放后,连蹬三轮车的都要组织起来,而老王因为那时“脑袋慢”“没绕过来”“晚了一步”,没有进去,只能成为单干户,使老王常有失群落伍的惶恐。
“文革”时期,载客三轮都被取缔,老王只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮送客,将就维持生活。
另外,整个社会对不幸的人缺少关心。
可以说,老王悲惨结局是有着深刻的社会根源的。
三、质疑:
再读课文,自由设置疑问,师生共同探究,合作解决。
“北京解放后,蹬三轮的都组织起来,那时候他“脑袋慢”“没绕过来”“晚了一步”,就“进不去了”,他感叹自己“人老了,没用了”。
老王常有失群落伍的惶恐,因为他是单干户。
”请你想一想,这是一个什么样的年月?
为什么“蹬三轮”的要组织起来?
如何评价那个时代?
答:
作品反映的是“文革:
那段荒唐动荡的社会,当时受到左的思潮,不许人们单干,所以连蹬三轮的也要组织起来。
作者对那个时代是深恶痛绝的。
四、自测:
1、试以老王为第一人称,改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。
引导学生深入领会人物思想感情。
以老王为第一人称,就要描写老王的心理活动,要在领会思想感情的基础上充分展开想像。
2、在你的周围有像老王这样的人吗?
他有什么样的特点?
在周记本里记下来。
3、比较下边每组两个句子,联系上下文,说说①在表达上的好处。
①他送伪冰比他前任送的大一倍,冰价相同。
②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍,冰价相同。
①句“前任”一词简练之至,大词小用,又很风趣。
①我强笑说:
“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?
”
②我笑着说:
“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?
”
①句“强笑”一词,不但准确,而且含蓄,透露自己见到老王病成那个样子,还拿东西来谢“我们”,心里有说不出的悲酸和感动。
①我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
②我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地站立在门口。
①句说“镶嵌在门框里”,夸张的手法,强调了老王步履维艰,身体僵直的形态。
4、仿写:
假如我是一团火,就要给别人送去温暖。
假如我是一朵花,就要给别人送去芬芳。
假如我是一颗星,就要给别人送去光明。
假如我是___,就要_______。
请大家以上面的形式,把你的心愿表达出来。
假如我是一泓泉,就要给别人送去清凉。
假如我是一片云,就要给别人送去甘霖。
……
5、推荐文章:
《傻二哥》新凤霞
《乞丐》屠格列夫
《生命的召唤》阿迪斯•惠特曼
五、自结:
学习本文你有什么收获?
略
6、教后记:
《老王》说课稿
各位评委老师,大家好!
我今天说课的题目是《老王》,下面我将从说教材、说教法、说学法和说教学过程这几个方面进行说课。
一、说教材
《老王》这篇课文是七年级上册第二单元第四课,这一个单元的文章都是以“爱”为主题,描写的都是生活中的小人物。
其中,老王这个人物又处于社会最底层。
作者杨绛刻画出了一个生活凄苦,身份卑微,处境艰难,却又为人善良,老实厚道,知恩图报的人物形象,深深地震撼了读者的内心世界。
作者赞美老王的同时,提出了关注社会上弱势群体的现实问题。
新课标向我们阐释,在语文教学中要让学生“关注人类,关注身边人”,“提高学生阅读能力的同时,提升学生的情感态度价值观”,而《老王》这篇文章能够入选教材,正是注重了它的人文性,因此,我为本文确立如下的教学目标:
1、知识目标:
学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、能力目标:
了解课文构思的特点,体味意味深长的语言。
3、情感态度和价值观目标:
体会“我”和老王的善良,领悟“我”的平等观念和人道主义精神;培养学生的爱心、同情心,学会以善良体察善良、回报善良。
根据以上教学目标的确立,我将本文教学的重点确定为:
把握老王的性格特点,体悟作者的思想感情。
教学难点为:
引导学生关注身边人,能以平等的观念和人道主义精神去看待社会上的弱者。
二、在具体教学过程中,我针对文章的特点以及教师本人和学生的特点,拟定采用如下的教法和学法进行教学:
(一)教法:
1、品读法:
通过各种朗读方式,反复走进文本,掌握课文内容。
2、合作探究法:
小组合作,在碰撞中产生知识的火花。
3、拓展法:
由人及己,指导学生领悟平等的观念及人道主义精神。
4、多媒体教学:
体现其实效性。
(二)学法:
根据学生基础比较薄弱的特点,我采用的学法如下:
1、预习。
通过提前预习课文,扫清字词障碍,顺畅读完全文,了解课文的写作背景等环节完成导学案中的内容,加深对课文的感悟能力。
2、自主阅读。
在个性阅读的过程中,促进自主学习,熟悉作者语言,体悟文中情感。
3、合作交流。
在合作中质疑,在合作中答疑,分享阅读感受,互换对生活的体悟,从而促成共同的进步。
三、说教学过程
这篇课文我拟用两课时完成,第一课时的教学任务是:
(一)激情导入,激发学生兴趣
在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注,可在我们的生活中,更多的却是普通人,你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢?
今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事——老王。
(这段导入的设置,我从普通大众入手,让学生置身其中,并直接提出文章的主人公,突出本文中心人物。
)
(二)检查预习,处理导学案
(一)
1、检查字词
出示幻灯片,请同学明确字音和解词。
也可以根据学生预习情况由学生自己补充一些字词。
2、作者及背景介绍
先让学生来介绍查阅的资料,可以是文字形式,图片形式,也可以介绍钱钟书的一些情况,教师就学生没介绍到的内容进行补充。
(三)初读课文,走进老王
1、整体感知课文内容:
请同学们听读课文,并思考:
课文主要写了什么事?
明确概括课文的方法:
谁在什么情况下做了什么事,结果怎样。
(借由这一环节训练学生整体感知课文的能力及概括内容的能力。
在这个环节中,学生第一遍听读完课文后,不能找准、找全关于老王的描写,归纳的也未必准确,这时可以在提问一两个学生后,教师加以点拨、并进行归纳。
)
2、请学生齐声朗读1---4自然段,并思考:
作者向我们介绍了老王的哪些情况?
这些信息让我们可以看出老王过着一种怎样的生活?
并试着填写表中的内容。
个人基本情况表
姓名
老王
职业
拉车车夫
家庭成员
有两个哥哥去世了,又两个没出息的侄儿。
外貌特征
一个眼睛是瞎的,另外一个眼睛有夜盲症
家庭住址
破败的庭院中,塌败的小屋
明确:
老王生活艰苦(职业生理缺陷居住条件)
精神凄苦(孤苦伶仃)
3.快速跳读课文第5段到第16段,以小组合作的形式,进行互相补充,找到作者主要选取了老王的哪些事情来表现他的善良?
(1)送冰。
愿意给我们家带送冰块,车费减半。
(2)送医。
送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够。
(3)送货。
将三轮车改装成平板三轮,并在三轮平板装上半寸高的边缘,拉货。
(4)送油、送蛋。
受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
总结:
老王是一个不幸而善良的人。
(放映幻灯片)
小结:
穷苦的人让人同情,穷苦而心地善良的人值得人尊敬、值得我们一辈子铭记。
老王在贫穷中保存着一颗金子般善良的心,就是这颗善心,感动了你、感动了我、感动了我们大家!
以上就是我对第一课时的教学设计。
第二课时的教学任务是分析作者的语言及为人,理解文章主旨,并且进行拓展延伸教学。
(四)深入探究,品味老王
在上节课,我们认识了老王和作者一家,在他们日常的交往中,我们被深深地感动着,这节课,我们就再次走进他们的世界。
1、请学生们以自己喜欢的方式再次朗读课文,走进文本,并把最感动自己的情节、有感情地朗读给小组内的其他组员听。
请采用下列句式:
文中最让我感动的事情是______________________,因为______________________。
来回答问题。
提示学生运用圈点勾画法了解课文内容。
(这个环节的设置,目的是让学生深入地理解老王,理解作者对老王的关爱,领悟作者与人物间的思想感情,同时也训练学生组织语言的能力及表达能力。
)
之后进行小结:
这两个人物交往的过程中,有许多感人的情节,其中写得最详细、最感人又最能引起我们思考的是老王临死前一天给我送鸡蛋和香油,还有我对老王的怀念。
大家可以看到,作者对老王这一人物形象的呈现是由粗线条的叙述到细腻的描摹,这是一个由表及里、由深到浅的过程。
作者能够这样逐渐深入地表现人物,是因为她与老王的交往日益加深,由此可知,这篇文章的线索是——人物之间的交往。
2老王之所以会这样善待“我”,是因为“我”也是一个善良的人。
由此让学生思考下一个问题:
“我”的善良体现在哪些事上?
(1)照顾老王的生意,坐他车;
(2)老王再客气,也付给他应得的报酬;
(3)老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱;
(4)关心老王的生计:
三轮车改装后,生意不好做,关切询问他是否能维持生活。
(5)她的女儿也如她一样善良,送老王大瓶鱼肝油,治好他的夜盲症。
小结:
老王是一个不幸而善良的人。
同时他又是幸运的,因为是他遇到了能够用善良体察善良,用爱心回报爱心的作者这样一家人。
(五)、体味情感:
怀念老王
1、心地善良老实厚道的老王就这么去了,在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受?
你是怎样理解她的感受的?
(通过学生的再度分析,了解作者的善良,理解结尾一句话的含义,从而对本文主题的理解更上一个层次。
一个社会总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关爱不幸者,关注他们的命运,让他们也过上好日子,帮助改善他们的处境。
作者回想起来,对老王的关爱还很不够,所以感到“愧怍。
文中,体现的是作者那种平等观念、人道主义和爱心。
(六)赏读课文,品味语言
杨绛 女士的文学语言朴素本色,却灵气飞扬,别有韵味,试比较下列三组语句在语意、感情色彩、表达效果上的不同,体会作者遣词造句的匠心。
你还能举出文中类似的语句吗?
此外,还有难解的问题吗?
1、他送的冰比他前任送的大一倍,冰价相同。
他送的冰比前一个三轮车夫送的大一倍,冰价相同。
2、我强笑说:
“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?
”
我笑说:
“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?
”
3、我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地站立在门口。
(这个环节是揣摩语言,引导学生细心体会作者遣词造句的匠心)
(七)走进生活,拓展迁移
其实像老王这样的需要我们关注和爱护的人,就在我们的身边,我们一起回想一下,你身边有没有这样的人呢?
如果有,请你讲述一下他(她)的故事,如果没有,请你就对如何善待他们谈谈自己的看法。
(播放图片)
(之所在最后设置这样的拓展迁移题,是因为我本节课要引导学生关注身边人,再结合我们学校生源的特点,大多数学生是外来务工子女,他们本身就是弱势群体,他们的父母、家人也是我们关注的农民工,所以他们就可以从善待自己,善待家人谈起,再谈谈对社会的责任,这样才能更好地完成本节课的情感体验。
)
(八)布置作业
1、生字
2、课后习题
3、抓住人物的特征,写一段你身边人的外貌描写。
(九)板书
苦平等公正
老王
善人道主义
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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