部编版二年级下册《枫树上的喜鹊》优秀教学设计精选公开课.docx

部编版二年级下册《枫树上的喜鹊》优秀教学设计精选公开课.docx

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部编版二年级下册《枫树上的喜鹊》优秀教学设计精选公开课

人民教育出版社小学语文二年级下册

《枫树上的喜鹊》教学设计

一、教材和学情分析

《枫树上的喜鹊》是一篇充满童趣的散文故事，这篇课文叙述的内容简洁明快，充满联想，“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏，“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴。

表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱，情节简单干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。

学情方面，二年级的学生，已经对散文故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力，他们已经掌握了喜欢读书，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，对此，在教学中要科学引导，提高课堂教学参与度。

二、教学目标

1、能准确认读生字，正确、流利、有感情地朗读课文，会用不同的语气表现角色的不同性格。

2、能初步掌握省略号、感叹号、问号在不同语境的用法。

3、通过感受故事中角色的感情，明白文章的大意，理解人与自然和谐共处的道理。

三、教学重难点

1、交流积累识字的方法，加强对典型字的指导，提高写字指导的效率。

2、在自主读文的基础上，通过语言对话，直接表达“我”喜爱之情的句子，引导学生体会这些句子蕴含的情感。

四、教学准备

多媒体课件、教学图片等

五、教学过程

板块一：

激趣导入，感悟主题

同学们，上课前我们先来用加减有趣的方式复习生字（出示）,下面，我们一起来做一个热身活动——猜谜语（头黑肚白尾巴长，树杈之间搭窝忙；为何它受人喜爱，因为常来报吉祥）打一动物（喜鹊）。

其实它又叫做“报喜鸟”，是人类很喜欢的一种鸟类，我们常说“喜鹊喳喳叫，好事就来到”，今天，就让我们从作者郭风的笔下（介绍作者），一起看看这可爱的小精灵身上发生了怎样的故事吧！

（板书：

枫树上的喜鹊）

齐读课题，互相交流对喜鹊的认识（介绍喜鹊）。

提问：

枫树上的喜鹊发生了怎样有趣的故事呢？

【设计意图】激趣导入，梳理思路，了解喜鹊的外形特点，讨论交流，提高学生参与课堂的积极性。

板块二：

整体阅读，明晰主题

请大家自由朗读课文，读的过程注意标注自然段和生字，回答以下几个问题。

①课文一共分了几大部分？

（四部分）

②分别讲述了什么内容？

（因为“喜欢极了”喜鹊，所以“我”才会想象出喜鹊们的一连串的有趣的故事：

唱歌，做游戏，学拼音，看日出……也是因为“喜欢极了”，所以喜鹊们快乐，我也就高兴，它们的一举一动我都“理解”，我们心心相印、互为知音。

）

③文中反复说“我”喜欢，一共用了几个“喜欢”？

作者分了几次来说明对喜鹊的喜欢呢？

小组讨论，说明理由。

每个喜欢表达的含义各不相同，整体四个喜欢在情感表达上呈递进关系，逐步表达了“我”对喜鹊的喜爱之情。

（课件出示）第一部分（1—2自然段）写我喜欢枫树上的喜鹊。

第二部分（3—4自然段）写喜鹊阿姨家新添了六只小喜鹊。

第三部分（5—12自然段）写喜鹊阿姨教喜鹊弟弟说话。

第四部分（13自然段）写我为能够听懂喜鹊的讲话而高兴。

同学们，原来这篇课文讲述了喜鹊阿姨和六只小喜鹊间充满童真、童趣的故事呀，同学们了解了文章大意，那老师问大家，喜鹊说的话真能听得懂吗？

（不能）文章之所以如此设计，仿佛小作者参与了一部活灵活现的童话书似的，其实这是“我”的心理描写，是在衬托对喜鹊的喜爱之情。

让我们分段朗读，看看到底发生了什么吧！

【设计意图】以自由朗读、交流形式组织开展，提高学生参与课堂的积极性，启发思维，激起兴趣，实现学生知道如何读懂句子、怎样理解课文的目的。

板块三：

分段朗读，深化主题

1.第一部分

我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它……

作者说村的渡口旁有一棵枫树，很喜欢它，老师问大家，是真的喜欢吗？

（生答）其实这是爱屋及乌（比喻爱一个人而连带地关心到与他有关的人或物），就像老师很爱我们这个班级，其实意指爱我们每个学生。

它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。

它的绿荫遮蔽了村里的渡口……

这一句讲的是“我”喜欢枫树的原因——枫树像高大的绿色太阳伞，为人们遮风挡雨，无私奉献。

（出示图片）大家说说这是一棵怎样的枫树？

（枫树的枝叶很茂密，遮挡住了强烈的阳光，让树下有一大片阴处，夏天特别凉快，这阴处就叫“绿荫”；“遮蔽”指的是茂密的枝叶遮住了渡口。

）

如果我们形容大树，送给它四个词的成语，你会说什么呢？

（枝叶茂盛）

理解“遮蔽”，蔽的意思是什么？

（遮、挡的意思）你发现了什么？

（这个词语是由意思相近的两个字组成的）请生说说类似的词语。

（阻挡、满足、喜欢）

“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞,一直打开着”这句话使用了什么手法呢？

（比喻）把大枫树比作绿色的大伞,写出了枫树的生命力旺盛，请大家读出这种高大的感觉。

（句子仿写）

导读：

我常常觉得喜鹊会跟我说话,我像童话书里那样,在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。

哪个词读出我特别喜欢阿姨？

（心理描写，写出了自己对喜鹊的喜爱之情）

2.第二部分

我真是喜欢极了。

上个星期天早上,我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴,发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了……

我们看这一段的设计，这是令作者喜欢的第二件事，开头是结果，原因是什么呢？

小组合作，想一想：

还有什么事让“我”喜欢？

（作者喜欢喜鹊，完全把它当做人看待）

我们读文章一般会了解时间、地点和人物，大家找一找故事的时间和人物是什么呢？

（上个星期天早上，喜鹊阿姨和六只小喜鹊）

“我真是像童话书里那样,在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。

”这一段写了什么呢？

作者为什么这么称呼小喜鹊呢？

（心理描写，“喜鹊弟弟”表达了对小喜鹊的喜爱之情）

我们把这两句话变成诗歌形式，一起读一读。

我像在童话书本里那样/在心中称呼她/是我的喜鹊阿姨/我还像童话书本里那样/在心中称呼小喜鹊/是我的喜鹊弟弟……

3.第三部分

喜鹊弟弟长得真快，好极了……这是令作者喜欢的第几件事呢？

（三件）请大家找出描写喜鹊语言的句子：

“鹊!

鹊!

鹊!

”……

喜鹊一家子在忙些什么呢？

（唱歌、游戏、学习拼音字母）

说明“我”在心里把小喜鹊当作了自己的弟弟，自己的亲人，小喜鹊长得快，“我”非常高兴。

这里有个省略号，什么意思呢？

（还会好多本领）想象一下，还会什么本领呢？

（捉虫、飞翔）

情景想象，仿写句子：

喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,“鹊,鹊,鹊……”

我看到这个情景,会想到,喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里时,小喜鹊高兴地叫起来:

“谢谢妈妈!

谢谢妈妈!

”喜鹊妈妈看着小喜鹊吃着虫子,也高兴地叫起来:

“快快长大!

快快长大!

”这种写法其实是“联想”！

（出示）

瞧，喜鹊一家不仅会拼音，还会看日出呢？

（出示太阳图）大家可以仿照故事中的人物，老师当旁白，大家争当小演员，演一演。

教学拓展：

仿写“一会儿……一会儿……一会儿”

思考：

这部分写了几个场景？

分别是哪几个？

4.第四部分：

回顾课文，想一想：

什么事让“我”高兴？

（生答）一句简短的话写出了作者的心情很高兴、很开心……这是令作者喜欢的第四件事！

我们将文章介绍脉络进行梳理:

（板书）

渡口枫树喜鹊喜爱

反复读课文，说说文中的“我”是一个怎样的孩子。

（“我”是一个富有童真童趣，想象力丰富的孩子。

）

我们来回顾整篇课文脉络……（出示）

【设计意图】引导学生掌握文章表达手法，充分发挥学生主体作用，尊重学生的情感表达，注意教师指导和学生自主习作相结合。

板块四：

教学拓展，升华主题

同学们，其实小喜鹊和我们大家一样，都是充满童真、童趣的小集体，我们和它们一样有人爱护、幸福生活，老师问大家，你们喜欢这充满了纯真的童话世界吗？

（喜欢）

好，相信我们的孩子和它们一样，更是活泼有趣的“小喜鹊”，我们也能创作出美丽的童话，大家是不是跃跃欲试呢？

开始你们的创作吧！

（注意创作过程中省略号、问好和感叹号的用法）

【设计意图】让学生在愉悦的学习氛围中掌握习作的要求，主动地获取知识，充分发挥了其主体作用。

六、板书设计

《枫树上的喜鹊》

六只小喜鹊

喜鹊阿姨

（唱歌、做游戏、看太阳……）

渡口枫树喜鹊喜爱

七、教学反思

教材是学习的范本，本文故事情节简单，语调活泼，富有诗意，文章通过“我”的创造性想象，把喜鹊一家的生活描写得其乐融融、有声有色，让我们感受到了童真童趣，表达了作者对动物、对大自然的无比热爱之情。

语文学习中，如何让学生在一节课中学有所获？

说，虽是重要，可“说”并不等同于“写”，怎样去构思是一个教师应该教给学生的学习方法。

所以，这节课的主要任务就是让学生理解文意并学会表达方法，不在于内容具体，而在于情感真实。

在教学中我主要通过对象选择——具体段落——情感抒发等思路引导学生学什么？

怎样学？

在整个教学过程中，我始终坚持“教、学、生活”三合一，使学生在活动中探索，在学习中感悟，在反思中成长，从而将教学目标落到实处。

此外，教学的整体组织和表演环节的把控上稍有不妥，学生参与度没有真正调动起来，这将在今后教学中进一步完善。

人教版教材二年级语文下册第四单元

9.枫树上的喜鹊

教学分析:

这是一篇想象丰富、充满童趣的散文。

“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏，“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴。

表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。

二年级的学生，已经对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。

大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了识字的方法，喜欢读书，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短。

教学理念：

1、童话是儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。

在《语文课程标准》第一学段的阅读目标中就提出“阅读浅近的童话、寓言、故事”，所以，童话故事作为低学段的阅读文本，应该注意儿童的心理，重视儿童用童真童趣的语调朗读童话，从而更深入理解童话内容，进而主动创造童话。

2、在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位。

学生读、写的欲望都很强烈，要让学生把学习当作一种享受。

为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。

让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中读懂故事。

教学目标：

1、 指导写“教、游、戏、母”4个字。

2、通过默读、分角色朗读，理解课文内容，能根据情景展开想象，把想到的内容写下来。

3、认识省略号，体会省略号、问号、感叹号在不同语境中的作用。

教学重点：

在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。

教学难点：

初步认识省略号，了解省略号、问号、感叹号在不同语境中的作用。

教学课时：

2课时

第二课时

教学过程：

一、复习导入，激发“喜欢”之情

1、出示生字，指名认读，并组词：

渡荫蔽撑拼母冈懂案

2、听写词语：

太阳伞阿姨弟弟童话方便喜欢

3、回顾：

课文中反复说“我喜欢”，“我”喜欢的是什么？

4、学生齐读包含喜爱之情的句子。

我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。

枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。

是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。

我真是喜欢极了。

喜鹊弟弟长得真快，好极了。

我真高兴啊！

二、理解课文，感受“喜欢”之乐

1、教师引导：

我是如此地喜欢喜鹊，从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看。

我看到了什么呢？

我还听到了什么？

想到了什么？

请同学们默读课文的第五至十二自然段，看看这部分讲了哪些有趣的事。

（1）学生默读课文，教师提示默读方法。

（2）分组指名回答“我”看到了什么，听到了什么，想到了什么。

2、朗读排比句

（1）出示句子：

我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……

（2）指名读，想一想：

这一句话里说了几件事，都是谁做的？

（3）引导学生展开想象：

从句末的省略号中你读懂了什么？

喜鹊阿姨还会教小喜鹊做什么？

（4）语言训练：

试着用“一会儿……一会儿……一会儿……”说一句话。

3、指导学生写字：

教游戏母

（1）学生观察，教师范写“游、母”，提示书写要点。

（2）学生练写。

4、朗读“学拼音”部分

（1）创设情境：

老师来当喜鹊阿姨，你们就是喜鹊弟弟。

朗读：

“鹊！

鹊！

鹊！

”喜鹊阿姨教道。

喜鹊弟弟也跟着学：

“鹊，鹊，鹊……”

（2）拓展想象：

你听懂他们在学什么了吗？

学生试着翻译喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的话。

（3）通过引导发现：

喜鹊阿姨跟喜鹊弟弟的声音有什么不一样？

喜鹊阿姨只念了三个“鹊”，喜鹊弟弟为什么读了这么多？

5、朗读“看日出”部分

（1）师生合作分角色朗读9至12段。

（2）指导朗读。

读喜鹊阿姨的话，指导读好感叹号和问号。

读喜鹊弟弟的话，有三个感叹号，根据音节读出快乐和兴奋。

读“我”的想象：

根据标点读出恰当的语气。

三、展开想象，进入“喜欢”之境

1、想象写话：

看到下面的情景，你会想到什么？

试着写下来。

（1）我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。

喜鹊弟弟一齐叫道：

“鹊！

鹊！

鹊鹊鹊！

”

我懂得，他们的意思是：

“”

（2）喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：

“鹊，鹊，鹊……”

我知道，她是在说：

“”

先说一说，再写一写。

四、课文小结

在枫树下，我望着喜鹊的窝，听着喜鹊阿姨教，听着喜鹊弟弟答，我真是无比的快乐。

所以，课文的结尾这样写：

“我真高兴啊！

”（出示句子，学生齐读）表达了“我”对喜鹊的喜爱之情。

人教版教材二年级语文下册第四单元

9.枫树上的喜鹊

教学分析:

这是一篇想象丰富、充满童趣的散文。

“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏，“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴。

表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。

二年级的学生，已经对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。

大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了识字的方法，喜欢读书，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短。

教学理念：

1、童话是儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。

在《语文课程标准》第一学段的阅读目标中就提出“阅读浅近的童话、寓言、故事”，所以，童话故事作为低学段的阅读文本，应该注意儿童的心理，重视儿童用童真童趣的语调朗读童话，从而更深入理解童话内容，进而主动创造童话。

2、在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位。

学生读、写的欲望都很强烈，要让学生把学习当作一种享受。

为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。

让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中读懂故事。

教学目标：

1、初读课文，认识“渡、蔽、拼”等7个生字，会写“伞、抬、姨等8个生字，会写“喜欢、好像”等10个词语。

2、默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。

3、在故事情境中有滋有味地朗读，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。

初步认识省略号，体会省略号等标点符号的作用。

4、能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。

教学重点：

1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。

2、在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。

教学难点：

初步认识省略号，了解省略号、问号、感叹号在不同语境中的作用。

教学课时：

2课时

第二课时

教学目标：

1、指导写“教、游、戏、母”4个字。

2、通过默读、分角色朗读，理解课文内容，能根据情景展开想象，把想到的内容写下来。

3、认识省略号，体会省略号、问号、感叹号在不同语境中的作用。

教学过程：

一、复习导入，激发“喜欢”之情

1、出示生字，指名认读，并组词：

渡荫蔽撑拼母冈懂案

2、听写词语：

太阳伞阿姨弟弟童话方便喜欢

3、回顾：

课文中反复说“我喜欢”，“我”喜欢的是什么？

4、学生齐读包含喜爱之情的句子。

我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。

枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。

是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。

我真是喜欢极了。

喜鹊弟弟长得真快，好极了。

我真高兴啊！

二、理解课文，感受“喜欢”之乐

1、教师引导：

我是如此地喜欢喜鹊，从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看。

我看到了什么呢？

我还听到了什么？

想到了什么？

请同学们默读课文的第五至十二自然段，看看这部分讲了哪些有趣的事。

（1）学生默读课文，教师提示默读方法。

（2）分组指名回答“我”看到了什么，听到了什么，想到了什么。

2、朗读排比句

（1）出示句子：

我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……

（2）指名读，想一想：

这一句话里说了几件事，都是谁做的？

（3）引导学生展开想象：

从句末的省略号中你读懂了什么？

喜鹊阿姨还会教小喜鹊做什么？

（4）语言训练：

试着用“一会儿……一会儿……一会儿……”说一句话。

3、指导学生写字：

教游戏母

（1）学生观察，教师范写，提示书写要点。

（2）学生练写。

4、朗读“学拼音”部分

（1）创设情境：

老师来当喜鹊阿姨，你们就是喜鹊弟弟。

朗读：

“鹊！

鹊！

鹊！

”喜鹊阿姨教道。

喜鹊弟弟也跟着学：

“鹊，鹊，鹊……”

（2）拓展想象：

你听懂他们在学什么了吗？

学生试着翻译喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的话。

（3）通过引导发现：

喜鹊阿姨跟喜鹊弟弟的声音有什么不一样？

喜鹊阿姨只念了三个“鹊”，喜鹊弟弟为什么读了这么多？

5、朗读“看日出”部分

（1）师生合作分角色朗读9至12段。

（2）指导朗读。

读喜鹊阿姨的话，指导读好感叹号和问号。

读喜鹊弟弟的话，有三个感叹号，根据音节读出快乐和兴奋。

读“我”的想象：

根据标点读出恰当的语气。

三、展开想象，进入“喜欢”之境

1、想象写话：

看到下面的情景，你会想到什么？

试着写下来。

（1）我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。

喜鹊弟弟一齐叫道：

“鹊！

鹊！

鹊鹊鹊！

”

我懂得，他们的意思是：

“”

（2）喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：

“鹊，鹊，鹊……”

我知道，她是在说：

“”

先说一说，再写一写。

四、课文小结

在枫树下，我望着喜鹊的窝，听着喜鹊阿姨教，听着喜鹊弟弟答，我真是无比的快乐。

所以，课文的结尾这样写：

“我真高兴啊！

”（出示句子，学生齐读）表达了“我”对喜鹊的喜爱之情。

《枫树上的喜鹊》教学设计

教学目标

【知识技能】

1.学会生字新词。

2.正确、流利地朗

读课文，看懂图意，在故事情境中有滋有味地朗读，体会标点符号的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语

言。

【过程与方法】

理解课文内容，创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助标点符号来表达。

【情感态度与价值观】

体会作者对大自然对待小动物的无比热爱之情。

重点难点

【教学重点】

1.识字、写字，正确、流利地朗读古诗。

2.图文结合，看懂图意，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。

【教学难点】

体会童话故事的神奇，感受故事的童趣。

第一课时

（一）直接导入：

1.今天我们要学这个有趣的故事，叫《枫树上的童话》。

2.板书课题，齐读课题。

（板书：

枫树上的童话）

题目中你觉得哪个词语要读重一些？

（童话）

3.过渡：

今天我们就来学习课文。

（二）识字解词

1.学生自读课文。

（课件出示）提出要求：

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

　　（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

　　（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示生字（课件出示）

　sǎntáiyíbiànjiāoyóuxìmǔ

伞抬姨便教游戏母

各自拼读，找出平舌音“伞”，前鼻音“便”。

指名认读，相机正音

，并用生字口头组词。

（2）出示新词（课件出示）

渡口

遮蔽拼音山冈懂得答案

借助拼音，开展读词游戏。

开

火车读，再读。

小老师领读，齐读。

理解、记忆。

（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

　　　①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

②开火车读，看谁读得好。

组织互相评价读书。

3.整体感知内容。

请大家带着这些问题听老师读课文。

这个童话，作者具体介绍了喜鹊妈妈教孩子的哪些事情？

（两件事：

学汉语拼音和看日出）

本文以什么为感情主线？

（我喜欢喜鹊一家。

）

（三）生字书写

出示生字：

（课件出示）田字格课件：

伞抬姨便教游戏母

1.记生字：

开动脑筋记生字。

学生各抒己见，然后教师总

结：

（1）加一加：

“扌”加“台”是“抬”。

“女”加“夷”是“姨”，“亻”加“更”是“便”，“孝”加“攵”，是“教”，“又”加“戈”是“戏”。

（2）减一减：

“每”减“人”是“母”。

（3）猜谜语：

“有朵花,人喜爱,有时闭来有时开,雨天开在大街上,花根就在手中栽”就是“伞”，“夜半人方到江畔”是“游”。

2.组词语：

给生字找朋友，用生字口头组词。

3.指导写字：

（1）师范写，重点指导“姨、游、教”并讲述：

（课件出示）：

“姨、游、教”田字格课件。

“姨”：

左边的“女”部，横变短，不露出右边，第八笔是竖折折钩。

“游”：

左中右结构，注意右边的部分不要写成“

攵”。

“教”：

左边的“孝”，下面的“子”的一横变成提，右边是“攵”。

另外，“抬、便、戏”为左右结构，左窄右宽的字。

“母、伞”是独体字。

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。

（提醒写字姿势。

）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

　　严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

（四）总结交流

小朋友们，许多诗人为我们留下了很多描写喜鹊的古诗。

（课件出示）

指导朗诵：

乾隆皇帝的《喜鹊》。

喜鹊声唶唶，俗云报喜鸣。

我属望雨候，厌听为呼晴。

第二课时

（一）激趣导入，复习旧知

1.同学们，上节课我们认识了喜鹊一家，今天，我们继续学习故事，

看看喜鹊妈妈是怎样教自己的孩子学习的。

2.板书课题，齐读课题。

（二）合作探究，深入研读

1.学习第1自然段

（1）生读。

（2）故事发生在哪里？

教学生字：

渡口。

生读。

请生指渡口在哪儿？

（渡口旁的枫树上）

教学渡船，渡河，摆渡。

（3）你看到了一棵怎么样的枫树？

交流。

（很大很高），请生读出这种感觉。

想把什么词语送给枫树？

四个字的词语。

（枝叶茂盛）

（4）理解“遮蔽”。

蔽的意思是什么？

（遮、挡的意思）

你发现了什么？

（这个词语是由意思相近的两个字组成的）

请生说说类似的词语。

（阻挡满足喜欢）

（5）再读第一段，了解我喜欢什么？

（喜鹊和枫树）

把相关的句子划出来。

出示：

“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。