《10的认识》一年级数学教案.docx
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《10的认识》一年级数学教案
《10的认识》一年级数学教案
《10的认识》一年级数学教案1
一.教学设计思路
10是一个特殊的数,既是计数的结果,又是计数单位,在计算中以10来进位和退位,因此是小朋友认数的一个重点内容,也是20以内进位加法的基础。
本节课知识点多,容量大,面对厌静好动的低龄儿童,我力求为学生营造一个怡人、精美的课堂环境,激发学生的积极性和主动性,使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。
课始我以新颖的故事创设情境,巧设疑问:
10比9大吗?
从而激起学生的求知欲望,把学生带入积极思维的学习境地,然后让学生通过数、摆、拨、写、比等实际操作活动,采用小组合作交流、讨论汇报及评价比赛的方式来组织学生认识10,首先利用主题图让学生观察,又让学生动手操作,还让学生动口用10说一句话,最后抽象出10。
这样通过初步感知——深刻感受——抽象内化三步,培养学生的思维能力和合作探究能力,使学生真正成为学习的主人。
后面的练习设计我力求做到有层次、有深度、有特色。
通过“游戏+智力”的练习,使学生在轻松愉悦的气氛中巩固所学知识,以激发学习兴趣,培养学生的创新能力。
二.学习任务分析
“10的认识”是人民教育出版社出版的小学《数学》第一册第六单元的内容。
此内容要掌握的知识是数10.再认识10.10以内数的顺序,比较相邻两个数的大小,最后学习10的组成和写数。
三.学习者分析
学生不是一张白纸,即使一年级的学生也有一定的数学经验和知识的积累,一年级的学生在学前教育时,就初步认识了数字1--10,因此本节课的内容对于他们来说也并不陌生。
但,由于我校地处农村和外来工的家庭,家长的素质不是很高,大多数孩子虽然上过学前教育,但学习习惯参差不齐。
因此,在教学中,不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习,而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境,体现知识形成过程,体现培养学生解决问题的意识和能力。
四.教学目标
1.知识目标:
引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感;全面认识和掌握10的数数;认、读数10;比较大小和组成以及10的写法。
2.能力目标:
通过分一分、看一看,提升学生观察能力和动手操作的能力;加强小组合作交流意识。
3.德育目标:
让学生体会到生活中处处有数学,学会用学到的知识解决生活中的实际问题。
4.教学重点和难点:
全面掌握10的组成,体验数学在身边。
五.教学准备
多媒体课件;0——9的各种动物的头饰;小棒。
六.板书设计
10的认识
10○99○10
10101010
/\/\/\/\
9l827364
10
/\
55
七.教学过程设计
(一)创设情境,发现新知
多媒体课件演示动画故事引入:
这些数字宝宝决定成立一个数字队。
9,当上了队长。
9当上队长后很得意,有一天,9对0说:
“你呀,没头没脑地,表示一个也没有,和我比起来,你实在是太小了,真没用。
”0听到9这么一说,伤心地哭起来,1在旁听见了,就很有礼貌地对9说:
“如果我和0站在一起,比你还要大呢!
”。
9一听,觉得非常吃惊,小朋友,数字1说得对不对呢?
我们一起来看看,1和0站在一起,就组成数字几呀?
师出示1和0两个数字卡片。
10是不是比9大呢?
今天这节课我们就一起来认识“10”这个数字宝宝。
课题板书:
《10的认识》。
师:
10和以前学的0---9的数字有什么不同?
(二)自主探索,求异创新
1.课件出示主题图。
师:
请小朋友们认真观察图,看这幅图上画了什么?
让学生利用数数的经验来上台现场数数,其他同学评价。
学生争先恐后。
此时师适当点拔:
“谁能有不同的数数方法?
”请生数出图上的小朋友、老师、鸽子的
个数。
并告诉学生10个人、10只鸽子都可以用数字10表示。
2.师手拿一捆小棒,师摆一根生跟着数。
老师共有多少根小棒?
师把这10
根小棒扎成一捆,这一捆就是1个十,因此我们说10个1是十。
3.其实在生活中,我们会碰到很多与10关于的事物,都可以用数字10来表示。
师让生找一找,身体上哪一部分的个数可以用数字10表示。
(10个手指
10个脚趾)
4.用10说一句话(同桌互说,再汇报)。
5.教学数序
(1)“10”数字宝宝也想参加到数字队里去,它来到数字队看,0~9这几个数字宝宝已经按从小—〉大的顺序排好队了,(出示尺子图)10来了,它应该排在哪儿呢?
(2)请计数器来帮忙。
师先拔8颗,再添一颗是几颗?
(使生能直观感觉到9比8多1)9颗再添上一颗是几颗?
10颗再去掉一颗是几颗?
(使生感觉到10
比9多1)10应该排在哪儿?
回到尺子图,让生猜猜9的后面是几?
(3)请生分别按从小—〉大、从大—〉小的顺序读0~10这几个数字。
6.比大小
听到小朋友们都说10比9大,9可不服气了,就把10单独找来比大小。
师板书10○9.9○10,10和9的大小关系可以分别用什么符号表示。
生齐读式子。
7.教学10的组成。
在这里师创设动手时间、自主探索和合作交流的学习环境。
首先创设故事情景:
1号娃娃去旅游,顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝,它把饮料装到袋子里,可是一个袋子装不完,就把10瓶饮料分别装到两个袋子里,1号娃娃可能会怎样装这10瓶饮料呢?
然后,小组合作交流:
请你拿出10个你喜欢的学具代替10瓶饮料,摆一摆,分一分,看看你有多少种方法?
并把你想到的方法填在书上65页根据学生汇报,教师板书。
10101010
/\/\/\/\
9l827364
10
/\
55
为了巩固10的组成师适当穿插了“儿歌手指操”具体内容是“一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真亲密,四_六一起走,五五凑成一双手”。
8.写10比赛
师设计写10的比赛。
师先让学生观察10的写法,师在小方格里范写然后请学生当小老师上台板演,学生在比赛中明白了10的书写方法,提升了写字兴趣。
(三)巩固练习,拓展新知
做书本练习九第1.2.3小题,第2题是火箭发射前倒数时数数的情景。
最后设计了“找朋友”的游戏,师拿出一个写有0的动物头饰说:
“我是0,谁是我的好朋友?
”学生讨论回答:
“我是10,我是你的也朋友。
”师说:
“对对对,老师就是小朋友的好朋友!
”让学生带上可爱的头饰找朋友,学生的兴趣高昂,课堂教学也生动有趣,轻松愉快。
(四)总结评价:
学生自身总结,自我评价。
让小朋友说一说这节课你们认识了谁?
你学到了什么本领?
谁表现的最棒?
八.资源及媒体的应用
教师利用多媒体课件演示动画故事,并根据教学设计方案的要求事先制作好主题图内容的课件,提供教学之用,这既为提升课堂教学效率做好准备,又为课堂教学过程中师生之间有效的沟通和对话打下基础。
利用多媒体课件导入新课,这样,既比以往的用语言导入新课更能激发起学生的学习动机和学习兴趣,也更加符合小学生的认知特点并充分凸现学习内容的特点。
利用0—9各种动物的头饰,开展游戏学习,这既有利于学生更好地掌握本课的重点和难点,也为师生之间的有效交互提供了平台。
九、教学设计后记:
《数学课程标准》指出,数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上,要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来,学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。
在教学设计时,根据学生的认知特点,恰当地明确提出讨论问题,并创设了师生互动、生生互动、合作学习的情景,本着充分体现了《课标》的精神,从导入到实践活动整个环节都与学生的日常生活联系在一起。
而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性,在学生学习的过程中让学生观察、动手、比较等一系列的活动,创设和谐的学习氛围,拉近学生与数学的距离,使学生的思维可以得到尽情的跳跃,个性得到尽情的张扬,逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性。
《10的认识》一年级数学教案2
教学内容
教科书第64~65页及练习九第1~3题。
教学目标
1.引导学生经历认识10的过程,初步建立10的数感。
2.学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法,对10的数概念获得全面认识和掌握。
3.培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
4.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
教学重、难点
掌握10的组成。
教具准备
实物投影器、、尺子等。
教学过程
一.引入
1.猜谜引出已认识的数0~9。
同学们,我们来猜猜谜语,好不好?
(1)有一个数,表示一个物体也没有,还表示起点。
(2)0和6之间有哪些我们认识的数?
(3)(伸出5指)它添上2是谁?
(4)7的相邻数是谁?
(5)8再添上1是几?
2.9再添上1是几?
3.今天我们就来学习10的认识(板书课题)
二.交流,动手操作,探究新知
1.10的含义及10以内数的顺序。
(1)生活中和10关于的事情很多,你能用一句话说说吗?
学生分别说出:
星期天我在民族广场看见10只气球;我在南湖桥看见10只风筝;我家阳台种有10盆花;我爸爸钓了10条鱼。
(2)请小朋友们数数第一排有几个人?
(8人)
(师站进去)现在有几个人?
(9人)
想让第一排有10个人,谁有办法?
学生回答:
一个小朋友站进去就可以了。
数一数现在有几个人?
谁是第10个人?
你是从哪边数的?
还有谁也可以是第10个人?
怎样数?
(3)同学们在学习中经常用到尺子,请小朋友观察(实物投影)9在8的后面,10在哪里,为什么?
引导学生回答,9再添上1就是10,10在9的后面,10比0~9都大。
(4)刚才我们猜了谜底0~9的谜语,你能编谜底是10的谜语吗?
先在4人小组里说说,再选一个的说给大家听。
2.比大小。
(1)10和一个数比大小,谁能说一说。
除了这种还可填什么?
10○□
(2)9○□谁来说说。
(3)完成书本第65页比大小的填空。
3.10的写法。
(1)10的写法和0~9这些数的写法有什么不同?
(2)谁能说说10怎样写?
(学生先尝试说说,教师再小结)
(3)在书本第65页的田字格里练习写10。
(4)写完了同桌互相欣赏一下。
4.10的组成。
情境引入(演示):
有一天,小聪约小伙伴去踢球,顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝,把饮料装到袋子里,可是一个袋子装不完,就把10瓶饮料分别装到两个袋子里,小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢?
(1)请你拿出10根小棒代替10瓶饮料,摆一摆,分一分,看看你有多少种方法?
谁能想办法,分得又快又好。
(2)在四人小组里交流一下你的方法。
(3)请一个小组汇报你们组的方法(实物投影展示)。
(4)根据学生汇报,教师板书。
(5)讨论10的组成的记忆方法。
你有什么办法记住这些分法,把你的方法说给同桌听。
记住这前面五个,其余可以推想出来。
(6)独立完成第65页10的组成的填空。
三.游戏
1.师生互动。
教师说一个数,学生说一个数,两个数组成10。
2.生生互动。
同桌两人做游戏,说数并出手指,两个同学出的手指数合起来是10。
四.课堂作业
1.练习九第1题。
一个学生上来演示,其余学生在书上完成。
2.练习九第2题。
(1)学生模仿指挥员发射命令,让学生体会数学和生活的密切联系。
(2)学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。
3.独立完成第3题。
五.课堂小结
1.学生对本课内容进行回忆、小结。
今天我们学到了什么知识?
你能说说吗?
2.质疑:
谁有什么不明白的问题,可以明确提出来。
3.教师对全课进行小结。
《10的认识》一年级数学教案3
一.教学背景
1.面对学生:
小学√2.学科:
数学
3.课时:
1课时
4.课前准备:
《10的认识》的教学是义务教育课程标准实验教科书(人教版)一年级上册的内容。
认识10以内的数,是小学生开始学习数学最基础的知识之一,在这一阶段给学生打好基础,对以后学习数学有十分重要的意义。
二.教学课题
教养方面:
引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
教学方面:
1.引导学生经历认识10的过程,初步建立10的数感。
2、学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法,对10的数概念获得全 面认识和掌握。
发展方面:
培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识
三.教材分析:
⑴内容分析:
教材首先通过数主题画中的人和物抽象出数字10;然后初步认识印刷体数字10;接着通过摆红花,拨珠子等实际操作,从而理解10的基数含义,再通过认直尺、数点子等活动认识10以内的各数的大小顺序;在此基础上,要学生通过摆小捧掌握10的组成;最后才安排写数字10。
这样的编排,从具体到抽象,加强了学生操作能力的培养,符合低年级学生形象思维强,抽象思维弱,注意力容易分散的特点。
由于学生已有了一定的学习基础和经验,学起来并不是很难。
学生能正确规范地书写各个数字,为以后学习多位数的书写打下不错基础,直接影响今后书面表达的质量。
但入学的儿童对数学的结构和笔顺不易掌握,手指也不够灵活,拐弯不够圆滑,要写得整齐匀称有一定难度;而10的组成则是10的加减法和20以内进位加法的基础,因此本节课的重点应该是正确、熟练地掌握10的写法和10组成,同时这也是本节课的教学难点。
教学关键是让学生在动口动手的教学活动中发现知识和获得知识。
⑵学情分析:
一年级的小学生只有6.7岁,天真活泼,以形象思维为主,能识别物体的特点,为学生提供富有儿童情趣的教学活动,吸引学生主动参与进来,帮助学生通过观察、比较、操作等方式来体验、认识、探究、学习并使用数学
〔3〕教情分析:
本人参加工作12年,新旧教材都接触过,对教材知识点的整体把握细腻,非常深入了解学生对知识理解的情况,在课堂教学中,能充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。
〔4〕教学目标:
1.引导学生经历认识10的过程,初步建立10的数感。
2、学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法,对10的数概念获得全面认识和掌握。
3.培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
4.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
〔5〕教学重难点:
10的写法和10组成。
正确、熟练地掌握10的写法和10组成。
教学时间:
1课时
⑺教法与学法:
1.教法:
根据教学的实际情况,采用直观演示法、实际操作法、尝试教学法、讲练结合法等教法。
2.学法:
当今所提倡的素质教育是以学生为主体的教育,教师不但要使学生学会,还要让学生会学,遵循赞科夫“使所有学生都得到发展”的原则,我结合教材和学生的特点,借助卡片、点子图和学具等,引导学生在实践中利用迁移、观察、比较、分析、综合、联想等方法去思考,并且按照一定的规律去记忆和掌握知识,从而使学生学得轻松、学得活泼。
四.教学过程:
㈠、复习旧知,设疑导入。
1.复习数数(从0数到9,从9数到0)。
2.拨珠引出数字“10”
问:
老师先拨了几颗珠子?
(9颗),又拨了几颗珠子?
(1颗),一共拨了几颗珠子?
9添上1是几?
(就是10),今天我们就来学习数字10(板书课题10的认识)
㈡、探究新知,掌握新知。
1.能数数量10。
(1)数主题图中的人和物。
首先教师出示P64主题图,让学生数出图中的人和物,并结合画面对学生进行世界和平、民族大团结的思想教育。
(2)数图外的点子。
师:
10只鸽,10个人都能表示10,那数点子能表示10吗?
请大家数一数,这里也有多少个点子?
2.理解10的基数含义。
(1)先引导学生认识10的印刷体。
(2)动手摆出10根小棒、拨出10粒珠子。
(3)要学生用10说一句话。
(4)找出身上用10表示的东西。
(10个手指头、10个脚指头)
3.掌握10以内各数的大小顺序。
(1)认识10以内各数的顺序。
A、观察计数器,拨珠子。
师:
请同学们仔细观察计数器,看看老师是怎样拨珠子,这里有几颗珠子(9颗),又拨上1颗,一共是几颗?
9添上1是几?
现在这里有10颗,去掉1颗,还剩几颗?
10去掉1得几?
(9颗)。
10在直尺图又怎样表示呢,请看直尺图:
B、再出示直尺图,引导学生观察,让学生感性认识10的序数含义。
C、拍手掌游戏,巩固10以内各数的顺序。
(2)掌握10以内的各数的大小。
A、先:
数点子图认识9和10比,哪个大,哪个小?
再移动交换点子图的位置掌握10和9比,哪个大,哪个小?
B、让学生尝试填写9和10.10和9的大小比较。
C、启发学生联想还有哪些数会比10小?
4.10的写法和组成。
(1)10的写法。
A、教师先示范写数字10。
B、接着让学生描红,最后让学生临摹。
(教师先教10的写法,再教10的组成,这样安排次序,又利于板书)。
(2)10的组成。
A、动手操作掌握10的组成。
让学生将10根小棒任意分成两组后,收集各种不同的摆法,板书其中的五种,如:
1010101010
/\/\/\/\/\
9182736455
接着问:
“看到上面每一组,你还能看到什么?
以牵起学生思维联想。
最后让学生寻找上面9种分法的搭配规律,并指出按照一定的规律去记忆,会记得快而又牢固。
可以说,这里既授给了学生知识又教会了学生记忆方法。
B、巩固10的组成。
做练习(对口令、玩拍手掌游戏)。
师:
我们轻松一下,来玩对口令的游戏吧,我说1,你说9,1和9组成10……
先师生玩,后学生间玩,边玩边举数字卡片。
击掌组成10:
老师先拍,学生后拍,所拍次数要组成10。
㈢、巩固练习,深化新知。
1.完成P65做一做(连线)。
2.完成P67练习九第一题(填在书上)。
3.完成P67练习九第二题。
这是发射台指挥员从10数到1发布发射火箭的情景,你能当一个小小的指挥员示范一下吗?
(请一个同学表演)准备!
开始!
10,9,8,7。
。
。
。
。
发射!
他的成功发射又会给我们的生活带来较大的帮助,我们的小朋友也要从小努力学习,长大了多为祖国做贡献。
4.完成P67练习九第三题(让学生独立完成,集体订正)。
5.趣味性练习(找朋友游戏)。
现在我们玩找朋友游戏,请我的好朋友“10”出来,站在这里,注意,两张卡片上的数字组成10,才是一对好朋友。
(我的朋友在哪里,你的朋友在这里),找对了吗?
这一对好朋友数字都是5,原来是双胞胎,也站在一起,卡片上数字顺序排乱了吗?
你们能按从小到大顺序排一排,全班读一遍,从大到小排,又怎样读?
9的后面是几?
10的前面是几?
比较10和9的大小,9<1010>9放下卡片,请第10个同学举起卡片,对吗?
,请10个同学举起卡片,对吗?
10个与第10个相不相同,这些同学表现得不错,给点掌声鼓励他们,谢谢!
6.学儿歌
㈣、课堂总结,拓展知识。
1.这节课你学到了什么?
2.请把你学得有满意的地方告诉爸爸妈妈。
3.请同学们张开想象的翅膀,用10根小棒创造一幅美丽的图案。
五.板书设计
10的认识
1010101010
9<10/\/\/\/\/\
10>99182736455
六.教学反思
《标准》中明确指出“数学教学是数学活动的教学。
”现代教育理论主张让学生动手去“做”数学,而不是用耳朵“听”数学。
因此,教学要留给学生足够的时间和空间,让每个学生都有参与活动的机会,使学生在动手中学习,在动手中思维,在思维中动手,让学生在动手、思维的过程中探索、创新。
另外,一年级的学生年龄小、生活经验少,选择儿童身边最了解的事,容易引起学生学习的兴趣,便于理解和接受。
因此,“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发”,在研究现实问题的活动中学习数学、理解数学和发展数学。
10是一个特殊的数,既是计数的结果又是计数单位。
在计算中以10来进位和退位时,因此单独安排了这一节课。
从我的实际教学来看,基本达到了原来所定的教学设想,在整个教学过程中让我体会比较深的是:
1.体验式教学,让学生在玩中学,学中乐。
进入新授部分后,我充分利用的是体验式教学方式,让孩子找10.摆10.拨10.猜一猜、对口令、拍手的游戏等环节,让学生在玩中学,在轻松愉快的气氛中,掌握新知,进行操作练习,使学习成为牢牢吸引学生的一种愉快活动,当玩与学习巧妙地结合在一起时,孩子们手脑并用的同时,更得到了放松,在观察与实践中享受着数学带来的收获之乐。
2.重视教学与学生生活的联系。
现代教育理论认为,只有当数学和现实生活密切结合时,数学才是具体的、生动的、富有生命力的。
纵观全课,我们始终立足于学生的已有知识范围去开展每一环节的活动,体验数学源于生活,用于生活,时刻存在于我们的生活。
因此我们设计了找生活中的10,身上的10。
使数学课堂在自主化、信息化、活动化的同时,也体现出它的生活化。
3.重视培养学生的有序思维。
在教学数的组成时,促使学生进一步深入思考,找到10的组成的规律,使知识规律形象的展现在脑海里,从而在把握事物规律的同时,获得研究事物规律的方法。
4.通过各种途径培养学生的数感。
教学中,教师向学生提供了丰富的信息资源,如主题图中的鸽子与人物;教室里的小朋友;学具盒中的小棒;计数器上的珠子,点子图、直尺等,让学生通过具体的物体个数或事物,体会到数是数出来的。
重视让学生经历认数的过程,而不是简单的读数、写数,如在计数器上拨数,通过对直尺的观察感知数的顺序,用不同的方法数出10根小棒等环节都在帮助学生建立数的概念,发展数感。
5.不足之处。
让学生在合作交流中理解10以内数的顺序时,能让学生顺着数和倒着数。
我没有再让学生亲自动手摆10个小棒。
并将它们捆成一捆,让学生了解“10个一,可以组成1个十。
”在处理这个问题时,我觉得我做得还不够,忽视了10还是个计数单位的教学。
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