《曹刿论战》教案7.docx
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《曹刿论战》教案7
《曹刿论战》教案
【必备】《曹刿论战》教案三篇
《曹刿论战》教案篇1
我今天所说课的篇目是《曹刿论战》,它是苏教版九年义务教育初级中学语文教材第六册的第一篇课文。
一、语文课程标准对初中文言文阅读的要求
新大纲对文言文的学习阅读要求可以概括为以下几点:
1、能借助注释和工具书理解课文基本内容,背诵一定量的文言文。
2、能初步理解、鉴赏文学作品,了解古代社会,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。
二、课文的特点及在教材中的地位
《曹刿论战》是《左传》中的精彩段落,简明完整地记录了齐鲁长勺之战的史实。
这是历史上“以弱胜强”的典型战例。
赞扬了曹刿热爱祖国,关心国事的精神及其政治远见和军事才能。
此文在新教材中编入第六册第六单元第一篇课文,从编者意图来看,显然出于以下几点考虑:
1、通过此文去引导学生关注古代历史上的经典战例,从而继承我国优秀文化传统和民族精神。
本课精当剪裁,短小精悍,和第二课《陈涉世家》,第三课《出事表》相比,放在第一课有利于学生循序渐进的认识和吸收积淀古代文化。
2、教材单独组元,意在指导学生单元集中比较,比较中让学生初步了解古今词义既有发展变化,又有继承、联系的特点。
3、教材注意到第六册的特殊地位,作为开篇,它是对前面五册的总结,又是对前面文言文知识基础的升华与发展。
对今后高中阶段语文能力与习惯的培养起了推波助澜的作用。
三、学生情况分析
我班作为毕业班中的普通班,语文基础相对比较差,特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。
因此对曹刿这个人物形象及其意义的把握应循序渐进,有浅入深,适当取舍。
四、教学目标与教学重点
根据以上对教材和学生情况的分析,我将此文的教学目标确立为:
1、借助工具书用自学的能力及圈点批注的方法掌握文言词语、句式。
2、把握人物对话,探究人物思想观点。
3、从继承和发扬爱国主义精神到“天下兴亡,匹夫有责”。
教学重点是目标1、2。
课文2、3段对于表达中心来说是本文的难点。
五、教学方法与教学手段运用
“教材无非是一个例子”(叶圣陶语)。
本文是短篇精品,内容丰富。
字词句方面,根据学生已经学过的基础文言和课文注解,大致能理解。
因此能以一得引多得的自学辅导设计进行教学,使学生认识精品,喜欢精品,在理解的基础上,融会贯通,并联系实际,有所启发。
在教学中充分调动学生的积极性,采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动起来。
为了提高课堂效率,采用投影、小黑板、地图等媒体手段。
六、学习方法指导和学习习惯的培养
学生是学习和发展的主体。
教师应该爱护学生的好奇心,求知欲,激发学生的主动意识,倡导学生自主、合作、探究的学习。
七、教学程序设计
一)导入新课
联系当今世界、国防、军事建设导入课文,同时板书“齐鲁长勺之战”,并点明战争的性质“以弱胜强”。
(导语深入浅出,简明而有启发性,符合这篇课文的风格。
)
二)学生自学
1、通读全文
(1)指导学生不看课文注释,初读全文,把不懂的字、词、句标出。
(2)对照注释,再读全文,标出不懂的`地方,并写入课堂笔记。
(3)学生各自翻检词典,自己解决课堂笔记中的问题。
(4)学生相互质疑,释疑。
2、点拨、交流
(1)教师发印好的材料给学生阅读,在学生阅读材料的时候,教师出示小黑板,补充注解。
(材料是有关古代文化知识的,一是有关“肉食者”,二是有关“战车”,三是“齐鲁长勺之战示意图”。
)
(2)师生交流小黑板的注解:
伐―请―下视其辙―下,视其辙
战―登轼而望之―登,轼而望之
3、朗读训练
(1)教师领读
(2)学生自读
(3)集体齐读
(4)检查朗读,师并作纠正
4、总结本课内容
5、作业布置
(1)、学生填写课本上练习三、四,并对照订正,师适当检查,点拨。
(2)熟读课文
(以上为第一课时)
三)深入理解
1、提问:
同学们对词语解释还有什么问题?
(提问的目的一是自然过渡,二是复习交流巩固。
)
2、翻译理解课文:
(1)同桌右边的同学逐句翻译第一段给左边的同学听,再请左边的同学逐句翻译后2段给右边的同学听,相互提意见,力求释词准确通畅。
(2)老师指导一个讨论小组,然后请其中一位同学上讲台翻译。
(这种形式从动嘴到动脑,气氛热烈,每个学生都投入了活动,很好地锻炼了学生自主、合作、探究的学习能力。
)
3、老师简述课文三段的段意。
并讲述参与战争的三个主要人物,同时让
学生去思考这三个人物中谁是英雄人物。
(答案一目了然,曹刿。
)
4、学生分组讨论,探究人物形象,理解作品主题。
投影讨论题:
(1)课文写他怎样成为英雄的呢?
写出了他怎样的性格?
(2)曹刿能发挥他的远谋,有所建树,似乎应该加上重要的哪一条?
你对之有什么启发?
(3)你对鲁君是怎样看的呢?
谈谈自己的认识,体会。
5、师生交流,归纳总结。
(1)曹刿是个有远谋的人,在长勺之战中表现了他的战略思想和指挥才能,他认为战争要取信于民,得到人民的拥护,他认为战争中要抓准战机。
他是一个典型的军事家。
(2)曹刿有所建树,重要的一条是爱国精神。
(交流、讨论能激发学生的个性兴趣,鼓励学生的创造性思维,有利于自主、合作、探究的学习习惯的形成。
)
6、齐背课文
四)拓展训练(要求谈自己的一点体会,自己的发现。
)
小黑板揭示练习题:
(1)从《曹刿论战》谈“天下兴亡,匹夫有责”。
(2)从《曹刿论战》谈“民不可失,机不再来”。
(3)从《曹刿论战》谈鲁庄公鄙乎。
五)作业布置
1、完成书后练习一、二
2、背诵课文
附一:
有关“肉食者”(略)
附二:
有关“战车”(略)
附三:
有关“齐鲁长勺之战示意图”
附四:
板书设计
第一课时:
齐鲁长勺之战
弱国战胜强国
伐―下视其辙―下,视其辙遍偏(piān)
战―登轼而望之―登,轼而望之孚(fú)夫(fú)
请―
肉食者/鄙牺牲/玉/帛可/以/一战
遂/逐/齐师惧/有伏焉
第二课时:
齐鲁长勺之战
乡人曹刿公
爱国
英雄
远谋
战略思想指挥才能
(取信于民)(抓住战机)
军事
《曹刿论战》教案篇2
教学目标:
1、部分文言词语的含义,能正确翻译课文。
2、巧妙地安排材料,有详有略地叙写。
3、重点人物曹刿,鲁庄公的形象分析。
知识目标:
1、积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式,正确翻译课文。
2、了解背景,把握曹刿的战略、战术思想,理解鲁军以弱胜强的原因。
能力目标:
1、掌握本文围绕“论战”为中心选择、组织材料、详略得当的写作特点。
2、分析曹刿和鲁庄公人物形象,体会作品的艺术魅力。
德育目标:
1、学习曹刿为国家着想、忠心献祖国的爱国精神。
2、学习在岗位上“忠于职守”的良好品德。
教学重点:
1、文言虚词、实词的用法;
2、曹刿、庄公的人物形象;
3、曹刿的“远谋”和庄公的“鄙”。
教学难点:
1、巧妙安排材料、详略得当;
2、“论”战的意义。
教学步骤:
第一课时
教学要点:
1、了解背景,把握把握曹刿的战略、战术思想,理解鲁军以弱胜强的原因。
2、分析字词,理解课文大意。
教学过程:
一、导入新课:
1、导语:
大家也许会想到三国时众多的以弱胜强、以少胜多的战役,比如:
“赤壁之战”、“官渡之战”、“淝水之战”为什么弱者反而可以在战争中取胜呢?
也许是人心所向吧?
正义永远会战胜邪恶的。
但是有这么一场战役比这几场还要早,曾受到毛泽东同志的称赞的战争,也许同学们已经知道了,那就是长勺之战。
鲁国一个弱小的国家,为什么可以战胜如此强大的齐国呢?
今天我们就来共同探险个究竟吧!
请看课文《曹刿论战》。
2、解题:
《左传》:
我国古代第一部编年体史书。
相传是春秋末年左丘明解说《春秋》的一部著作。
其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动。
原书名为《左氏春秋》,汉以后称为《春秋左氏传》,简称《左传》。
这部书既是一部比较完整的历史著作,也是一部相当精彩的散文著作。
3、背景:
齐襄公在国内做了一些坏事,他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累,离开齐国避祸。
公元前685年刘国发生内乱,国君被杀,住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着先赶回齐国,想做国君。
鲁庄公派兵护送公子纠回去,哪知公子小白抢先赶回了齐国,做了国君,就是齐桓公。
齐桓公起兵迎击。
当时齐强鲁弱,鲁军大败,齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。
从此两国结下深仇大恨。
鲁庄公十年的春天,齐再次兴兵攻鲁,战于长勺。
二、默读课文,(亦可分角色朗读)理清文意。
1、对照课文注释,疏通文句,并勾画出难词难句,待交流。
2、交流难词难句,并翻译课文。
3、师归纳:
重点实词:
间、信、孚、福
通假字:
偏
古今异义词:
鄙、牺牲、狱、可以
三、整体感知。
1、概括故事情节:
提示:
以人物活动为线索概括,也可以以事件发展过程为线索概括。
明确:
事件发展的线索:
迎战──备战──胜战──评战;
人物活动的线索:
请见──请问──参战──释疑
3、生复述课文(建议改编成课本剧演一演)。
四、作业布置:
1、朗读并背诵课文。
2、思考曹刿、鲁庄公是怎样的人?
试简要地分析。
3、收集历史上以弱胜强的战例。
第二课时
教学要点:
1、研读课文,分析详略得当的写作特点。
2、分析曹刿和鲁庄公人物形象。
教学过程:
一、导入新课:
(生复述课文导入)
二、探究,交流。
1、组织学生讨论:
给课文换一个题目,并谈谈原因。
2、生给课文换题目。
3、分析详略安排与题目的关系。
(与中心有关系,联系比较大的则详写,反之则略写。
)
4、找出文中详写略写的部分。
三、品读课文,赏析人物形象
1、小组讨论:
曹刿、鲁庄公是怎样的人?
(用“从……中可以看出……”的句式说话。
)
2、分析人物
曹刿作为一名军事家的“远谋”。
曹刿请见,表现他的爱国热情;曹刿问战,表现他的政治远见;曹刿参战,表现他卓越的军事才能;曹刿论战,表现他过人的谋略。
鲁庄公作为国君见识“鄙”:
把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上,说明他政治上无能;他急于求战,急于攻击,说明他军事上的无知。
但他又并非昏君,而是一位缺乏军事才能的明君:
备战见刿,三问三答,实事求是,虚心听意见;庄公作战用刿,亲自参与打仗,表现他礼贤下士,任人唯贤;庄公战后问刿,不因胜而白喜,表现他为求真知而不耻下问。
四、迁移积累:
1、理解词义,找出、理出相应的成语。
齐人三鼓――一鼓作气望其旗靡――所向披靡
彼竭我盈――恶贯满盈小信未孚――不孚众望
惧有伏焉――危机四伏故克之――克敌制胜攻无不克
三而竭――弹精竭虑精疲力竭观其辙――南辕北辙重蹈覆辙
故逐之一――逐鹿中原追亡逐北难测也――莫测高深心怀叵测
未能远谋――足智多谋深谋远虑
2、谈谈历史上以弱胜强的战例,试简要分析弱者取胜的原因。
五、作业:
1、朗读并背诵课文。
2、整理本课的古汉语常识:
字词及句式等。
3、有兴趣的同学可以阅读《左传》,进一步了解课文的背景。
《曹刿论战》教案篇3
教学目标
1.认识取信于民是战争取得胜利的关键和指挥作战时必须重视士气、详察敌情、正确运用战略战术、善于掌握有利战机的道理。
2.了解记叙战争详略得当的特点。
3.掌握文中重点实虚词的含义及用法。
集体备课
二次备课
第一课时
一、导入新课,简介出处
二、朗读课文,解决读音和停顿问题。
1.录音范读课文。
2.学生自由朗读课文,然后指名学生朗读课文。
3.解决有关字音问题。
曹刿(gùi)又何间焉(jiàn)肉食者鄙(bǐ)
牺牲玉帛(bó)小信未孚(fú)登轼而望之(shì)
吾视其辙乱(zhé)夫战,勇气也(fú)望其旗靡(mǐ)
4.解决有关句子的停顿。
吾视其辙乱,望其旗靡,故逐之。
5.齐读课文。
三、疏通字词障碍
1.学生自由朗读课文,然后标记出自己感觉理解上有困难的词语和句子。
2.结合课文注释,学生相互讨论交流,自己初步解决部分难词难句。
3.教师引导学生进一步解决难词难句。
4.引导学生总结虚词“以”在课文中的用法:
“以”字在第1段出现的次数较多,主要是作介词,表示“凭借”“根据”等。
四、把握课文写作思路
1.要求学生思考如下两个问题:
(1)这篇文章有几条线索?
(2)本文可以分为几个部分?
2.把握课文中心内容。
首先指名学生复述课文基本内容,然后思考:
这篇文章的关键词语是什么?
中心内容是什么?
请简要概括。
五、布置作业
1.收集历史上以少胜多,以弱胜强的战例。
2.整理本课的古汉语常识、字词及句式等。
3.背诵全文
第二课时
一、复习,指名学生背诵课文,引入新课。
二、从整体上把握课文,理解课文基本内容。
1、概括在战争的各个时期鲁庄公和曹刿的表现,能用原文来回答吗?
2、根据他们的表现谈谈你对这两个人物的认识。
曹刿
(1)忠心爱国
眼见鲁国形势危急,不理乡人劝阻,主动求见鲁庄公,并要求同赴战场抗敌,可�他有正义和爱国心。
(2)有政治识见
曹刿了解得民心才可战胜齐国的道理。
因此当鲁庄公说及小大之狱,虽不能察,必以情时,他才说可以一战。
(3)熟悉军事,善用战略。
他深明军队士气是作战取胜的关键,因此在战争一开始时,他制止庄公击鼓进攻,到齐人三鼓,士气竭尽,而鲁军士气仍然旺盛时,便一鼓作气,击败齐军。
(4)处事谨慎,善审敌情
当齐军败走时,曹刿并不急于追击,以防敌人诈败,暗埋伏兵。
待观察过齐军的车辙紊乱,旗帜东倒西歪,确定敌人是真的败走,才让庄公挥军追击,终于大获全胜。
庄公
(1)欠缺政治识见
从第一次论战时可知鲁庄公不知道什么才是作战的凭借。
(2)礼贤下士
庄公不嫌曹刿是一介平民,与他讨论作战的凭借。
(3)知人善任
允许曹刿随军出战,作战时更听从曹刿的意见,让他指挥军队的进退。
(4)处事鲁莽轻率,齐军败绩后,庄公立即想追击,并没有考虑对方可能是诈败。
有人说,鲁庄公是一个昏君。
鲁庄公懂得军事吗?
你同意这种说法吗?
请结合课文发表你的看法。
对于以上两个问题,注意引导学生畅所欲言,大胆发表自己的看法,教师要注意肯定学生答案中的合理点,逐步引导学生的回答趋向统一。
三、试分析长勺之战中鲁胜齐败的原因:
长勺之战,鲁胜齐败的原因如下:
同仇敌忾,上下一心,把握战机,指挥得当,齐军犯错,失去战机。
四、讨论主旨和写作特色
1.详略剪裁详写论战经过,略写战事过程;详写人物的语言,即“论战”,略写人物的行动,以及战斗的具体经过。
就人物而言,详写了曹刿,略写了鲁庄公。
突出主要人物,突出中心内容。
战争的起因和经过写得十分简略,作者只写了「击鼓」和「逐师」两事;出动战车的数目,弓矢兵刃的使用以及将士奋勇杀敌的情�r全部�h去;
2.运用对话突显人物的性格,使用对话可以使人物更活灵活现。
3.衬托手法。
以乡人的置国事于不顾衬托曹刿的忠心爱国;以高官的眼光短浅衬托曹刿的深谋远虑;以庄公的轻率衬托曹刿的冷静沉着。
五、扩展:
1、历史上以少胜多,以弱胜强的战例。
2、请展开想像,再现长勺之战场面,200字左右。
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