171语文语言沟通会计173全套.docx

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171语文语言沟通会计173全套

广东省电子信息高级技工学校

“语文（语言沟通）”课程

理论课教案

任课教师：

张玉鑫

授课班级：

173会计班

周学时数：

2

授课时间：

2017年10月至2018年1月

审阅：

广东省电子信息高级技工学校

教案首页

科目

语文（语言沟通）

章节课题

课程介绍

授课方式

讲授法、交流法

授课

时间

第周

课时

2

授课班级

173会计班

教

学

目

的

1.知识目标：

了解该门课程的知识框架及学习要点。

2.技能目标：

熟悉老师的教法，掌握自己合适的学习方法。

3.情感目标：

在情感、要求上进行师生双向的沟通交流，为日后的共同学习打下基础。

选用教具挂图

多媒体教具

教学

重点

熟悉老师的教法，掌握自己合适的学习方法。

教学

难点

在情感、要求上进行师生双向的沟通交流，为日后的共同学习打下基础。

课后回顾

说明

教学过程

【组织教学】（2分钟）

检查卫生，清查人数，组织纪律。

【导入】（3分钟）

同学们，本学期将由我为大家讲授《应用语文》一书，看到大家都朝气蓬勃，相信大家和老师一定会相处的很愉快，一定有轻松愉快的学习氛围。

（目的：

打开师生互动的场面。

）

【讲授新课】（共50分钟）

一、师生相互认识，初步了解。

（12分钟）

1.与学生分享“人生关键词”，拉近师生间距离。

（5分钟）

2.再次认识学生。

（1）教学生制作铭牌，写上个人名字，作为日后教学了解、考勤、表彰学生的凭证。

（3分钟）

（2）让学生在纸上写下个人的不足（或弱点），以及希望改善（或进步）的地方。

（4分钟）

（目的：

初步交流，为日后教学的顺利开展打下第一个基础。

）

二、认识课程。

（18分钟）

1.内容简介（8分钟）：

课程内容从“口语交际训练”、“应用文写作”两大方面提出要求，并以就业为导向，以职业岗位能力为立脚点，强化“口语交际”和“应用文”两方面的内容。

要求学生在原有知识的基础上，通过课堂教学和课外实践，进一步提高学生的阅读能力、写作能力和口语交际能力，锻炼学生运用语言的实际能力，帮助学生突破语言运用的紧张及恐惧感，增强学生交流和沟通的能力，能在不同场合展示良好的表达能力。

培养学生发现问题和解决问题的能力，为全面提高学生基本素质，增强综合职业能力和适应能力奠定基础。

2.介绍我的教法（3分钟）：

互动式为核心，围绕核心，按照布置任务、研究任务、完成任务的步骤去实训，同时加强课前预习、课后复习的管理。

3.学生的学法（5分钟）：

合作式为核心，按照接受任务——分组合作——查阅资料——解决问题——任务实训——反馈问题的步骤去实施。

4.询问学生的更多想法……（2分钟）

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教学过程

（目的：

让学生明白该门学科的学习内容，以及如何去学。

）

三、学习要求。

（10分钟）

（一）课堂要求（5分钟）：

v课间举止要文明，不在课室、走廊、楼梯上追逐打闹；不能持器械、锐器玩耍；

v课间不得把门、窗当玩具，不要大力推拉窗户；

v做到有事、有病向老师请假，需出示有班主任签名或校医开出的假条。

v考勤常态化；

v请带上耳朵、眼睛、嘴巴、手和脑袋来。

v请每次课都把手机集中放好。

（二）学习目标（5分钟）：

Ø会听、会说、会读、会写

Ø学会做人

Ø弱点（或不足）有进步

Ø树立信心

（目的：

让学生明白上课规则，自觉遵守，以及明确目标，努力完成。

）

四、课堂安全教育。

（10分钟）

看似平静的课堂，尽管我们没有机械类的实操，但依然存在一些安全隐患，在此，我们有必要引起重视，所以，我要对你们提出要求。

（一）课堂安全要求。

1.课间举止要文明，不在课室、走廊、楼梯上追逐打闹；不能持器械、锐器玩耍；

2.课间不得把门、窗当玩具，不要大力推拉窗户；

3.做到有事、有病向老师请假，需出示有班主任签名或校医开出的假条。

4.课间同学之间发生纠纷，要及时报告班主任或任课教师，把矛盾化解在萌芽状态，防止矛盾激化发生打架斗殴事件，造成不良后果。

（二）特殊安全教育。

1.消防教育（以口诀的形式让学生记住）

“火势扩大，及时呼救”

“熟悉环境，暗记出口”：

“保持冷静，寻路逃生”

“毛巾妙用，过滤烟毒”

“明辨方向，逃离火场”

“烟雾场所，匍匐前进”

“结绳自救，脱离险境”

“堵塞门户，固守求生”

2.地震逃生知识

要因地制宜，不要一定之规；要行动果断，不要犹豫不决；在公共场所要听从指挥，不要擅自行动

3.财物、食品安全：

贵重物品随身携带，不要购买“三无”食品。

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教学过程

（目的：

任何时候，保证教学的顺利进行，与学生的安全有很大关系，因此，开篇明义地进行安全教育很有必要。

通过这些内容的补充，让学生有一定的警觉性，从而把伤害降到最低。

）

【课堂练习】（15分钟）

阅读课本中第一部分

【教师小结】（5分钟）

第一次上课，重点不在教材，师生认识，相互了解，有个良好的沟通开始，是日后教学顺利进行的有力保障。

同时，在努力学习之余，我们必须注意人身、财物安全，为自己的校园生活保驾护航！

【作业布置】（5分钟）

带着问题预习第二次课的内容—《诵读》

【板书设计】

审核：

年月日

广东省电子信息高级技工学校

教案首页

科目

语文（语言沟通）

章节课题

1.诵读

授课方式

讲授法、讨论法、练习法

授课

时间

第2周

课时

2

授课班级

173会计班

教

学

目

的

1.知识目标：

了解诵读、讲述的概念类型及其适用范围。

2.技能目标：

掌握诵读、讲述的基本技巧，并通过训练，形成较强的诵读、讲述能力。

3.情感目标：

在口语交际中自然贴切地融入一定的诵读技巧，增强口语的表现能力，提高口语交际的有效性。

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多媒体

教学

重点

了解诵读、讲述的概念类型及其适用范围。

教学

难点

掌握诵读、讲述的基本技巧，并通过训练，形成较强的诵读、讲述能力。

课后回顾

说明

教学过程

【组织教学】（2分钟）

清查人数，营造学习氛围。

【导入】（3分钟）

有人说，诵读是来自心灵深处的放歌。

诵读，使用清晰、响亮、富有感情的声音，运用普通话，变文字视觉形象为听觉形象，从而完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。

有人说，诵读是绝美的音乐。

成功的诵读，可以使我们更立体、更感性地感知文本的音律美、节奏美和声调美。

面对优美的文本，我们如何调动内心的情感，用悦耳的声音，声情并茂将文本演绎成功，将是节课要介绍的内容。

（目的：

通过概念的引导，直接进入今天的课题。

）

【讲授新课】（50分钟）

播放视频《中华诗歌会》，从而让学生领会诵读的内涵。

一、什么是诵读（5分钟）

提问：

“什么是诵读？

”“诵读有什么作用？

”

明确：

朗，即声音的清晰。

响亮；诵，即背诵。

诵读，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。

诵读是口语交际的一种重要形式。

诵读不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏，更为重要的是，通过诵读，大者可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解；小者，可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力，以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力。

因此，要想成为口语表述与交际的高手，就不能漠视诵读。

二、诵读前的准备（10分钟）

教师进行讲解

诵读是诵读者的一种再创作活动。

这种再创作，不是脱离诵读的材料去另行一套，也不是照字读音的简单活动，而是要求诵读者通过原作的字句，用有声语言传达出原作的主要精神和艺术美感。

不仅要让听众领会诵读的内容，而且要使其在感情上受到感染。

为了达到这个目的，诵读者在诵读前就必须做好一系列的准备工作。

（一）选择诵读材料

诵读是一种传情的艺术。

诵读者要很好地传情，引起听众共鸣，首先要注意材料的选择。

选择材料时，首先要注意选择那些语言具有形象性而且适于上口的文章。

因为形象感受是诵读中一个很重要的环节；干瘪枯燥的书面语言对于具有很强感受能力的诵读者也构不成丰富的形象感受。

其次，要根据诵读的场合和听众的需要，以及诵读者自己的爱好和实际水平，在众多作品中，选出合适的作品。

（二）把握作品的内容

准确地把握作品内容，透彻地理解其内在含义，是作品诵读重要的前提和基础。

固然，诵读中各种艺术手段的运用十分重要。

但是，如果离开了准确透彻地把握内容这个前提，那么，艺术技巧成了无源之水，无本之木，成了一种纯粹的形式主义，也就无法做到传情，无法让听众动情了。

要准确透彻地把握作品内容。

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教学过程

三、诵读的基本表达手段（35分钟）

诵读时，一方面要深刻透彻地把握作品的内容，另一方面。

要合理地运用各种艺术手段，准确地表达作品的内在含义。

常用的基本表达手段有：

停顿、重音、语速、句调。

停顿

教师指出知识点，举例子时，先让学生自由朗读，教师指明个别学生进行朗读，教师再做示范，学生再进行全体朗读。

停顿指语句或词语之间声音上的间歇。

停顿一方面是由于诵读者在诵读时生理上的需要；另一方面是句子结构上的需要；再一方面是为了充分表达思想感情的需要；同时，也可给听者一个领略和思考、理解和接受的余地，帮助听者理解文章含义，加深印象。

停顿包括生理停顿、语法停顿、强调停顿。

1.生理停顿

生理停顿即诵读者根据气息需要，在不影响语义完整的地方作一个短暂的停歇。

要注意，生理停顿，不要妨碍语意表达，不割裂语法结构。

2.语法停顿

语法停顿是反映一句话里面的语法关系的，在书面语言里就反映为标点。

一般来说，语法停顿时间的长短同标点大致相关。

例如句号、问号、叹号后的停顿比分号、冒号长；分号、冒号后的停顿比逗号长；逗号后的停顿比顿号长；段落之间的停顿则长于句子停顿的时间。

3．强调停顿

为了强调某一事物，突出某个语意或某种感情，而在书面上没有标点、在生理上也可不作停顿的地方作了停顿，或者在书面上有标点的地方作了较大的停顿，这样的停顿我们称为强调停顿。

强调停顿主要是靠仔细揣摩作品，深刻体会其内在含义来安排的“遵义会议”之后没有标点符号，但是为了突出“遵义会议”的地位，强调“遵义会议”在我党历史上的伟大意义，就应有一个停顿，而且比下面的其它强调停顿时间要长一些。

“纠正了”、“团结了”、“使得”、“转到了”、“执行了”这些词语后面也没有标点，但为清楚显示“遵义会议”的伟大历史意义，应用停顿，句中划“║”和“│”的都表示强调停顿。

（二）重音

重音是指诵读、说话时句子里某些词语念得比较重的现象。

一般用增加声音的强度来体现。

重音有语法重音和强调重音两种。

1.语法重音

（1）一般短句子里的谓语部分常重读；

（2）动词或形容词前的状语常重读；

（3）动词后面由形容词。

动词及部分词组充当的补语常重读；

（4）名词前的定语常重读；

（5）有些代词也常重读；

2.逻辑重音

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教学过程

（三）语速

教师讲解语速概念后，请学生朗读对话，学生对话完后，教师播放相对应的视频资料让学生模仿。

语速是指说话或诵读时每个音节的长短及音节之间连接的紧松。

说话的速度是由说话人的感情决定的，诵读的速度则与文章的思想内容相联系。

一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。

而一般的叙述、说明、议论则用中速。

以（雷雨）中周朴园和鲁侍萍的对话为例，诵读时应根据人物心情的变化调整语速，而不应一律以一种速度读下来。

如：

周：

梅家的一个年轻小姐，很贤慧，也很规矩。

有一天夜里，忽然地投水死了。

后来，后来——你知道吗？

（慢速。

周朴园故作与鲁侍萍闲谈状，以便探听一些情况。

）

鲁：

这个梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一个，她手里抱着一个刚生下三天的男孩，听人说她生前是不规矩的。

（慢速，侍萍回忆悲痛的往事，又想极力克制怨愤，以免周朴园认出。

）

鲁：

我前几天还见着她！

（中速）

周：

什么？

她就在这儿？

此地？

（快速。

表现周朴园的吃惊与紧张）

鲁：

老爷，您想见一见她么？

（慢速。

鲁故意试探）

周：

不，不，不用。

（快速。

表现周朴园的慌乱与心虚。

）

周：

我看过去的事不必再提了吧。

（中速）

鲁：

我要提，我要提，我闷了三十年了！

（快速，表现鲁侍萍极度的悲愤以至几乎喊叫）

（四）语调

先让学生读句子，再帮学生纠正。

教师对这一知识点进行总结。

汉语中，字有字调，句有句调。

我们通常称字调为声调，是指音节的高低升降。

而句调我们则称为语调，是指语句的高低升降。

句调是贯穿整个句干的，只是在句未音节上表现得特别明显。

句调根据表示的语气和感情态度的不同，可分为四种：

升调、降调、平调、曲调。

现在请同学先来读一读。

1.平调

（1）河北省赵县的洨河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥，也叫赵州桥→。

（叙述、说明）

（2）你爱怎么干就怎么干吧→。

（冷淡）

（3）这个问题，我再想想→。

（思索、迟疑）

（4）烈士们的英明和业绩将永垂不朽→！

（严肃）

2.升调

（1）他来了↗？

（疑问）

（2）你不怕丢脸↗？

（反诘）

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教学过程

小结：

1.升调（↑），前低后高，语势上升。

一般用来表示疑问、反问、惊异等语气。

2.降调（↓），前高后低，语势渐降。

一般用于陈述句、感叹句、祈使句，表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情。

3.平调

（一），这种调子，语势平稳舒缓。

4.曲调。

除了以上这些基本表达手段外，要使诵读有声有色，还得借助一些特殊的表达手段，例如：

笑语、颤音、泣诉、重音轻读等。

（目的：

通过视频的播放和老师的讲解，学生更直观的感受了诵读的魅力，更能有节奏的读书相应的文字）

【巩固练习】（20分钟）

学生展示训练成果：

以小组为单位朗读比赛

让学生齐读《我的“自白”书》，师生讨论诗歌的内容，教师对诗歌内容进行讲解；

学生理解内容后自由朗读，读准字音，读出感情，教师进行点拨；

教师播放录音，让学生模仿两次；

以小组为单位进行朗读比赛，教师点评。

提示：

《我的“自白”书》

全诗感情真挚，充满了激情，充分表现了先烈坚定的革命信念和大义凛然的革命气节。

我们在诵读这首诗的时候，要表现出作者视死如归的英雄气概和对敌人极端蔑视的口气，语调要高昂有力。

（目的：

通过具体的练习，直接测验到本节课的上课效果。

）

【巩固小结】（3分钟）

总之，诵读时，要注意节奏鲜明，并根据作品的基本节奏采取相应的速度。

该轻快的要诵读得轻快些，该沉重的要诵读得沉稳、稍慢些。

就一首诗来说，诵读速度也不是固定不变的，而是要根据表现作品内容的需要来决定，并具有一定的变化。

【布置作业】（2分钟）

练习朗读一篇诗歌《相信未来》。

【板书设计】

诵读

停顿-----------重音-------语速--------语调

生理停顿语法重音

语法停顿逻辑重音

强调停顿

审核：

年月日

广东省电子信息高级技工学校

教案首页

科目

语文（语言沟通）

章节课题

2.讲述

授课方式

讲授法、讨论法、交流法、练习法

授课

时间

第周

课时

2

授课班级

173会计

教

学

目

的

1.了解讲述的概念、类型及其适用范围。

2.掌握讲述的基本要求和技巧，并通过训练形成工作和生活所需要的讲述能力。

3.学会经常性地与同学、朋友交流和分享见到、听到、读到的精彩有趣的事情，能通过这种交流沟通感情、增长见识、获得启迪，并达到提高讲述能力的目的。

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多媒体

教学

重点

学会经常性地与同学、朋友交流和分享见到、听到、读到的精彩有趣的事情，能通过这种交流沟通感情、增长见识、获得启迪，并达到提高讲述能力的目的。

教学

难点

掌握讲述的基本要求和技巧，并通过训练形成工作和生活所需要的讲述能力。

课后回顾

说明

教学过程

【组织教学】（2分钟）

清查人数，营造学习氛围。

【复习导入】（3分钟）

播放一段评书

复习学过的朗诵的基本知识，学习讲述的特点。

我们在生活中每天都在讲话，那么讲话分为好多种，大家讲话的艺术怎么样呢？

就今天我们就来学习讲述的艺术。

【讲授新课】（50分钟）

播放一段清口秀，让学生体会讲述的艺术。

一、题解：

讲述的概念

讲述的概念有广义和狭义之分，教材中的“讲述”包括复述和亲历性讲述两类，显然，使用的是狭义的概念，讲述还有更广义的概念，它包括复述、叙述、描述、解说、评述等表达方式。

具体概念和内容

1、复述的概念和分类

复述，也叫材料性讲述，就是将自己听过的言语材料或读过的文字材料，用自己的话转述出来的一种口语交际形式。

复述一般分为详细复述、简要复述和创造性复述三种。

详细复述

这是一种接近原材料的较为详细的复述。

要求按照原材料中的顺序、结构把内容重现出来。

复述时要注意把原作中的书面语句式、倒装句式等改为口语句式，听起来更顺畅，更易懂。

简要复述

其总体要求是：

把握原材料的内容、理清线索、抓住中心、保留主干，舍去枝节，做到既反映原貌，又缩减篇幅。

（1）简述记叙性材料，应抓住原材料的中心意思，按照原有的结构顺序，保持完整的故事情节，反映人物的基本特点。

（2）简述说明性材料，应抓住说明的要点以及体现所说明事物的本质特征。

（3）简述议论性材料，应抓住中心论点、分论点，找出主要论据，体现原来的论证层次。

创造性复述

创造性复述包括扩展性复述和变式复述两种。

（1）扩展性复述

概念:

对原材料作适当的扩充展开的重复性叙述。

基本要领：

①根据原材料展开合理想象，但不能背离原意及基本框架；②根据中心确定重点扩展的部分；③根据表达需要运用描述、渲染等手法。

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教学过程

创造性复述

①记叙性材料的扩展复述，要通过想象和联想补充细节，发展情节，刻画人物。

②说明性材料的扩展复述，要对所述的内容增加细部说明。

③议论性材料的扩展复述，要增加论证层次，补充论据，并作深入剖析。

变式复述

变式复述包括变换体裁、变换人称、变换结构三类。

变换体裁，如把诗歌变换成散文，把剧本变换成故事，把文言文变换成白话文。

变换人称，如将原材料中的第一人称变成第三人称，或将第三人称变成第一人称。

变换结构，如记叙性材料由倒叙改为顺叙，安排插叙；议论性材料变换论证结构；说明性材料可以改变解说的角度等。

2、叙述的概念和分类

（1）概念

叙述就是将人物的经历或事情的发展变化讲出来。

它是亲历性讲述的一种。

（2）基本要求

①抓住陈述对象的特征或内在关系或逻辑；

②把握好叙述的思路、顺序和过渡；

③叙述清楚事情发生的时间、地点、人物、起因、经历、结果六要素；

④中心明确，详略得当；

⑤人称要明确，不要随意更换；

⑥语言简明、完整，没有语病。

3、描述的概念和要求

（1）概念

描述就是把人物或事物的各种状态用生动形象的口头语言具体地表现出来。

它也是“亲历性讲述”的一种形式。

（2）描述的基本要求

①抓住特征，绘形绘声绘色，以声传神；

②使用多种修辞手法和语音技巧，力求鲜明生动；

③选用带有较为鲜明的自然色彩与感情色彩的词汇，选用表现力丰富且修饰性较强的词汇来组句。

描述训练的方法

从内容来看，可采用人物描述（如肖像、语言、动作、心理）、景物描述（如环境、场面、气氛、情感）、细节描述（如细微描述、典型描述、情节描述）等方式进行训练；

从训练方式来看，可采用名段揣摩、仿写训练、口头表达、艺术表演等方式训练强化；

从步骤来看，可采用念读式、半脱稿式、全脱稿式、即兴式，由易到难进行训练。

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教学过程

4、解说的概念和分类

（1）概念

解说是介绍事物、说明事理的一种口语。

（2）分类

按形式分，有简约性解说、细致性解说两类。

按功能分，有阐明性解说、纲目性解说。

按用语特点分，有平实性解说、形象性解说、谐趣性解说。

解说的基本要求

①抓住解说事物的特征或本质。

②用语准确，将深奥的道理通俗化，抽象的事理生动化，繁杂的程序简明化，静止的事物动态化，生硬的表现形象化，枯燥的东西趣味化；

③运用恰当的说明方法，如下定义、讲特征、分类别、作比较、打比方、列纲目、举数字、引材料等；

④注意解说中的停顿、重音、语速、语调等语言表达技能。

5、评述的概念

评述是对所见所闻进行分析研究，用口头语言发表自己的看法，作出具体而中肯的评价。

评述的基本要求

①把握方向。

评述一件事，应先看出其总的倾向，再决定自己态度和倾向性。

②选择角度。

要精心选择评述的角度，做到正确、自如、新颖。

③善于点睛。

要找到被评述事物的独特之处，用极简约的语言表达出来。

④评述结合。

不可重述轻评或以述代评，要述评相联，做到观点与材料统一。

⑤有礼有节。

语气和缓，留有余地，体现风度。

（目的：

以上的设计意在引导学生提高记忆力和认识讲述所需要的基本能力和自身不足，通过对各种概念的理解，提升自己在各种场合讲话的能力。

）

【课堂练习】（20分钟）

请每位同学选取自己生活和学习中最难忘的一件事进行讲述或对某种社会现象进行评述，在讲述的过程中要带有一定的动作和神态描写。

（目的：

意在训练学生通过变换人称进行详细的复述和评述）

【教师小结】（3分钟）

今天我们讲了生活常见一种现象：

讲述，希望大家能利用所学知识有艺术的经常性和同学、朋友、家人讲述分享自己所遇到的精彩的事情，能通过交流提升自己的情感。

【布置作业】（2分钟）

收集某个你实习的经历，在下节课进行讲述分享。

【板书设计】

讲述-复述、叙述、描述、评述、解说

审核：

年月日

广东省电子信息高级技工学校

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科目

语文（语言沟通）

章节课题

3.交谈

授课方式

讲授法、讨论法、练习法

授课

时间

第周

课时

2

授课班级

173会计

教

学

目

的

1.认识交谈在生活和工作的重要性。

2.了解交谈的基本原则，做到言之有物、言之有序、言之有礼。

3.掌握交谈的基本技巧，提高交谈的有效性。

选用教具挂图

多媒体

教学

重点

了解交谈的基本原则，做到言之有物、言之有序、言之有礼。

掌握交谈的基本技巧，提高交谈的有效性。

教学

难点

掌握交谈的基本技巧，提高交谈的有效性。

课后回顾

说明

教学过程

【组织教学】（2分钟）

清查人数，营造学习氛围。

【复习导入】（3分钟）

复习讲述的概念和讲述包含的基本内容，讲述包含复述、叙述、描述、解说、评述等表达方式。

播放一段访谈录，让学生初步体会交谈的艺术。

（目的：

通过播放访谈录，同学们初步掌握交谈的艺术。

）

【讲授新课】（50分钟）

一、题解：

（3分钟）

交谈：

交谈时最常用的口语交际方式，两个或两个以上的人之间要发生交际行为，就需要借助于交谈这