《提升中学生写作能力方法策略》开题报告.docx
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《提升中学生写作能力方法策略》开题报告
《提升中学生写作能力方法策略》开题报告
一、选题缘由
写作能力是学生在初中语文学习阶段需要重点掌握的一项基本技能,也是良好的语文综合素质的体现。
但是在目前的初中语文教学实际中,写作的教学仍存在诸多问题。
文章探讨了教师如何顺应写作教学的特点,选择合适的教学方法,最终提升学生的综合写作能力的策略。
二、课题研究假设与意义价值
在初中语文的学习阶段,写作可以说是一块比重较大的重要组成部分了,它同时也是学生学习的重难点。
采取符合其特点并行之有效的教学方法,以此来帮助学生学习写作,是一个迫在眉睫的事情。
教师要消除学生在写作时说空话、大话和废话的现象,转而创造真正有趣、生动的内容,抒发自身的真情实感。
教师要学会引导学生从生活中积累素材,感受生活中的点滴,观察生活中的人和事。
教师在讲解作文创作的要素时,要注重培养学生的创造性,选取有效的方法激发学生写作的主动性,从而克服学生对于写作的畏难心理,最终养成写作的良好习惯。
三、研究思路和研究过程
1.明确课题的内容:
学习课题研究的相关理论,搜集相关资料。
2.确立了课题研究的步骤及进程。
a.学习研究新旧教材中关于课题研究教学内容的变化,进行对比;
b.调查以往关于课题研究内容教学成功之处和存在问题。
3.对课题组成员进行分工。
a.成立课题组,研究课题研究内容并进行分工;
b.参与课题的人员了解了课题研究的内容及步骤,并明确了各自的工作任务。
四、课题研究步骤:
第一阶段:
准备过程,学习理论,成立组织,拟订研究方案,研究工作全面启动。
第二阶段:
实施阶段
通过调查制定实验方案,组建本课题调查小组。
1、优化课题实施方案,启动课题研究
2、有目的、有计划地组织课题调研与课题研究
3、定期交流
4、规范研究的运行机制,形成稳定的研究模式
5、积累大量、丰富的资料
第三阶段:
阶段小结、完善修订课题目标。
第四阶段:
1、质量抽测,反馈信息,收集资料
2、资料整理,分类归档
3、总结:
并产生与之相应的研究成果,如成果展示、调查报告、科研论文。
五、课题成员及工作安排:
成员A:
主持课题,主持课题研究,负责课题的总体设计、组织策划;负责对课题研究的协调、指导;收集、整理课题资料,开发资源和案例,完成计划,总结、研究报告、论文等文字工作,召开课题研讨会。
负责撰写开题报告、实施方案、结题报告等。
成员B:
协助收集、整理资料,参与开发资源和案例,实施行动研究。
负责日常各种活动及会议的记载;负责撰写中期报告。
成员C:
对内安排、召集、主持组内研讨活动,协助收集、整理资料,参与开发资源和案例,实施行动研究。
负责日常活动资料的收集与整理;负责日常资料的印刷、发放。
成员D:
负责论文撰写与收集,并整理成册,协助课题组完成课题资料收集与撰写
成员E:
负责后勤工作与上级沟通联系,保证课题组正常完成。
六、课题研究方法:
第一、资料文献法
依托图书馆查阅相关的报刊及著作,利用网络,合理利用传统教育的经典案例、成功做法和相关理论等。
收集、检索国内国际相关理论成果,为课题研究提供必要的理论学习和研究基础。
我们要准确收集信息、查阅文献,参考、指导、把握课题研究的对象、内容、原则、方法。
第二、调查研究法
追踪调查“课题研究对象”的当前状况、发展状况,为研究提供可靠依据。
设计相关调查问卷,分类整理统计数据,在走访专家进一步佐证的基础上提炼观点。
采取措施进行调查和分析,掌握丰富的第一手材料,为课题研究提供充足的事实依据。
对具有典型特征的学生建立个案登记表,首先进行全面、深入的考察和分析,其后对其施加影响并跟踪观察,从观察记录中作出深入的理性分析研究,得出比较科学的事实结论。
第三、个案分析法
在调查的基础上,确定研究对象,对具有典型特征的学生建立个案登记表,要进行全面、深入的考察和分析,其后对其施加影响并跟踪记录,从观察记录中做出深入的理性分析研究,得出比较科学的事实结论。
针对课题中涉及的典型案例,综合应用跟踪法、追因法、分析法等方法进行研究分析。
第四、行动研究法
全体参研教师在实践中发现问题、解决问题,提高研究水平,总结经验,提高学业成绩,逐步转化的研究方法。
第五、经验总结法
我们将运用经验总结法对已有经验进行分析、概括,全面、深入、系统地揭示经验的实质,使之上升到理论的高度,找到可以运用和推介的规律性内容,依照实际提供的事实,研究相关现象和经验,使从中得到的认识、体会,上升为教育理论和理性的教育观念,并记录每一阶段的实验成果。
我们争取做到在实践中提升理论,在理论指导下完善实践。
第六、比较分析法
第七、观察记录法
通过观察来积累原始资料,并加以理性分析与研究。
建立跟踪记录档案,并作好记载,写出研究个案。
第八、通过问卷测试,探索课题研究对象普遍性和倾向性问题,为研究提供充足的事实依据
七、课题完成可行性分析
(一)课题组成员的研究能力
课题组负责人:
A研究生毕业,具有多年的数学教学经验,曾多次参与省级课题研究。
现任教教学主任,共同完成本课题研究。
成员B:
学校教科室主任,从事数学教学多年,兼任班主任,一级教师,数学教学一线骨干教师,注重课堂教学改革研究,多次在国家级、省级刊物上发表论文,是高效课堂积极推进者。
成员C:
一级教师,一线骨干教师,积极参与数学教学改革,教学理念新,创新意识强,在各级各类刊物上发表多篇论文。
成员D:
学校政教处主任,一级教师,一线数学骨干教师,积极推进数学教学改革,多次在市级刊物上发表论文数片。
成员E:
数学研究生,专业知识过硬,热爱教育,乐于学习研究,敢于创新,曾在市级刊物上发表数片论文。
这支研究队伍平均年龄轻,教学理念新,敬业精神好,整体素质强,研究水平高,在教研教改中积累了丰富的研究经验,且有充足时间进行课题研究。
(二)完成课题的保障条件
1、领导重视课题研究工作,学校积极为课题组提供研究经费,在业务培训、资料收集和开展活动等方面保证经费的落实。
2、师资力量雄厚。
为确保课题研究顺利进行,我校成立了课题研究组,课题组教师具有较高的教学科研能力。
3、研究条件优越。
我校每个教室都有一套多媒体教学设备,给每个老师配备笔记本电脑。
而且每个办公室都有无线网,可以随时上网。
另外还有两个计算机网络教室可供学生进行集体的网络学习,两个教师阅览室,四个学生图书室,藏书丰富,可供师生阅览和查找资料,学校的教学设施非常完善。
除此之外,我校特别注重教学教研活动,始终以“科研兴教”作为办学方针。
我校在教学教研上投入大量的人力、物力和财力,为课题研究提供了有利的组织和经济保障。
4、实验基础扎实,为课题研究提供了广泛的实验群体,研究具有普遍性、典型性、可行性和可信性,这一切都为课题研究提供了有力的保障
八、课题设计论证
·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值;
·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处;
·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
一、培养生写作能力的策略分析
(一)教师的教学模式要适应新课标的要求
首先,培养生的写作能力需要教师的引导,教师需要不断地提升自己,改善教学方法,为生创造一个良好的学习环境。
在语文的教学实施中,教师应该以学生为中心,除了完成基本的课本知识的教学之外,教师需要加强对学生的引导,鼓励学生积极地参与到课外的观察实践中去,并引导学生将观察到的事物以自己的语言表达出来。
课外实践活动中还要引导学生相互沟通交流,表达自己的所感所悟,加深对外界环境事物的印象和了解,强化生将内心感悟表达成语言文字的能力。
其次,语文教学在实际教学工作中不仅要做好对生的引导和鼓励工作,还需要对生的学习行为进行监督。
生由于年龄较小,还没有形成成熟的心智,部分生就会缺乏主动学习的自制力。
针对这部分学生,教师应该做好监督工作,对布置的写作任务及时地做好检查。
对于缺乏写作动力的学生要积极地鼓励,让他们在集体的写作课程中完成自己的写作任务。
教师做好作文的指导修改工作,对于优秀的作文做出表扬,对于质量较差的作文提出指导意见,让学生及时地掌握正确的写作技巧。
二、要求学生注重积累素材
写作作为一项创造性的活动,必须有一定的素材积累量,才会有创造的源泉,写出来的作文才会生动有趣,在反映生活的同时又高于生活。
所以,通过大量阅读高质量的文章,丰富自身的素材,才能提高学生自身的写作能力。
因此,在教学中,教师要引导学生利用课余时间,增加自己的阅读量。
在阅读文章时,对于使用情境较广和意义深刻的词语,可以记录到笔记本上;对于结构优美、表达内容丰富的句子,可多默读几遍,抄写到本子上,记忆在脑海中,以便在自己写作时运用。
日积月累,学生在阅读的过程中会不断地积累大量的词语和句子,这些都会成为学生写作的根基和丰富的思想来源。
例如,在让学生就自己和父亲之间发生的一件事进行写作时,就可以将学习朱自清的《背影》这一课所积累到的词语和短句应用在自己的写作中,以突出自己和父亲真挚的情感,从而创作一篇优秀的作文,同时也提高了自身的写作能力。
引导学生增加阅读量是一方面,同时也要鼓励学生多多思考,表达自己对于文章的见解和感受,因为这也是重要的积累过程。
比如,在写作的过程中,教师要留有一定的时间,引导学生积极思考,让学生说出自己对文章的理解,分析文章构思的巧妙之处,感受文章的表现手法。
这样通过思考和发言的训练,让学生在更深的层面上理解文章,而且通过课堂发言的方式表达出来,也训练了学生的思维能力和对语言的组织能力。
此外,一堂写作课程结束后,教师可以根据课程内容,相应地布置一篇小练习或者读后感,让学生结合自身的生活经历,写出自己内心的感受。
例如,当学到人物写作时,可以就人物的五官特征、行为习惯和独特之处,让学生从某一个点着手,进行片段式的写作练习,训练写作能力。
此时就可以从以往积累的素材寻找灵感。
当要对一个事件进行描述时,就可以让学生以近期发生在自己身上的事为依据进行创作。
长此以往,就可以实时活用积累的素材,提升自己的写作能力。
三、教学提升写作能力
多读,多写,多练是提升学生写作能力的核心和重点,教师要抓住两个发力点:
课内和课外。
课堂内外一起发力,全面提升中生的写作能力。
课堂是教学的主阵地。
适当的方法、准确遣词造句、修辞手法运用得体、表达方法多样、表达的感情真切,这些内容教师在课堂上都应该结合阅读教学及时给予引导。
正所谓不愤不启,不悱不发。
于细微处,于激动时,激起学生交流的欲望,无论是写作还是口语表达都能做到有话可说,有话可写。
四、善于观察,学会积累
观察是写作的门户,一切外部信息都是通过观察进入人的大脑,再经过大脑分析整理,形成意识和观念。
在平时的作文教学中我们经常发现一些学生咬着笔杆,无从下手,无话可说,其原因就是学生平时没有认真观察生活,脑海中没有生活素材,致使在写作中觉得无话可说。
因此,在写作教学中教师不能只关注作文技巧的和方法的传授,而忽略素材的积累。
巧妇难做无米之炊,再好的方法和技巧如果没有内容做米,学生也做不出作文这顿盛宴。
教师要引导学生观察生活中的一草一木,每一个生活细节都应是学生观察的对象。
家庭生活、校园生活,父母之爱、师生之情、社会热点、国际风云都可以在学生的笔下妙笔生辉。
这样日积月累,学生脑海里的素材越来越多,写作时,就不愁没有内容。
因此,观察、积累是提高写作能力的重要途径,这比任何名目繁多的写作技巧和方法都实在有效。
五、持之以恒,方有收获
循序渐进,坚持不懈。
从字词开始,到句段篇的练习,学生能力提升的过程是个长期循环往复的过程。
遵循学生发展的规律,知行统一才能最大限度取得良好的效果。
教师应认真倾听学生的心声,鼓励学生写自己想写的事,写自己想说的话,把生活中的点点滴滴记录下来。
教师引导学生坚持记录生活,坚持阅读,坚持与教师、同学和家长沟通写作的心得,坚持及时给予学生鼓励表扬和帮助,学生的写作能力才能得到很好的提升。
生写作能力的培养是一个长期而持久的过程,在整个过程中教师应该做好引导工作,通过鼓励的方式推动生积极地参与到社会实践中去,体会感悟外界事物的美好,通过写作的方式将情感表达出来。
通过这种方式逐渐地提高生的写作能力,写作经验的积累,内心世界的多彩多样,师生之间以及同学之间的沟通交流,向优秀作者的不断学习,再加上作文的勤加练习,这样多种途径下生的写作能力和作文水准都会逐渐的得到提高。
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