《说木叶 》 教案及导学案.docx
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《说木叶》教案及导学案
《说木叶》教案及导学案
《说木叶》教案及导学案
教学目标:
1.了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质,进而提高鉴赏古典诗歌的能力。
2.了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点,提高对古典诗歌的理解力和领悟力。
3.能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。
教学重难点分析:
重点:
中国古典诗歌语言暗示性的特点。
难点:
全文表面是分析古诗中木叶的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点。
一、导入:
请同学们阅读下面的诗:
春夜洛城闻笛
李白
谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。
——请问诗中折柳的寓意是什么?
明确:
折柳寓有惜别怀远之意。
杨柳在古诗词中多用于写离别的情景,表达离愁别绪。
如渭城朝雨浥轻尘,,客舍青青柳色新。
羌笛何需怨杨柳,春风不度玉门关其原因一是古人有临别折柳相赠的习俗;二是柳与留谐音。
像杨柳这样的具有暗示性的概念,不知不觉的影响着人们。
感染着人们,今天我们来学习林庚先生的《说木叶》看看又是如何来分析木叶的暗示意思的。
二、介绍,明确目标
1、林庚:
清华大学中文系教授,既是诗人,又是学者。
在唐诗和楚辞的研究中卓有建树,提出了著名的盛唐气象。
2、学习目标:
学习诗歌的暗示性艺术特征,辨析诗歌精微的语言。
三、学生速读课文(5分钟),理请文章的结构脉络。
四、研读课文,讨论问题。
(一)请同学阅读1—3段,思考:
谈了一个怎样的文学现象
明确:
木叶是历代诗人笔下钟爱的对象。
木叶一用再用,且有所发展(落木),产生过许多精彩的诗句;树叶落叶却无人过问。
(二)阅读46段,结合1、2、3段,感悟木叶和树叶的区别,探究由木叶发展为落木的原因,比较木叶落叶及黄叶,进而把握木叶的艺术特征。
问1:
从概念上讲,木叶就是什么?
讨论,明确:
就是树叶。
问2:
既然二者在概念上完全一致,为什么会给人如此不同的感觉呢?
请同学们结合所引用的诗句来体会。
1、边显示文中所引诗句边引导学生思考:
树:
后皇嘉树,橘徕服兮。
桂树丛生兮山之幽。
庭中有奇树,绿叶发华滋。
叶:
叶密鸟飞碍,风轻花落迟。
皎皎云间月,灼灼叶中华。
思考:
这些诗句中的树和叶,给你留下了什么印象?
联想到什么季节?
明确:
枝繁叶茂,浓阴匝地。
春季、夏季。
2、边显示文中所引诗句边引导学生思考:
木叶:
亭皋木叶下,陇首秋云飞。
九月寒砧催木叶,十年征戍忆辽阳。
落木:
辞洞庭兮落木,去涔阳兮极浦。
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
思考:
这些诗句中的木叶和落木,给你留下了什么印象?
联想到什么季节?
明确:
萧瑟、凄凉。
秋季。
3、在此基础上,我们比较一下
秋月照层岭,寒风扫高木与高树多悲风,海水扬其波这两句诗。
看看诗中的木和树有什么不同。
明确:
高树多悲风,海水扬其波。
的树予人以一种饱满感,感觉到了层层树叶的波动。
而秋月照层岭,寒风扫高木。
中的木’则是一种落木千山的画面,感觉到的是空阔和单纯。
问:
为什么会有这样的感觉呢?
——秋天到了,树叶落了。
小结:
这就是木在古诗中的第一个艺术特征本身含有落叶的因素,具有单纯、开阔的秋的特点。
4、提问:
为什么在中国古典诗词中,木给人以落叶的暗示呢?
明确:
因为木具有木头木料木板等的影子,让人更多地想起了树干,把叶排斥到
木的疏朗的形象以外去。
5、思考:
木叶暗示的究竟是怎样的落叶呢?
让我们比较以下诗句:
袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下,美女妖且闲,采桑歧路间;柔条纷冉冉,落叶何翩翩,
静夜无四邻,荒居旧业贫;雨中黄叶树,灯下白头人中木叶、落叶、黄叶带给我们的感觉是否一样?
明确:
袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下中木叶飘零中透些微黄,美女妖且闲,采桑歧路间;柔条纷冉冉,落叶何翩翩中落叶则饱含水份,繁密,而静夜无四邻,荒居旧业贫;雨中黄叶树,灯下白头人中的黄叶微黄但不干燥,无飘零之意。
结论:
木叶暗示的是落叶的微黄与干燥,带给我们的是整个秋天的疏朗的气息。
这就是木叶的第二个艺术特征。
6、小结:
木的艺术特征是:
本身含有落叶的因素,具有单纯、开阔的秋的特点;微黄干燥单纯,带来空阔、疏朗的清秋气息。
而树具有繁茂的枝叶,密密层层的浓阴,褐绿色的树皮,充满生机、活力。
7、学生齐读第七段,品味木叶与树叶、木与树的区别。
并思考造成这种区别的原因。
——在艺术语言中。
三、理解本文的写作目的,把握诗歌语言的特点;分析本文的写作特色。
1、思考:
本文仅仅是为了介绍木叶的艺术特征吗?
写木叶的真正目的何在?
(可提示:
文章第5节前3句)
明确:
是为了阐述诗歌语言暗示性的特点。
2、诗歌语言有暗示性,其实不少东西具有一定的暗示性。
比如:
红色代表热情、绿色代表生命、鸽子代表和平、白色代表纯洁,引导学生联想。
四、思考同类文学现象,触类旁通,举一反三,了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点,提高对古典诗歌的理解力和领悟力。
师:
诗歌的语言富于暗示性,那些微妙的意味往往寄诸言外。
因此,我们在鉴赏诗歌的时候,不仅要品尝言内的意思,而且要品尝言外意味。
思考1:
古诗中有许多耐人寻味的意象,它们如木叶一样,成为难以言传的精妙语言,如月梅柳杜鹃等。
请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论,体味古诗中的月亮意象的艺术特点。
思考2:
请根据你所熟悉的梅花诗,说说梅这个意象的特点。
显示王安石的《梅花》和陆游的《梅花绝句》
梅
花
梅花绝句
王安石
陆游
墙角数枝梅,凌寒独自开。
雪虐风号愈凛然,花中气节最高坚。
遥知不是雪,为有暗香来。
过时自会飘零去,耻向东君更乞怜。
讨论,结论:
高贵,圣洁,坚贞。
三首咏梅诗:
梅花
安石
墙角数枝梅,凌寒独自开。
遥知不是雪,为有暗香来。
卜算字·咏梅
陆游
驿外断桥边,寂寞开无主。
已是黄昏独自愁,更著风和雨。
无意苦争春,一任芳妒。
零落成泥碾作尘,只有香如故。
卜算字·咏梅
毛泽东
风雨送春归,飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。
俏也不争春,只把春来报。
待到山花烂漫时,她在丛中笑。
注意三首诗词中的不同意象,比较三首诗词中梅的不同生长环境,试对梅的三种不同形象做点分析,并说说诗人对自己笔下的梅分别赋予了些怎样的情感。
讨论分析:
其一:
强调了凌寒独开的一枝独秀,高贵圣洁(白雪世界,墙角飘来缕缕清香,让人发现那正怒放着一簇梅花)——一枝独秀,冰清玉洁的女子,当如宝钗——爱慕
其二:
无奈凄凉,孤傲清高(黄昏风雨之中,驿外断桥边上,香飘万里无人晓)——敏感忧伤,质本洁来还洁去,当如黛玉——爱怜
其三:
达观坚定,壮美豪放(在风雨飞雪之中看到了春天,在冰天雪地之中绽放着笑脸)——达观豪放,当如湘云——钦佩
五、布置作业:
古代诗歌中写梅的不胜枚举,所表现的感情不尽一致。
除了前面列出的几首,请再找出一些,写一篇鉴赏性小论文。
六、小结:
同学们,我们生长在一个诗的国度里,诗是祖先留给我们宝贵遗产,更是我们的骄傲。
希望同学们在今天品味诗句的审美体验之后,能更加热爱我们的传统文化。
最后,请让我把下面这首诗献给同学们,作为今天的结束:
风雅颂是诗,古乐府是诗;
三闾大夫的狂放是诗,诗仙太白的神游是诗;
大江东去是诗,把酒临风也是诗;
诗,可以静静的坐下倾听;也可以在微雨街头温柔吟唱……
爱诗,其实是在爱着,我们的生活。
《说木叶》导学案
学习目标:
1、积累古诗词名句;学习理解古诗词语言富有暗示性的特点
2、根据诗歌语言的特点,领略诗歌的精妙之处,提高鉴赏古典诗词的能力
重点难点:
1、理解木与树,树叶与木叶,落木与落叶,木叶与落木的不同意味,了解其所造成的诗歌的意境差别;木在形象上的艺术特征的理解
2、学习文章由木叶这一特殊意象入手分析中国古典诗歌语言富有暗示性的从小处着手的写法
教学分析:
本课从木叶说起谈论诗歌鉴赏的基本方法言在此而意在彼——要注意读出诗歌概念后的意味,深入浅出。
引导学生真正读进去,并不是一篇十分难于理解的课文,关键在于引导,问题的科学设置。
教学过程与环节:
一、导入新课,走近文本
1、导入新课:
【学生活动】学生共同背诵杜甫《登高》诗句无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来;阐述个人对诗句的境界的感受。
【教师点拨、整合】杜甫的这两句诗历来以境界阔达闻名,在极其萧飒荒凉的景象中又充满着一种浑灏奔放的气
势,重要的因素是落木传递出了这种意境。
让我们一同走进林庚的《说木叶》,详细探究其中的奥妙。
2、走近
林庚(多媒体补充:
清华园四大剑客盛唐气象少年精神)
【学生活动】利用有关资料,对自然情况以及文学成就、创作主张进行自学了解
3、明确目标
多媒体展示(略)
二、阅读文本整体感知
【诵读课文,初步感知】
1、【基础自测】(运用工具书自行解决识记字词,做好读书笔记)
袅袅柳恽沈佺期
传诵传颂;洗练;不落于言筌者
疏朗万应锭
2、【积累名句】(利用网络资源,了解全诗内容,做好读书笔记)
无边落木萧萧下不尽长江滚滚来
秋月照层岭寒风扫高木
高树多悲风海水扬其波
皎皎云间月灼灼月中华
袅袅兮秋风洞庭波兮木叶下
3、【阅读文本整体把握】
【问题投放】文题说‘木叶’表明了的论题,就此论题阐述了自己怎样的看法?
【学生活动】阅读文本,抓住关键语句。
思考讨论并作出回答。
【教师点拨】论题只是表明了论述的范围,并不是的观点体现。
依据说理的思维格式—发现问题、分析问题,得出结论,再结合关键性的语句,可以很快的梳理出文章的脉络层次,便于理解的真实写作目的。
【整合答案】从传统的意象木叶入手,论述了古代诗歌语言暗示性的特点。
(板书展示本文的论述层次)
说木叶
第一部分(1~3段)列举我国古代诗歌史上的一个现象即木叶成为诗人钟爱的一个形象,并且形象的关键就在一个木字。
第二部分(4~6段)说明木的两个艺术特征即含有落叶的因素,有颜色的暗示性(木叶成为诗人钟爱的一个形象的原因)
第三部分(7段)说明木叶与树叶在概念上相差无几,但在艺术形象上的差别几乎是一字千里。
三、析段研句突破重难(点)
【问题投放】在论述时,引用了大量的诗句。
结合的诗句,体会传递的意境有什麽不同,完成表格的填写和问题探究。
按字义分析,木、树含义差不多,可是古人写诗为什么多用木叶而不用树叶呢?
古典诗歌中树与木的艺术特征、意思情味、适用场合有什么不同?
说说树叶与木叶、落木与落叶的意味的区别
【学生活动】圈画有关诗句,小组合作研讨。
组间交流共享、补充完善。
体会木与树,树叶与木叶,落木与落叶的不同意味,了解其所造成的诗歌的意境差别。
【教师点拨】抓关键语句,删繁就简,突出特征。
通过比较发现不同,利于理解。
【整合答案】
树
木
艺术特征
繁茂的枝叶
枝叶的绿色
枝干褐绿色
木质的树干,落叶的因素,黄色、干燥的质感
意思情味
饱满
疏朗
适用场合
满树叶子吹动,浓阴密密层层
秋风叶落
古人常借深秋季节写离人游子的愁绪,所以他们对秋有特殊的敏感。
写秋,莫过于写叶子凋零的树木。
尽管木与树含义差不多,但人们由木和树这两个字所产生的联想却很不相同。
木→(潜在的形象)木头、木料、木板→(联想)树干→疏朗→秋天→离人游子的愁绪。
树→(潜在形象)满树的叶子→(联想)饱满→不是秋天
≠离人游子的愁绪。
综上所述,古人为了借秋景写愁绪,在诗中常用木(木叶)而不用树(树叶)
树叶:
树与叶的形象之间不但不相排斥,而且十分一致,它们都带有密密层层浓阴的联想。
因此树叶可简化为叶。
木叶:
木具有一般木头木料木板的影子,使人常想起树干,很少会想到叶子。
叶常被排斥在木的形象之外。
木与叶的形象是不一致的。
落木与落叶的不同:
以曹植《美女篇》为例,落叶是春夏之交饱含着水分的繁密的叶子,而落木比木叶还进一层,不仅触觉上有干燥之感,而且连叶字所保留的清秋气息和一点绵密之意也洗净了。
【问题投放】结合文段分析,请概括文中论述的木叶的艺术特征。
【学生活动】逐段进行整合。
小组内归纳整理,组间交流完善补充。
【教师点拨】此问题旨在引导学生见过树木之后,还要见森林的意识培养,同时用词要准确、简明、恰当,对全文的主要内容又较为全面的把握。
【整合答案】木叶的艺术特征:
秋天、落叶、树干、微黄与干燥的颜色、单纯、空阔、清爽
四、挖掘文本提升思维
【典句赏析】
【问题投放】‘木叶’与‘树叶’,不过是一字之差,‘木’与‘树’在概念上原是相去无几的,然而到了艺术形象的领域,这里的差别就几乎是一字千里。
结合文章的有关内容,探究一下艺术形象的领域哪些因素使得二者产生了几乎是一字千里的差别?
【学生活动】进步研读文本,捕捉有效信息,组内探究,言之有理有据。
【教师点拨】本文的写作目的是从
木叶意象入手来阐述古典诗歌语言的暗示性特点,进而会启发我们把握鉴赏诗歌的普遍途径:
要注意读出概念后的意味。
也就是言外之意的理解。
【答案整合】言之有理即可。
首先,意象本身已形成的相对稳定的感情色彩;其次,诗人大胆的发挥创造性;再次,抒情的特定场合……
五、课内小结强化重点
【学生活动】结合板书以及探究的问题,对本课的内容以我的收获形式加以小结
【教师活动】多媒体展示(略)
六、课堂实践检验效果
【问题投放】对熟读背诵篇目中的意象进行归类链接。
例如月梅杜鹃捣练等都具有暗示性,引发联想,试举例说明。
【学生活动】尝试性回忆有关篇目,组内分工协作,最大限度回顾,既要有数量,还要讲究速度。
诗句积累。
交流分享,每组选派一名代表讲述例子,讲出联想点以及暗示性的意味。
【教师活动】多媒体展示,引发刺激联想;系统归纳。
【整合答案】(略)
七、举一反三,迁移巩固
【探究思考】
1、清施补华《岘佣说诗》云:
三百篇比兴为多,唐人犹得此意。
同一咏蝉,虞世南‘居高声自远,端不藉秋风’,是清华人语;骆宾王‘露重飞难进,风多响易沉’,是患难人语;李商隐‘本以高难饱,徒劳恨费声’,是牢骚人语。
比兴不同如此。
这三首诗都是唐代托咏蝉以寄意的名作,由于地位、遭际、气质的不同,虽同样工于比兴寄托,却呈现出殊异的面貌,构成富有个性特征的艺术形象,成为唐代文坛咏蝉诗的三绝。
集有关古典诗歌意象材料,分类整理。
(按照花木植物类、器物类、动物类等分类;附好例句;简要说明暗示性的内涵与事物间的相关点)
2、清施补华《岘佣说诗》云:
三百篇比兴为多,唐人犹得此意。
同一咏蝉,虞世南‘居高声自远,端不藉秋风’,是清华人语;骆宾王‘露重飞难进,风多响易沉’,是患难人语;李商隐‘本以高难饱,徒劳恨费声’,是牢骚人语。
比兴不同如此。
这三首诗都是唐代托咏蝉以寄意的名作,由于地位、遭际、气质的不同,虽同样工于比兴寄托,却呈现出殊异的面貌,构成富有个性特征的艺术形象,成为唐代文坛咏蝉诗的三绝。
请运用本课所了解的知识,对加点部分文字进行评价。
(附虞世南《蝉》
垂緌饮清露,流响出疏桐。
居高声自远,非是藉秋风。
骆宾王《在狱咏蝉》
西陆蝉声唱,南冠客思深。
不堪玄鬓影,来对白头吟
露重飞难进,风多响易沉。
无人信高洁,谁为表予心
李商隐《蝉》
本以高难饱,徒劳恨费声。
五更疏欲断,一树碧无情。
薄宦梗犹泛,故园芜已平。
烦君最相警,我亦举家清。
)
【学生活动】以小组为单位,进行组内合作,网上搜集,充分占有材料,进行材料的分类组合;形成文字,进行交流。
【教师活动】成果集中后进行点评。
《说木叶》导学案
(二)
【学习目标】
1.品味文中诗句,理解古代诗歌中木叶意象的意蕴;比较(落)木(叶)与树(叶)的不同,把握木的艺术特征。
2.了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点,明确本文写作目的。
3.初步培养学生感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴,提高诗歌的阅读欣赏能力
【预习导学】
一、背景知识
说属于议论文体,本文是文化随笔(文艺短评);木叶是文章论题,本文是就古诗中木叶意象进行分析说理。
木叶即树叶,但是古代诗歌中有用树的,有用叶的,就是用树叶的十分少见。
由于是一个学者,也是诗人,有着深厚的学养和丰富的联想力,因而对树与木、树叶与木叶、木叶与落叶、木叶与落木所造成的诗的意境的差别,做出了极为精细的美学辨析,使我们对古诗词艺术中的精微之处有了更深的体察,值得我们借鉴。
学习这篇课文需要我们逐字逐句认真、细致地读,把整篇文章贯穿起来,各个部分融会贯通,就可以把握文意。
二、文学常识
林庚(1910年2月22日-2006年10月4日),字静希。
1910年2月22日生于北京。
福建闽侯人。
诗人、文史学家,1933年毕业于清华大学中文系。
后留校任教,编文学刊物。
1933年初出版了第一本自由体诗集《夜》,以后又先后出版了《北平情歌》《冬眠曲及其他》等。
1937年到厦门大学任教十年,1947年为燕京大学教授,1952年至今为北京大学教授。
曾任古典文学教研室主任,早年以诗闻名于世,与戏剧家曹禺、小说家吴组缃,并称清华三才子,是著名的唐诗楚辞研究专家。
对明清小说也很,并提出颇多精辟的创见。
著有《唐诗综论》《诗人屈原及其作品研究》和《中国文学简史》等多部著作。
获国家教委教材一等奖。
出版过《春野与窗》《问路集》等六部新诗集。
他数十年如一日,谆谆教导后学,桃李满天下。
2006年10月4日林庚先生病逝于北京,享年97岁。
三、字音字形
1.给下列加点的字注音。
恽()灼灼()寒砧()窸窣()
筌()冉冉()翩翩()征戍()
2.辨析下列字形并组词。
袅
琅盅
枭
朗蛊
燥
迢褐
噪
诏竭
躁
苕羯
3.下列词语中加点字的注音有误的一项是()
A.袅袅(nio)漂泊(b)不落于言筌(qun)
B.皎皎(jio)橘颂(j)心有余悸(j)
C.窸窣(s)桅杆(wi)蛊惑人心()
D.寒砧(din)迢远(tio)接踵而至(zhn)
4.下列词语书写完全正确的一项是()
A.绵密灼热歧路箫瑟
B.聒噪纱锭漂零沼泽
C.传诵涔涔饱满关键
D.钟爱潜藏捣衣干躁
5.依次填入下面各句横线上的词语,最恰当的一组是()
(1)随着北半球地区暑热______、秋凉渐近,甲型H1N1流感正进入了新的蔓延期。
为此,世界卫生组织呼吁高度警惕甲型流感的第二波蔓延。
(2)他根据新疆区域特点,推行乔、灌、草结合的农田防护林体系,有效______了沙漠化的推进,稳定和扩大了绿洲,使局部地方出现了人进沙退的局面。
(3)面对鄂尔多斯盆地复杂的地质条件,她率领科技人员克服了病痛的折磨,在______的工作环境中,为油气田的开发作出了令人难以置信的贡献。
A.消逝遏止艰苦
B.消失遏止坚苦
C.消失遏制艰苦
D.消逝遏制坚苦
答案:
1.ynzhuzhnxsqun{rnpinsh
2.袅袅/枭雄疏朗/琳琅蛊惑/酒盅干燥/噪音/急躁迢迢/下诏/红苕褐色/竭尽/羯羊
3.D解析:
砧应读zhn。
4.C解析:
A项,箫应为萧;B项,漂应为飘;D项,躁应为燥。
5.A解析:
消逝:
用于抽象事物消失至无,如声音、时间等;消失:
逐渐减少以至看不见,一般用来指具体事物。
遏止:
用力阻止,对象多是战争暴动洪流等来势凶猛而且突然发生的重大事件;遏制:
是压抑控制,使不发作,对象多是自己的情绪,有时也指敌人或某种力量。
艰苦:
艰难困苦,常用来描述条件较差的客观情况;坚苦:
坚忍刻苦,常用来形容工作精神和工作作风。
四、整体感知
1.木在形象上有几个艺术特征?
答案提示:
木在形象上有两个艺术特征:
首先它仿佛本身就含有一种落叶的因素。
它有着一般木头、木料模板等的影子,这使读者更多地想到了树干,而很少想到叶子,叶因此常常被排除在木的形象之外,这排斥暗示着落叶。
其次它还暗示了它的颜色,可能是透着黄色,在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的,我们所习见的门栓、棍子、桅杆等,就都是这个样子。
于是木叶显得更加空阔。
木叶中的叶带有绵密的意思,落木则连叶这个字所保留的一点绵密之意也洗净了。
2、前三段引子中说,古代诗人多用木叶而不用树叶;第7段说,木与树在艺术形象上一字千里;而4、5、6这三段是解说原因的。
那么,你认为解说清楚了吗?
用自己的话解说。
答案提示:
木与树,一字千里。
古代诗人之所以多用木叶而不用树叶,是因为:
木本身就含有落叶的因素,而且木叶能让人感受到落叶的微黄与干燥,这样,读者在读到木叶的诗句时,就能自然而然地联想到空阔、疏朗、冷清、萧瑟的秋天气息,它有衰败飘零之感,有离人的叹息,有游子的漂泊之意……
自古文人多悲秋也。
——这就是所说的诗歌语言的暗示性理论!
五、问题呈现
【合作探究】
一、古诗中有许多耐人寻味的意象,它们如木叶一样,成为内涵丰富难以言传的精妙语言,如月、梅、柳、杜鹃等。
请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论,体味古诗中的月亮意象的艺术特点。
一剪梅(李清照)
红藕香残玉簟秋。
轻解罗裳,独上兰舟。
雪中谁寄锦书来,雁字回时,月满西楼。
花自飘零水自流。
一种相思,两处闲愁。
此情无计可消除,才下眉头,却上心头。
相见欢(李煜)
无言独上西楼。
月如钩,寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断,理还乱,是离愁。
别是一番滋味在心。
露从今夜白,月是故乡明——杜甫《月夜忆舍弟》
今夜鄜州月,闺中只独看——杜甫《月夜》
海上生明月,天涯共此时——张九龄《望月怀远》
何处相思明月楼?
可怜楼上月徘徊……此时相望不相闻,愿逐月华流照君——张若虚《春江花月夜》
今夜月明人尽望,不知秋思落谁家——王建《十五夜望月》
人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全,但愿人长久,千里共婵娟——苏轼《水调歌头》
明月楼高休独倚,酒入愁肠,化作相思泪——范仲淹的《苏幕遮》
江南月,如镜复如钩。
似镜不侵红粉面,似钩不挂画帘头,长是照离愁。
——欧阳修《望江南》
去年元夜时,花市灯如昼。
月上柳梢头,人约黄昏后。
今年元夜时,月与灯依旧。
——欧阳修《生查子》
恨君不似江楼月,南北东西,南北东西,只有相随无别离。
恨君却似江楼月,暂满还亏,暂满还亏,待得团圆是几时?
——吕本中《采桑子》
春风又绿江南岸,明月何时照我还——王安石《泊船瓜洲》
月儿弯弯照九州,几家欢乐几家愁?
几家夫妇同罗帐,几家飘零在外头?
——南宋民歌《月儿弯弯照九州》
二、我国古典诗歌中,有许多意象由于具有相对稳定的感情色彩,诗人们往往用它们表现相似或相通的感情,据此,有些同学觉得分析诗歌很容易了,以为只要记住常见意象的基本寓意,那么就可以游刃有余地鉴赏诗歌了。
的确,在我国诗歌中,有些意象具有相对稳定的感情色彩和文化内蕴,但同一意象在不同的诗人或语境中所表达的情感是不同的。
同学们在具体的诗歌的分析中还是要考虑具体的语境的。
有时候,同一意象在不同的诗人笔下,会表现出不同甚至完全相反的感情。
比如唐太宗爱桃花,写过一首咏桃诗:
禁苑春晖丽,花蹊绮树装。
缀条深浅色,点露参差光。
向口分千笑,迎风共一香。
如何仙岭侧,独秀隐遥芳。
而杜甫却说轻薄桃花逐水流,把桃花贬得一钱不值。
再如毛泽东和陆游的两首《卜算子咏梅》和王安石《梅花》,境界就迥异。
试分析三首诗词的各自境界。
卜算子咏梅陆游
驿外断桥边,寂寞开无主。
已是黄昏独自愁,更著风和雨。
无意苦争春,一任芳妒。
零落成泥碾作尘,只有香如故
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