小学 一 年级二 学期数学导学案.docx
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小学 一 年级二 学期数学导学案.docx
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小学一年级二学期数学导学案
位置——上、下
课型
新授
学科
数学
主备人
刘海卿
审核人
【学习目标】
1、在具体的活动中,体验上下的位置关系,初步培养空间观念。
2、确定物体上下的位置和顺序,并能用自己的语言表达。
3、初步培养按一定的顺序进行观察的习惯。
【重点难点预测】
重点:
能确定物体上下的位置和顺序,并能用自己的语文试表述。
难点:
体验上下位置的相对性。
【评价方案】
【知识链接】
【学习过程】
一、谈话导入:
今天我们一起步入神奇的数学王国吧!
请问:
“鼻子下面是什么?
”
“嘴巴上面有什么”?
(可以是鼻子,眼睛等。
)小朋友们说的真好,今天我们就一起来学习上、下。
(板书课题:
上、下)
二、创设情境,理解上下,初步培养空间观念。
1.举出生活中有关上下的例子。
2、观察画面,体会上、下的含义
(1)你们听说过南京长江大桥吗?
谁能给大家介绍一下南京长江大桥是什么样子的?
下面我们就一起去南京长江大桥看一看,开开眼界,好不好?
(2)出示主题图课件。
请同学们仔细观察:
你发现了什么?
(3)大家发现了这么多东西,真了不起!
谁能说出:
汽车下面有什么?
你能像老师这样提出问题吗?
3、看书第1页,完成书上的填空。
三、创设活动,加深理解,促进情感体验
1、摆一摆。
建立初步的空间观念
(1)听口令摆一摆
先摆数学书,再把数学本放在数学书的下面,最后把笔盒放的数学书的上面,并说说,谁在最上面?
谁在最下面?
(2)同桌合作摆一摆,说一说
2、找一找。
在生活中体会上下的位置关系
(1)全体起立,从教室中,你能发现谁在谁的上面?
谁在谁的下面?
(2)你也在教室里,你还能用上下来说你在教室中的位置吗?
四、分层活动,巩固理解、增强应用意识
1、出示练一练图,让学生观察后说一说
2、出示第3题。
让学生自由的说谁在谁的上面?
谁在谁的下面?
3、确定位置,培养简单的推理能力
小红住在小英楼上,
小英住在小兰的楼上。
谁在最上面?
谁在最下面?
五、总结:
今天你们学会了什么?
高兴吗?
你们还知道哪些有关上、下的知识?
板书设计:
上下
上面和下面是两种具有相互关系的方位词,两者相互依存,缺一不可,不能孤立地说。
卡车在上面。
(×)改:
卡车在火车的上面。
火车在下面。
(×)改:
火车在卡车的下面。
教学反思:
课题
位置——前、后
课型
新授
学科
数学
主备人
刘海卿
审核人
【学习目标】
1、能在具体的生活实践或游戏情境中,体验前与后的位置与顺序。
2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。
3、培养关于前后的空间观念。
【重点难点预测】
重点:
前与后的位置与顺序
难点:
前后空间观念的培养。
【评价方案】
【知识链接】
【学习过程】
一、创设情境,激发兴趣
老师请5名学生上讲台排成队列
(5名学生排成队列,其余学生描述其中一位学生的位置)
二、观察讨论、学习新知
1、在老师的口令下,学生按要求调换位置,引导学生“()同学在()同学前面,在()同学后面,”“()在最前面”等较规范的语言来描述。
2、老师出示电脑:
小动物赛跑
电脑演示:
小鹿、小狐狸、小白兔,小蜗牛参加赛跑,起跑后不久,他们的位置发生了改变。
(学生看电脑观察小动物的位置变化)
(暂停演示)问:
你看到了什么?
现在跑在最前面,它后面有哪些小动物?
谁第二?
小白兔跑第几?
小蜗牛跑第几?
问:
如果比赛继续进行,可能会有什么情况发生?
三、练习巩固、启发思维
1、说一说
(1)你的座位前面是谁?
后面是谁?
(2)你前面有几个同学?
后面呢?
你是排在第几位?
2、第2页的做一做的第二题,然后全班集体订正。
3、请同学们看,现在老师是前面朝你们站着,那么黑板在老师的哪一面?
老师在黑板的哪一面?
你们在老师的哪一面?
(与一名学生合作),他在我的哪一面?
(前面)换位置后再问:
现在呢?
(后面)师生同时向左转后再问:
现在呢?
(后面)
师:
对,请同学们记住:
面朝的方向就是——前,背对的方向则是——后
师:
前与后只是相对的,而不是绝对的。
四、家庭游戏、知识巩固
(1)回家后,帮你的玩具排排队(可以是布娃娃,也可以是不同形状的积木),并向家里人说说他们的前面顺序
(2)向家长说说,做课间操时,排在前面和后而的分别是谁?
板书设计:
前后
前、后与上、下一样,也是两种具有相互关系的方位词,两者相互依存,缺一不可,不能孤立地说。
对李林来说,王英在李林的后面;
对张宁来说,王英在张宁的前面。
教学反思:
课题
位置——左、右
课型
新授
学科
数学
主备人
刘海卿
审核人
【学习目标】
1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。
2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。
3、认识“左右”的位置关系,体会其相对性。
【重点难点预测】
重点:
认识“左右”的位置关系,正确确定“左右”。
难点:
“左右”的相对性。
【评价方案】
【知识链接】
【学习过程】
游戏一:
游戏进入新课,感知自身的左、右
1.反动作游戏感知相对性。
师:
我们前面认识了上、下、前、后,下面我们一起做个反动作练习的小游戏。
大家喜欢做这样的游戏吗?
喜欢的请举手。
2、寻找身上的好朋友。
师:
我们都有两只手,左手和右手。
(老师背对学生举起)大家说说我们在生活中常用左手和右手做哪些事情?
(学生举例)
师:
左手和右手是一对好朋友,配合起来力量可大了。
大家找一找,我们的身体上还有这样分左和右的好朋友吗?
我们身体上像左手、右手这样的好朋友可真不少呀!
这节课我们就来认识左、右。
(板书课题:
左、右)
3.机器人游戏,感知身体的左、右。
师:
下面我们就来做个机器人游戏,我做遥控器,同学们做机器人,我发出指令,比一比哪个机器人做的又快又准。
机器人准备好了吗?
a.伸出左手摆一摆,伸出右手摆一摆。
b.跺跺你的左脚1、2、3,跺跺你的右脚。
c.拍拍你的左肩,拍拍你的右肩。
d.拍拍你的左腿,拍拍你的右腿。
e.摸摸左耳朵,摸摸右耳朵。
f.左手摸左耳,右手摸右耳。
g.左眼眨三下,右眼眨三下。
游戏二:
找邻居,巩固练习
1.学生找邻居游戏。
师:
我们一起来做个找邻居的游戏。
谁先说说什么是邻居?
在我们的教室里,谁是你的邻居?
游戏方法:
师任找一位学生A站起。
A说:
我的前面是(全班同学一起说是B),如果说对了,B站起来说:
“答对了”。
A可以问自己前、后、左、右4个方向的邻居。
师找3~4人,共同做这个游戏。
然后每人都找出自己的邻居,告诉同桌。
师:
每位同学都找到了自己的邻居,在以后共处的日子里可要相互团结、相互帮助。
2.老师找朋友游戏。
师:
同学们都找到了自己的邻居,老师也要找一找我的好朋友在哪里,只要符合我要求的就是我的好朋友。
a.每排从左数第二个同学都是我的好朋友。
b.每排从右数第三个同学都是我的好朋友。
c.从前面数第四个同学都是我的好朋友。
d.从后面数第一个同学都是我的好朋友。
e.从左数第5个,从后数第6个,同时符合这两个要求的是我的好朋友。
游戏三:
体会左、右的相对性
师:
我和我的好朋友握握手,现在请一、三、五排同学向后转,全体起立,伸出右手和你对面的同学握握手。
好,握着别松开,你发现什么了呢?
你的朋友伸的是右手吗?
看起来好像不一样呢?
为什么?
(学生讨论得出:
因为我俩是面对面的,所以看上去不一样。
)
游戏四:
左、右相对应练习
师:
下面我们来做个举手游戏。
要求:
1.和老师举的一样。
2.说出举的是左手还是右手。
其中老师先和学生一个方向,然后和学生面对面。
游戏五:
左、右的应用
课件演示:
小动物排一队做操(分别是:
小猫、小猪、小松鼠、青蛙)。
聪聪站在背后,说从左数青蛙排第一。
明明站在前面,说从左数,小猫排第一。
请大家来判断,他俩谁说的对。
学生意见不一致,让学生实际来扮演,4位小朋友扮演小动物站在路中间,两边小朋友分别扮演聪聪和明明。
最后得出结论,他俩说的都对,因为他俩是面对面的。
游戏六:
1.猜一猜。
师:
小朋友们看,小汽车和我们捉迷藏呢!
课件演示:
一排汽车,树丛挡住了一部分,其中,露出4辆,第4辆说:
“从右数我排第二,猜一猜,我们这一排共有几辆车?
2.左、右在生活中的应用。
师:
一个社会没有秩序,生活将会杂乱无章。
人们为了维持秩序设定了一些规则,大家按规则行事,生活就变得井然有序。
生活中按照左、右制度规则的事例也很多。
如:
课件逐一演示教科书第6页“生活中的数学”4幅图,使学生在实际生活中体会左、右,从小养成遵守交通规则的好习惯。
小结:
我们学习了什么?
(左右)对!
是表示方向的左和右。
在生活中,我们一定要分清左和右,特别是行走时,人注意靠右走。
板书设计:
左右
56789
5在6的左边;6在5的右边;
8在9的左边;9在8的右边;
6在7的左边;7在6的右边……
小结:
我们的左右手是固定不变的,但是当我们改变方向的时候,左右两边的位置是发生变化的。
我们应该根据方向的变化认清左右两边。
教学反思:
课题
位置
课型
新授
学科
数学
主备人
刘海卿
审核人
【学习目标】
1、能够在具体情境中,根据行列确定物体的位置。
2、培养观察、分析、比较的思维能力。
3、培养团结、合作、互助的精神。
【重点难点预测】
重点:
根据行列确定某一物体的位置。
难点:
能用语言去描述某一物体的位置。
【评价方案】
【知识链接】
【学习过程】
一、自我介绍,初步感知位置
1、谈话引入
师:
小朋友咱们班今天来了这么多可爱的小动物,它们可想和你们交朋友呢(出示动物卡片)你想跟哪个动物交朋友,你就对它介绍一下你的位置,它好过去找你
2、小朋友自我介绍,并拿到动物卡。
二、创设游戏活动,进一步感知位置
1、找座位游戏
师:
每个小动物背后都有一个小秘密,打开看一看(动物卡背后有新座位号)
师:
先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里,与你的同伴说一说(学生互相说一说)
师:
在行动之前,你想提醒小伙伴们什么?
引导学生说出互相谦让。
学生按卡找座位
2、介绍方法
师:
谁来介绍一下,你是怎么这么快找到座位的?
(指名回答)
师:
同学们在小动物的帮助下,找到了新座位,而且有的同学很乐于助人,看来同学们对前后左右掌握得较好,刚才你们的找座位就是今天要学习的“位置”
板书课题:
位置
3、介绍新位置
师:
你们都有了新的座位,周围有了新的学习伙伴,现在请你在小组里说一说你的位置,然后请小朋友起来说给大家听一听。
(多说一些)
4、点名游戏
师:
现在我们再做一个点名游戏,先看老师怎么做?
第6组第3个站起来!
第2组第1个拍拍手!
××在哪里?
第3组第4个是谁?
师:
谁愿意像老师这样发令做裁判?
5、进一步探究位置相互间的关系
师:
我们可以看到,每个同学的位置都是不一样的,左右两个同学的座位与你有什么关系?
前后两个同学的位置又与你有什么关系呢?
指名小组汇报
生:
左右同学和我是同一排,前后的同学和我是同一组。
三、练习反馈
1、教师谈话:
在日常生活中,对号入座的机会的很多,同学们喜欢看电影吗?
今天我们就到电影院去看看
(1)课件出示第8页的第4题
师:
让我们好好看看电影院的座号有什么特点?
生:
左边是双数,右边是单数,越往两边号就越大。
(2)师:
那第一位小女孩拿着9排12号,不知道应该坐哪呢?
谁来帮帮他,上讲台指出。
师:
你们是怎样找到这个座位的?
(生口答)
看书:
把剩下的小朋友找见座位连线
(3)全班汇报,学生说,教师课件演示。
小结:
我们都给小朋友找到了座位,你瞧他们多高兴呀!
小蚂蚁又给我们出了道难题!
2、挂图了示第8页的第5题图
(1)情景导入
师:
有这么多好吃的,小蚂蚁都爱吃,但它最爱吃苹果,我们帮它想一想,小蚂蚁怎样走能吃掉苹果?
(2)全班交流
师:
同学们真聪明,想出了为么多办法,它太感谢你们了,下面请你们帮助它完成第8页的第5题吧。
3、同学们帮助小朋友找到了座位,帮助小蚂蚁找到了好吃的,小兵、小明也想考考我们!
完成书中的第6题,独立完成,集体订正
4、师:
同学们学习很认真,解决了许多生活实际中的问题,现在就让我们轻松一下,做一做大胆取喜欢的游戏,“听反话”
要求:
(1)同座位的,一个说一个做。
(2)一个同学说,全班做
(3)一个同学做,全班同学说。
板书设计:
位置
上、下左、右前、后都是位置。
教学反思:
小学一年级二学期数学导学案
20以内的退位减法十几减9
主备人:
刘海卿审核人:
授课人:
班级:
一小主人:
课题
第10-----12页的内容(十几减9的减法)
课型
新授课
编号
学习
目标
A:
知识技能性目标:
1、通过对问题情境的探索,使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法;通过比较,使学生体验比较简便的计算方法。
2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程,并能正确进行十几减9的计算。
B:
过程性目标
1、经历收集信息的过程,发现数学问题,初步体会生活中处处有数学。
理解数学的价值
2、初步渗透事物之间是相互联系的观点。
3、通过不同方法的选择,体验获得成功的喜悦,激发学习的兴趣。
重难点
1、经历探讨计算方法的过程
2、能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算
教具学具
课件小鸟卡片房子卡片题纸一张一支彩笔
知识链接
我的学习活动
温馨提示
导
学
流
程
一
自
主
学
习
()
分
钟
1.创设
教学情境
电脑出示主题图
前几天,我们刚过完了“正月十五”,小精灵那天也参加了一次生动有趣的游艺活动,活动中有一些奖品,你们想去看看吗?
2.出示
学习目标
1、在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法;通过比较,体验比较简便的计算方法。
2、理解十几减9的退位减法的思维过程,并能正确进行十几减9的计算。
3.学生自主学习,完成预习题
1、仔细观察,小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品?
2、在这幅图里,说说发现的数学问题并解决。
3、看看小明和他的小伙伴们正在干什么?
4、小明投了14个圈,有9个圈没套中,套中了几个?
4.组内交流质疑
1、观察这些算法,你最喜欢哪一种?
请用你最喜欢的方法再说一说这道题。
2、今后在计算的时候,可以选择你最喜欢的方法进行计算。
二
展
示
交
流
()
分
钟
5.小组汇报交流
6.教师
精讲点拨
观察算式,找出特点,发现规律
三
反
馈
拓
展
()
分
钟
7.课堂
巩固训练
1、看图列算式(第12页)
要求:
看懂图意,独立列式,指名上台进行订正
2、圈一圈,算一算(第13页)
要求:
让学生独立完成,说说为什么要这样圈?
四
教
学
小
结
提
升
()
分
钟
学生总结
教师点拨
自我评价
A、完成学习目标:
1、()2、()3、()
B、学习积极主动()
C、与同学合作交流有秩序()
D、勇敢地上台展示我的风采()
E、表达顺畅,有条理()
自我评价后交
给小组长审核。
教师反思
小学一年级二学期数学导学案
20以内的退位减法十几减8
主备人:
刘海卿审核人:
授课人:
班级:
一小主人:
课题
第15页的内容(十几减8的减法)
课型
新授课
编号
学习
目标
1、使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法
2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8,进一步理解和掌握做减法的思考方法。
3、培养学生合作交流自主观察探索的能力。
重难点
自主探索十几减8的方法
教具学具
每个学生准备圆片13个,表示虚线用的毛线一条。
知识链接
我的学习活动
温馨提示
导
学
流
程
一
自
主
学
习
()
分
钟
1.创设
教学情境
基本技能训练:
1、看卡片写得数,做完集体订正
(1)8+3= 8+7= 8+4= 8+6=
8+5= 8+8= 8+9= 8+10=
(2)13-9= 16-9= 12-9= 11-9=
15-9= 18-9= 17-9= 14-9=
2、说说“14-9”的计算过程
3、出示:
8+()=12 8+()=14
12-8=() 14-8=()
8+()=15 8+()=17
15-8=() 17-8=( )
2.出示
学习目标
1、在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法
2、初步学会利用加减法的关系计算十几减8,进一步理解和掌握做减法的思考方法。
3.学生自主学习,完成预习题
1.观察主题图:
四人小组观察主题图,然后提出问题解答。
2.想想刚才你是怎么算十几减8的?
用小圆片代替金鱼摆一摆。
然后把你方法和你的同桌说一说。
4.组内交流质疑
二
展
示
交
流
()
分
钟
5.小组汇报交流
交流汇报算法
6.教师
精讲点拨
三
反
馈
拓
展
()
分
钟
7.课堂
巩固训练
1、可以边摆边算。
完成P15做一做第1题
学生上黑板边摆边算。
说自己的计算过程。
2、独立用自己的方法计算第2题。
集体订正。
3、听算训练。
4、限时口算20题。
四
教
学
小
结
提
升
()
分
钟
学生总结
教师点拨
自我评价
F、完成学习目标:
1、()2、()3、()
G、学习积极主动()
H、与同学合作交流有秩序()
I、勇敢地上台展示我的风采()
J、表达顺畅,有条理()
自我评价后交
给小组长审核。
教师反思
小学一年级二学期数学导学案
20以内的退位减法十几减7
主备人:
刘海卿审核人:
授课人:
班级:
一小主人:
课题
教科书第16页例1,练习三的第1、2题
课型
新授课
编号
学习
目标
使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减7的题目,培养学生初步的推理能力。
重难点
教具学具
教师复习用的口算卡片(参考十几减9和十几减8的制做),12个黄圆片和虚线圈。
知识链接
我的学习活动
温馨提示
导
学
流
程
一
自
主
学
习
()
分
钟
1.创设
教学情境
1.教师依次出示口算卡片,每个学生举卡片给出得数。
然后变换一下题目的顺序再做一遍”。
7+47+67+5
7+77+97+8
2.教师出示口算卡片,先让全班学生举卡片回答,然后改变顺序再练一次,要求速度快一些。
7+()=117+()=137+()=12
7+()=157+()=167+()=14
2.出示
学习目标
初步学会利用加法和减法的关系计算十几减7的题目,培养初步的推理能力。
3.学生自主学习,完成预习题
1.教科书第11页例1。
还剩几个圆片?
该用什么方法计算,怎样列式?
一两个学生说一说想的过程。
2、出示例2右边的题目:
15-7=
提问:
“这道题怎样想?
”体订正。
3.教学例3。
翻开教科书看着例3,
学生做题时,发现问题可以记下来。
然后让别的同学发表意见,共同帮助出错的学生改正
4.组内交流质疑
二
展
示
交
流
()
分
钟
5.小组汇报交流
6.教师
精讲点拨
今天我们学习了什么内容
三
反
馈
拓
展
()
分
钟
7.课堂
巩固训练
1.做例3下面的“做一做”
2.做第2题
3.做练习三的第1、2题。
说一说做这些减法题是怎样想的,它的得数能不能利用上面的加法题来得到。
四
教
学
小
结
提
升
()
分
钟
学生总结
做十几减7的减法题,要想7加几得被减数。
教师点拨
自我评价
K、完成学习目标:
1、()2、()3、()
L、学习积极主动()
M、与同学合作交流有秩序()
N、勇敢地上台展示我的风采()
O、表达顺畅,有条理()
自我评价后交
给小组长审核。
教师反思
小学一年级二学期数学导学案
20以内的退位减法十几减6
主备人:
刘海卿审核人:
授课人:
班级:
一小主人:
课题
教科书第16页例2和“做一做”,第17页练习三的第5~8题。
课型
新授课
编号
学习
目标
使学生脱离直观直接用“想加算减”的方法计算十几减6的题,培养学生的抽象思维能力。
重难点
教具学具
复习用口算卡片,把教科书第15页“做一做”中的第3题制成一组练习卡片,把练习五的第2题制成卡片教具。
知识链接
我的学习活动
温馨提示
导
学
流
程
一
自
主
学
习
()
分
钟
1.创设
教学情境
1.口算。
教师出示下列口算卡片,学生举卡片回答。
6+5=13-7=6+6=9+6=
7+6=8+6=17-8=14-8=
6+8=6+9=6+7=15-9=
2.准备题。
看卡片,说出()里应填出的数。
6+()=126+()=146+()=13
6+()=116+()=156+()=10
2.出示
学习目标
直接用“想加算减”的方法计算十几减6的题
3.学生自主学习,完成预习题
1.教学例1。
教师将例1写在黑板上。
学生说说想的过程。
教师出示“13-6=□。
”
说一遍想的过程。
2.教学例2。
教师在黑板上出示例题。
说一说十几减6的题怎样算。
算十几减6的题目,先想6加几得到这个被减数(可手指例题示范),那么想出来的这个数(用例题示范)就是要求的得数。
4.组内交流质疑
二
展
示
交
流
()
分
钟
5.小组汇报交流
6.教师
精讲点拨
三
反
馈
拓
展
()
分
钟
7.课堂
巩固训练
1.做“做一做”中的第l~3题。
(1)做第1题。
(2)做第2题。
(3)做第3题。
让学生独立做,教师行间巡视,然后集体订正。
课间活动。
2.做练习四的第1题。
教师板书出第1题。
随便指一个数,学生说得数,反复练习后,让学生把算式列在写字格内。
3.做练习四的第2题。
教师将第2题中的表格贴在黑板上,手拿6的数字卡片,随便放在一个数字的下方让学生说减法的得数。
说完一遍后,可以再指名让两个学生说,教师指后,看谁说得快,训练学生的口算速度。
4.做练习四的第3题、第4题。
这两题可让学生
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