幼儿语言课教案设计及教学反思10篇.docx
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幼儿语言课教案设计及教学反思10篇
幼儿语言课教案设计及教学反思
国王生病了
活动目标
1.在理解故事内容的基础上,能根据情节发展用多种语言形式来表述作品中的物言行及情节内容。
2.通过想象讲述、分析讨论、即兴仿编等与他人的互动合作,发展思维能力、想象力和语言表达能力。
3.体会作品中蕴含的幽默情趣,知道运动的好处。
活动准备
1.《国王生病了》PPT、大书教具一本,幼儿用书人手一本。
2.把本书中的故事情节预先分为四个部分
第一部分(含图1-2):
国王生病了,医生看病开药方;
第二部分(含图3-9):
国王在宫里人的陪同下开始运动;
第三部分(含图10):
病未痊愈,国王质问医生.医生指出国王所谓运动的真相;
第四部分(含图11-12):
国王自己运动,身体恢复健康。
活动过程
一、看看、说说、演演,按各部分理解故事内容,即兴表现作品
(一)理解第一部分内容:
进入角色及大胆想象讲述对白幼儿阅读画面,在教师的启发引领下自然进入角色,即兴想象讲述医生为国王看病的角色对白。
1.教师指图1和图2.启发幼儿国王生病了,然后自己即兴扮名医,邀请幼儿扮演名医的弟子们,一起进宫为国王看病。
1)医生望诊师:
(示意幼儿)医生先来望一望,看看国王怎么样?
脸色好不好?
(幼儿:
嘴唇不太红,面孔蜡黄蜡黄的,有气无力?
?
)
(2)医生闻诊师:
(示意幼儿)医生再来闻一闻,发现情况怎么样?
(幼儿:
嘴巴有口臭?
?
)
(3)医生问诊师:
(提醒幼儿)医生还要问一问病人有哪些地方不舒服,那么都要问些什么?
(幼儿:
睡觉好不好?
吃饭怎么样?
有没有头痛发热咳嗽?
?
)
2小结:
名医汇总弟子们的意见,为国王开药方(教师按图2所示朗读医生开方部分.引出图中所示的运动计划表)。
(二)理解第二部分:
自主阅读发现问题,讨论问题.交流观察所得。
幼儿仔细观察这一部分画面中的人物动作,展开问题讨论.分析得出国王病情没有好转的原因是他没有真正进行运动。
1.教师按顺序讲述第二部分内容,邀请幼儿名医的弟子们安静地翻看图书:
大家看看国王是如何运动的?
发现了情况。
不要急着说出来,先看看再说,免得国王说我们多嘴冒犯他。
2.师讲述故事,幼儿自主翻阅图书,讨论交流自己观察所得。
3.请个别幼儿上台来交流他们在观察国王运动时发现的情况(弟子分别向名医报告他们的观察结果)
4.小结:
都是其他人在运动,国王自己没有真正的运动,所以他的病根本没有好转。
(三)理解第三部分内容:
设计问答式情景对白。
幼儿与教师一问一答,分角色即兴自由设计,并讲述面对国王质问,医生冷静说明真相的情景对白。
1.提出问题情景:
国王的病没有好.他生气了,叫人把医生带进宫来,要处治他们。
医生见了国王,该怎么办呢?
引导幼儿扮演医生角色对国王说明真相
2.师幼进行即兴设计的问答式情景对白师扮演有些发怒的国王:
幼儿扮演成竹在胸的医生,根据运动计划表的内容来有序地展开即兴表演。
师:
星期一我去爬山了,可是脸还是蜡黄蜡黄!
幼:
你坐在轿子里,根本没爬山,爬山的是大王子!
不信,你看(指相应画面)师(做拍头状):
哟,还真是呢,瞧我忘了?
?
最后,国王不好意思地向医生道歉,表示从今天开始要亲自去锻炼。
(四)理解第四部分内容:
进行即兴仿编旁白师幼合作,展开即兴表演(教师演国王,幼儿说旁白),表现国王自己运动,终于恢复健康的圆满结局
1.教师提供句式范例:
星期一呀星期一,国王自己去爬山。
爬,爬,爬呀爬,爬完这山爬那山。
(自言白语)嗯,肚子有点饿,饭也多吃点。
2.引导幼儿根据例句结构分组展开即兴创编,并归纳出完整句式进行表述。
老师巡回指导。
在幼儿有卡壳的时候,及时递词帮助。
3.师幼合作表演:
请幼儿说出自己设计的句子(即旁白),老师根据幼儿设计的旁白协助再现国王亲自运动时那诙谐、有趣的场面。
参考句式如下:
星期一呀星期一,国王自己去爬山。
爬,爬,爬呀爬,爬完这山爬那山。
(自言白语)嗯,肚子有点饿,饭也多吃点。
星期二呀星期二,国王自己去骑马。
驾,驾,驾驾驾,骑了一圈又一圈。
(自言自语)嗯,出了一身汗,倒也满舒服。
星期三呀星期三,国王自己去游泳游,游,游呀游,游了一圈又一圈。
自言自语)嗯,感觉有点累,早点睡觉去。
星期四呀星期四,国王自己打棒球。
打,打,打打打。
打了一遍又一遍。
(自言自语)嗯,今天摸一摸,肚皮小多了。
星期五呀星期五,国王自己去跑步。
跑,跑,跑跑跑,跑了一圈又一圈。
自言自语)嗯,要开运动会,我也去报名。
星期六呀星期六,国王自己做体操。
伸伸腿,弯弯腰,天天做操身体好。
(自言自语)嗯.身材好多了,精神也不错。
2.教师提出问题:
想一想,运动能给我们带来什么好处?
(运动能使人的身体变得健康。
)
3.如果换你们当国王,我请一个小朋友来当名医帮国王制定一周计划,谁愿意来试一试?
4.小结,我们要天天锻炼,把身体练得棒棒的。
今天是周四,运动项目是:
XX,那我们一起去运动吧!
《国王生病了》活动反思
重视儿童语言运用能力的发展,是近年来国际儿童语言教育的一个共同的趋向。
我国教育部2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要(实行)》,也第一次明确地提出了重视儿童语言运用的要求。
《纲要》强调了幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的,因此认为发展幼儿语言的关键不是让幼儿强记大量的词汇,而是要引导幼儿乐意与人交谈,讲话有礼貌:
注意倾听对方讲话,能理解日常用语;能清楚地说出自己想说的事;喜欢听故事、看图书;能听懂和会说普通话。
这样的提法明显地淡化了纯粹重视学前儿童语言形式学习的要求,强调语言教育过程中重视语言交际的功能,重视学前儿童在使用语言的过程中学习语言。
基于以上的观点,我结合大班主题《我快乐我健康》设计了大班语言活动:
故事《国王生病了》。
大班幼儿的语言发展迅速,积累了大量词汇,有一定的生活经验,语言发展趋于成熟。
他们有丰富的想象力,能表达,想表现。
本次活动的设计就是要创设一个让他们自由想自由说的情景。
活动时不给孩子语言示范,不局限孩子的思维,让孩子在与同伴与老师的交流中学习语言,学习怎样表达想法。
活动中设定的目标之一是让幼儿大胆表达自己的猜想、推理结果。
我设计了很多让孩子想,让孩子说的环节,比如,开始时,让幼儿说说自己生病时候的感受,大胆猜想国王会得什么病。
后来又猜想国王会不会按医生开的处方做,他的病好了吗?
最后,再猜想国王的病好了没?
是怎么治好的?
每个环节紧紧相连,故事诙谐有趣,孩子不停地想,不停地说,真正贯彻了《纲要》中提到的幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的要求。
另外两个目标的设置也符合大班幼儿的发展水平,孩子通过活动体会到了运动有益健康的道理,故事中更深层次的道理,如生活中有许多事情需要自己实实在在地去做,是不能请别人代劳的,将在下一次的活动中和孩子进一步探讨,本次活动,我只略微点了一下,一带而过。
参加这次中年教师语言竞赛活动,是希望自己能得到锻炼和提高,多听多看找出自己的不足之处,通过这次活动感觉自己的教学语言还不够精炼,需进一步提炼,对孩子的提问和引导还要多研究,在讲故事方面的技能要进一步学习提高,还要把握好上课的节奏和时间。
家(儿童诗欣赏)
活动目标:
1.有感情的朗诵诗歌,感知、理解诗歌中家的含义。
2.借助图片学习诗歌,并迁移生活经验仿编诗歌。
3.积极参与仿编活动,体验仿编诗歌的成功感。
活动准备:
1.幼儿用书人手1册。
2.钢琴曲磁带、森林、沙漠、海洋、池塘、北极、天空、花园等背景图、小动物贴图、水彩笔、诗歌欣赏用图片、有动物或背景和空白的图画纸、教师创编诗句的图片
活动过程:
1.送小动物回家,回忆和巩固动物的生活地区及其活动范围等知识经验。
师:
今天,我们班级来了许多动物朋友,仔细看看,都有些谁呢?
(说说动物名称)
师:
你们知道这些动物的家在哪里吗?
选一种你喜欢的动物,把它送回家。
(操作活动送小动物回家:
教师在周围的桌子上放了许多篮子,里面有各种小动物的图片,请幼儿根据它们的生活地区和活动范围将动物们送回家。
例如:
把北极熊贴到北极的图片上)
师:
有一种小动物珊瑚蛇心里非常着急,它说我还没到家呢?
小朋友怎么就把我放下了?
你们知道我的家在哪里吗?
幼儿集体:
是在大海里的!
师:
好请一位小朋友把它送回家。
师:
在你们的帮助下,小动物们都回到了属于自己的家,他们心里真高兴啊!
谢谢你们!
今天,我也带来了一首和家有关的诗歌,咱们一起来听一听,诗歌里说的是谁的家呢?
2.欣赏诗歌,理解家的含义
结合音乐欣赏诗歌,提问:
你喜欢这首有关家的诗歌吗?
(喜欢)
你听到这首诗歌里介绍了谁的家?
在哪里呢?
师:
就是一眼望去看不到边的地方,都可以说是一望无际的地方。
那你们说说看,还有那些地方可以说是一望无际的呢?
师:
接下来,咱们再来欣赏一遍,听完了以后,请你们来说说,为什么说广阔的大海是鲸鱼的家,冰冷的南极是企鹅的家,一望无际的沙漠是骆驼的家,密密的森林是松鼠的家呢?
第二遍结合图片欣赏诗歌,提问:
师:
原来,动物出生的地方、它喜欢去玩耍的地方、它活动的区域和有它们喜欢的食物的地方,都能让它快乐,给它家的温暖,让它有家的感觉!
3.创编诗歌:
你们还喜欢什么动物,知道它们的家在哪里吗?
幼儿:
马的家在草原上。
师:
草原是什么样的?
幼儿一:
绿色的。
师:
所以说,绿色的草原的马儿的家,对吗?
(幼儿一点点头)
幼儿绘画,构思诗句。
(教师巡回指导,了解幼儿创作内容)
将幼儿的作品按先后顺序四张一组展示在黑板上,鼓励幼儿说说自己创编的诗句,交流创作成果。
幼儿集中,教师放背景音乐,启发幼儿按照图片排列的先后顺序说说自己创编的成果。
教师重点对形容词的运用和诗句的前后顺序进行指导。
美丽的地球是我们共同的家,所以我们要爱护它!
《家》活动反思
诗歌《家》是一首结构简单富有童趣的诗歌,它将白云与天空、小鸟与树林、小羊与草地、小鱼与河水、蝴蝶与花儿等一对对依恋关系的事物,描绘出一幅幅生动、温馨的画面,让幼儿从中感受到大自然的丰富多采和家的温馨,从而引发他们认识世界,了解现实生活中各种客观事物之间的一些简单联系的兴趣。
大班幼儿的思维十分活跃,尤其是抽象思维已经萌芽,加之积累的生活经验已经比较丰富,他们愿意、乐意、也渴望在集体面前畅所欲言,在诗歌《家》的教学中,我结合幼儿的经验和兴趣,对教材进行了分析和思考,对其中的图片设计和教学环节进行了仔细的构思。
因为我发现在诗歌教学中,应将重点放在幼儿理解方面,不要让幼儿机械记忆、背诵诗歌内容,要减轻幼儿在学习时的记忆负担,以便他们将注意更多地投向学习过程的理解和思考,首先大幅生动的电脑课件为整个活动创设了浓浓的家的气息,使诗歌内容具体化、形象化,这种目有所见、耳有所闻的方法,使幼儿的学习和创编有章可循,从而也创设了浓厚的语言氛围,让幼儿想说、敢说、有的说。
活动开始我利用了电脑课件将天空、树林、草地、小河、花儿等美丽的图画展现在幼儿面前,让幼儿用好听的词语来表达自己对图片的理解和赞美,再通过帮云朵、小鸟、小鱼等找家,激发幼儿参与思考,探讨云朵、小鸟、小鱼、小羊等与天空、树林、小河、草地等之间的归属关系。
在幼儿充分理解这些事物间关系的基础上,再通过图文结合的方式将完整地将诗歌呈现给幼儿,使理解诗歌的过程自然而有趣,在整个学习过程中没有逐句逐段教诵,而是把重点放在了,帮助幼儿大胆运用恰当的语言表达自己的理解、想象,整个环节中教师起穿针引线的作用,做到了幼儿尝试在前,理解在前,教师小结在后,幼儿欣赏在后,为幼儿创造了更多的独立思考、充分表达的机会。
从而更好地为仿编诗歌打下良好的基础。
其次在独立仿编环节充分尊重了幼儿的意愿,创编自己喜欢的诗歌,为幼儿提供了更多的相互学习交流的机会,从而充分体验仿编诗歌的乐趣和成功感,又把更多的想和说的机会,留给了孩子们,鼓励幼儿大胆的将自己的诗歌念给在场的所有人听,以此体验成功的快乐和语言活动的乐趣、充分感受诗歌的意境美。
在仿编诗歌过程中我设计的仿编图谱操作材料,能有效地引导幼儿将自己编的诗歌内容用画标记图的方式记录下来,幼儿不仅创作的兴趣足,而且还能发挥想象,大胆、完整得仿编诗歌。
同时在仿编环节为幼儿提供较充足的时间,让每一个幼儿有表现的机会,体验成功的快乐。
这里幼儿可以大胆地求助于在场的老师,不仅发展了幼儿的社会交往能力,而且教师及时为绘画表达有困难的幼儿做符号记录,能帮助幼儿及时的展现语言劳动成果,让孩子们进一步感受到成就和满足,从而乐意大胆的表达。
通过此次教学使我对诗歌教学有了更进一步的认识,在教学过程中如何运用各种手段将幼儿的原有经验进行提升,让幼儿愉快的学,大胆地运用和表达,达到语言教学的最佳效果,同时也发现自身在教学过程中的一些不足,特别是教学过渡语的自然而有效的运用技巧还有待于不断学习和提高。
小班语言活动《小象的鼓槌》
活动目标:
感知故事中鼓槌的不同形象,丰富词汇:
红红的、雪白的、金黄色的。
通过观看桌面教具的演示,理解故事情节和角色形象。
积极参加活动,愿意大胆地表达自己的见解。
活动准备:
桌面教具:
小象、蜗牛、小狗、熊爷爷、小鼓、鼓槌等。
草地、小花、小树的背景图。
头饰:
小象、蜗牛,小狗、熊爷爷。
活动过程:
教师引导幼儿认识故事中的角色。
教师分别出示小象、蜗牛、小狗、熊爷爷等桌面教具。
教师分别提问:
这是谁呀?
教师出示小鼓、鼓槌等桌面教具。
教师:
小鼓看起来怎么样?
(真漂亮)
教师边指着鼓身边提问:
什么样的鼓身?
(红红的)
教师边指着鼓面边提问:
什么样的鼓面?
(雪白的)
教师边指着鼓槌边提问:
什么样的鼓槌?
(金黄色的)
教师边演示桌面教具边绘声绘色地讲故事。
教师讲到小鼓真漂亮时,手指着小鼓,启发幼儿说出红红的鼓身,雪白的鼓面,还有金黄色的鼓槌,让幼儿在倾听故事的过程中学习词语和短句。
教师讲到小蜗牛先看见了时,启发幼儿学一学蜗牛爬的动作。
教师讲到小狗远远地跑过来时,启发幼儿学一学小狗啃骨头的动作。
教师讲到熊爷爷也走过来时,启发幼儿学一学熊爷爷拄拐杖的动作。
教师演示桌面教具,带领幼儿讲故事。
教师用提问以及留白接说的方式,指导幼儿完整的讲述故事。
教师带领幼儿一起进行听说表演。
教师帮助幼儿分配好小象、蜗牛、小狗、熊爷爷等角色,戴上头饰。
教师带领幼儿边讲故事边表演。
幼儿交换角色表演。
中班语言活动:
彩色牛奶
一、活动目标
1.理解故事中有关彩色牛奶的变化过程,感受想象的神奇与有趣。
2.关注蔬菜的颜色特征,尝试根据故事中的句式进行仿编,表达变的过程。
二、活动准备
1.立体奶牛图片四张,小图片一套
2.各种蔬菜图片,围裙一个
三、活动过程
(一)创设奶牛场情境,激发兴趣
(二)分段欣赏故事,理解故事中变的过程
1.教师讲述故事第一段
师:
这些奶牛神奇在什么地方?
2.结合画面,讲述故事第二段
(1)提问:
小白兔怎么会变成小黄兔的?
(2)让幼儿一起说说这件神奇的事(讲述第二段)。
3.理解、讲述故事第三、四、五段(灰狐狸变红狐狸、小黑猫变小绿猫、小花鹿变小紫鹿)
(1)第三段:
灰狐狸变红狐狸
出示灰狐狸、西红柿、红牛奶,引导幼儿和老师一起讲述灰狐狸变成红狐狸的过程。
(2)第四段:
小花鹿变小紫鹿
出示小花鹿和茄子,引导幼儿看图、猜测讲述小花鹿变成小紫鹿的过程
(3)第五段:
小黑猫变小绿猫
出示小黑猫和小绿猫,引导幼儿猜测、讲述小黑猫变成小绿猫的过程。
(三)完整欣赏故事
1.教师讲述故事,鼓励幼儿一起讲述
2.进一步感受变的神奇与有趣
(四)游戏喂奶牛吃蔬菜,尝试仿编
1.幼儿选择蔬菜图片,学习描述蔬菜的颜色特征。
2.幼儿尝试用故事中的句式结构仿编讲述
附:
故事彩色牛奶
奶牛场里养了几头神奇的奶牛,喂它们吃什么颜色的蔬菜,就会挤出什么颜色的牛奶。
小白兔给奶牛吃黄黄的胡萝卜,就挤出黄黄的牛奶,小白兔喝了变成了一只小黄兔。
灰狐狸给奶牛吃红红的西红柿,就挤出红红的牛奶,灰狐狸喝了变成了一只红狐狸。
小花鹿给奶牛吃紫紫的茄子,就挤出紫紫的牛奶,小花鹿喝了变成了一只小紫鹿。
小黑猫给奶牛吃绿绿的青菜,就挤出绿绿的牛奶,小黑猫喝了变成了一只小绿猫。
从此,小动物们想变什么颜色的样子,就给奶牛吃什么颜色的蔬菜,动物世界变得五彩缤纷,更加美丽了!
小班语言教案:
齐心协力摘苹果
一、活动目标:
1、幼儿了解故事内容,理解小动物们齐心协力动脑筋摘苹果的过程,学习词蹦蹦跳跳、慢慢吞吞。
2、幼儿创造性地续编故事,并能用较连贯的语言讲述小动物们想办法摘苹果的简单过程。
3、懂得遇到问题应与同伴团结合作、动脑筋想办法解决问题。
二、活动准备:
大背景图、小动物的活动图片等
三、活动过程:
(一)图片导入,激发兴趣
提问:
图片上有什么?
什么样的苹果?
你们想吃吗?
(二)关键中断,讲述故事,引导幼儿理解故事内容
1、一只小乌龟想吃苹果,可是树太高了,够不着怎么办?
你有办法吗?
2、正在小乌龟发愁的时候谁来了?
小兔子是怎样来的?
一起学一学。
(学习词蹦蹦跳跳)
3、乌龟想了个什么办法摘苹果?
它是怎样对小兔子说的?
它们能摘到苹吗?
4、在他们俩个发愁的时候,汪汪汪,谁来了?
小乌龟会对小狗说什么?
这次能摘到苹果吗?
还有谁会来帮忙?
5、它们三个发愁的时候谁来了?
小熊慢慢吞吞地走来了,小熊怎样走路的?
小朋友学一学小熊走路的样子。
(学习词:
慢慢吞吞)
6、小乌龟看到小熊来了心情怎样?
小乌龟会对它说什么?
这次他们够到苹果了吗?
(三)讨论交流,续编故事,体验创编的乐趣
1、引导幼儿讨论摘苹果的办法,并能较连贯地讲述。
2、教师与幼儿共同完整讲述故事,引导幼儿重点续编故事结尾。
(四)游戏结束,引导幼儿感受问题解决后的快乐
小朋友帮小动物想了这么多办法,小动物们终于摘到了苹果,他们的心情怎样?
小朋友的心情怎样?
我们一起抬着苹果出去吧。
聪明的小鸡
教学目标:
1.理解故事的发展与结果,能体会其中的幽默与乐趣。
2.能理解故事中小鸡发起几项比赛的真正用意。
教学准备:
分享阅读大书《聪明的小鸡》。
教学过程:
一、谈话导入。
教师:
今天老师给你们带来了一本好看的大书,大书里藏着一个非常有趣的故事。
二、教师带领幼儿一起分析读本内容。
封面:
观察封面上有谁及它们的体型,猜测他们之间会发生什么事。
第一页:
观察小鸡的动作、表情以及狐狸的位置、表情、心理活动,预测后面的情节。
第二页:
观察事件的发展、小鸡和狐狸的动作和表情。
第三页:
观察小鸡和狐狸的神态与动作,想象它们之间的对话。
第四页:
观察小鸡的位置、动作和表情,猜测小鸡说了什么话,让狐狸一副很惊讶的样子。
第五页:
观察小鸡和狐狸的动作,分析他们在干什么?
结果会怎样呢?
第六页:
观察小鸡的动作与表情,分析他们在干什么?
结果又会怎样呢?
第七页:
观察小鸡的动作与表情,并分析他们在干什么?
小鸡会对狐狸说什么?
结果又是怎样呢?
第八页:
观察狐狸的身体、小鸡的动作,推测要发生的事情。
第九页:
观察小鸡和狐狸的表情和动作,猜测它们的心理活动。
第十页:
观察狐狸和小鸡的动作,并引导幼儿注意观察后面背景中出现的农夫。
第十一页:
观察农夫出现让事件的结果变得怎样?
及狐狸与小鸡的表情动作的变化。
第十二页:
观察小鸡的表情,猜测并描述它的心理活动。
三、幼儿完整欣赏故事。
四、总结分享。
《聪明的小鸡》反思
《聪明的小鸡》重点让幼儿体会故事中各个情节是怎样逐层展开并与主题呼应的,能根据情节,分析故事中人物的性格特点,图文理解和语言运用方面,让幼儿观察画面中人物的情绪并能在阅读文本时表达相应的情感。
因此,本活动在设计上充分发挥幼儿的主动性,挖掘幼儿的潜力,引导幼儿仔细看、认真想、大胆说。
在活动中,幼儿是学习的主人,我通过问题推动,调动幼儿多种感官,学习和运用语言,展现自己的能力,体验我会读书的喜悦,充分享受阅读的乐趣。
在这次活动中,特别市专家的点评下,我更觉得以后我要在故事结构上把握还不够,以后要好好把握。
在有联系的部分,可以稍微讲得简单些,其实大班孩子还是能够理解的。
在关键部分,除了要制造紧张的气氛,还要向幼儿追问原因,这样才能让幼儿更好地理解故事。
大班语言活动:
国王生病了
活动目标:
知道运动有益于身体健康。
能仔细地观察画面,理解故事的情节。
体会故事的幽默风趣。
活动准备:
大书《国王生病了》。
故事磁带,录音机。
一张放大的运动计划表。
一张星期一到星期五的计划表格。
活动过程:
一、谈话导入
1.师:
小朋友,你生过病吗?
生病的时候爸爸妈妈会带你们干什么?
2.医生是怎么给病人看病的?
(个别幼儿回答)
二、观察故事,理解故事内容
1.师:
今天呀,邱老师给你们带来了一本非常有趣的大书,书上就讲了一个人生病的故事。
我们来看一看。
2.出示封面:
这个人是谁呀?
哦,原来是国王生病了。
P2:
他吃不下饭,睡不着觉,整天躺在床上,什么事情都不想做。
皇后的心情怎么样?
她会去干什么呢?
P3:
师:
他们请来了谁?
你怎么知道是医生?
医生会怎么做呢?
他手里拿着什么?
哦,是给国王开的处方。
平时医生给我们看完病开的处方上会写着什么呀?
(怎么吃药、怎么用药)可医生给国王开的处方上写着什么呢?
我们来看看(出示放大处方)
(读处方)运动计划表,星期一,爬山,星期二,骑马,星期三,游泳,星期四,打棒球,星期五,慢跑,星期六,做体操,星期日,休息。
师:
这处方和平时医生给我们开的处方同吗?
像爬山、骑马、游泳是各种各样的什么呀?
(运动项目)
师:
医生为什么要给国王开这个处方呢?
猜猜看,国王生病的原因是什么?
小结:
原来,国王运动得太少了,才会觉得不舒服,多多运动,就会好了。
所以呀,医生要让国王多多运动呢,就给国王开了一张处方运动计划表。
师:
小朋友,你们猜国王会照着医生开的处方上去做吗?
P4、5:
第二天,天气真好呀!
国王一大早就起床了,他要去干什么呢?
看图上有谁?
还有什么?
轿子是留干什么的呢?
师:
还有谁?
(皇后)为了国王的健康,皇后命令王子和大臣们轮流陪国王做运动。
P6、7:
星期一,大王子陪国王去干什么了?
他们到了山顶上,看到了什么?
是啊,山上的风景真美啊!
国王高兴极了,对大王子说:
我们下山去,再爬一遍吧!
你们发现国王和大王子有什么不一样的地方吗?
他们爬了一遍又一遍,大王子累坏了
P8、9:
星期二,二王子带着国王去干什么?
国王开心吗?
他会怎么说呢?
(马儿跑步的样子真好看,再多跑几趟吧!
)于是,二王子和大臣们就骑着马儿跑了一趟又一趟二王子和大臣们感觉怎么样啊?
是呀,他们都淌汗了。
P10、11:
这是星期几?
三王子带着国王去干什么?
你们猜,三王子现在的心情怎么样?
你怎么看出来的?
国王挺喜欢看游泳的哦,他对三王子说:
游到天黑再回家吧!
于是三王子游了一圈又一圈,国王在干什么?
P12、13:
这是星期几?
大臣们一起陪国王干什么?
(打棒球)大臣们打了一遍又一遍,国王开心吗?
恩,他觉得这个游戏挺有趣的,就对大臣们说:
再玩一遍,再玩一遍。
P14:
星期几?
大臣们陪国王干什么?
感觉怎么样?
为什么会这样?
国王坐在轿子里,嘴里喊着嘿哟、嘿哟大臣们抬着轿子跑了一圈又一圈。
P15:
这是星期几?
这个人是谁呀?
哎呀,皇后怎么啦?
为什么会这样?
哦,原来,星期六,皇后亲自带国王做体操,你看,国王拿着喇叭给皇后喊口令呢1234,2234皇后做了一次又一次,累得腰都直不起来了。
P16、17:
星期几啦?
到了星期日,终于可以休息了!
就这样,过了一个月,你们猜,国王的病好了吗?
为什么?
他不是做运动了吗?
(坐在轿子里,没有真正的运动)其他人都
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