新科教版六年级科学上册实验报告单.docx
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新科教版六年级科学上册实验报告单.docx
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新科教版六年级科学上册实验报告单
C3-3
普定县小学科分组试验汇报单
班级姓名组别试验时间年月日
试验课题
1.2研究杠杆
指导老师
试验目标
经过试验研究杠杆秘密。
试验器材或药品
铁架台杠杆尺钩码
试验设想
杠杆是否省力跟用力点和阻力点到支点之间距离相关。
试验探究过程
现象观察
1.认识器材。
2.组装设置。
3.变换支点位置进行试验。
省力情况有一个,费力情况有一个,不省力也不费力情况有一个。
试验结论
力点到支点之间距离大于支点到阻力点距离,省力。
反之费力。
力点到支点之间距离和支点到阻力点相等,不省力也不费力。
试验小组组员署名:
试验小组组长署名:
C3-3
普定县小学科分组试验汇报单
班级姓名组别试验时间年月日
试验课题
1.3天平使用
指导老师
试验目标
经过试验熟悉天平结构,使用步骤和注意事项。
试验器材或药品
天平砝码
试验设想
天平是依据杠杆原理制作
试验探究过程
现象观察
1.认识天平组成部分。
2.学习用天平称量。
1.天平由底座、托盘架、托盘、标称、平衡螺母、分度盘、游码组成。
2.称物体时物体放在左盘,砝码放在右盘。
试验结论
天平能够用来称量物体重量。
试验小组组员署名:
试验小组组长署名:
C3-3
普定县小学科分组试验汇报单
班级姓名组别试验时间年月日
试验课题
1.4研究轮轴作用
指导老师
试验目标
认识轮轴是一个省力机械。
试验器材或药品
简单机械试验盒钩码
试验设想
定轮轴能够省力。
试验探究过程
现象观察
1.组装一个轮轴。
2.在轮上用力,轴上挂重物。
在轴上用力,轮上挂重物。
在轴上挂重物测力计读数小,反之则大。
试验结论
轮上用力省力,轴上费力。
试验小组组员署名:
试验小组组长署名:
C3-3
普定县小学科分组试验汇报单
班级姓名组别试验时间年月日
试验课题
1.5研究定滑轮、动滑轮作用
指导老师
试验目标
知道定滑轮能够改变力方向但不省力,动滑轮能够改变力方向而且省力。
试验器材或药品
简单机械试验盒钩码测力计
试验设想
定滑轮不能省力,动滑轮能省力
试验探究过程
现象观察
1.组装定滑轮。
在滑轮上挂物体。
在另一端用测力计提起重物,读出测力计读数。
2.组装动滑轮。
在滑轮上挂物体。
在另一端用测力计提起重物,读出测力计读数。
3.把两次读数进行对比。
用定滑轮提起重物读数大。
用动滑轮提起重物读数小。
试验结论
1.定滑轮能够改变力方向但不省力,动滑轮能够改变力方向而且省力。
2.动滑轮能省力,定滑轮不能省力。
试验小组组员署名:
试验小组组长署名:
C3-3
普定县小学科分组试验汇报单
班级姓名组别试验时间年月日
试验课题
1.6认识滑轮组作用
指导老师
试验目标
认识滑轮组不仅能够改变用力方向,而且能够省力。
试验器材或药品
绳子砝码铁架台滑轮测力计。
试验设想
滑轮组不仅能改变用力方向,而且能够省力。
试验探究过程
现象观察
1.组装一个滑轮组,用滑轮组提起重物不一样重量物体。
2.观察用力方向,测量用力大小,与直接提取物体用力方向,用力大小作比较。
使用滑轮组改变了用力方向,提取物体用力小。
试验结论
使用滑轮组不仅能改变用力方向,而且能够省力。
试验小组组员署名:
试验小组组长署名:
C3-3
普定县小学科分组试验汇报单
班级姓名组别试验时间年月日
试验课题
1.7探究不一样斜面作用
指导老师
试验目标
经过试验东斜面又省力作用
试验器材或药品
绳子简单机械试验盒斜面测力计。
试验设想
斜面能够省力。
试验探究过程
现象观察
1.用测力计垂直提起重物。
沿着斜面拉重物。
2.改变斜面倾斜度拉动重物。
3.把垂直提起相同重物和斜面拉重物读数进行比较。
垂直提起重物费力,利用斜面省力,斜面倾斜度度越小越省力。
相同高度倾面越长越省力。
试验结论
斜面能够省力,斜面有省力作用。
试验小组组员署名:
试验小组组长署名:
C3-3
普定县小学科分组试验汇报单
班级姓名组别试验时间年月日
试验课题
2.1探究物体形状与承受力关系
指导老师
试验目标
认识到改变纸现实状况,其抵御力弯曲能力随之而改变。
试验器材或药品
A4纸纸铁线圈双面胶包装箱瓦楞纸
试验设想
每个人设计物体形状不一样,承受力也就不一样。
试验探究过程
现象观察
将纸折成V、U、T、L工等不一样形状,在纸上放垫圈,看哪一个放得多。
VVV现实状况承受力大。
试验结论
改变纸现实状况,其抵御抗弯曲力也会随之改变。
即使降低了材料宽度,但增加了材料厚度,而且能大大增强材料抵御弯曲能力。
试验小组组员署名:
试验小组组长署名:
C3-3
普定县小学科分组试验汇报单
班级姓名组别试验时间年月日
试验课题
2.5探究物体结构与承受力关系
指导老师
试验目标
研究哪种支架不易变形、最稳固。
试验器材或药品
小木棒橡皮筋
试验设想
物体结构不一样,承受力大小也不一样。
试验探究过程
现象观察
1.用小棒和橡皮筋做成三角形、正方形、五边形、六边形等支架,然后用力往两边拉拽,比较哪种形状支架不不易变形、最稳固。
2.用什么措施能够使易变形支架变得等稳定、牢靠?
正方形、五边形、六边形等支架易变形。
试验结论
三角形之家不轻易变形、最稳固。
不稳定结构,能够经过架梁方法增加其三角形结构,使它变得稳定。
试验小组组员署名:
试验小组组长署名:
C3-3
普定县小学科分组试验汇报单
班级姓名组别试验时间年月日
试验课题
3.2做一个电磁铁
指导老师
试验目标
让学生认识你电磁铁
试验器材或药品
大铁钉绝缘导体电池电池盒指南针大头针
试验设想
导线和铁定绕在一起能够产生磁性。
试验探究过程
现象观察
1.把绝缘导线根据一个方向绕在一根大铁钉上。
2.接通电源,用铁钉一端靠近大头针,有什么现象?
这说明什么?
3.切断电源,有什么现象?
这说明什么?
1.通电后绕制铁钉有磁力。
2.绕制圈数越多磁力越大。
3.增加电磁节数磁力变大。
试验结论
在绕制导线两端会产生磁性。
试验小组组员署名:
试验小组组长署名:
C3-3
普定县小学科分组试验汇报单
班级姓名组别试验时间年月日
试验课题
3.4探究电磁铁磁力大小与哪些原因相关
指导老师
试验目标
使学生认识电磁铁磁力大小与哪些原因相关
试验器材或药品
大铁钉绝缘导体电池电池盒指南针大头针
试验设想
电磁铁磁力大小与线圈圈数相关。
试验探究过程
现象观察
1.把绝缘导线根据一个方向绕在一根大铁钉上。
2.接通电源,用铁钉一端靠近大头针,有什么现象?
这说明什么?
3.切断电源,有什么现象?
这说明什么?
电磁铁绕制匝数越多磁力越大。
试验结论
电磁铁磁力大小与匝数和电流大小相关,匝数越多磁力越大,电流大磁力大。
试验小组组员署名:
试验小组组长署名:
C3-3
普定县小学科分组试验汇报单
班级姓名组别试验时间年月日
试验课题
4.1为校园内植物挂牌
指导老师
试验目标
识别校园内植物中部分常见植物。
试验器材或药品
刻刀木板绳子
试验设想
不一样植物根、茎、叶是不相同。
试验探究过程
现象观察
1.观察分辨学校内植物。
2.制作植物牌。
3.依据不一样特取得出不一样名称。
校园内不一样植物种内不一样,形状也就不一样。
试验结论
挂牌后更轻易识别校园内植物。
试验小组组员署名:
试验小组组长署名:
C3-3
普定县小学科分组试验汇报单
班级姓名组别试验时间年月日
试验课题
1.8认识传动
指导老师
试验目标
组装一个链条传动装置,研究她传动特点。
组装一个齿轮传动装置,研究齿轮传动特点。
试验器材或药品
链条齿轮支架
试验设想
链条传动不能改变运动方向,正确性不如齿轮传动。
试验探究过程
现象观察
1.摇动大轮,观察小轮转动方向和转动速度;摇动小轮。
观察大轮转动方向和转动速度。
你发觉了什么?
2.分别安顺时针和逆时针方向转动其中一个齿轮,观察发觉想象;再用一样方法转动另一个齿轮,看看又会发觉什么现象?
齿轮传动装置:
由两个或多个齿轮组成。
齿轮传动能够传输力,能改变齿轮转动方向、改变齿轮转动快慢。
不管一个齿轮朝哪个方向转动,与它相邻齿轮一定是向相反方向转动。
要使两个相邻齿轮朝同一个方向运动,必需在二者之间再加一个齿轮。
齿轮转动速度取决于两个齿轮大小,还与两个齿轮齿数比值相关,如一个28齿齿轮会使一个14齿齿轮转速增加一倍。
相同点:
两种传动方法都能够改变运动速度。
不一样点:
齿轮传动虽较正确,能改变运动方向,但不能较长距离地传力。
试验结论
链条传动不能改变运动方向,正确性不如齿轮传动。
试验小组组员署名:
试验小组组长署名:
C3-3
普定县小学科分组试验汇报单
班级姓名组别试验时间年月日
试验课题
2.3建桥梁
指导老师
试验目标
研究三座桥特点以及承受力有什么不一样
试验器材或药品
卡纸、回形针、粗绳、筷子、厚书、重物。
试验设想
拱桥能够向桥梁两侧分解压力。
试验探究过程
现象观察
1.建桥需要卡纸做桥面。
用书做桥墩,桥墩间距离要一致。
用三张相同纸分别做平板桥、拱桥、斜拉桥。
2.建斜拉桥时,需要先把两条等长粗线分别系在四根筷子上,再把粗线分别粘在厚纸板中央。
3.分别用小车放钩码做承重试验,比较承受力有什么不一样:
4.比较三座桥承重能力时,必需把一样物重放在桥中央,看看哪一座桥被压塌。
平板桥承受能力差、拱桥、斜拉桥承受能力强。
试验结论
拱桥能够向桥梁两侧分解压力,故承受力更大部分,但假如桥距离长话吊桥承受力相对大一点。
试验小组组员署名:
试验小组组长署名:
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- 科教 六年级 科学 上册 实验 报告