人教版二年级下册语文第一单元教案.docx
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人教版二年级下册语文第一单元教案
人教版二年级下册语文第一单元教案
内容:
导语;《找春天》、《古诗两首》、《笋芽儿》、《小鹿的玫瑰花》和《语文园地一》.认识47个生字;书写39个汉字.
教学目标
1、认识47个生字;书写39个汉字.
2、要引导学生多读; 读出感情.在反复的充满感情的朗读中;做到朗读与感悟相交融.
3、重视课外阅读的指导;帮助学生选择文质兼美的优秀读物;提供学生交流课外阅读感受的机会.
4、引领学生走进春天的大课堂;唱一唱春天的歌;画一画春天的美景;诵一诵春天的诗文.
重点难点
1、认识47个生字;书写39个汉字.
2、正确、流利、有感情地朗读课文,会背要求背诵的诗文.
课时安排
《找春天》 2课时
《古诗两首》 2课时
《笋芽儿》 2课时
《小鹿的玫瑰花》2课时
《语文园地一》 3课时
1、找春天
第一课时
教学目标:
1.通过形声字认识“躲、符”、熟字加偏旁认识“触、鹊、羞”熟字换偏旁认识“遮、掩探嫩”;通过观察、范写、互评等方式会写“脱、冻、溪、棉、探”5个左右结构的字.
2.通过组内互读、展示交流等方式读通、读准难读的词语和长句子.能正确、流利地朗读课文初步感知文章内容.
3.在小组合作、交流、汇报的过程中体验发现学习的乐趣;培养学生学习的主动性;发挥学生潜能;培养学生乐于分享学习所得的学习品质.
教学重难点:
1、熟读课文、初步感知文章.认识“羞、遮、掩、躲、探、嫩、符、触、鹊”会写“脱、冻、溪、棉、探”.
2、注意“溪”“探”字的写法、“遮”、“触”的读音.
教学准备:
生字词卡
学生搜集有关春天的词语
教学过程:
一、导入:
1.盼望着;盼望着;春天的脚步近了.让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!
(学生说描写春天的词语.)
预设:
柳绿花红、万物复苏、春回大地
2.是的;春来了;春来了;他像一个害羞的小姑娘;遮遮掩掩;躲躲藏藏;她藏在哪呢?
让我们一块去找春天吧!
(板书课题)
二、小组合作学习
组长组织学习:
合作要求
1.读通课文:
小组内分工读文;并汇报圈出的生字新词.其他同学听音、正音.
2.读准字音:
组内轮读圈出的生字新词;其他人纠正;把读得不准确的字音再读一遍.找出易错字音;汇报时提示其他同学注意.
3.理解词语:
组长组织成员提出不理解的词语;尝试解决.组内不能解决的;组长整理集中;其他同学也可以汇报.
4、找出难读的句子多读几遍.
三、展示交流
1.展示读文:
小组展示自学情况.
2.质疑词语:
组长汇报刚才组内不能理解的词语.
(预设:
害羞、遮遮掩掩)老师板书;记录词语.
3.互助学习:
(生生、师生)
小黑板出示:
(朗读)
春天像个害羞的小姑娘;遮遮掩掩;躲躲藏藏.
师:
你有什么好方法来解释这些词语?
(如果学生不能自主理解;教师可以通过以下问题进行引导:
①什么是害羞?
你遇到什么事情会害羞?
谁能来表演一下?
②通过朗读课文;我们发现“遮、掩、躲、藏”都是动词;谁能来表演一下.)
谁能再说出几个AABB式的词语(认认真真、摇摇摆摆、飘飘荡荡…….)
4.组内互考:
两人一组互相读词;利用认字条检验认读情况.
5.全班检测:
(1)开火车读词语.重点读准生字词.
(2)每组选一人赛读生字.
(3)检验难读的词句;各组派代表挑战.
A、春天像个害羞的小姑娘;遮遮掩掩;躲躲藏藏.
B、小草从地下探出头来;那是春天的眉毛吧?
C、树木吐出点点嫩芽;那是春天的音符吧?
D、春天来了;我们看到了她;我们听到了她;我们闻到了她;我们触到了她.
E、她在柳枝上荡秋千;在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫;在桃花、杏花枝头笑……
学生讲讲读好的方法.
生1:
我来读读第一句.我觉得“遮遮掩掩”和“躲躲藏藏”都是
“害羞”的具体表现;所以读时要轻声一些.领读.
生2:
我给大家读读第二句和第三句.这两句都有问号;读时语调要上扬.指读.
生3:
我来读第四句;“看、听、闻、触”都是小朋友感受春天的方式;所以要重读.范读.
生4:
第五句是以省略号结束的;语音要稍稍拖长一些;留下更多的想象给大家.
师:
同学们总结的非常好;只要坚持下去;你们的朗读会越来越棒.
6.再读课文;初步感知文章内容;说一说你感受到了什么.
四.指导写字:
1.出示要写的5个字:
“脱、冻、溪、棉、探”读一读.
2.观察;说一说在书写时要注意什么问题.
3.请同学讲字;并说说怎么写好它.
例如:
“脱、冻、溪、棉、探”都是左右结构的字;而且都是左窄右宽.
“探”字写时注意秃宝盖不能写得太宽;“小八”的右边是点;“木”字横要短;撇捺要舒展.请大家跟我读“探”.(老师随即指导探—深形近字的区别)我的组词是:
探索、深浅
4.师指导书写:
探、溪(“溪”字右边比较复杂;写时教师应作细致的指导.)
5.学生写、同桌互评
五、课堂小结:
同学们;这一堂课我们的收获很大;不仅认识了许多生字;还会写了5个左右结构的字;在下一堂课中我们将继续学习发现春天的魅力.
版设设计:
1.找春天
害羞遮遮掩掩躲躲藏藏探出
嫩芽音符触到喜鹊杜鹃
第二课时
学习目标:
1.通过读字卡词卡巩固认识9个生字;通过观察、范写、互评正确书写“摇、野、躲、解”
2.在理解感悟、结合插图的基础上背诵课文.在小组合作、交流、汇报中体会春天的美景;体验投身到大自然怀抱中去的情趣.
3.激发学生热爱春天的情感;调动学生主动去观察、发现春天.
重点难点:
1、有感情的朗读课文;体会春天的美景.
2、背诵课文;愿意去大自然中观察、发现春天.
课前准备:
字卡
学生收集与春天有关的资料(图片、照片、诗歌、散文……).
教学过程:
一、复习导入:
读字词卡
二、交流感受:
学生通过课前的自读;说一说自己的感受.
生1:
通过预习我知道“探出头的小草、早开的野花、树木吐出的嫩芽、解冻的小溪”这些都是春来了的消息.
生2:
我也可以通过看、听、闻、触方法去寻找春天;发现春天.
生3:
我觉得春天非常美丽;也很热闹.
三、合作展示:
1.提出重点问题:
你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情去找春天的呢?
他们找到了怎样的春天?
请你在文中圈一圈;画一画;并和小组成员交流.
2.明确自学要求:
先读一读;再围绕问题说一说;小组成员做补充;再次读出情感.
3.小组合作学习:
(老师巡视;倾听学生的想法;和个别理解上有困难的小组交
流.)
4.小组汇报点拨:
(1)小黑板出示:
我们几个孩子;脱掉棉袄;冲出家门;奔向田野;去寻找春天.
组长:
通过自学;我们小组找到了以下句子.先请××给大家读一读.
生1:
朗读.重读“冲出”和“奔向”.
生2:
我们从“冲出、奔向”这两个词可以感受到小朋友们寻找春天的急切、向往、激动的心情.
师:
春天容易找吗?
你是从哪儿看出来的?
(2)小黑板出示:
春天像个害羞的小姑娘;遮遮掩掩;躲躲藏藏.我们仔细地找啊;找啊.
组长:
春天不容易找;我们是从这句话中看出来的;请××给大家读一读.
词语训练:
遮遮掩掩躲躲藏藏AABB式词语
师:
你能照样子再写几个吗?
(随机板书)
(3)春天的特点:
组长:
我们小组从以下四个方面找到了春天;我们来给大家读一读.
生1:
小草从地下探出头来;那是春天的眉毛吧?
生2:
早开的野花一朵两朵;那是春天的眼睛吧?
生3:
树木吐出点点嫩芽;那是春天的音符吧?
生4:
解冻的小溪丁丁冬冬;那是春天的琴声吧?
师:
你能把这几句问句换一个说法使意思不改变吗?
例:
问:
小草从地下探出头来;那是春天的眉毛吧?
应:
小草从地下探出头来;那是春天的眉毛.
小草从地下探出头来;多像春天的眉毛啊!
(其他三组学生自由练习;小组展示;学生自评)
师:
哪个小组能把春天的特点概括出来呢?
(生说师板书)
师:
小朋友们还在哪里发现了春天?
(朗读最后一段)
5.尝试背诵课文.(自由朗读课文;可组内交流背诵方法;如借助板书背诵、瞧图背诵、设想情境背诵等.)
四、指导写字.(方法同第一课时)
1.出示要写的4个生字“摇、野、躲、解”;领读.
2.观察四个字的结构特点说一说怎么写好它
生汇报:
“摇、躲”写时要注意左窄右宽;“野、解”写时要注意左右是大致相当的.
“躲”字要注意“身”的撇后边不能出头;“朵”字要写得瘦长一些;并注意第二笔是横折弯;与“几”要进行区分.
3.师指导书写:
躲、摇
4.学生写、同桌互评
五、课堂小结:
春天来了;你愿意和书中的小朋友一样到外面去看一看;听一听;闻一闻;触摸春天的脚步吗?
希望同学们在课后能用不同的形式展示自己在春天里的发现;我们在语文园地中来交流.
板书设计:
1.找春天
小草探头眉毛看到了她
野花早开眼睛听到了她
春天的春天来了
树木吐芽音符闻到了她
小溪丁冬琴声触到了她
2古诗两首
草
教学目标:
1.通过形声字或结合生活实际认识“枯、荣”2字;通过观察、范写互评会写“枯、荣、烧”3个字.
2.通过组内合作、展示能够正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗.
3.在小组合作、交流、汇报的过程中初步了解古诗的意思;感受小草顽强的生命力;体会诗人热爱春天、热爱生活的情感.
重点难点:
1、掌握本课生字词;有感情的朗读古诗;初步理解诗意.
2、背诵古诗.初步理解古诗的意思.
课前准备:
生字、词卡.
了解诗人资料
教学过程:
一、导入
1.同学们;古诗是中华民族的文化瑰宝;你会背哪些描写春天的古诗?
板书课题:
古诗两首
2.板书:
草.很多同学都会背诵这首诗.(指名背)诗里的字你都认识吗?
诗的意思你了解吗?
3.简单介绍诗人.
二、合作学习:
合作要求:
1.自由读古诗:
学生出声自由读古诗;注意读准字音.
2.组内读古诗:
小组内分别读古诗;每人读一遍;比比谁读的准确、流利.
3.汇报生字:
说一说古诗中有哪些生字.
4.组长总结:
刚才谁的哪个字音没有读准;请他重新读一遍.
5.再读古诗;读出诗的韵律节奏.
6.组内质疑:
组长组织成员提出不理解的词句;尝试解决.组内不能解决的;组长整理集中.
二、合作展示
1、展示读.分小组;由组长组织采取不同的形式读.(可以每人读一句、可以齐读、也可以先分读再合读)
2、质疑词句.组长汇报组内不能解决的词句.
(预设:
离离、枯荣)
3、互助学习.(生生、师生)
(1)观察书中的图.
师:
你看到了什么?
这里的草长得怎么样?
(理解“离离”)
(2)你能用“枯”和“荣”分别组词吗?
师:
对了;“枯”就是“枯萎”;“荣”就是“繁荣、茂盛”.它们是一对反义词.
4、明确要求:
组内再读古诗;说说你对诗句的理解及感受.
想一想;怎样能读出这种感受.
5、小组合作学习.
(教师巡视;指导理解诗句有困难的小组)
6、小组汇报点拨.
组长:
我们组通过学习讨论;理解了每个诗句的意思.下面我们组成员来说一说.
生:
“离离原上草”意思是原野上的草长得很茂盛.读的时候要把“离离”要上扬;“原上”要加重.
生:
“一岁一枯荣”意思是小草每年秋天枯萎;到了第二年春天又会发芽;长得茂盛.
生:
读第二句我感觉到小草的顽强精神.读时“不尽”“又生”要稍微重一些.
(其他诗句同上)
7、学了这首诗;你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现?
8、启发感悟:
读了这首诗;你有什么感受?
三、启发想象;感情朗读;背诵
1、配乐;生边读边想象.
2、独立背诵;组内背诵.
四、指导书写.
1.出示要写的3个字:
枯、荣、烧”3个字;读一读.
2.观察说一说在书写时要注意什么问题.
请同学讲字;并说说怎么写好它.
生:
我是用换偏旁的方法记住“烧”的.“浇”去掉“三点水”加“火字旁”就读“烧”;请大家跟我读两遍;可以组什么词?
生:
写的时候要注意;“左宽右窄”;右边的上半部分没有“点”.
(其它字方法同上)
五、课堂小结:
同学们;这一堂课你有什么收获?
板书设计:
2.古诗两首
草
离离原上草;一岁一枯荣.
野火烧不尽;春风吹又生.
教学反思:
宿新市徐公店
教学目标:
1.通过熟字加偏旁认识“徐、篱、宿”熟字换偏旁认识“疏”;熟字去偏旁认识“未”通过观察、范写互评会写“未、追、店、徐、菜、宿”.
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗.
3.在小组合作、交流、汇报的过程中初步了解古诗的意思;想象儿童在花丛中捕蝶的快乐.体会诗人热爱春天、热爱生活的情感.
重点难点:
掌握本课生字词;有感情的朗读古诗;初步理解诗意
背诵古诗.初步理解古诗的意思.
课前准备:
生字卡片
了解诗人资料
教学过程:
一、导入
1.背诵《草》.说说你对诗句的理解.
2.今天;我们还要学习一首有关春天的古诗.板书:
宿新市徐公店.正音:
宿、徐、店.
3.简单介绍诗人.
二、合作学习:
合作要求:
1.自由读古诗:
学生出声自由读古诗;注意读准字音.
2.组内读古诗:
小组内分别读古诗;每人读一遍;比比谁读的准确、流利.
3.汇报生字:
说一说古诗中有哪些生字.
4.组长总结:
刚才谁的哪个字音没有读准;请他重新读一遍.
5.再读古诗;读出诗的韵律节奏.6.组内质疑:
组长组织成员提出不理解的词句;尝试解决.组内不能解决的;组长整理集中.
二、合作展示
1、展示读.分小组;由组长组织采取不同的形式读.(可以每人读一句、可以齐读、也可以先分读再合读)读准字音:
疏、径、追.
2、质疑词句.组长汇报组内不能解决的词句.
(预设:
篱落、疏疏、一径)
3、互助学习.(生生、师生)
(3)观察书中的图.
师:
你看到了什么?
相机引导理解“篱落”.“篱笆”围得很稀疏;用诗中的词就是().(理解“疏疏”)
(4)在篱笆旁边有一条小路伸向远方;用诗中的句子就是().(理解“一径深”)
4、明确要求:
组内再读古诗;说说你对诗句的理解及感受.
想一想;怎样能读出这种感受.
5、小组合作学习.
(教师巡视;指导理解诗句有困难的小组)
6、小组汇报点拨.
组长:
我们组通过学习讨论;理解了每个诗句的意思.下面我们组成员来说一说.
生:
“篱落疏疏一径深”意思是稀疏的篱笆旁边有一条小路伸向远方.读的时候要把“一径深”要拖长.
生:
“树头花落未成阴”意思树上的花已经落了;但树叶还没有长得茂盛浓密;不能成为树荫.“未成荫”读得要平缓.
(其他诗句同上)
7、画出诗中描写的景物.它们有什么特点?
三、启发想象;感情朗读;背诵
1、配乐;生边读边想象.2、独立背诵;组内背诵.
四、指导书写.
1.出示要写的6个字:
未、追、店、徐、菜、宿.读一读.
2.观察说一说在书写时要注意什么问题..
3.请同学讲字;并说说怎么写好它.
生:
我是用熟字加偏旁的方法记住“菜、徐、店”的.“草字头”加上“采”就读“菜”;请大家跟我读两遍;可以组什么词?
生:
写的时候要注意;“草字头”要盖住下面的“采”..
宿:
宝盖不宜太宽
未:
上横要短、下横要长;撇捺要舒展.
4、师范写
5、学生写、同桌互评
(其它字方法同上)
五、课堂小结:
同学们;这一堂课你有什么收获?
板书设计:
2.古诗两首
宿新市徐公店
篱落疏疏一径深;树头花落未成阴.
儿童急走追黄碟;飞入菜花无处寻.
3.笋芽儿
第一课时
教学目标:
1.通过形声字认识“扭钻唠抚滋”、熟字加偏旁认识揉“笋唤轰”生活积累识字等方式“漆冈豪”;通过观察、范写、互评等方式会写“世界、笋芽、呼唤”3个词.
2.通过组内互读、展示交流等方式读通、读准难读的词语和长句子.能正确、流利地朗读课文;初步感知文章内容.
3.在小组合作、交流、汇报的过程中体验发现学习的乐趣;培养学生学习的主动性;发挥学生潜能;培养学生乐于分享学习所得的学习品质.
重点难点:
1、熟读课文、初步感知文章内容.认识“润、冈、豪”等14个生字;会写“世界、笋芽、呼唤”3个词.
2、“笋、钻、滋”的读音“世、界、唤”字的写法.
课前准备:
字、词卡
学生搜集有关笋芽儿、竹子的图片和资料.
教学过程:
一、谜语导入:
1.猜谜语:
小时层层包;大时节节高;初生当菜吃;长大成材料.
预设:
柳绿花红、万物复苏、春回大地
2.你见过竹笋吗?
(出示笋的图片)笋芽是怎样长成健壮的竹子的?
3.板书课题.提醒学生“笋芽儿”的读法;指导写“笋芽”.
二、小组合作学习
组长组织学习:
1.读通课文:
小组内分工读文;并汇报圈出的生字新词.其他同学听音、正音.
2.读准字音:
组内轮读圈出的生字新词;其他人纠正;把读得不准确的字音再读一遍.找出易错字音;汇报时提示其他同学注意.2、质疑词句.组长3.理解词语:
组长组织成员提出不理解的词语;尝试解决.组内不能解决的;组长整理集中;其他同学也可以汇报.
4、找出难读的句子多读几遍.
三、展示交流
1.展示读文:
小组展示自学情况.指导读准字音:
冈、唠、漆.
2.质疑词语:
组长汇报刚才组内不能理解的词语.
(预设:
滋润、自豪)老师板书;记录词语.
3.互助学习:
(生生、师生)
小黑板出示:
(朗读)
春雨姑娘爱抚着她;滋润着她.
她站在山冈上;自豪地喊着:
“我长大了”
师:
你有什么好方法来解释这些词语?
(如果学生不能自主理解;教师可以通过以下问题进行引导:
①“滋润”的部首都是什么?
想想和什么有关?
②当你取得优异成绩时感觉最().你还在什么时候感觉到自豪?
4.组内互考:
两人一组互相读词;利用认字条检验认读情况.
5.全班检测:
(1)开火车读词语.重点读准生字词.
(2)每组选一人赛读生字.
(3)检验难读的词句;各组派代表挑战.
A、啊;多么明亮、多么美丽的世界呀!
B、春雨姑娘爱抚着她;滋润着她.太阳公公照射着她;温暖着她.
C、雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来.他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿.
学生讲讲读好的方法.
生1:
我来读读第一句.我觉得笋芽儿一直生活在漆黑的世界里;当她见到如此光明又美丽的世界应该是既兴奋又激动的.领读.
生2:
我给大家读读第二句.要读出春雨和太阳对笋芽的像妈妈一师:
对了;样的爱抚、呵护.指读.
生3:
我来读第三句;这个句子比较长;要注意断句.在“打鼓”后停顿;“嗓音”后停顿;“重重”“粗重”“呼唤”读得要重一些.范读.
师:
同学们总结的非常好;只要坚持下去;你们的朗读会越来越棒.
6.回文读;初步感知文章内容;说一说你感受到了什么.
四.指导写字:
1.出示要写的“世界、呼唤、笋芽”3个词;读一读.
2.观察说一说在书写时要注意什么问题.
3.请同学讲字;并说说怎么写好它.例如:
“呼唤”都是左右结构的字;而且都是左窄右宽.注意“口”字的位置要偏上;不宜写得太大.“唤”字“撇”上下连贯不能写成竖、撇.
“世界”中“世”的笔顺要注意.“界”是“田”加“介”.
“笋”中间横要长.
4.师范写世(注意笔顺)、界、唤
5、学生写、同桌互评
五、课堂小结:
同学们;这一堂课我们的收获很大;不仅认识了许多生字;还会写了3个词语;在下一堂课中我们将继续学习笋芽的生长过程.
板书设计:
3笋芽儿
呼唤漆黑扭动钻出唠叨
山冈滋润自豪爱抚揉眼睛
教学反思:
第二课时
教学目标:
1.通过读字卡、扩词方式巩固认识14个生字;通过观察、范写、互评等方式正确书写“冈、轰、喊”3个字.
2.在小组合作、交流、汇报中有感情的朗读课文.体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神.
3.爱读科学童话故事;能从童话故事中吸取力量;陶冶情操.
重点难点:
读好不同角色的语气;有感情的朗读课文.
读好人物对话体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神.
课前准备:
字卡
学生收集描写春光的词句.
教学过程:
一、复习导入:
出示14个生字读字组词.
二、交流感受:
学生通过课前的自读;说一说自己的感受.
生1:
通过预习我知道笋芽儿生活在泥土里;四周一片漆黑;什么也看不见.
生2:
我知道是春雨和雷公公把笋芽儿唤醒了.
生3:
我知道笋芽儿钻出地面后心情非常高兴激动.
三、合作展示:
1.学习1—4自然段;提出重点问题:
自学提示:
①春雨和雷公公是怎样呼唤笋芽的?
他们的语气一样吗?
②笋芽儿苏醒时是什么样子的?
③请你在文中圈一圈;画一画;并和小组成员交流.
(1)明确自学要求:
先读一读;再围绕问题说一说;小组成员做补充;分角色读出情感.
(2)小组合作学习:
(老师巡视;倾听学生的想法;和个别理解上有困难的小组交流.)
(3)小组汇报点拨:
组长:
通过自学;我们小组找到了以下句子.先请××给大家读
一读.
生1:
朗读春雨呼唤的句子.春雨是低声呼唤;语气要柔和、亲切;有润物无声的感觉.
生2:
读雷公公呼唤的句子.雷公公的声音是轰隆隆的;读得要粗重一些.
生3:
读2、4自然段.笋芽先是“揉、伸、撒娇”后来“扭、一个劲地、钻”可以看出他由刚睡醒时的朦朦胧胧;到后来急切地想钻出地面.(做动作理解动词)
(4)分角色表演朗读前4段.
词语训练:
揉了揉眼睛伸了伸懒腰了
师:
你能照样子再写几个吗?
(随机板书)
2、学习5—7段.提出重点问题.(方法同上)
自学提示:
①笋芽钻出地面看到的春天的景色什么样子的?
想想他还看到了什么?
②想象:
假如你是这株竹子;你最想说什么?
(结合省略号进行仿说的练习.想象说话可以对春雨说;也可以对雷公公说.)
3.启发联想:
你们在成长的过程中得到了哪些关心和爱护?
四、指导写字.(方法同第一课时)
1.出示要写的3个生字“冈、轰、喊”;领读.
2.观察书写时要注意哪些问题
3.请同学讲字;并说说怎么写好它.
观察这3个字的结构特点.
“冈”字要注意横折钩的折笔要垂直;不可向内收;里边的叉不能太小;第二笔是长点.
“轰”左边的捺变成点
4.师范写
5.学生写、同桌互评
五、扩展运用.
春天到了;还有谁会叫醒谁呢?
春雨淅沥沥;淅沥沥;
小草呀;快钻出来;快钻出来!
(学生仿说仿写;展示作品)
板书设计:
3、笋芽儿
春雨扭妈妈呵护春雨
唤醒笋芽儿———向上钻———钻出地面——长成竹子-
春雷一个劲儿阳光
教学反思:
4.小鹿的玫瑰花
第一课时
教学目标:
1.通过熟字加偏旁认识“终玫瑰拐莺”、偏旁识字认识“骨惋瘸”.通过观察、范写、互评等方式会写“弟、哥、骨、谢、渐、微”6个字.
2.通过组内互读、展示交流等方式读通、读准难读的词语和长句子.能正确、流利地朗读课文;初步感知文章内容.
3.在小组合作、交流、汇报的过程中体验发现学习的乐趣;培养学生学习的主动性;发挥学生潜能;培养学生乐于分享学习所得的学习品质.
重点难点:
1、熟读课文、初步感知文章内容;认识“瑰、骨、终”等8个字;会写“谢、渐、微”等6个字.
2、“骨、瑰”的读音;“谢、骨”的写法.
教学过程:
一、导入:
1.同学们;鲜花为我们的生活增添色彩;带来遐想;花香让我们的生活温馨;心旷神怡.你喜欢什么花;为什么?
2.关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢?
(板书课题)指导“瑰”的读法.
二、小组合作学习
组长组织学习:
1.读通课文:
小组内分工读文;并汇报圈出的生字新词.其他同学听音、正音.
2.读准字音:
组内轮读圈出的生字新词;其他人纠正;把读得不准确的字音再读一遍.找出易错字音;汇报时提
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- 关 键 词:
- 人教版二 年级 下册 语文 第一 单元 教案
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